教育的历史演进共50页PPT资料
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中国高等教育的历史演进PPT课件
• 三段七级
•
蒙养学堂
•
初等教育段 初等小学堂
•
高等小学堂
学校系统 中等教育段 中学堂
•
高等学堂即大学预备科
•
高等教育段 分科大学
•
通儒院
10
• “癸卯学制”的颁布实施，标志着中国延 续一千多年的科举制度的废除和近代高等 教育制度的开始确立
11
• 初创的山东大学堂，设总办1员，相当于校长，总理学堂一 切事务；设总教习1员，总理择聘教习人员和核定课程（即 教务长）；设监督1员，负责督饬学生。学堂聘用中学教习 6名、西学华人教习6名、西学洋人教习3名。另外聘有司 事等管理人员、夫役等服务人员。
重自治，戒贪争，戒躁进” •
17
• 1919年“五四”运动后
• “新学制”，又称《壬戌学制》 • 《壬戌学制》关于高等教育的有关规定主要有：
大学设数科或一科均可，单设一科者称某科大学（如医科 大学、法科大学、林科大学等）；
大学修业年限四至六年，各科可根据内容的简繁，在此限度 内斟酌决定，但医科大学、法科大学修业年限至少五年，师 范大学修业年限四年；
• 大学堂分为备斋、正斋、专斋督课
• 备斋（相当小学）习浅近各学，两年毕业，主要学习中国 经史、国朝掌故大略，并授以外国语言文字、史志、舆地、 算术各项初级浅近之学。
• 正斋（相当于中学）习普通学，四年毕业，分政学、艺学 两门。
• 专斋（相当于大专和大学）习专门学，两年至四年毕业
• 山东大学堂的办学宗旨：“以四书五经为体，以历 代史鉴及中外政治、艺学为用，务各实事求是，力 戒虚浮，节为明体达用之材，仰副朝廷图治作人之 至意。”
民初的高等教育制度
大学院
大学预科、本科和大学院
中国教育发展史ppt课件
2019 6
3、秦、汉的教育
秦代推崇法家学说，以暴力和苛政统一思想，焚书禁学，以法 为教，以吏为师，结果迅速激化社会矛盾，导致王朝覆灭。汉初， 去秦苛政，推行道家的无为而治，有效地恢复了经济和民间学术文 化。到汉武帝时，采纳董仲舒的建议，罢黜百家，独尊儒术，兴学 校，行选士，确立起封建统治阶级的官方意识形态，也成为此后延 续两千余年的文教政策。
孟子（约公元前372年—约公元前 289年），名轲，字子舆。汉族，东 周邹国（今山东省邹城市，邹城市 是孔子和孟子的诞生地）人，战国 时期伟大的思想家、教育家、政治 家。儒家学派的主要代表人物之一， 是儒家的思想主义流派。 他提倡仁政，提出“民贵君轻”的 民本思想，游历于齐、宋、滕、魏、 鲁等诸国，希望追随孔子推行自己 的政治主张，前后历时二十多年。 但孟子的仁政学说被认为是“迂远 而阔于事情”，而没有得到实行。 最后他退居讲学，和他的学生一起， “序《诗》，《书》述仲尼之意， 作《孟子》七篇”。
2019
-
1
目录
一、古代教育的发展 二、古代教育代表人物 三、近代教育的发展 四、现代教育的现状
2019
-
2
中国是世界上惟一的文化没有中 断过的文明古国，专门的、有组织的 教育活动至少已延续了4000多年。 在整个古代，文化教育可以说一直居 于世界领先地位，尤其是将教育视为 治国安邦之本，更是中国的一贯传统。
2019 3
一、古代教育的发展
2019
-
4
1、奴隶社会教育制度
“学在官府”是西周教育的显著特点。是西周教育制度的高度概 括，也是我国奴隶社会教育制度的重要特征。学术和教育为官方所 把持，国家有文字记录的法规、典籍文献以及祭祀典礼的礼器全部 掌握在官府。 夏、商和西周都是推行领主贵族政治，并垄断文化教育，即 “学在官府”，教育对象是贵族子弟，礼、乐、射、御、书、数的“六 艺”教学内容，也都是统治阶级成员应该掌握的知识技能。教育的社 会作用主要是承担着社会上层建筑的职能。“礼不下庶人”，教育的 阶级性、等级性是鲜明的。
3、秦、汉的教育
秦代推崇法家学说，以暴力和苛政统一思想，焚书禁学，以法 为教，以吏为师，结果迅速激化社会矛盾，导致王朝覆灭。汉初， 去秦苛政，推行道家的无为而治，有效地恢复了经济和民间学术文 化。到汉武帝时，采纳董仲舒的建议，罢黜百家，独尊儒术，兴学 校，行选士，确立起封建统治阶级的官方意识形态，也成为此后延 续两千余年的文教政策。
孟子（约公元前372年—约公元前 289年），名轲，字子舆。汉族，东 周邹国（今山东省邹城市，邹城市 是孔子和孟子的诞生地）人，战国 时期伟大的思想家、教育家、政治 家。儒家学派的主要代表人物之一， 是儒家的思想主义流派。 他提倡仁政，提出“民贵君轻”的 民本思想，游历于齐、宋、滕、魏、 鲁等诸国，希望追随孔子推行自己 的政治主张，前后历时二十多年。 但孟子的仁政学说被认为是“迂远 而阔于事情”，而没有得到实行。 最后他退居讲学，和他的学生一起， “序《诗》，《书》述仲尼之意， 作《孟子》七篇”。
2019
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1
目录
一、古代教育的发展 二、古代教育代表人物 三、近代教育的发展 四、现代教育的现状
2019
