浅谈语文教学的课堂应变技巧
浅谈如何提高语文教师的课堂应变能力.doc
浅谈如何提高语文教师的课堂应变能力鼎城区花船庙小学余丹刚站在三尺讲台的新教师肯定会有这样的经历：一堂课下来，累得满头大汗，教学任务却远远没有完成，课堂秩序也一团糟，很多学生都没按你的意愿来学习。
有时还会出现一些意外情况，使本节课不能按原计划如意完成。
其实，每一位教师都曾经遭遇这样的尴尬，这就要求我们教师要具有课堂应变能力，这也是教师基本素养的体现。
教师对教学内容掌握不透彻；对学生的了解不够；对课堂上可能出现的一些问题准备不够充分和自身的综合素质不够，都可能使你的课堂达不到预期的效果。
这些原因基于以上的原因，本人认为提高教师的课堂应变能力是一件很必要的事，因为它不仅关系到课堂的教学效果，还涉及到教师的自身素养。
从课堂的应变能力可以看出一个教师的知识水平、教学能力、课堂的操控能力等各方面的情况，也可以这么说，课堂的应变能力它不是一种单一的能力，而是一种综合能力的体现。
那么，如何才能提高教师的课堂的应变能力呢？根据以上本人找出的原因，我认为在平时的教学活动中，教师应注意做到以下几点：一、认真备好每一节课要想上好一节课，备好一节课是关键。
如果我们不认真备好每一节课，对课文的内容、编者的意图、文章的前后联系以及课文的重难点掌握不透彻，还有学生的活动动向和一些可能出现的问题准备不充分时，我们的课堂会是怎么样呢？因此，本人认为在备课时首先必须备好自己，我们语文教师需要先有“养兵千日”的心态，有“处处是准备之地，时时是准备之时”的心境，然后在每一天的工作和学习中“时刻准备着”，唯其如此，才能收获“用兵一时”的精彩。
然后是备好学生和备好教材及教学方法。
这三者是紧密联系，缺一不可的。
如果在备课时，我们只考虑一方面，而忽略了另外两个方面，上课时对“突发事件”就不能采取有效的方法进行解决。
因此，课前备课时，教师必须充分考虑到这三方面有机结合。
学生群体有时代的特征，他们对语文的认识、要求、爱好、追求有共同的一面，要抽象出其中的共性深入研究。
浅谈语文教师的几种应变技巧
浅谈语文教师的几种应变技巧课堂教学是一种特殊的认知过程,是教师与学生的双边活动,学生的知识水平、情感特征以及个性是各不相同的,因而在教学过程中学生们随时都可能出现各种情况。
接受知识过程中发生的问题、接受知识过程中的相关的联想,还有道德情感问题,这些都是事先难于预料的。
如何及时处理这些情况,因势利导,使之不影响教学目的的实现,这就要求教师要有较强的课堂驾驭能力和处理突发事件的能力,这些都是教师课堂应变能力的表现。
教师除了课前精心研究教材,了解学生认知水平,对教学过程深思熟虑之外,还要掌握一些处理课堂突发事件的应变技巧,我在多年的教学实践中总结了几种课堂的应变技巧和方法,现介绍给大家以供参考。
一、以变应变法当课堂超出原来的设想,出现意料不到的情况时,教师要沉着镇定,不慌张,积极寻找恰当的教学方式,完成教学任务,教师可以以变应变。
如:一位教师在教学《田忌赛马》一课时,课前的设计是:在学生讨论的基础上,用课件演示第一次赛马的经过,让学生观察,从而引导学生分析第二次胜利的原因。
可当教师正准备演示时,停电了。
这位教师并没有慌张失措,而是灵机一动,便安排学生再次读课文,抓住关键词、句搞懂第一次赛马的经过及失败原因,再将学生分为田忌队和齐威王队,每队各派三名学生分别扮演上、中、下三等马,进行比赛。
这下教室可热闹了,参加表演的同学个个神采奕奕,高兴得眉飞色舞,台下的队友们更是千呼万唤般的吆喝着加油、鼓劲,希望自己的队能取胜,那场面就像是真正的田忌和齐威王在赛马一样地紧张、激烈……由学生亲自参与的课堂教学显然比课件演示更能激起学生的兴趣,通过表演,学生对课文内容的把握自然就水到渠成了。
此次教学方法的灵活应变,收到的效果超过了按照教案进行的教学。
二、借题发挥法把课堂教学中的偶发事件巧妙地融进自己的教学中,利用课堂教学中出现的意外情况,借题发挥做“文章”。
记得有一次上语文课,我像往常一样带着备好的教案,胸有成竹地走进教室,可教室里却一片喧闹,原来同学们养的仙人球一夜之间开了花,同学们很高兴,又很惊讶,正在议论纷纷,我心念一转,何不趁此机会来一次作文训练呢?于是我调整已备好的课,加入到他们的队伍,引导他们仔细地观察这盆仙人球,互相交流仙人球培育过程及相关知识,最后以“仙人球开花了”为题进行了一次作文训练,进行批改的过程同样也很有趣味,因为这个事情大家都有了共同的经历,所以当堂同学们互批互改,范文朗读时,同学们的反应非常热烈,这次习作教学出乎意料的成功。
2024年浅谈小学语文教学中教师的应变能力
2024年浅谈小学语文教学中教师的应变能力小学语文教育是学生整个学习生涯中的基础阶段，它对于学生的语言能力、思维能力、文化素养和审美观念的培养都起着至关重要的作用。
在这一阶段，教师的应变能力尤为重要，因为它不仅关系到教师的教学效果，还直接关系到学生的学习体验和成长。
那么，在小学语文教学中，教师应如何培养和提高自己的应变能力呢？一、灵活应对课堂教学中的变化小学语文课堂充满了不确定性，学生的提问、课堂讨论、临时生成的教学问题等都可能打破预设的教学计划。
在这种情况下，教师需要保持冷静，灵活调整教学策略。
首先，教师应能够根据学生的反应和课堂的实际情况，迅速判断是否需要调整教学内容或方法。
比如，如果发现学生对某一知识点存在困惑，教师可以暂停原定计划，通过举例、类比等方式帮助学生理解。
