种植我们的植物教学反思

种植我们的植物教学反思

现代教育理念和教学改革的重要思想特别强调了学生的“自主、合作、探究”精神，而《种植我们的植物》作为一门生产实践性和理论知识性都很强的学科，尤其需要这种精神，所以在植物生产与环境教学中要通过各种方式、途径来培养学生的这种精神和能力。

通过这种启发探究式的教学，学生不仅掌握了植物生产的知识和技能，培养了自学能力和协作能力，实现了“发现生产中的问题——了解把握问题的特点——学习课本查找问题的实质——分析解决问题的措施——回归并指导生产活动”的专业学习目的。同时，还在知识结论的获得过程中，领悟和学会了创造知识的过程和方法，形成了种植专业应具备的基本观点和科学态度。

在教学中，一般只注重了知识的传授和操作技能的培养。如果按照教材的顺序和内容组织教学，学生固然能够接受，但是，不一定能够引起学生的学习兴趣。而从生活经验和农业生产现象出发，提出有关形态结构与生理功能的关系，学生的兴趣就会增加。所以在教学过程中应该改变传统的注入式学法，注意从学生的生活经验出发，创设情景，引导学生自主学习，主动探究，培养学生不断探索，勇于创新的科学精神。在课堂教学中尝试着创新的模式：情景设疑---引导探究---科学抽象---归纳总结---迁移活用。在教学组织过程中，把当节知识放在全书乃至各专业课知识结构体系中，对教学内容进行了适当调整，增加了植物

对水分的运输和利用，也把教材的顺序调整为“选种——松土——挖坑——下种——浇水”，这样学生更容易理解和接受，实践也证实了调整的可行和必要。通过课后向学生征询意见，认为这节课方式灵活，组织严谨，教师语言风趣幽默，教学效果不错，学生学习的兴趣和能力都得到了培养，不过，课堂上的学生活动还要更多设置学生动手性的实验或实践内容。