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中国是世界上惟一的文化没有中 断过的文明古国，专门的、有组织的 教育活动至少已延续了4000多年。 在整个古代，文化教育可以说一直居 于世界领先地位，尤其是将教育视为 治国安邦之本，更是中国的一贯传统。
2019 3
一、古代教育的发展
2019
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4
1、奴隶社会教育制度
“学在官府”是西周教育的显著特点。是西周教育制度的高度概 括，也是我国奴隶社会教育制度的重要特征。学术和教育为官方所 把持，国家有文字记录的法规、典籍文献以及祭祀典礼的礼器全部 掌握在官府。 夏、商和西周都是推行领主贵族政治，并垄断文化教育，即 “学在官府”，教育对象是贵族子弟，礼、乐、射、御、书、数的“六 艺”教学内容，也都是统治阶级成员应该掌握的知识技能。教育的社 会作用主要是承担着社会上层建筑的职能。“礼不下庶人”，教育的 阶级性、等级性是鲜明的。
教育的历史发展PPT幻灯片课件
3. 教育普及化程度不断提高，义务教育年限逐渐延长
4. 学校教育体系日渐完备，学校教育的层次、类型日益多 样化。
5. 国家注重教Βιβλιοθήκη 立法，教育作为公共事业的特性日益明显
6. 班级授课制成为取代传统个别教学的主要教学组织形式
11
现代社会教育的特点
1. 基本特征——教育与生产劳动的结合。 2. 另一基本特征是教育的普及性，及随着生
西方——存在着“青年之 家”的教育机关。古希腊 和雅典已经有了多种类型 的学校。学校教育的产生， 是教育在历史发展中的质 的飞跃
封建社会 中——学校得到进一步的 发展。在中国漫长的封建 社会里，出现了官学、私 学和书院三种大的类型的 教育形式。
西方——在欧洲中世纪出 现了骑士教育和教会学校， 以及后来随着手工业和商 业兴起而兴起的行会学校 和商人学校等
6
7
8
古代社会的教育的特点
1. 有专门的教育机构和教育人员。 2. 教育具有阶级性和等级性，教育作为统治阶级统治
的手段，劳动人民基本上没有教育权利。 3. 教育的主要目的是培养统治阶级所需要的治术之才，
政府一级的管理人才和服务人才。 4. 教育内容以古典人文学科和治术学问为主，有比较
系统的文字教材（四书五经） 5. 教育组织形式主要是个别教学为主，学习方法强调
教育的历史发展
（一）、原始社会的教育 （二）、古代社会的教育 （三）、近现代社会的教育
1
主讲人：
教学目标： 了解教育的历史发展 轨迹及其相关背景。 掌握教育历史发 展不同时期的特点和 原因。
2
（一）、原始社会的教育
3
（一）、原始社会的教育
原始社会是人类社会的最初形 态。我国原始社会包括以获取 现成的天然产物为主的原始人 群时期（北京猿人）、学会畜 牧和农耕的氏族社会时期（母 系和父系）。
4. 学校教育体系日渐完备，学校教育的层次、类型日益多 样化。
5. 国家注重教Βιβλιοθήκη 立法，教育作为公共事业的特性日益明显
6. 班级授课制成为取代传统个别教学的主要教学组织形式
11
现代社会教育的特点
1. 基本特征——教育与生产劳动的结合。 2. 另一基本特征是教育的普及性，及随着生
西方——存在着“青年之 家”的教育机关。古希腊 和雅典已经有了多种类型 的学校。学校教育的产生， 是教育在历史发展中的质 的飞跃
封建社会 中——学校得到进一步的 发展。在中国漫长的封建 社会里，出现了官学、私 学和书院三种大的类型的 教育形式。
西方——在欧洲中世纪出 现了骑士教育和教会学校， 以及后来随着手工业和商 业兴起而兴起的行会学校 和商人学校等
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古代社会的教育的特点
1. 有专门的教育机构和教育人员。 2. 教育具有阶级性和等级性，教育作为统治阶级统治
的手段，劳动人民基本上没有教育权利。 3. 教育的主要目的是培养统治阶级所需要的治术之才，
政府一级的管理人才和服务人才。 4. 教育内容以古典人文学科和治术学问为主，有比较
系统的文字教材（四书五经） 5. 教育组织形式主要是个别教学为主，学习方法强调
教育的历史发展
（一）、原始社会的教育 （二）、古代社会的教育 （三）、近现代社会的教育
1
主讲人：
教学目标： 了解教育的历史发展 轨迹及其相关背景。 掌握教育历史发 展不同时期的特点和 原因。
2
（一）、原始社会的教育
3
（一）、原始社会的教育
原始社会是人类社会的最初形 态。我国原始社会包括以获取 现成的天然产物为主的原始人 群时期（北京猿人）、学会畜 牧和农耕的氏族社会时期（母 系和父系）。
高等教育的发展教学教程课件.ppt
第三，三个层次的高等教育应是一梯度结构，顶层的 是研究生教育。
如何协调发展规模、结构、质量、 效益？
形式结构是指高等教育的不同办学形式，包括 普通高校、高职、和广播电视大学、夜大学、 函授教育等的构成状况。
随着市场经济体制的逐步建立和完善， 所有制结构、消费结构、分配结构都发 生了很大变化,普通高校一种形式不符合 实际的发展，多样化的办学形式已成为 必然。
1998年第四次调整，调整为249种。
如何协调发展规模、结构、质量、
效益？
地区布局结构是指高等教育的地区分布。
第一，决定地区高等教育发展布局结构的主要 因素是地区的经济结构，地区经济发展不平衡， 因而导致高等教育的地区差异。