其次，教师需要具备较强的课堂组织能力，能够妥善处理课堂中的突发事件。
例如，当学生之间发生争执时，教师可以通过引导学生一起讨论、表达观点的方式来化解冲突，同时教育学生如何正确处理人际关系。
二、深入挖掘教学资源，丰富教学内容应变能力强的教师通常能够深入挖掘教学资源，根据学生的学习需求和兴趣点，不断调整和完善教学内容。
他们不仅依赖于教材，还善于利用生活中的实例、文学作品、网络资源等多种素材来丰富课堂内容。
例如，在讲解古诗时，教师可以通过讲述诗人的生平故事、创作背景等，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
同时，还可以引入相关的现代诗歌或音乐作品，让学生在对比中感受古今诗歌的魅力。
三、注重培养学生的综合能力应变能力强的教师通常不局限于传统的知识传授，而是更加注重培养学生的综合能力。
他们会在教学中融入情感教育、思维训练、审美教育等多种元素，使学生在学习语文知识的同时，也能够得到全面的发展。
例如，在阅读教学中，教师可以通过引导学生分析文本中的人物形象、情感表达等，培养学生的阅读理解能力和情感体验能力。
同时，还可以通过组织小组讨论、写作练习等方式，锻炼学生的思维能力和表达能力。
初中语文教学中的调控和应变技巧
初中语文教学中的调控和应变技巧要想初中语文教学取得满意的成效，在教学过程中教师就要做好应变和调控，这样才能保证学生的精神、心理及其行为与教师相一致，进而相互呼应、欣赏、支持、配合与理解。
基于此，本文将提出在初中语文教学中进行课堂调控和应变的具体对策，促进语文教育事业的发展。
语文教学是开展一切教学活动的基础，因此，保证语文教学课堂活动开展的有效性具有重要的意义，目前随着新课改的不断深入，对语文教学的要求也越来越高，因此对当下的初中语文教师则提出了更高的要求。
基于初中生的身心发展特征，要想让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师就必须加强对学生的观察，进而对课堂做出适当的调控和应变。
一、调控初中语文课堂的对策1.切入点的调控。
也就是引入教学情境，进而将学生的学习兴趣激发，基于课程导入是学习的基础，因此只有保证了导入的合理性和巧妙性，才能吸引学生的注意力，进而产生求知欲和学习的动力，因此在教学中教师可以以此为契机开展教学，如讲《花儿为什么这样红》的时候，教师可以在讲台上放置肥皂水和鲜花，之后在肥皂水中置入鲜花，这时鲜花在颜色上有了明显差异性，一枝红、一枝蓝，进而将学生的注意力吸引，进而对后续教学活动的开展充满期待。
2.升华点的调控。
也就是再现情境，在语文教学中情境的调控离不开教材，只有通过烘托、创设和朗读等才能让学生与作者产生情感共鸣，从而加深对知识的理解，并将深厚的文化素养累积，因此，在教学中教师必须关注和加强语言艺术的应用，保证语言的抑扬顿挫、感染力及其生动性，进而促进学生学习兴趣的提升。
3.延伸的调控。
也就是帮助学生学习和掌握知识的同时，也将知识转化为自身的思想理念，这也就要求了在教学中教师必须紧密结合生活实际与教学内容，在课堂上导入社会热点话题，使学生围绕课题各抒己见，同时结合书本与生活，形成自身独到的见解。
如学习《藤野先生》的时候，教师要保证态度温和，语调平静，进而使学生对藤野先生产生敬爱之情，同时也感受异国友人的友爱。
浅论语文课堂教学应变艺术
浅论语文课堂教学应变艺术前言在现代教育中，课堂教学已经成为了不可或缺的一部分。
一节好的课堂不仅需要老师有足够的知识和经验，还需要老师在教学中灵活应变，使教学效果更好。
在语文课堂教学中，应变艺术是十分重要的。
本文将从课堂氛围、教学方法、学习工具等方面探讨语文课堂教学应变艺术。
课堂氛围1.营造和谐的氛围语文课堂是一个学习、交流、互动的场所，老师需要营造一个和谐、温馨的学习氛围。
老师可以在教学过程中时不时适当调侃一下学生，调节课堂气氛。
2.激发学习兴趣语文是一门需要阅读、理解、思考的功课。
但对于一些学生来说，语文课程可能是枯燥的。
老师可以通过有趣的引导、活动来激发学生的学习兴趣，在语文学习过程中增添乐趣。
教学方法1.讲故事法语文课程需要学生具备一定的敏感性和想象力。
讲故事法是一种效果非常好的教学方法。
教师可以在讲解语文知识点的同时，借助小故事或者大型故事，让学生在情境中学习。
2.同桌合作法在语文教学中，学生可以通过同桌合作来提高学习效果。
老师可以将学生分成两人一组或三人一组，让学生一起完成对课文的解读和分析。
学习工具1.电子白板使用电子白板可以让语文教学变得更加简单。
在教学过程中，老师可以在电子白板上制作并展示有关知识点的图表数据，使得学生更加直观地认识到课程内容。
2.音频视频使用音频和视频可以让学生在听、说、读、写方面得到更好的提升。
老师可以将自己的讲课过程进行录制，或者选取一些有趣的视频让学生观看，从而加深学生对课堂知识的理解和记忆。
结尾语文教育需要的不仅仅是知识和技巧，还需要教师有足够的“艺术感”。
教师需要在语文课堂教学中运用应变艺术，从而提高教学效果，让学生更好地学好语文。
语文教师课堂教学的应变策略
语文教师课堂教学的应变策略-中学语文论文语文教师课堂教学的应变策略秦鹰应变能力是指当环境、条件、对手等发生变化时，能够及时采取措施迅速加以应对的能力。
应变能力需要必备的知识、敏捷的头脑和丰富的经验等要素。
