榜样教育法的基本要求

榜样教育法的基本要求
榜样教育法的基本要求有：
1.注重榜样的真实性
2.注重榜样的时代性
3.注重榜样的示范性
4.注重榜样的激励性
5.注重榜样的生动性
【榜样教育法的概念】
关于榜样教育的概念，目前我国学术界还没有一个完全一致的认识。

汉代教育学家许慎在《说文解字》一书中指出:"教，上所施，下所效;育，养子使作善也。

"而叶阑则把二字结合起来并在《教育概论》中指出:"可以理解为上对下，成人对儿童的一种影响，其目的是使受教育者成善，手段是模仿。

"
另外有些学者认为:"榜样教育是以崇高的思想、优异的成就、模范的行为教育影响受教育者的一种方法"，还有的学者认为:"榜样教育是教育者根据教育的目的和受教育者的身心发展特点，选择相应的榜样，启发、引导受教育者模仿、学习榜样的行为习惯、知识技能、思想品德的过程和方法。

"
综上所述，榜样教育是教育者根据教育的目的以及受教育者的身心发展的特点，以榜样这一特殊的人格形象为载体，通过教育者的引导和受教育者的生活实践，激发起受教育者的内在动力，促进受教育者以榜样的道德精神为基础，调整自己的认知并引起情感上的共鸣，
以此增加受教育者的心理认同，最后通过主观努力内化榜样的精神品质的教育活动。

榜样教育对于受教育者的目的是提升其精神境界，也就是说榜样教育把在榜样身上体现的高尚品质通过某种方式转化为受教育者的品质，这样就可以使受教育不断地发展变化，最终达到榜样的精神境界，甚至超越榜样。

【榜样教育法的基本要求】
榜样教育法是以优秀的品质内化为受教育者的品质，以求达到受教育者与榜样所体现出得一样高尚的精神境界。

可以说，榜样教育在古往今来的教育史上都是十分有效的教育方法，它在不同的教育时期都发挥过不可替代的作用。

为了能够形之有效地提高受教育者的精神境界，榜样教育法有什么基本要求呢?
1.注重榜样的真实性
真实性,就是树立的榜样一定要有真正为大家所公认的事迹,不要对榜样进行人为的加工,更不能伪造,这是榜样教育法的基本原则。

我们知道榜样也是人,但其不是完人,所以不要刻意地去追求完美而失去了真实这一最重要的特征。

对榜样的优缺点要一分为二地看待,既不能过分夸大优点,也不要掩盖其缺点,只有这样的榜样才贴近社会、贴近实际、贴近青少年生活,容易为广大青少年接受,从而去认真地学习。

我们在为青少年选择、树立榜样时,一定要立足现实生活,选取那些能与青少年一同思考、一同郁闷、一同探索、一同进步的榜样,给他们的成长之路树立起一块块路碑,从而引领青年学生在世俗世界中追寻幸福生活。

[5]教育本身是一个双向的互动过程,教育效果
的取得最终取决于受教育者的自我教育,其前提就是教育认同。

我们树立的榜样越真实,青少年的认同感越强,榜样就越有激励作用,越容易产生好的影响。

2.注重榜样的时代性
榜样是时代的产物。

一个时代有一个时代的英雄,不同时期我们树立的榜样都具有鲜明的时代印迹。

在对青少年开展榜样教育时,一方面我们要宣传革命战争年代的英雄,因为他们的崇高精神永远不会过时;但另一方面,榜样教育更要突出时代性,使榜样成为我们活生生的可敬可学的典型,有较强的可学习性、可模仿性,使青少年了解不同榜样所处的历史背景,理解把握榜样所代表的精神内涵,觉得榜样就在他们自己身边,更能够被当代青少年欣然接受。

3.注重榜样的示范性
榜样是因为拥有了高尚的道德情操和优秀的品质而被人们熟悉和了解，榜样这一特征就注定了榜样教育具有示范性的特点。

每个人在成长的道路上都会遇到一定的困难和挫折，有的人的成长和成才道路甚至充满了坎坷和磨难。

当这些困惑和迷茫出现的时候，人们总是希望有一种力量能支撑他们继续走下去，就如同在黑夜航行的船只总是期望那远处的灯光一样。

榜样身上所体现的高尚品质，正如他们在大海上的一只灯塔，使他们有勇气和希望朝着预期的目标努力前进，榜样带来的是一剂精神上的良药，使受教育者不断地完善和超越自我。

因为榜样是具有了优秀品质、正确价值观的一批人，榜样教育使人们通过榜样得到动力，引导人们健康积极的成长和生活。

"00后"
涉世不深，在面对现实生活各方面的压力和困惑时，在他们试图在社会上找寻自己的人生位置的时，可以选择一个榜样作为参照物，成为他们的精神支柱和效仿的对象，强化榜样教育，引导他们用榜样来调节自己的行为，提高自己的修养，引导他们他们完成梦想，走出空虚迷茫，这应当是榜样教育所完成的使命。