第二，不发达地区高等教育的发展，必须适应 本地区的经济发展水平和结构，要适应本地区 的生产力的现实水平及其发展需要。
联合国1991年人文发展指数还包括了环境破坏和人的 自由程度的数据。
人们越来越意识到教育在社会全面发展中的重要。
一、高等教育发展观变化历程
与全面的或整体的发展观相适应，从70年代开 始，人们主要追求的是教育发展而不是教育增 长。
教育增长主要是教育总量的增加，教育发展则 具有更丰富的内涵，除了教育总量增加外，还 有教育体制和教育结构的基本变化。
如何协调发展规模、结构、质量、 效益？
科类专业结构:科类就是学科门类;各类又设若干的专 业。
哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、 工学、农学、医学、管理学、军事学12个学科门类。
1953年，215种（其中工科107，理科16） 1957年，323种（其中工科138种，理科21） 1963年调整，调整为510种 1965年，601种，（工科315种，理科55种） 1980年，1039种，（工科537种，理科158种） 1987年第二次调整，调整为671种， 1993年第三次调整，调整为504种，
如何协调发展规模、结构、质量、 效益？
形式结构是指高等教育的不同办学形式，包括 普通高校、高职、和广播电视大学、夜大学、 函授教育等的构成状况。
随着市场经济体制的逐步建立和完善， 所有制结构、消费结构、分配结构都发 生了很大变化,普通高校一种形式不符合 实际的发展，多样化的办学形式已成为 必然。
1998年第四次调整，调整为249种。
如何协调发展规模、结构、质量、
效益？
地区布局结构是指高等教育的地区分布。
第一，决定地区高等教育发展布局结构的主要 因素是地区的经济结构，地区经济发展不平衡， 因而导致高等教育的地区差异。
第二，不发达地区高等教育的发展，必须适应 本地区的经济发展水平和结构，要适应本地区 的生产力的现实水平及其发展需要。
联合国1991年人文发展指数还包括了环境破坏和人的 自由程度的数据。
人们越来越意识到教育在社会全面发展中的重要。
一、高等教育发展观变化历程
与全面的或整体的发展观相适应，从70年代开 始，人们主要追求的是教育发展而不是教育增 长。
教育增长主要是教育总量的增加，教育发展则 具有更丰富的内涵，除了教育总量增加外，还 有教育体制和教育结构的基本变化。
如何协调发展规模、结构、质量、 效益？
科类专业结构:科类就是学科门类;各类又设若干的专 业。
哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、 工学、农学、医学、管理学、军事学12个学科门类。
1953年，215种（其中工科107，理科16） 1957年，323种（其中工科138种，理科21） 1963年调整，调整为510种 1965年，601种，（工科315种，理科55种） 1980年，1039种，（工科537种，理科158种） 1987年第二次调整，调整为671种， 1993年第三次调整，调整为504种，
中国教育史02-第一节PPT：教育的起源与学校的萌芽_1
第一章远古至先秦时期教育变迁概况第一节教育的起源与学校的萌芽第二节夏、商、西周时期的学校教育第三节春秋战国时期私学的兴起内容提要一、教育的起源和教育活动二、学校的萌芽一、教育的起源和教育活动200万年前的龙骨坡遗址龙骨坡巫山人化石一、教育的起源和教育活动元谋人北京人山顶洞人一、教育的起源和教育活动1.根据考古发现，约从200万年前我们的祖先就开始在华夏大地繁衍生息。
一、教育的起源和教育活动2. 北京猿人。
他们以语言为交际工具，结为群体，与自然为伴，以获取生活资料。
北京猿人的小孩是属于群体的，教育小孩是群体共同的责任。
一、教育的起源和教育活动西安半坡遗址一、教育的起源和教育活动3.考古学家和历史学家断定是“氏族的公共活动场所，氏族会议、节日和宗教性的活动，都在这里举行。
”这些公共活动在当时都起着氏族风俗原始礼仪的教育作用。
一、教育的起源和教育活动龙山文化陶器齐家文化陶器一、教育的起源和教育活动4.以龙山文化和齐家文化为代表的父系氏族公社阶段，农业和畜牧业有了新的发展。
氏族公社经济文化的发展，使教育活动更加自觉，教育目的更加明确，教育内容和教育形式也更加丰富。
一、教育的起源和教育活动在我国丰富的古籍资料中，多处记载着远古教育的传说。
《庄子·盗跖（zhì）》：“古者禽兽多而人少，于是民皆巢居以避之，昼拾橡栗，暮栖木上，故名之曰有巢氏之民。
”一、教育的起源和教育活动在我国丰富的古籍资料中，多处记载着远古教育的传说。
《尸子·君治》：“伏羲氏之世，天下多兽，故教民以猎。
”一、教育的起源和教育活动在我国丰富的古籍资料中，多处记载着远古教育的传说。
《周易·系辞下》：“神农氏作，斫（zhuó）木为耜（sì），揉木为耒（lěi），耒耨（nòu）之利。
”一、教育的起源和教育活动在我国丰富的古籍资料中，多处记载着远古教育的传说。
《周易·系辞下》：“神农氏作，斫（zhuó）木为耜（sì），揉木为耒（lěi），耒耨（nòu）之利。
外国教育史发展历程介绍经典课件(PPT58页)
