高中英语课程的课程设计思路

Culture corner ——借助于篇章阅读 的形式，介绍丰富翔实的文化背景知 识 Task——以任务型学习方式，着重提 高同学们用英语获取和处理信息的能 力，使同学们最终逐渐达到对语言的 灵活运用。
课程总目标
——培养学生的综合语言 运用能力。
基本理念
1.重视共同基础，构建发展平台 2.提供多样选择，适应个性要求 3.优化学习方式，提高自主学习能力
4.关注学生情感，提高人文素养
5.完善评价体系，促进学生不断发展
内容标准
语言技能 语言知识
综合语言运用能力的基础
情感态度——影响学生学习发展的重要因素 学习策略——提高学习效率、发展自主学习能力的前提条件
Introduction——引出本模块的话题及词汇 Reading and Vocabulary——提供丰富多 彩 新颖有趣的阅读材料。有层次有梯度的 进行阅读理解技能训练和词汇练习，满足 大家对阅读理解指导的需求。
Listening and Vocabulary ——借助于听 力学习，在继续提高听力理解能力的同 时，巩固对词汇意义的理解及正确使用 Listening and Speaking——采用主动 讨 论式的学习方式，进一步培养大家对基 本语言的运用能力及口语表达能力。
Grammar——用发现 归纳的方法， 讲授语法知识，强化语法知识在各 种语境中的应用 Pronunciation——以听 读的形式， 强化单词，句子的正确发音以及重 音，语调等表意功能
Writing——既有基础的句型练习，又 有对能力要求较高的篇章练习。着眼 于培养大家用英语进行书面表达的交 际能力 Functional and everyday English—— 强化对日常交流中所需要的语言既在 及在语境中的正确使用的能力
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ

（3）A系列课程与B系列课程是顺承关系，但是与年级没
有对应关系。C系列课程可以在任何年级任意选修。
（4）高中英语水平等级分为6、7、8、9四个等级；水平 等级与年级没有直接的对应关系。 （5）学生可申请免修共同必修课程的部分或者全部课程， 但需经过考核认定才能获得所申请免修的学分。
设 计 思 路
长远的发展目标
职业倾向 特长 潜力
兴趣 能力
1.遵循“以人为本”的教育理念，以学习者 的年龄和认知能力为基础，充分考虑学生 的语言学习和人格塑造的发展性要求，全 面培养学生的综合英语能力，寓素质教育 于英语教学之中。 2.继续遵循英语新标准系列教材的“题材— —功能——结构——任务”编写原则，探 索适合中国学生英语学习的途径和方法。
文化意识——得体运用语言的保证
课程设计思路
必修
高中英语 课程 选修
使学生获得基本的英语语言能力， 形成积极向上的学习态度、灵活多 样的学习策略以及跨文化交际意识 和能力，为终身学习奠定基础
是为了满足不同学生的就业选择、 升学深造以及个人的兴趣和发展的 需要
高中英语课程结构表
（1）高中英语课程分为A、B、C三个系列，采用模块 设计方式。A系列课程为共同必修课程，分为5个模块， 每个模块2个学分、每周4课时，由综合英语和阅读与 表达两部分组成，两部分的课时比例应为3：1。B系列 和C系列为选修课程。 （2）修完5个必修模块（A1—A5）的课程且成绩合格， 将获得 10个必修学分，同时达到本学科的毕业要求。
普通高中英语课程的课程设计的思路
普通高中英语课程的课程设计的思路 导入部分
主要内容框架
基本理念
背景
课程目标
课程设计
内容标准
背景1：我国现行高中课程结构的主要问题
1.课程的选择性 多样性 弹性不够
2.学科本位严重，课程缺乏必要的统整
3.缺乏对学生个性的发展
4.艺术和技术课程长期以来不受重视
背景2：我国普通高中英语教学的特点
（6）C系列课程由各校根据自己的条件和学生的需求 开设。参考课程： 语言知识与技能类：英语语法与修辞初级、英汉初级 笔译、英语应用文写作、英语报刊阅读、英语演讲与 辩论 应用类：文秘英语、科技英语、社科英语、初级旅游 英语、初级经贸英语、计算机英语 欣赏类：英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英 语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏
1.重知识、轻能力
2.教师讲解词汇和语法知识为主，语言输入量偏小
3.教学中忽视对学生提取信息、处理信息能力、分
析问题、解决问题能力的培养 4.单一的、满堂灌的教学方法 被动的学习方式
背景3
1993年：高中英语教学大纲为所有高中学生设计了一个目标 和要求 1996年：高中英语教学大纲设计了一级和二级两个不同的目 标要求 由于高考的压力，所有的学校和所有的学生都基本按照一种 课本、一个进度、一个目标、一个要求开展教学，无法满足 学生的不同发展需求和个性发展需要。此外，由于我国幅员 辽阔，经济和文化发展极不平衡，教学要求和教学内容常常 对有些地区和学校偏高、偏多、偏难，但对其它的地区和学 校则又偏低、偏少、偏易。
3.题材多样，语言地道鲜活，难度适中，体现 高中学生的兴趣特点；注重培养学生运用英 语进行恰当交流，获取和处理信息以及用英 语思维的能力。 4.从多方面强化语言技能的训练，特别关注 学生学习的学习策略的培养；结合每个单元 教学的主题，对学生进行文化意识和跨文化 交际能力的培养。
FOR EXAMPLE Introduction Reading and Vocabulary Listening and vocabulary Listening and speaking Writing Functional and everyday English Grammar Pronunciation Culture Corner Task