4.注重榜样的激励性
榜样教育的概念让我们了解到榜样教育就是通过榜样这一特殊的人格形象，对受教育者进行教育，激发受教育者对榜样的仰慕之情，把榜样自身内在的高尚品质通过一定的方式转化为受教育者内在的潜能，引导受教育者积极向上。

受教育者在榜样人物的带领下，充满热情地克服各种各样的困难，不断地完善和超越自己，最终完成梦想并取得胜利，这就是榜样教育激励性的表现。

榜样不仅是受教育者学习和模仿的参照物，而且也是其要达到和追求的目标。

榜样教育具有激励性的特点，主要是因为受教育者的思想道德与榜样的高尚情操有着一定的差距。

榜样所代表的是高尚的、优秀的思想道德品质，具有一定的真实性、丰富性和代表一个时代思想道德发展的先进性。

在榜样教育中，能够使受教育者把这些高尚的品质与自身对比，受教育者没有具备的品质和榜样高尚的品质出现的差异，会很容易就激发起受教育者学习的动力。

这种差异不仅可以使受教育者产生学习的动力，并能带给受教育者自我完善的想法，在这种不断地追逐和完善的过程中，受教育者不断地超越和改变着自己，最终达到自我本质的飞跃。

5.注重榜样的生动性
人们一般的认知规律表明，相对于抽象的事物而言，人们总是比较容易接受和了解具体形象的事物，具体而形象的事物更容易打动人们并留下深刻的印象。

榜样教育的第三个特征就是具有生动形象性。

榜样教育可以通过社会现实生活中典型的事例，生动形象的人物形态，用直观的手法把抽象难懂的事物变成易于人们接受的具体形象的直观事物。

再者榜样教育的形式也可以是多种多样的，榜样教育以人物的事迹展开说明，心理学上指出，人们对于具体的人和事是很容易理解和接受的，这也能引起人们交流的兴趣。

其实，榜样教育的过程就是一个人与人交流的过程，把它们换成教育的专业术语就是教育者和受教育者之间的互动交流的过程，即教育者和受教育者之间的互动交流的过程。

教育效果能否达到预期的目标，关键还是在于能否引起受教育者浓厚的兴趣。

只要教育者能够很好地运用榜样教育的这一特征，这教育的过程中就会很容易引起受教育者的兴趣，达到良好的教育效果。

6.把握榜样的精神实质,深入地宣传榜样
过去我们在进行榜样宣传教育活动中,多多少少存在一些形式主义做法,会议开完了,文件下发了,榜样也就学习完了,把榜样教育看作是形式化教育。

殊不知,学习榜样在本质上是实现受教育者思想升华的活动,不能依靠周期性的“突击”,更不能苛求“速效”。

要克服形式主义的危害,讲求实效,让榜样教育保持长久的生命力,这就需要我们尊重思想政治教育的规律。

我们宣传榜样的成长历程和闪光事迹,不仅仅为了让青少年知道和了解榜样的外在形象,而是要让青少年领
会榜样的精神内涵,在此基础上作进一步要求,让每一个受教育者检视自己的思想行为,克服缺点,发扬优点,从学习别人做起,最终达到成为受人学习的榜样。

7.优化环境,营造浓郁的榜样教育氛围
进行榜样教育,除了对青少年进行有意识的引导和宣传外,还要注重无意识教育的作用。

无意识教育是指教育者按照一定的教育计划和要求,为受教育者安排设定一定的社会环境、活动场所和文化氛围,使其不知不觉地接受教育。

在思想政治工作中,无意识教育占有重要的地位,能起到有意识教育起不到的作用。

我们要大力整合社会资源,净化社会环境,净化舆论氛围,对青少年进行榜样教育引导。

具体到学校教育,就是要加强校园文化建设,加强对校园网、宣传栏等信息传播媒介的管理,充分运用校园网络、电视、广播、报纸等手段,辅之以制作各种宣传版画、条幅口号、影视声像动画等作品来立体生动地宣传榜样,在全校形成一种热爱榜样、学习榜样、争当榜样的良好风气。

让榜样在不知不觉中感化受教育者,在潜移默化中产生作用,起到“见贤思齐,见不贤而内自省”的教育感化效果,这样教育效果往往比较巩固。

8.注重言传身教,教育者以身作则，强化榜样教育
思想政治教育是一种传播真理的工作,更是塑造人的灵魂的工作。

孔子说:“其身正,不令而行。

其身不正,虽令不从。

”榜样教育法的有效实施要有高素质的教育者,因为教师对青少年的影响是经常的和直接的,其一言一行都对青少年有着潜移默化的影响。

在榜样教
育中,教育者必须认识到自己也是榜样,要求学生做到的,自己首先应该做到;要求学生不做的,自己首先应该不做;要求学生向榜样学习,教育者更应首先领会榜样的精神实质,使自己的一言一行主动向榜样靠近。

只有在这样的条件下,教育者才有道德上的权利来教育学生,切忌“说起来必须,做起来随便”的言行不一致现象。