• （1）在初等教育方面，特别重视提高师资培养的 数量和质量，努力改进培训工作。 （2）在中等教育方面，十分重视文科中学的改革。 （3）在高等教育方面，重视新大学的建设工作。 1810年，在他的倡导下建立起了柏林大学。它不 仅重视教学，更强调专门知识的探索和科学水平 的提高。开创了高等教育“教学与科研”两大任 务并重的新的局面，成为各高校学习的榜样。
他强调要废除强制与威胁的制度，主张教师要把 尊重学生、因势利导作为教学的最高原则。帕 克在教育实践中所创立的原则和方法被称为 “昆西教学法”，在当时产生了很大影响。
• 19世纪末，美国中小学学制由8—4制改成了 6—3—3制，这是美国成功解决教育问题的范 例，它在没有增加太多教育经费的情况下， 收到了普及初等教育和扩充中等教育的双重 实效，对世界许多国家的普通教育都产生了 积极的影响。
• 1708年，德国人席姆勒在哈勒创办了 “数学、力学、经济学实科中学”。这 是一种既具有普通教育性质，又具有职 业教育性质的新型学校。它重视近代科 学知识和实用知识的传播，满足了工商 业对教育的需求和要求。
• 18世纪末，德国兴起了泛爱主义的教育 思潮，其代表人物是巴西多。
（二）十九世纪初洪堡德的教育改革
• 英国的贵族中等教育主要有两种类型：文法学校 和公学。文法学校具有普通教育的性质，教授拉 丁文，并进行一定的基础教育。后来文法学校与 大学相联系，成为大学的预备学校。文艺复兴时 期，英国又出现了公学，比较著名的有温彻斯特 公学和伊顿公学等。
• 十七世纪，英国出现了一种被称为“学园” 的具有实科性质的学校。开设了一些近代 的课程如数学、自然哲学、政治科学、历 史等。它为英国教育制度的发展提供了新 的模式。
三、德国近代教育制度
• （一）十七、十八世纪的教育改革
他强调要废除强制与威胁的制度，主张教师要把 尊重学生、因势利导作为教学的最高原则。帕 克在教育实践中所创立的原则和方法被称为 “昆西教学法”，在当时产生了很大影响。
• 19世纪末，美国中小学学制由8—4制改成了 6—3—3制，这是美国成功解决教育问题的范 例，它在没有增加太多教育经费的情况下， 收到了普及初等教育和扩充中等教育的双重 实效，对世界许多国家的普通教育都产生了 积极的影响。
• 1708年，德国人席姆勒在哈勒创办了 “数学、力学、经济学实科中学”。这 是一种既具有普通教育性质，又具有职 业教育性质的新型学校。它重视近代科 学知识和实用知识的传播，满足了工商 业对教育的需求和要求。
• 18世纪末，德国兴起了泛爱主义的教育 思潮，其代表人物是巴西多。
（二）十九世纪初洪堡德的教育改革
• 英国的贵族中等教育主要有两种类型：文法学校 和公学。文法学校具有普通教育的性质，教授拉 丁文，并进行一定的基础教育。后来文法学校与 大学相联系，成为大学的预备学校。文艺复兴时 期，英国又出现了公学，比较著名的有温彻斯特 公学和伊顿公学等。
• 十七世纪，英国出现了一种被称为“学园” 的具有实科性质的学校。开设了一些近代 的课程如数学、自然哲学、政治科学、历 史等。它为英国教育制度的发展提供了新 的模式。
三、德国近代教育制度
• （一）十七、十八世纪的教育改革
学前教育的演进与发展概述(PPT 51张)
佩里学前方案节约成本的分析 项目 项目成本 政府节约成本 （27岁时） 投资回报率
儿童3－4岁学前 ＄12148 教育成本 减少的特殊教育 成本 ＄6365 1：7.16
从收入中增加的 税收
降低福利支出经 费 降低违法犯罪和 司法中的成本
＄3451
＄1968 ＄7378 ＄12148
二、学前教育的发展现状
（一）现代社会发展凸显学前教育的价值
1.学前教育对于教育事业发展的价值 奠基事业、基础的基础 《教育：财富蕴藏其中》——受过学前教育的更能顺利入学 ，过早辍学的可能性少得多。 “幼小衔接研究”——学习适应、社会适应 2.学前教育事业对于家庭和社会的价值 家庭：增加家庭收入；利于家庭和谐；提高家庭生活质量。 社会：政治价值（思想、教育公平）；经济价值；文化价值 （文化的传承）。 “开端计划”的研究和“帕里学前教育方案”的研究——对 学前教育进行投资，其收益是投资的3.5 倍； 对高瞻学前教育方案的经费分析则表明：对学前教育每 投入 1 美元，日后能够获得 7.16美元的收益。
欧
文：幼儿学校
福禄贝尔：幼儿园
教育方式—由“看管”转向“教
育”
奥柏林于1769年在法国的施泰因塔尔创建了欧洲 第一所幼儿学校, 由此被誉为“幼儿学校的创始 人”“幼儿教育的杰出先驱者”。 奥柏林创建的幼儿学校招收了50名2~6岁的儿童 , 一周开放两次。幼儿学校的教学内容包括标准 法语、宗教赞美诗、唱歌、讲童话、观察采集植 物、游戏、手工编织等, 旨在使幼儿学校成为一 种对那些无人照顾的入学前儿童进行必要的照管 和通过教育形成良好习惯的机构。
学前教育与学前教育学
一、学前教育的概念 年龄对象问题的讨论
0-6岁？ ……—0—6岁？ 3-6Байду номын сангаас？ 观点之一：婴儿、幼儿
教育的产生和发展概述(PPT 33页)
一个重要的教育问题
（三）社会主义教育的特点
• 1.社会主义教育以培养人的德、智、体等方 面全面发展的社会主义事业的建设者和接班 人为目的．
• 2.社会主义教育比资本主义教育更好地实现 了教育平等