要想能够随机应变，就要养成事先策划、周密计划的习惯，能灵活妥善地处理突发事件，根据学生的反馈信息及时对教学作调整，圆满完成教学任务，提升课堂教学效果。
一.为什么要提高课堂应变能力1.因为课堂突发事件无所不在我们的语文课堂总是不乏一些现象，一旦遇到突发事件，有的教师采取放任的态度，听之任之，造成了课堂教学秩序的混乱；有的采取“高压政策”，面对学生在课堂上“越轨”的言行横加指责。
虽然也可以控制课堂纪律，但同时也泯灭了学生思想的火花，挫伤了学生的积极性，破坏了课堂和谐与活跃的氛围。
其实相当一些意外事件并非学生故意，其中有一些还包含有可贵的积极因素，只要教师及时抓住机遇进行启发引导，是可以促进学生智力发展的。
即使个别学生有明显的错误行为也可以因势利导，变消极因素为积极因素，把失误变为教育学生的机会，使学生从中受到思想教育。
2.能提升教师的地位和威信遭遇突发事件的干扰，这对于教师的应变能力、观察能力等无疑是一次挑战。
教师可以利用突发事件充分展示自身的聪明才智，甚至于展现自身的人格魅力。
有的学生，特别是高年级的学生，在班上出现突发事件时，他并不注重事态发展，更注重老师的处理方式，甚至还有点小小的幸灾乐祸，希望老师出点丑。
这时候，老师如果缺乏教学经验，言行上就会出现混乱，课堂就失去控制了，结果是一整节课大家都在讨论突发事件，根本没能融入学习中。
因此，具有教学机智的教师在遇到突发事件时总是沉着冷静，以巧妙的方式从容应对。
展现教学应变艺术及人格魅力，提升教师在学生心中的地位和威信。
3.有助于提高教师的教学组织能力应变能力是教师组织教学的一个方面。
当课堂教学中出现各种没有事先估计到的“变”时，只要教师能及时妥善地处理，就有可能把课堂教学的影响减小到最低限度，化不利因素为有利因素，调动学生学习积极性，加深对知识的正确理解，从而促进课堂教学计划的完成和保证课堂教学的质量。
浅谈语文教学中的应变方法
浅谈语文教学中的应变方法教学活动是双边活动。
教学过程是一个充满变化的复杂过程。
从整体上说，教学是根据教师事先作好的教学设计，有计划、有步骤地进行的。
但有时也会发生一些意外的事情，比如：课堂上学生突然提出一个教师未曾考虑过的新问题，或者课堂上出现突然的喧哗而教师自己又不清楚其发生的真正原因，或者在讲述中出现了新的矛盾或新的问题而又必须予以解答，等等。
这些都需要教师以高超的应变能力给以巧妙的处理。
所谓应变，是指教师在教学进程中，面对意外发生的情况，敏锐地洞悉学生思维活动的势态，迅速作出反应，及时采取恰当措施的教学艺术。
它表现在以灵活的教学方式处理教学中发生的种种问题，以学生的学习情绪、学习态度、学习效果为依据，及时调整教学内容，改变教学方法，主动、积极、不失时机地适应变动的情势，而不是死扣教学计划；遇到被动局面，不惊慌失措，更不能为掩饰自己的不足而不负责任地欺骗学生，而是增强自信心，运用自制力和应变力，寻求解决问题的最佳途径，从而化险为夷，出现柳暗花明的教学佳境。
应变能力是教师素质、学识和经验的综合反映，许多优秀的语文教师都十分重视培养、提高自己的教学应变能力。
当然，要有效地掌握和运用应变艺术，需要在多方面付出艰辛的努力。
笔者在教学实践中着重探讨了语文教学应变艺术的方法，现总结如下，志在抛砖引玉。
一、风趣幽默苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”风趣幽默的语言能引起学生的兴趣和有意注意，学生耳闻老师幽默风趣的“弦外音”会领悟到教师的意图和用心，于是会作出知心知情知理的反应，及时改正自己的行为。
曾有一位教师正进行一堂观摩教学，突然一只飞鸟悄然钻进教室并不停地叫着，飞转几圈后飘然离去。
当时一些学生好奇的目光随鸟移到窗外。
这种场合往往令教师难堪，可这位教师却面带微笑说：“刚才大家上课都很认真，把小鸟都感动得不愿再打扰你们了。
”教师这么一说，学生从表扬中意识到上课不专心是不对的，便很快集中了注意力。
浅论语文课堂教学应变艺术
浅论语文课堂教学应变艺术随着社会的发展，人们对语文的要求越来越高，语文课堂教学也不能满足于简单地灌输知识、讲解规则，而要在不断的实践中不断变革、创新，培养学生的创新意识和实践能力。
因此，如何在语文教学中运用应变艺术，成为了摆在我们教育工作者面前亟待解决的问题之一。
一、规划教学目标：针对学生的特点尽量做到渐开式教学语文教学中，必须充分考虑到学生的实际情况和需要，从教学目标、课程设置以及教学方法三个方面安排应变艺术。
首先，教师应根据教学大纲规划教学目标，根据学生的不同情况和背景，设计出有助于学生发掘自己潜能、充分发挥自我能力的教学目标。
在实践教学中，教师还应充分了解教学对象的特点，使用渐开式教学法，让学生能够逐步掌握并运用所学的语文知识。
二、符合学生兴趣：通过增加趣味性来激发学生学习动力在语文教学中，教师应充分了解学生的兴趣爱好和对课程的期望，尽可能在课堂上创造有趣的氛围，激发学生的学习动力。
在具体的教学实践中，教师可以采用多种方法来增加课堂的趣味性，例如教材内容设计、课堂引导等，在浅析文字的基础上，引入有趣的故事、实际的案例，更容易被学生接受和记忆，同时也提升了学生的学习兴趣和效果。
三、运用多元化的教学方法：让教学更接近学生，更简单易懂在教学方法上，教师要尽可能地运用多元化的教学法。
例如，采用贴近学生实际生活的教材内容，加深学生的理解和运用能力；在教学中运用多媒体、互动方式、多种学习工具等，使学生能够更快、更好地理解和掌握语文知识。
