一年级下册《小池》教案设计

一年级下册《小池》教案设计

一、设计理念

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。

二、教材分析

《小池》这首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

三、教学准备

PPT，多媒体，图片

四、教学目标

知识与技能：

学习《小池》，能够准确掌握杨万里的背景以及诗歌创作特点。

能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。

指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情趣。

情感态度与价值观：

学习《小池》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。

通过学习《小池》培养学生的发现美得能力，留意生活中的美，热爱生活，从而树立正确的世界观，价值观。

五、教学重难点

《小池》是人教版六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙，都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情愿？就成了教学过程中的重难点。

六、教学过程

看图激趣，导入课题

看图引入。师：今天，老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛。出示图片“池塘”图片。师：你们看到什么了？

揭题“小池”

读题，注意读好“池”是翘舌音

随机识字。师：大家有什么好方法记住这个“池”字？

课题拓展。师：你们喜欢这个小池吗？为什么？

引导再次读题。师：那咱们就用喜欢的语气来读读课题。

欣赏图画，引学古诗

师：请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？学生猜想完毕后，展示“细小的泉水从泉眼里流出来”师：小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里流出来的。练读“泉眼”。

请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？

同桌讨论

个别汇报

教师作适当的引导。师：细细听听，有声音吗？师：好好看看，泉水流出的样子？

教学生字“惜”

指名读

师：谁能给他找找好朋友

师：看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？

引导朗读行

师：你能用上舍不得的语气读读吗？自由练读个别读齐读

过渡。师：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。

出示“晴柔”引导读准“柔”字

展示“树阴”

师：你知道这是什么吗？学习生字“阴”

师：树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！学习生字“照”，你在哪里见到过这个字？

出示第二行古诗

个别读

学习生字“爱”

①个别读

②师：你能用它来说一句话吗？

③师：在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？

那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！

出示古诗，绘图体会

出示诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

自由读读这两句古诗

指句读

电脑老师范读，师：请小朋友们在头脑中想象画图

指名反馈

组织学生看诗画图

组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”

“露”：师：谁有好方法记住它？

师：你能给它找朋友吗？

借图体会意思“长出来了、冒出来了”

“立”：师：小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？

指名表演。师：谁会做做“立”的动作？

引导书写。师：仔细看，怎样才能把它写漂亮？范写描红自由练习

情感诵读，内化意境

引导采用多种方式进行赏读

自由练读

个别读

教师范读

再次个别朗读

同桌互读

全班齐读

组织背诵

总结延伸，升华情感

师：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？

换位体验，说话训练

师：如果你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色，会说些什么？

师：多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗

引读杨万里的《小池》

师：让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗。

七、板书设计

小池

泉眼

惜

树阴

爱

小荷

露

蜻蜓

立