• 3.社会主义消除了民族和种族歧视，国家尤 其重视少数民族教育的发展
• 4.教育与宗教分离，不受宗教影响
慧和身体各方面的能力”（裴斯泰洛齐语）； • 教育就是要培养具有“完美德性”的人（赫尔巴
特语）； • “教育即生活”，“教育乃是社会生活延续的工
具”，教育乃是“人的经验的改造”（杜威语）。
一 教育的概念
3 《中国大百科全书》的权威性解释 ： • 从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、
影响人们的思想品位的活动，都是教育。 • 狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教
• 1教育的起源 • 2各历史阶段教育的特点 • 3现代教育发展的一般趋势
思考题
• 独立的学习活动是教育吗？ • 教人偷窃是教育吗？ • 教学生考试作弊是教育吗？ • 教学生造假以应付外部检查是教育吗？
第一节 教育的本质
甲骨文“教育”
拉丁文
educare
一 教育的概念
（一）教育的概念 1 中国古代的说法 • 孟子——“得天下英才而教育之，三乐
织形式
三、现代教育
（一）现代教育的一般特点 • 1.教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征 • 2.教育的广泛普及和普及年限的逐步延长 • 3.教育形式多样化 • 4.终身教育成为现代教育的共同特征 • 5.教育内容、教育手段、教育观念、教师素质的现代
化 • 6.现代教育追求通才教育、全面教育
（二）资本主义教育的特点
第四节 现代教育发展趋势
（三）社会主义教育的特点
• 1.社会主义教育以培养人的德、智、体等方 面全面发展的社会主义事业的建设者和接班 人为目的．
• 2.社会主义教育比资本主义教育更好地实现 了教育平等
• 3.社会主义消除了民族和种族歧视，国家尤 其重视少数民族教育的发展
• 4.教育与宗教分离，不受宗教影响
慧和身体各方面的能力”（裴斯泰洛齐语）； • 教育就是要培养具有“完美德性”的人（赫尔巴
特语）； • “教育即生活”，“教育乃是社会生活延续的工
具”，教育乃是“人的经验的改造”（杜威语）。
一 教育的概念
3 《中国大百科全书》的权威性解释 ： • 从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、
影响人们的思想品位的活动，都是教育。 • 狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教
• 1教育的起源 • 2各历史阶段教育的特点 • 3现代教育发展的一般趋势
思考题
• 独立的学习活动是教育吗？ • 教人偷窃是教育吗？ • 教学生考试作弊是教育吗？ • 教学生造假以应付外部检查是教育吗？
第一节 教育的本质
甲骨文“教育”
拉丁文
educare
一 教育的概念
（一）教育的概念 1 中国古代的说法 • 孟子——“得天下英才而教育之，三乐
织形式
三、现代教育
（一）现代教育的一般特点 • 1.教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征 • 2.教育的广泛普及和普及年限的逐步延长 • 3.教育形式多样化 • 4.终身教育成为现代教育的共同特征 • 5.教育内容、教育手段、教育观念、教师素质的现代
化 • 6.现代教育追求通才教育、全面教育
（二）资本主义教育的特点
第四节 现代教育发展趋势
教育学发展的历史过程课件.ppt
教育科学研究的领域不断扩大，不仅是教育 内部各个领域，而且还涉及到政治、经济、 科技、社会、宗教等等各个方面
教育科研的国际交流日益加强
教育科学研究的在于从实际出发，发展具有 我国特色的教育科学理论
教育学.. 原理
15
基本的教育事件
最早出现在我国的教育学大都来自日本，日本来自 德国
第二阶段（1919-1949）是西方教育学说在 中国广泛传播的时期，也是杜威教育学说 对我国影响较大的时期。
第三阶段（1949-1978）可以分为两个阶段：
教育学.. 原理
11
1952-1957年主要是学习前苏联教育学的时期。
反映如何改进学校教育和教学过程和方法、提高 教育和教学效率的要求
教育学.. 原理
5
近代独立形态教育学的开端：夸美纽斯 《大教学论》
教育学的形成始于赫尔巴特《普通教育学》
德国人对科学的理解 赫尔巴特的哲学、心理学知识及其他知识
教育学.. 原理
6
五、西方近现代主要教育思潮与教育学派
17--19世纪教育学形成过程中的主要教育思潮
形式教育论与实质教育论
自然主义教育与国家主义教育
世俗教育与宗教教育
20世纪教育学的主要流派
实验教育学
文化教育学
实用主义教育学
制度教育学
马克思主义教育学
批判教育学
教育学.. 原理
7
六、近代西方教育学在中国的传播
件的知识，而是自我认识的一种形式
对科学成形史反思的深刻程度是科学成熟程度的标志之一
教育学.. 原理
1
二、划分科学发展的理论依据
潜科学阶段 科学阶段 后科学阶段
教育科研的国际交流日益加强
教育科学研究的在于从实际出发，发展具有 我国特色的教育科学理论
教育学.. 原理
15
基本的教育事件
最早出现在我国的教育学大都来自日本，日本来自 德国