同时，教师还应根据学生的不同程度和能力，调整教学方法和方式，提供个性化的教学策略。
四、开展多样化的教学实践：多出示教学案例和模拟实验在教学实践方面，教师还可以开展多样化的教学活动，如笔塑作品展示、小剧场演绎、诗歌朗诵等，鼓励学生广泛涵盖语文教学的多种形式和内容，在实践中提高他们的学习能力和整体素质。
此外，教师还应当提供各种练习和考试机会，让学生有机会模拟实验和练习，更好地掌握和消化所学知识。
浅谈语文课堂教学的应变艺术
的思路再也无 法 回到课文 中 ，于是我就 让学生对 刚才 的事情进行交流 、 议论 、 谈 感受 。 稍做准备后 ， 引导学生 以这件事为
话 题 写 一 篇 作 文 。 由 于 抓 住 了最 佳 训 练 时机 ， 生们 顿时灵 感勃 发 ， 趣盎 然 ， 学 兴
中的尴 尬 ， 护 了学生 的心 灵 。学生有 保
说 ： 腹有 诗书气 自华 。” “ 教师也 只有具 备 了渊博 的知 识和 文学修 养 ， 才能 满足
这样 的 老师 和 风细 雨 地 帮 助 纠正 学 习 中的错误 ， 他们还会 害怕什么 ？古 人云 ： “ 亲其师而 信其道 ” 只要老 师对学 生 怀 ，
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浅谈 语文 课 堂教 学 的应 变 艺术
口 北 流 市 陵城 初 中 黄 中琼
语 文 课 堂 是 一 种 活 跃 的 多 边 交 往 活
的 方 向 ， 添 无 穷 的 力 量 ， 学 生 感 受 平 使 到 学 习 是 一 项 充 满 快 乐 、 有 成 就 感 的 富 趣味性 活动 。 二 、 语 连 珠 ， 默 机 智 ， 发 兴趣 妙 幽 激
起 了热烈 的掌声 ，又形 成 了一个 教学高
潮 。 默 是 “ 言 金 子 ” 是 一 种 情 趣 与 哲 幽 语 ， 理 的统 一 ，它 营 造 了轻 松 愉 快 的 教 学 气 氛 ， 起 了学 生浓 厚 的 学 习兴 趣 ， 课 堂 激 对 教 学 起 到 推 波 助澜 的作 用 。
起 ， 气可 嘉 ！ 勇 ”然 后 再 为 他 设 置 了下 失 败 台 阶 ： 发 言 的 好 处 真 多 ， ， 了 机 “ 瞧 给 会 大 家 一 起 帮 助 你 ， 班 同 学 的 提 醒 一 全
浅析语文课堂教学的应变技巧
浅析语文课堂教学的应变技巧摘要】“教学应变能力”通常指教师正确处理课堂上突然发生的情况，通过随机应变而使教学取得良好效果的能力。
当面对外来的干扰事件、思想性的行为问题、知识性的意外情况时，教师应处变不惊、临阵不慌、灵活决断、巧妙化解使教学能够有效地趋利避害，促进教学过程的优化，保证教学工作有序地进行下去。
【关键词】应变；技巧；语文教学作为教师都希望自己的课堂教学能够一帆风顺，但再好的教师再好的备课也会有“偶然事件”找上门来。
正所谓“好马也有失蹄时”，我们偶而也会碰到类似于演员忘了戴帽子那种尴尬场面。
俄国著名的教育家乌申斯基曾经说过：“不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者……”[1] 。
一、难以预料的异常情况有一些意外事件并不是由学生引起的，而是由课堂周的环境引起的。
例如当老师再上课时突然有一只小狗闯进课堂；教室外有人大声讲话；师生正进行有序教学，突然间乌云铺天、雷电大作，接着是暴雨从天而将……这些事件的发生往往具有偶然性和突发性，教师既无法估计它可能在什么时候发生，也难以预料它会以什么样的形式出现。
因此，这些社会自然因素引起的意外对课堂教学也是一种难以意料的干扰。
一个经验丰富素、质优良的教师对于课堂发生的这种种意外，能够巧遇应付果断地采取恰如其分的应变措施，使突发事件得到有效解决，取得奇妙的效果。
郭福康老师写过一篇文章叫做《借课堂之“锅”煮飞来之“鹤”》这篇文章包含两个故事。
第一个故事讲的是一个下午的第一节课，郭老师原本计划讲《曼谷的小象》，他刚进教室，突然间天色突变，狂风中夹杂着雷声阵阵，倾刻间大雨倾盆。
郭老师十分明智的停止了上课，而是让学生凭窗观察雨中的情景。
有意引导大家注视雨水的各种情态。
再让大家观望远处的树木，远处的房屋、田野、庄稼在雨中的情景……第二节课时，雨过天晴。
课上郭老师先教第二十课《雨》，当有意识的引导学生分析讨论课文内容时，同学们十分积极地发言。
浅论语文课堂教学应变艺术
浅论语文课堂教学应变艺术【摘要】引言：教学应变艺术在语文课堂中扮演着重要的角色。
正文部分分别从激发学生的学习兴趣和潜能、灵活运用教学方法和手段、贴近学生的实际生活和需求、培养学生的综合素养以及提高课堂教学的效果等方面进行讨论。
通过灵活的教学应变艺术，可以让学生在轻松愉快的氛围下更好地理解和掌握知识，进而激发学习的热情。
贴近学生的需求和生活，培养学生多方面的能力和素养，进一步提高课堂教学的效果。
结论部分总结了语文课堂教学应变艺术对学生成长的促进作用，强调了其不可忽视的重要性。
通过本文的探讨，可以更深入地了解教学应变艺术在语文课堂中的价值和作用。
【关键词】语文课堂教学、应变艺术、学习兴趣、潜能、教学方法、教学手段、实际生活、学生需求、综合素养、课堂教学效果、学生成长、促进作用、重要性。
1. 引言1.1 教学应变艺术在语文课堂中的重要性教学应变艺术在语文课堂中的重要性是不可忽视的。
