如何培养学生主动参与到数学活动中

如何培养学生主动参与到数学活动中

新的课程标准在拓宽数学学习的领域，改善学生的学习方式，关注学生自主探索和合作学习，关注学生情感情绪体验，培养创新精神和实践能力等方面取得重大突破，对改进数学教学，全面提高数学教育质量。必将产生深远影响。

优化数学课堂教学，要注重学习方式的改变，以前，我们教学的中心结果任务是学习过程的指导，写法指导，如今我们更加意识到学生作为学生的主人，他们自己发挥的主体地位，因而，让学生动起来，让课堂活起来，真正让学生主动参与到课堂中，主动发展显得尤其重要。

1 从兴趣出发，利用多种形式激发学生的学习动机

爱因斯坦说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣，儿童的兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习积极性起决定作用。”一旦儿童的兴趣被激发就能唤起他们的探索精神和求知欲望，学生只有对数学感兴趣了，他才可能积极地参与数学活动，主动地探索、思考得出结论。

1.1 让学生快乐起来

近年的课改实验中，我努力遵循低年级儿童的年龄特征和认知水平。在课堂教学中努力创设一种轻松、愉快的学习环境，让学生在生

动、活泼的氛围中乐学、爱学。例如：我在教“分西瓜”这一课时，我首先跟着学生唱《西游记》片尾曲，然后讲故事导人新课，故事中贪吃的八戒吸引了学生，学生快乐自然而然把注意力集中在所要解决的数学问题上。

创设情境，让学生感知、体验、实践数学学习

情境模拟可使单调凌乱的知识，通过与学生日常生活中喜闻乐见的或与生活情境息息相关的场面，使学生感觉亲近可信，所以易被学生接受。

如在教学《认识钟表》我抓住学生的年龄特征，创设在钟表店以听一段美妙的音乐为切人点，引发学生的亲切感，在听、猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，利于孩子们投入到学习生活中。又如在教学《数学广角》中，创设笑笑的妈妈准备的一些衣服，妈妈让笑笑自己搭配着穿的情境。漂亮、好看的衣服挂图，就把学生带人美丽的天堂，让学生感受其美，激发了学生内在的求知欲，这样导人，源于学生的生活，符合学生的认知水平，有利于课堂活动的开展。

1.3利用多媒体，挂图等教学资源吸引学生注意力。

计算机多媒体的屏幕动感强，能提供多彩的画面和心愿形式及动听的音乐，相对其他媒体更有吸引力和渗透力，更能引起学生的关注和兴趣。例如在教“两位数减两位数退位减法。”时先用多媒体出示学生喜欢的玩具及其价格，如：汽车24元，熊猫35元，飞机27元，

布娃娃1 7元，接着当售货员，让学生用50元，购买自己喜欢的玩具，(1)边购买边想，你购买的玩具需要多少钱？怎样列示？(2)独立尝试着算是看。(3)抽出其中一例作重点讨论，让学生在活动中学习，学生学得积极主动，生动活泼。

又如教数学：“百以内数的认识”的“百羊图”用课件出示。学生看看千姿百态的羊群时，欢呼雀跃，学生争先恐后地发表意见，课堂气氛活跃，学生在亲身体会中很好地理解掌握了知识。

2以情喻教，充分挖掘教材中的情感因素

2.1 古语云：“亲其师，信其道。”老师每天都要保持良好的心态，以高昂的情绪，饱满的精神状态迎接每一节课，以微笑面对每一个学生，教师要尊重学生的人格和个性，满足不同学生需求，一定要满腔热情、真诚地走进学生的心灵世界，帮助他们建立自信，为他们创设成功的机会，为他们创设积极参与、主动探索的学习环境，使不同的学生在数学学习上都得到不同的发展。

学生经过多次失败，就会失去信心丧失勇气，更何况心智尚未成熟的儿童的呢，故而，我要求一定要宽容学生，要不断地尊重每一个学生，这一点说起来容易，但真正做起来很不容易的，现实生活中，确实有些学困生，真的让人反感。但是一想到，他是孩子，是发展中的人，发展中的人犯这样或是那样错误也正常的。有时大人还犯错呢，更何况是孩子呢？他们什么都说得对，做得对，还要我们老师干什

么？

2.2 充分挖掘教材中的情趣因素，让学生喜欢教材。

3 小组合作学习，促进学生想象力、思维力的提高

在讨论的过程中他们相互督促，相互检查，复习和巩固知识与技能，通过合作学习，使每个学生积极的学习中得到全面和谐发展，充分发挥学生的想象力、思维力，激励学生积极动脑、动手、动耳、动眼、动口。

如：我在教学“两位数加两位数的进位加法”时，首先设计了一项分类活动，在分类活动中发展像27+ 36的算法究竟有哪些？合作研讨，既课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生间的协作与讨论，充分交流时出现了许多精彩回答，他们共同想了十多种方法，许多我没想到的他们想到了，从这么多的算法中可以看出学生思维活跃，思路宽广，发言积极，表达流利。只有充分展示了知识的发生，发展过程使所有学生主动参与知识的形成过程，让学生有更多的时间和空间进行探索和创造，教学才能更好地培养学生的创新意识和时间能力。

4 形成性评价，多样化评价对学生影响深远

多使用表扬、赞美之词。教书评价学生一定要真挚，如“×××你的问题连老师都没有想到，你快给我们介绍介绍吧。”

如有一次我教了一道这样的题．3只兔子分别拔了6、7、4个萝

卜，一共拔了多少个萝卜？大多数学生这样算的：6+7=13，13+4=1 7但其中一共同学站起来说：我是6+4=10，再用10+7=17，低年级的学生还没学过加法交换链，就能想到把6和4凑成10，这是很了不起的，我及时地赞扬的评价，“×××你真了不起，你这样做既简便又快。”我认为用恰当的语言去表扬、激励学生，这很重要，它能不断地发展学生的自信，不断地引导学生去进行有效的学习。

5 数学学习不能局限于课堂，应多层面，多角度

5.1 善于让学生认识人民币一课时，不拘泥于教材的限定，设计了“开银行”游戏活动，由一位同学扮兔妈妈拿着5角钱来找“小小银行工作员”（全班同学）换钱，多数同学都拿出各种各样的零钱来，如：1张1角和2张2角；1张2角和3张1角；5张1角的等，可有一位同学还是拿出一张崭新的5角钱来，我及时解释说这不叫换零钱，但这位同学却另有见地：“老师，加入兔妈妈的钱破了，换新钱呢？”这位同学思维不盲从，从不同角度考虑，兔妈妈来银行换钱的另一个目的，是我课前所没有预料到得。

我当时就给予肯定，表扬了这位同学。接着拿1元钱来找，“小小银行工作员”换零钱时，大家各显神通，教室里出现了各种各样的换法……有的同学甚至换到分为单位的，他们集思广益，开拓思路，引发创新思维的灵感，认识趋于全面、正确、新颖、营造培养创新人才的土壤。正好，陶行知先生说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”