第二阶段（1919-1949）是西方教育学说在 中国广泛传播的时期，也是杜威教育学说 对我国影响较大的时期。
第三阶段（1949-1978）可以分为两个阶段：
教育学.. 原理
11
1952-1957年主要是学习前苏联教育学的时期。
反映如何改进学校教育和教学过程和方法、提高 教育和教学效率的要求
教育学.. 原理
5
近代独立形态教育学的开端：夸美纽斯 《大教学论》
教育学的形成始于赫尔巴特《普通教育学》
德国人对科学的理解 赫尔巴特的哲学、心理学知识及其他知识
教育学.. 原理
6
五、西方近现代主要教育思潮与教育学派
17--19世纪教育学形成过程中的主要教育思潮
形式教育论与实质教育论
自然主义教育与国家主义教育
世俗教育与宗教教育
20世纪教育学的主要流派
实验教育学
文化教育学
实用主义教育学
制度教育学
马克思主义教育学
批判教育学
教育学.. 原理
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六、近代西方教育学在中国的传播
件的知识，而是自我认识的一种形式
对科学成形史反思的深刻程度是科学成熟程度的标志之一
教育学.. 原理
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二、划分科学发展的理论依据
潜科学阶段 科学阶段 后科学阶段
学前教育的历史发展ppt课件
1770年，法国新教派的牧师奥柏林（J·F·Oberlin）
创办的“编织学校”，被看作是近代学前教育机构的萌
芽。
1816年，英国空想社会主义者罗伯特·欧文在新兰纳
克工厂创办了世界上第一所学前教育公共机构——“幼儿
学校”。
1837年，德国教育家福禄培尔（F·W·Frobel)在勃兰
根堡开办了儿童活动学校，并于1840年命名为“幼儿园”
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深学圳前教市育教也是育一局项社：会参公共与事业公，益具有慈福善利性助和公推益学性。前学前教教育育 具有很强的服务性和福利性。如果把幼儿园、小学、中学、大学这 四级教育按公共性划分，学前教育应是各级教育中公共性最强、社 会受益面最广的一项社会公共事业，这是国际共识。
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◇最早学前教育机构诞生的过程：
学前教育的历史发展
The historical development of pre-school education
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根据各时期的生产力发展水平，学 前教育发展可分为三种教育形态：
◆原始社会的学前教育
◆农业社会的学前教育
◆工业社会的学前教育
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工业社会早期的学前教育
工业社会的生产力发展，促使教育发生变革。两 次工业技术革命，带来了新的经济生产模式，同时也 改变了学前教育的发展形态。霍力岩等认为，工业早 期的学前教育经历了两个阶段：
1. 初创阶段 2. 确立阶段
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1.初创阶段（18世纪至19世纪末）
◇学前教育机构产生的原因：基于慈善目的
学前教育也是一项社会公共事业，具有福利性和公益性。 学前教育具有很强的服务性和福利性。如果把幼儿园、 小学、中学、大学这四级教育按公共性划分，学前教育 应是各级教育中公共性最强、社会受益面最广的一项社 会公共事业，这是国际共识。
《教育的发生和演进》PPT课件
一、教育的起源
1、教育起源的理论
➢教育的生物起源论
==利托尔诺：《各人种教育的演化》中指出, 母鸭带雏鸭,母熊教幼熊,雌象教幼象以及老兔 教小兔；
===沛西·能在《人的教育》认为：生物的本能冲动是 教育的主要动力；教育是扎根于本能的、不可避免的 行为.
➢教育的心理起源论
➢ ===孟禄根据原始时期的教育 情形〔既无教材、又无固定形 式的情况〕认为,教育起源于儿 童对成人的无意识模仿.
➢ ----批判了"教育生物起源"论
孟禄
把人类教育与动物本能不分的
庸俗教育观点,认为人的人类只
有存在于人类,而动物界不存在
人类的教育.
➢ 教育的劳动起源论
➢ ===根据恩格斯劳动创造人的观点出发 认为,认为劳动是整个人类生活的第一个 基本条件,劳动创造了人本身；所以认为： 教育是在劳动中产生的.
➢ ----具体：人类的生产劳动是教育产生的 最具基础性的条件；语言则是教育产生 的又一重要条件.所以认为：劳动及语言 是人类教育产生的基础.
教育的发生与演进
教育是人类有目的地培养人的一种社 会活动,是传承文化、传递生产与社会生 活经验的一种途径.
教育是一种社会活动系统.构成教育 活动的基本要素是：教育者、受教 育者和教育媒介.
狭义的教育主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要 求,依据受教育者生理、心理的发展规律,有目的、有计划、 有组织地对受教育者的施加影响,促使其朝着期望方向变 化的活动.