语文课堂教学需要教师在不同的情况下灵活应对，因为每个学生的学习情况都不同。
只有通过教学应变艺术，教师才能更好地激发学生的学习兴趣和潜能，让他们在学习中感受到快乐和成就。
教师要能够灵活运用不同的教学方法和手段，以适应学生的不同学习风格和能力水平。
通过教学应变艺术，教师可以更贴近学生的实际生活和需求，让学生在学习中感到身临其境，提高学习的有效性。
教师也要通过教学应变艺术来培养学生的综合素养，包括语言表达能力、批判性思维能力、团队合作能力等。
最终，通过运用教学应变艺术，可以提高课堂教学的效果，让学生在语文课堂中收获更多的知识与能力。
语文课堂教学应变艺术对学生成长的促进作用不可忽视。
2. 正文2.1 激发学生的学习兴趣和潜能激发学生的学习兴趣和潜能是语文教学中非常重要的一环。
只有激发了学生的学习兴趣，才能让他们在学习中保持积极性和主动性。
而学生的潜能只有得到发掘和挖掘，才能更好地发展和展现。
在语文课堂中，教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣和潜能。
小学语文教师高效课堂教学的语言应变探究
小学语文教师高效课堂教学的语言应变探究高效课堂教学的语言应变是指教师在课堂教学中，根据学生的不同情况和要求，灵活运用语言技巧和策略，使教学内容更加贴近学生的认知水平和学习需求，以达到更好的教学效果。
以下是小学语文教师在高效课堂教学中的语言应变探究：1. 使用简单明了的语言：小学生的语言能力有限，教师应尽量使用简单明了的语言表达教学内容，避免使用复杂的词汇和句子结构，以便学生能够理解和掌握。
2. 借助形象生动的语言描述：使用形象生动的语言描述教学内容，可以帮助学生更好地理解和记忆。
比如通过比喻、类比、举例等方式，将抽象的知识形象化，使学生能够形象地感受和理解。
3. 多用问题引导学生思考：在课堂上，教师可以多使用问题引导学生思考和参与讨论。
通过提问和回答问题的方式，激发学生的思维和参与度，提高学习积极性。
4. 注重语音语调的抑扬顿挫：教师应注意语音语调的抑扬顿挫，通过把握音高、音量、节奏等要素的变化，使语言具有感染力和吸引力，增强语言的表达力和教学效果。
5. 灵活运用教学用语：教师可以根据学生的年龄、兴趣、背景等因素，灵活运用适合学生的教学用语。
比如使用幽默风趣的语言，引入学生熟悉的文化元素等，增加学生的兴趣和参与度。
6. 引导学生用正确的语言表达思想：教师应引导学生用正确的语言表达思想，帮助他们培养良好的语言习惯和表达能力。
教师可以通过示范、操练、评价等方式，指导学生正确使用语言，避免错误和不规范的用法。
总之，小学语文教师在高效课堂教学中的语言应变，需要根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用语言技巧和策略，使教学内容更加贴近学生的实际，提高教学效果。
语文课堂应变方法例谈(袁源)
语文课堂应变方法例谈（袁源）想上一节好课，精心准备是必不可少的。
可以说，没有充分的预设，就没有好课。
尽管不同经验的教师，预设或简或繁，或略或详，或隐或显，但教师走上讲台，必要从教学的方向、内容，到环节、形式，作一番设计，甚至对一些细节的安排，都有事先的考虑。
然而，课堂教学是一个动态的过程，其中包含了太多的不确定因素，这就需要教师随机应变。
倘若老师死守预设不能变通，就会出现要么对预料之外的情形不理不睬，自顾自言，要么“强拉硬拽”，逼学生回教师思路的现象，以致课堂教学的成效大打折扣。
如何应对课堂教学预设之外的“变故”呢？笔者试以语文课堂教学为例，作点分析。
一、以“重锤响鼓”应对“所答非所问”学生在课堂上所答非所问，多半是注意力不集中使然，而且，这种现象暴露在一个学生身上，恐怕是当时若干学生的共同状态。
造成注意涣散的原因有很多，比如在大型公开课上，完全不同于教室的舞台教学环境、陌生的任课教师、台下观摩教师的议论或掌声等，都会引起学生的好奇或恐慌，这种情绪常常干扰了学生正常的学习思维，造成学生注意力分散。
虽然对于一名真正优秀的语文老师来说，无论是千人观摩的公开教学，还是只有两三名学生的个别辅导，所持心态都应当是一样的，他（她）的眼睛只看得见学生，他（她）的心里只有与学生共同学习的这节课，但客观环境的干扰过大，老师的情绪有时也难免受影响，尤其是学生没有专注地听自己的问题而东拉西扯时，自己更是焦虑。
这一方面需要老师摒除功利杂念，平日里修养自己的“心平气和”，一方面需要老师掌握一些“凝神聚力”的策略和办法，而语文教师，应该更好的用语文的方式化解这份难堪。
有一次借班执教《小石潭记》，我问：“大家课前查找了资料，知道柳宗元为什么来到永州？”学生鸦雀无声。
我随手点了一个男同学，他捧着一本书站了起来，然后开始念：“柳宗元，生于ХХ年，死于ХХ年，唐朝著名诗人，唐宋八大家之一。
”他显然没听清楚我的问题，便开始念柳宗元生平。
浅论语文课堂教学应变艺术
浅论语文课堂教学应变艺术随着时代的变迁和教育方式的更新，语文课堂教学也必须不断地进行调整和改进。
在这一过程中，应变艺术是一门至关重要的技能。
简单来说，应变艺术就是指应对不同情境或变幻无常的时局，并能根据具体情况灵活变通的能力。
对于语文教育来说，应变艺术则更多地体现在教师的教学策略和方法上。
首先，应变艺术在语文教学中的重要性不言而喻。
我们生活的社会和学生的成长环境都在迅速变化，因此我们的教学理念和方式也必须根据学生的需求和时代的变迁做出相应的调整。
