小学国培计划日志

小学国培计划日志

研修日志二

xx年11月16日

经过了一段时间的学习，我自感受益匪浅，国培专家们对小学教学问题的讲解，发人深省，令人三思。最近学习到关于师德师风的内容，感触良多。

师德师风是教学过程中最现实的一个问题。但它又不同于教学方式、方法等具体问题，它的表现通常都具有一定的隐藏性，却有极大的传播能力和影响力，对学生造成的影响也是最大的。

所谓“学高为师，身正为范”，这个“身正”，讲的就是师德师风，只有“身正”，只有师德好、师风佳，才有资格作为别人的“典范”，学习的榜样，也只有这样，才有资格当老师，这个师范大学的校训首先就对所有的师范学子敲响了警钟。

但这并不影响当下教师师德师风参差不齐，少数教师师德败坏，风气腐败，腐化学生的事情发生。眼下很多学生逢年过节就会送大量的礼金、贵重礼品给老师，甚至家长会后、家访时，学生家长都会借机请老师饕餮一番，以示自己对老

师的“敬爱之情”。但要我说，敬爱之情不需要大鱼大肉，逢年过节的关怀、问候更不需要贵重的礼品来彰显，这样的做法，看起来打着冠冕堂皇的旗号在尊重老师，实际上却在用社会上那一套低俗、恶俗的拜金主义在腐化校园。而那些好看的旗号，好听的口号，也让很多教师把持不住，认为这是一种“潜规则”，也就随之而“潜”进去了。

这样的风气，最终导致的结果，是对学生的腐化。让拜金主义植入到孩子脑海中的，也正是这样的行为。我相信，当下许多教师同志是可以抵抗得住腐败，却无法抵挡这种潜规则的。但正是糖衣炮弹，才是最可怕的。

xx年国培计划访名校项目小学语文

班培训日志

(xxx小学 xxx)

时间：xx年10月29日

地点：xxx

培训专家：xx

主题：校园生活——留下童年的语文记忆

今天的课程主要是x老师一起去回忆我们童年的语文记忆，我们跟着祝老师共同回想着自己的童年趣事。

祝老师告诉我们语文需要从小培养，以片段式讲故事给孩子们听，让孩子有听故事，读故事的兴趣。

语言存在的意义：留下记忆。儿童需要与人类高贵精神对话的阅读——文化阅读。

文化阅读是一种播撒高贵精神之种的阅读。它重视在阅读中灌注一种积极地精神生命。那么我们为什么需要文化阅读呢？文化阅读能唤醒童真。古老的经典童谣、儿歌、传说、童话等是儿童语言的发祥地，它有巫术般魔力，紧紧抓住孩提幼稚的心灵，令他沉醉在语言的狂欢和幸福里。文化阅读能复活经典。信息时代是“ __”的时代。阅读经典，倾听悠远的历史同声，接通割断的文化血脉，进而恢复值得我们自豪的丰饶而不朽的精神生命。

人说到底是一种感性的生命存在物，他需要一个感性的现实世界作为表现和证实他的本质力量所必要、重要的对象。所以我们要让阅读成为一种习惯，好好读书必有喜。

学校是读书的地方，不是读“教材”的地方。教育就是把祖先创造的文明一代代传下去，只有传下去才能生息繁衍，具有生命延绵和文化传播的双重意义。

“滴水穿石，非一日之功。”学习语文何尝不是呢？天才在于日积月累，我们可以每天用上几分钟在阅读上。课堂上学到的东西是有限的，所以我们一定要引导学生养成阅读的好习惯。

其实，学习语文并不困难。鲁迅说：“世上哪有天才，我只是把别人喝咖啡的时间用在工作上罢了”。只要我们勤奋一点儿，认真一点儿，细心一点儿，高分便不是问题了啦！“世上本没有路，走的人多了，也便成了路”。学习语文，没有对错，看的书多了，心灵和行为就日趋高尚了。所谓“书是人类进步的阶梯。”

语言是可以给儿童带来乐趣的。我们要尊重孩子，爱玩是孩子的天性。童年就应该是快乐的，应该是玩得开心的才行！玩可以锻炼身体，释放体能，学习社交能力，学习书本里没有的东西，感受大自然的声音。

“国培计划”——小学语文研修日志（三）

红河县小学语文一班张睿杰

很多老师都认为习作教学，不好教，以前我也把习作教学当成我工作中的难点。但通过这次国培第二阶段《小学习作教学的实践研究与案例》的学习，让我受益匪浅。

《语文课程标准》中关于习作教学的总目标是能具体、明确、用文字清楚的表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 1 ～ 4 年级从写话习作入手。特别是一年级，主要是培养孩子的兴趣。

叶圣陶先生曾说过：“生活如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我根据《语文课程标准》，针对一年级孩子的特点，借鉴优秀老师的做法，我对一年级下学期的作文教学中尝试探索进行“写话入门三步骤”。

第一步广泛开展“生活中识字”，增加识字的兴趣，扩大识字量，提高对汉字实用性的认识。这步可以让孩子在将来的写话中乐于运用

阅读和生活中学到的词语，让孩子在交流中唤醒阅读与生活中的词语积累。

第二步紧接着开展“每天一句话”的小练笔，让学生感受到写话就是表达心情、记录行为、留下记忆，如同说话一样最自然不过的事情，也如同呼吸一样是生活的需要。这让孩子提高对写话的兴趣，让他们写出自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

第三步则结合春暖花开、万物复苏的契机，引导学生在欣欣然感受美好春光的同时，带着“找春天”的目的有意识观察大自然，形成《观察周记》。促使学生眼中有物、言之有物，调动视、听、嗅、触多种感官投入自然。于是，从未有过的新鲜的认识和体验自然也随之而来，跃然纸上。也让孩子养成观察自然的好习惯。

美国学者克莱默认为，促使儿童书面语言充分发展的主要因素是语言的创作，即创设一种情境，使儿童感到自己是真正的创作者。书是读出来的，文章是写出来的。我觉得在制定好计划之后，在教学中，还要注意依据学生的起点，

密切联系学生生活去运用学生的经验；必须采用多种手段激励学生写作，去写儿童感兴趣的东西；让孩子的作品成为他生活的必须品。

苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一只娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。因为失去它们，生命和美就会凋谢。”可见，优秀的作文于兴趣的滋养和浇灌。一年级孩子的写作兴趣很容易调动，但一直保持对写作的兴趣，这就需要作为教师的我们，走进孩子的心灵，细心观察孩子的一举一动，针对孩子的特点，及时的修改我们的教学方式。

内容仅供参考