➢ 教育的生活起源论
➢ ----根据杜威的观点认为：教育的目的就 是促进儿童生长,而生长是生活中间展开、 完成的.所以,教育就是要促进儿童通过主 动活动去经验一切并获得直接经验的过 程,所以,教育自然是在生活中提出的.
《教育的发生和演进》课件
全球竞争与合作
在全球化的背景下，未来的竞争将更加激烈。教育将培养出具备国际视野和跨文化沟通能 力的人才，促进国际交流与合作。
可持续发展与生态文明
面对全球环境问题，未来的发展需要注重可持续发展和生态文明建设。教育将培养出具备 环保意识和社会责任感的人才，推动社会的可持续发展。
04
教育的方式和手段
传统教育方式
古代教育
01 古代教育概述
古代教育主要是以家庭教育和宗教教育为主，缺 乏系统性和组织性。
02 古代教育形式
古代教育形式包括家庭教育、宗教教育和宫廷教 育等，这些形式的教育内容简单，缺乏科学性和 系统性。
03 古代教育特点
古代教育的特点主要是以教师为中心，强调记忆 和模仿，缺乏创新和思考。
中世纪教育
面对面授课
教师与学生面对面进行知 识传授，教室为主要场所 。
集体化教学
统一的教学计划、内容和 进度，强调共性而非个性 。
教材为主导
以纸质教材为主要学习资 源，注重知识的系统性和 连贯性。
在线教育方式
远程授课
教师通过网络进行知识传 授，不受地理位置限制。
数字化资源
利用数字技术制作和分享 课程资源，如视频、音频 、电子书等。
总结词
教育的起源地点可以追溯到古代埃及、中国、印度和古希腊等文明古国。
详细描述
这些文明古国在古代时期就建立了较为完善的教育体系，如古代埃及的寺庙学校、古代中国的官学和私塾、古代 印度的婆罗门教寺庙学校等。这些教育机构为当时的社会培养了大量的政治、经济和文化人才，推动了人类文明 的进步和发展。
02
教育的发展历程
03
社会流动与分层
教育是影响社会流动和分层的重要因素。良好的教育机会和教育资源能
在全球化的背景下，未来的竞争将更加激烈。教育将培养出具备国际视野和跨文化沟通能 力的人才，促进国际交流与合作。
可持续发展与生态文明
面对全球环境问题，未来的发展需要注重可持续发展和生态文明建设。教育将培养出具备 环保意识和社会责任感的人才，推动社会的可持续发展。
04
教育的方式和手段
传统教育方式
古代教育
01 古代教育概述
古代教育主要是以家庭教育和宗教教育为主，缺 乏系统性和组织性。
02 古代教育形式
古代教育形式包括家庭教育、宗教教育和宫廷教 育等，这些形式的教育内容简单，缺乏科学性和 系统性。
03 古代教育特点
古代教育的特点主要是以教师为中心，强调记忆 和模仿，缺乏创新和思考。
中世纪教育
面对面授课
教师与学生面对面进行知 识传授，教室为主要场所 。
集体化教学
统一的教学计划、内容和 进度，强调共性而非个性 。
教材为主导
以纸质教材为主要学习资 源，注重知识的系统性和 连贯性。
在线教育方式
远程授课
教师通过网络进行知识传 授，不受地理位置限制。
数字化资源
利用数字技术制作和分享 课程资源，如视频、音频 、电子书等。
总结词
教育的起源地点可以追溯到古代埃及、中国、印度和古希腊等文明古国。
详细描述
这些文明古国在古代时期就建立了较为完善的教育体系，如古代埃及的寺庙学校、古代中国的官学和私塾、古代 印度的婆罗门教寺庙学校等。这些教育机构为当时的社会培养了大量的政治、经济和文化人才，推动了人类文明 的进步和发展。
02
教育的发展历程
03
社会流动与分层
教育是影响社会流动和分层的重要因素。良好的教育机会和教育资源能
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三、古代形态的教育
（一）奴隶社会与教育
• 1．学校教育的产生：学校是奴隶社会经 济、政治和文化发展的综合产物
•
问题：学校产生后，与生产劳动、社会生活相融
合的自然形态的教育教育还存在么？为什么？
2．奴隶社会学校教育的特点
• （1）学校教育具有鲜明的阶级性
• 斯巴达军事教育
• （2）学校教育与生产劳动相脱离和相对 立。事例
（二）教育的交往活动起源说
•
叶澜认为，从形态的角度看，教育
起源于人类的交往活动，而不是生产劳
动。
（三）研究教育产生的思路
•
应该从必要性和可能性两个方面来
研究教育的产生；就在人类为教育准备
了产生的条件，人类呼唤教育问世的情
况下，教育来到了人世间。
不同历史阶段的教育
•二、完善了学校教育系统。
党的领导；
•三、实行班级授课制的组织形 式
•二、教育内容具有先进性； •三、更好地实现了教育平等
•四、教育内容丰富，大量增加 自然科学课程。
•五、设备手段更新。
•六、教育的阶级性依然存在。
•四、消除了民族和种族歧视
•五、教育与宗教分离，不受 宗教影响。
•七、宗教教育仍占有一定地位。
蒙昧高级时代 使用铁器
文明时代 文明低级时代 产生了文字、但仅限于少数人 掌握