比如，随着智能科技和移动信息的快速发展，学生对语文教育的需求和接受方式发生了很大的变化。
此时，事实上要想让学生爱上语文并乐意学习，我们教师就必须对教学策略、教学方法不断地深入思考和改进。
因此，什么是应变艺术在语文教育中的具体应用呢？首先，我们要根据学生的情况和特点，调整我们的教学方式和方法。
例如，在传统的语文课堂中，教师往往是通过讲述、赏析、解释等方式向学生传授语文知识，并通过阅读、写作、讲述等活动来巩固学生的掌握程度。
但在当下，随着学生们价值观念和兴趣爱好的多元化，我们的教学方式和教学内容也需要向多元化方向转变。
换言之，在实践中应用变应艺术，就意味着我们需要了解并借鉴不同的语文教学模式，比如阅读教学、写作教学、演讲和辩论教学等等，并结合学生的兴趣爱好和实际需求来制定教学方案。
而这些方案和多样化的教学模式，也可以激发和调动学生的学习积极性和教育热情，也能够促进学生的生活体验和职业素养的提升。
除此之外，应对语文工作需要进行一定的调整和创新的，教师也必须不断地探索新的教学方法。
比如，在讲解语文时，传统的授课模式往往是在教室里把学生们号召起来，然后夹杂着一些例子和语言风俗，达到一个固定的目标，这样的教学方法已经过于单一，和现在的学生的想法，爱好和谐性不一致。
现在，我们可以借鉴互动式的线上教学模式，通过课程视频、直播、小课堂等形式，来激发学生的学习热情和愉悦感，并且让学生在空余时间既可以学习语文，又能体验到语文的乐趣和创造力。
浅谈语文课堂的随机应变
浅谈语文课堂的随机应变在给学生讲解《理想》一课时，我遇到了这样一个小插曲。
有个学生对诗中“理想被玷污了，不必怨恨，那是妖魔在考验你的坚贞；”一句提出了质疑：“‘妖魔’在社会上是指哪些人？”其他的学生纷纷给出了自己的理解，就在课堂有条不紊的按照我预设的方向发展时，一个学生提出了这样一个“非主流”的观点：“我认为‘妖魔’也可以借指媒体记者，因为他们总是报道负面新闻。
”这句话就像在一片平静的湖面上投下一块石头，很多学生坐不住了，纷纷举手想要发表自己的意见来驳斥这个偏激的观点。
按照我的想法，发言的学生应该都会给出有力的依据来否定“记者也是妖魔”的观点，然后我再总结性发言结束这个话题。
本以为两三分钟就能解决这个问题，但情况再一次出乎了我的预料，发言的学生中有部分人居然投的是赞同票。
于是，两派人各抒己见，你不认同我，我也不服你，课堂上硝烟四起，讨论愈演愈烈，讨论的主题竟发展到“记者报道新闻是否具有公正性与客观性”这一方向来。
我意识到，学生的讨论已远离了这节课的整体目标，并且占用了较多时间，但看着学生那高高举起的手、想要发言的焦急神情，我竟不忍强硬地结束讨论来打击他们的积极性。
所以当下课铃响时，我终是没有完成课前预设的教学环节，但我感受到了学生的愉悦，收获了精彩的观点。
虽然这一插曲教案上没有预设，但我并不认为它是无效的教学，相反，它是课堂教学主体目标的延伸，使课堂教学更饱满，更有深度。
语文这门学科较之其他学科有极强的人文性，课堂教学的主体又是一个个活泼好动的青少年，他们有着旺盛的求知欲、丰富的情感，以致在课堂教学中不时会迸发出思想的火花。
叶澜教授在她的《新基础教育理论》中提到：“教师只要在思想上真正顾及了学生多方面成长，顾及了生命活到的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有生成性地特点。
” 因此，语文课堂应该是具有开放性的，个性张扬的，动态性的课堂。
构建高效课堂，更需要教师在继承传统的预设教案基础上，对“非预设性生成”要能够有效地随机应变。
浅谈语文课堂教学的应变艺术
浅谈语文课堂教学的应变艺术课堂不是风平浪静的港湾，而像是无风三尺浪的大海。
对课堂进行有效的调控，正确处理突发事件，这就是应变艺术，也是一种教学机智。
在这一学期里我先后阅读了池方浩先生的《中学语文教学艺术》和程翔先生的《语文课堂教学的研究与实践》两部著作，对应变艺术有了下面的思考。
一、意外因素——需要应变艺术的产生在日常课堂教学当中，几乎每一位老师都会碰到一些“突发事件”，而且以“怪事”居多，往往使教师感到“意外”，甚至“出洋相”或“当场出丑”。
也有因教学环境的优劣，教具的优劣都会对课堂教学产生影响。
因此，在现行的课程改革下，产生课堂意外的主要有三方面的因素：一是教师的因素，二是学生的因素，三是与教学相关的其他因素。
（一）教师因素在现实生活中，任何一位教师，不可能总是满面春风地走上讲台的。
当他个人有什么不愉快时，甚至受到严重挫折后，他的课堂教学便受到了一定的影响。
教师在工作中出了问题，受到领导的批评，心理上产生了一种压力，带着这种压力上课，就会影响课堂教学效果。
比如有一位年轻教师，因为工作上的事情被领导批评了一顿，他控制不住自己的情绪，在课堂上大发牢骚，学生上了一堂“牢骚课”。
还有一位年轻教师，与妻子离了婚，他强忍着精神上的痛苦给学生上课，原来的笑脸没有了，整天阴沉沉的，学生的情绪受到了很大的影响。
教师在工作上取得了成绩，受到了表彰，或者家中有了喜事，教师情绪高昂，春风得意，这种情绪饿会影响学生。
无论大悲还是大喜，都不是正常的教学心境。
另外，教师备课不充分，对教材吃不透，教学设计欠妥以及教师生理上的不适等因素都会影响课堂教学效果。
（二）学生的因素每个班几十位学生的心理状态千差万别，要求每一个学生都能集中精力上课，事实上是很难做到的。
