10..笔算除法例1

“笔算除法”例一教学设计

教学内容教科书第19页的例1及练习四中的题目。

教学目标

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教学重点、难点：以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数(被除数每一位上的数都能被除数整除)的笔算除法，难点是着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。

教具、学具准备

多媒体课件、实物投影；小棒。

教学过程

一、创设情景，提出问题

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师：每年的植树节全国许多部门与单位都组织植树活动。比如，去年植树节洛阳市植树约有1538万棵。谁能说说植树有什么好处？

生：抵御风沙、绿化、提供新鲜氧气……

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（1）呈现植树画面（教科书第19页主题图）。

师：这是我们学校今年植树的情景，你看到些什么？你能提出什么数学问题？

①对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。

②对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，并说一说为什么用除法计算。

（设计意图：从学生的基础出发，放手让学生主动的探索解决问题的方法，把学生推向主体地位。）

二、探究笔算方法

1探索解决“三年级平均每班种多少棵树？”的方法。

（1）独立思考解决问题的方法。

（2）小组内交流。每位学生介绍自己解决问题的方法。

（3）全班交流。为学生创造交流展示探索成果的机会。

（学生们有的在认真思索，有的在摆弄小棒，有的用笔计算。然后，各自在小组中交流自己的方法，教师巡视或加入小组中不时对他们的活动进行指导。）

请小组推荐代表，介绍本组解决问题的方法。

重点演示分小棒的方法：学生到讲台上，在展台上为同学们演示。先把每捆10根的4捆小棒分成了两份，再把剩余的2根分成了两份，和原来的两捆合在一起。

师：同学看清了吗？老师再把他分的过程通过大屏幕演示一遍（课件演示分的过程，并重点对分的步骤做必要的说明）。

2.如果用竖式计算你会吗?(教师巡视指导)

3.让板书的学生说说理由。根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。看看他这样计算与思考对吗?

4师生交流笔算过程。

（1）谈话。

师：同学们用不同的方法解决了问题。有的用口算方法算出42÷2=21；有的通过分小棒，知道了结果；还有一些同学用除法竖式解决了这个问题。今天我们重点研究笔算除法。（板书课题：笔算除法。）

（2）再现42÷2的笔算过程。

（3）概括算法：笔算除法要从被除数的最高位除起，除到哪一位就把商写在哪一位的上面，并且要对齐。

5.有疑问吗?(如果学生提不出问题，教师可以提问。)

6.试一试。

36÷3 68÷2 84÷4 46÷2 28÷2

三、实践与应用

1

先请学生完成计算，在小组内相互检查。

然后，课件显示“拔萝卜”的收获，使学生体尝成功的快乐。

师：我们班小朋友真棒！不但自己学会了用竖式计算除法，还帮助小动物解决了问题，检查出了错误。通过这些活动，你想提醒大家在笔算除法时应注意些什么呢？

2 第21页第1题上面一行

四.小结

今天我们学习了什么知识?计算时要注意什么?