文明中级时代 科学技术开始兴起、读写水平 提高
文明高级时代 文字等被普遍掌握
二、原始形态的教育
• 原始社会的状况及其教育特点食人族 • 1．教育的非独立性
• 思考：原始社会的教育与生产劳动、生活完全融合在 一起吗？ 为什么不能说“原始社会的教育与生产劳动 密切相结合”？
• 2．教育的原始性（或贫乏性） • 3. 教育的同一性（或原始全民性）
• 思考：原始社会的教育没有差异吗？ 为什么不能说原 始社会“人人都同样享受教育的权利”？
他人的观点
• 原始社会教育的特点： •1.没有阶级性。 •2.教育内容贫乏。 •3.教育手段简单。 •4.教育目的是培养未来的氏族成员。 •5.教育与生产劳动的关系是紧密结合。 •6.教育机会均等。
•八、民族和种族歧视在移民人 口较多的国家成为一个重要的教 育问题。
现代形态教育的特点
• 1.教育的世俗化 • 2.教育的国家化 • 3.教育的法制化 • 4.初等教育义务化 • 5.学校类型多样化 • 现代教育的基本特征：学校教
和行会学校，后演变为城市学校。
中等 部分专业性和职业性的学校，如航海学校；还出现了古典文科中学
高等
专业类型为：神、文、法、医；西方世界历史悠久的大学有：建于1200年 以前——波洛尼亚大学(意）、摩德那大学(意)、牛津大学、帕尔马大 学(意)、巴黎大学；建于1300年以前——剑桥大学、科英布拉大学(葡)、 里斯本大学、蒙彼利埃大学(法)、那不勒斯大学、帕多瓦大学(意)、萨 拉曼卡大学、锡耶纳大学(意)、图卢兹大学、巴利阿多里德大学(西）； 建于1400年以前——科隆大学、克拉科夫大学(贾吉洛大学）、弗拉拉 大学(意)、佛罗伦萨大学、格勒诺布尔大学、海德尔堡大学、奥尔良 大学(法)、帕维亚大学(意)、佩鲁贾大学(意)、比萨大学、布拉格大学 (查尔斯大学)、罗马大学、图尔大学(法)、维也纳大学；建于1500年以 前——阿伯丁大学、马赛大学、巴塞罗那大学、巴寒尔大学、波尔多 大学、卡昂大学、卡塔尼亚大学、哥本哈根大学、弗莱堡大学(路德维 格大学)、热那亚大学、格拉斯哥大学、格赖夫斯瓦尔德大学、菜比锡 大学(卡尔马克思大学)、卢万大学、美因茨大学、幕尼黑大学、南特 大学、普瓦蒂埃大学、雷恩大学、罗斯托克大学、圣安德鲁斯大学、 萨拉戈萨大学(西)、塞维利亚大学(西)、图宾根大学。——《高等教育不能回避历史》
野蛮时代、蒙昧时代、文明时代：各 种类型还可进一步分为低、中、高三 个阶段。 原始社会、奴隶社会、封建社会、资 本主义社会、社会主义社会
时代及其阶段
特征
野蛮时代 野蛮低级时代 以液果和坚果为食物
野蛮中级时代 食用鱼类和使用火
野蛮高级时代 发明了箭
蒙昧时代 蒙昧低级时代 发明了制陶术
蒙昧中级时代 饲养家畜、使用石头等
• （3）学校教育内容趋于分化和知识化 • （4）学校教育制度尚不健全
（二）封建社会与教育
• 封建社会学校教育的特点 • 1．学校教育的等级性、专制性和保守性：
唐朝学制 • 2．学校教育对象、规模、种类的相对扩
大与增多
封建社会学校情况
级别 规模、种类
初等 学校网点下深到大的村或镇；教会学校、宫廷教育、骑士学校，商业学校
第四节 教育的历史演进
第二章 教育与社会（上）
• 学习内容 • 1．教育的起源 • 2．教育的发展： • （1）原始形态的教育 • （2）古代形态的教育 • （3）现代形态的教育 • （4）终身教育理念下
的当代教育
• 你应该能够 • 了解教育的起源； • 掌握各种形态的教育
的特点
• 深刻理解当代教育的 发展趋势
古代形态的教育的特点
• 奴隶社会与封建社会的教育相同点？ • 古代形态的教育的特点： • 1。学校教育成为教育的主要形态 • 2。学校具有鲜明的阶级性和等级性 • 3。学校教育与生产劳动日趋脱离 • 4。教育的发展比较缓慢
四、现代形态的教育
•资本主义社会教育的特点
•社会主义社会教育的特点
•一、消除等级差别而得以普及。 •一、马克思主义指导和共产
一、教育的起源
（一）关于教育起源的学说：
论说
代表人物 主要观点
生物学起 源论
心理学起 源论
评价
生产劳动 起源论
1．劳动起源说 劳动的智化说 2．前身说 3．需要说：（1）生产劳动的需要说（2）社会生产和生
活的需要说（3）社会生活和人类自身发展的需要说
4．人生发展说 5．社会化影响说 6．超生物经验的传递和交流说 7．交往起源说 8．文化活动起源说 9．知识传授说、知识授受起源说 10．前提——条件说 11．军事训练说
第一节 原始形态的教育
划分标准
1.根据人类对自然与 社会的控制程度
根据 生产 力的 发展 状况
根据工具的使 用情况
根据生活手段 的技术状况
根据社会意识形态
历史分期 古代社会、近代社会、现代社会
前石器时代、新石器时代、铜器时代、 铁器时代和钢器时代
采集经济、游牧经济、安定的农业经 济、城市经济、都市经济