学生考试成绩不好，受到家长的训斥，心情烦躁，便很难集中精力上课。
同学之间闹了矛盾，心绪不宁，也无法集中精力上课。
学生贪玩、早恋、拉帮结伙、生理上不适等，都可能影响课堂教学效果。
浅论语文课堂教学应变艺术
浅论语文课堂教学应变艺术随着时代的不断发展，人们对于教学模式和教育理念的需求也在不断地更新和改进。
而在当前的语文课堂教学中，应变艺术也越来越受到关注。
作为一种灵活而实用的教学方法，应变艺术在提高学生语文综合素养和课堂行为方面发挥着重要的作用。
一、什么是应变艺术？应变艺术，顾名思义，就是在教学过程中遇到突发情况或学生反应不同的情况时，及时采取合适的措施、调整教学内容、方法等。
这种方法的特点就是“灵活、务实、适应性强”，能够同时发挥老师和学生的优势，让教育更加“个性化”。
二、在语文课堂教学中应用应变艺术有哪些好处？1.提高课堂效率语文课堂教学是需要时间、精力的，但是一些学生过度分散注意力，精神萎靡，甚至在课堂上打瞌睡，导致教学质量下降。
这时，应变教学方法就是应用超前教学，按照学生的兴趣、习惯等进行个性化设置，从而提高学生的参与度，激发学生学习的热情，从而提高课堂效率。
2.发挥学生的主观能动性在语文课堂教学中，老师应该重视学生的主观能动性，而不是一味地灌输知识。
在这个时候，应变教学方法就是通过给学生自主选择课堂内容，来调动学生的积极性和主观能动性，从而使学生参与感更强，在知识的掌握上也会更加自如。
3.改善与学生之间的互动关系参与度不高，课堂气氛沉闷，这些都是许多语文老师常常遇到的情况。
针对这种情况，应变教学方法就是通过互动游戏、小组合作等方式，提高学生与老师之间、学生之间的互动性，让课堂成为一个愉悦的学习空间。
4.培养学生的学习兴趣学生们对于语文课的兴趣一直不高，这使得课堂教学更糟糕。
针对这种情况，应变教学方法就是学习与娱乐相结合，通过音乐、美术等课外爱好来增强学生对语文课程的兴趣，从而提高学生的主动性和参与度。
三、如何在语文课堂教学中灵活运用应变艺术？1.以学生为中心语文教学是一种充满人情味的教学活动。
因此，在语文课堂教学中，应该更多地关注学生，尊重学生的个性、习惯和生长环境，在教学中充分体现个性化教育。
初中语文教学中调控和应变技巧探析
初中语文教学中调控和应变技巧探析前言初中语文教学是教师们最为重视的教学环节之一，高质量的教学能够帮助学生全面提高语文素养和表达能力。
在这个过程中，教师需要掌握调控和应变技巧，并加以运用。
调控技巧设计灵活的教学模式在教学过程中，教师可以通过选择不同的模式来开展课堂教学。
例如，导读式、讲解式、实践式、探究式等各种不同模式选择，通过模式的选择可以帮助学生更好的理解课程内容，从而达到提高教学质量的目的。
灵活合理地运用教学资源在课堂教学中，教师可以通过多种渠道获取并利用教学资源，如课外读物、电子版教材、网络教学资源等。
合理运用资源，善于创新，不断更新教学资源选材、形式和方法，可以提高课堂教学的效果。
合理规划教学时间通常情况下，初中语文中一个小时的教学时间是充裕的，但是教师需要对时间做出切实的规划。
针对不同的内容和学生情况，安排适当的教学时间，让学生在规定的时间内完成预设的学习任务，从而控制课堂进度，保证学习效果。
应变技巧掌握学生的基本情况在初中语文教学中，教师需要清楚了解学生的基本情况，如学生的兴趣爱好、课外活动等。
在教学过程中，根据学生的兴趣点来引导他们的学习，能够让学生在学习中更加感兴趣。
灵活应对学生的问题在教学过程中，学生可能会遇到不同的问题，在这些时候，教师需要灵活解决这些问题。
教师可以通过多种途径解决学生的问题，例如小组讨论、集体答疑等，帮助学生更好地理解课堂内容。
运用多种形式进行评价在初中语文教学中，评价是必不可少的一个环节。
在评价学生的时候，教师可以采用多种形式进行评价，如随堂测试、考试、作业、小组讨论、互评等。
通过采用多种形式的评价方式来对学生进行全面的评价，有助于教师了解学生的学习状况并及时反馈。
结语初中语文教学中，调控和应变技巧的运用至关重要。
教师们需要通过灵活掌握不同的教学模式、合理运用教学资源，同时也需要清楚了解学生的基本情况并灵活应对学生的问题。
通过这些技巧的运用，可以在初中语文教学中切实提高教学质量，让学生们更好地掌握语文知识，提高语文素养和表达能力。
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以不变应万变
——浅谈语文教学的课堂应变技巧
诏安县官北小学张东权
在语文教学中，教学应变能力是一种艺术，是一种技巧。
在课堂上会有很多意想不到的偶发事件发生。
因此应变时要讲究方法，要随机应变，因势利导，运用适当的方法和手段来解决。
我们不能死板地按照原来的教学设计来上课，作为小学教师，如若能掌握一些课堂应变技巧，就能很好地驾驭课堂，提高教学效果。
其方法技巧应随着情况的不同而不同，可以归纳为以下几种：
一、顺水推舟法
对于在课堂上发生的偶发事件，我们要巧妙地加以运用，运用事件的有利因素来个顺水推舟，巧妙地将课堂教学中出现的一些意外扭转过来。
如在词语教学中，有学生将“连衣裙”写成“裢衣裙”时，我们不应该批评他们，应该顺水推舟地对他们进行引导。
师：为什么写成这个加“衣”字旁的“裢”？
生：加“衣”字旁是因为“连衣裙”是一种服装。
师：连衣裙是怎样的一种服装？
生：它是裙子和衣服连在一起的一种服装。
哎，我想错了。
应该是不加“衣”字旁的“连”。
