“积分制”在课堂教学中的具体实践

“积分制”在课堂教学中的具体实践-校长管理论文

“积分制”在课堂教学中的具体实践

王琦

怎样做才能成为一个不只是传授知识、解答问题的“平面教师”，而是一个循循善诱、能给予孩子们智慧和力量的“立体教师”？我在课堂教学中尝试运用积分制，取得了意想不到的效果。

一、积分制的规则

实行积分制不仅是强调管好学生，更重要的是锻炼他们的能力。积分制的规则是“量体裁衣”制：根据学生学习程度不同分别编为1、2、3、4 号不等，不同号的学生加分不同。积分制分为个人积分和小组团体积分。全班分成了五个小组，每个小组一个组长和一个计分员。

首先是培养问题意识。让学生通过观察、思考，敢于在课堂上提出问题：1 号加0.5 分，2 号加1 分，3 号加1.5 分，4 号加2 分，5 号加2.5 分，6 号加3 分。对于那些敢于对同学提出的问题进行评价的，1 号加0.5 分，2 号加1 分，3 号加1.5 分，4 号加2 分，5 号加2.5 分，6 号加3 分。

其次是训练思维养成。认真听其他同学发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要补充的，1 号加1 分，2 号加1.5分，3 号加2 分，4 号加2.5 分；就某个问题能提出独到见解（或一题多解）的1 号加1 分，2 号加2 分，3 号加3 分，4 号加4 分；小组合作时，中心发言人加2 分，组长加1.5 分，小组其他成员加1 分。

再次是形成常规习惯。书写认真工整加1 分；家长开证明信证明孩子在家能自觉完成作业、自觉地检查验算、每天预习复习且主动锻炼自己，表现良好：

每人加1 分；练习全部正确加2 分，连续一周全部正确另加2 分，连续一个月全部正确另加5 分；能及时改错并把错题整理到错题本上加1 分，连续一周及时改错另加1 分，连续一个月及时改错另加3 分；小组所有成员完成作业较好，每人另加1 分。

最后是培养创新实践能力。对于主动完成教材上或老师布置的实践活动、小调查、小实验，并将结果与大家交流的同学，1、2 号加2 分，3、4 号加3 分；根据所学知识自己设计作品或活动，并在班级展示的，1、2 号加3 分，3、4 号加4 分；数学日记写得很出色，1、2 号加3 分，3、4 号加4 分。

到目前，全班所有孩子都养成了写数学日记的习惯，孩子们通过写”数学日记”发现生活中的数学、总结一个单元的知识点、反思自己课堂中的问题。同时把数学日记与积分制相结合，比如每个月让孩子写一篇题目为“积分与我”的数学日记，总结自己一个月在积分上优势和不足，做到保持优势，弥补不足。

二、积分制的结算和评比

积分每周结算，每周五下午最后一节课对本周积分进行评比。评比时计分员上台“宣读积分”。评选出单项积分周冠军、总积分周冠军和最佳合作小组。

单项积分周冠军分别设为：问题之星、智慧之星、习惯标兵、计算之星、数学之星；总积分周冠军：模范之星。

当场给周冠军佩带小胸章并公布他们获得的权利。

问题之星：老师给家长打表扬电话。

智慧之星：获得两次课堂优先发言权。

习惯标兵：获得一次免作业权。

计算之星：获得一个练习本，并获得一次出测验题并免做的权利。

数学之星：和老师一起批阅数学日记。

模范之星：获得任选两项单项奖的权利。

最佳合作小组：小组成员每人获得2 分的奖励，组长得3 分。积分每月清算，评选出单项积分月冠军、总积分月冠军，教师颁发奖状并满足孩子一个小愿望。最佳合作小组获得一个练习本作为奖励。

学期末进行总评选，评出每项单项奖的前三名及优胜奖前三名，教师发放奖品和荣誉证书，并给家长发一张附有教师表扬信的喜报。

三、积分制的效果

积分的设定中，我极力引导孩子们去自主探究和发现课堂中的趣味和快乐，因此很多时候作业是实践性作业。与此同时，在积分制的引领下，学生能自信地回答问题、思考问题、评价问题。改错也成为一种习惯。积分制拉近了我与学生的距离，也增进了与家长的感情。

现在，我很享受他们带给我的变化，很享受积分制营造的和谐课堂。与此同时，积分制的实施也得到了家长的赞扬和鼓励，让我体会到职业的幸福感。

（作者单位：山东德州市天衢东路小学）