师：说的真好！连表示连接的意思，“连衣裙”是一种裙子和衣服连在一起的服装，在这里应该写成“连”，不能写成“裢”。
现在你们能不能将“连”字加上不同的形旁，组成别的形声字？
同学列举：莲、链、涟等。
可以看出，学生写了错别字，我们不能简单地去否定他们，我们不能按照原来的教案来照本宣科。
我们应因势利导，巧妙地启发学生从词义方面去发现，去
理解。
这样，不但纠正了错误，而且保护了他们合理的思维，我们何乐而不为呢？
二、节外生枝法
如果课堂教学中出现的意外问题是反应一部分同学在某一方面的偏差，这时我们不妨“节外生枝”，用一点时间指点迷津，澄清是非，如教《小白兔和小黑兔》一文时，在课堂上让学生抄写生字，结果发现很多人在写“拔”字时把右上方的一点漏掉了，有的经多次提醒仍丢三落四。
于是我们不妨来段“节外生枝”。
师：同学们，小白兔大热天顶着太阳给小白菜拔草热不热啊？
生：热。
师：它会不会流汗？
生：会流汗。
这时教师指着黑板上“拔”字右上方的一点说：“这就是小白兔拔草时额头上的那颗汗珠。
你们打开生字簿看看，谁把小白兔额上的那颗汗珠漏掉了？这样随便埋没小白兔的功劳可不好啊。
”小学生们听了后个个开心地笑了，“拔”字右上方的那一点牢牢地印在脑海里，再也没有漏掉了。
可见，必要的“节外生枝”对教学效果的提高也很有用处。
三、停顿休整法
当学生在课堂上出现思想开小差，没有注意听讲的分心意外情况时，我们应该暂时停止上课，可让学生休息一会儿，讲一讲笑话，唱一唱歌，做一做小游戏。
等到学生的注意力能集中，恢复了精力时，再来上课，这样，就可以大大提高学生的学习效率。
真所谓是“磨刀不误砍柴工”。
四、暂时悬挂法
学生提的问题往往是我们没有预料到的，在教学过程中，当学生提的问题与课文内容不太相关，或者解释起来有一定的困难时。
与其让时间浪费在这些没必要解答的问题上，不如把问题悬挂起来，这样才不会影响教学进度。
不过，为了
不打击学生的积极性，我们可以答应学生待课后解释，也可以让学生回去自己去查资料、网上查找等方式寻找答案。
这样既鼓励了学生提问题的积极性和自己解决问题的能力，又没有影响到正常的教学进度。
这与“节外生枝”法是两类不同的处理方法。
比如在上一年级下册《地球爷爷的手》时，当有位学生提了这样的一个问题:“桃子为什么会从树上往下掉，而不会往上飞？”这对于一年级小学生来说是深奥了些，几句话是难以解释清楚的，硬要解释，不如不说，我们可以把这个问题暂时悬挂起来。
所以可以这样对学生说：“你提的问题真好，不过这个问题解释起来需要一定的时间，再说这个问题对于你们来说也不是很重要，等你们上了中学，老师教了你地理后就会明白了。
”这种应变艺术值得提倡。
五、个别提醒法
针对课堂上注意力不集中的学生，老师可以一边讲课一边走到他身边，用手轻轻地敲敲他的课桌，或者摸摸他的头，提醒他把注意力集中到学习上来。
也可以对着全体学生的面提醒，但要注意一点就是千万不能伤害学生。
比如在课堂上发现了个别学生在做小动作时，我们可以当堂提醒他说：“老师说的问题很重要，同学们可要认真听哦，不然就学不会了。
”经过这样一提醒，那位学生意识到了老师在提醒他，马上认真听起课来。
六、重点提问法
针对那些上课注意力不集中的学生，如果用以上的方法没有效果时，我们不妨采用一下重点提问法，在他回答完老师的问题后，可以稍微提醒他上课要集中精力才能听懂，采用对个别学生的提问，既可以使他精神集中，注意力不容易分散，又可以在不伤害学生的基础上学到知识。
这真是一举两得。
七、幽默调侃法
人们常说，幽默是生活的润滑剂，幽默在课堂教学中的作用也不能小看，适度的幽默调侃，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高学生的注意力，从
而避免了像学生分心这样偶发事件的发生，比如我们在上课时，发现了有个别同学在打瞌睡，我们可以这样:“同学们，你们想不想听老师念一句诗呀？”“想”，“春眠不觉晓，我们的教室有一只睡鸟。
”全班同学哄堂大笑，那位打瞌睡的同学体会到了同学的笑声后，就不敢打瞌睡了。
八、以褒代贬法
我们对于在课堂上经常搞恶作剧的学生最好的教育方法就是以褒代贬，经过我们的表扬，使他能认识到自己的错误，很乐意地接受我们的教育。
比如，有这么一位教师，刚要走进教室去上课，就看到一只用纸折的“火箭”“嗖”的一声飞到了黑板前面，这个老师不但没有批评学生，而是满脸堆着亲切的笑容说：“人类发射火箭是为了探索太空；而在上课之前发射到黑板面前的这支”火箭”,他的主人一定是个勇于探索、求知若渴的人。
”对于被批评惯了的学生，被老师这么一表扬，反倒有点不自在起来，不好意思地低下了头，在这一堂课中他比谁都认真，真是起到了意想不到的效果。
九、将错就错法
我们如果在上课时突然发现自己说错或写错时，一定不能匆忙纠正，这时可以“将错就错”。
有一次，我在上一年级下册《吃水不忘挖井人》时，在板书课题时，因为一时的大意，竟然把“忘”写成了“望”，当我注意到自己写错时，我急中生智，随机应变地说：“同学们，你们注意看黑板，老师写的这个题目有没有错别字？是哪个字错了？”在同学们指出错别字后，我这时就对“忘”和“望”这两个字在音形义方面进行解析，起到了化尴尬为自然的效果。
课堂应变方法技巧很多，这需要我们在实际的语文教学中慢慢地琢磨。
我们要以不变应万变，视情况的不同而采取不同的应变方式，见机行事，因势利导，让我们的课堂教学收到良好的效果。