初中语文_《植树的牧羊人》教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】

《牧羊人》教学设计

平凡中的美丽

──《植树的牧羊人》1＋2阅读

【学习目标】

知识与能力：

1、概括内容要点，抓住关键语句，理清作者的思路。

2、揣摩对人物的细节描写分析人物形象。

过程与方法：

1、学生课前预习，为理解课文做准备。

2、小组讨论、合作探究。

情感、态度与价值观：

3、感受人物崇高的精神品质，树立积极的人生观。

教学重点：理清作者的思路，让学生树立积极的人生观。

教学重点：揣摩对人物的细节描写分析人物形象。

教学准备：多媒体课件和导学案。

设计思路：在教学中注重对学习氛围的营造，组成一个感染人的氛围，在创设的美好氛围中多读课文，交流、体会、认识，结合学生的生活体验对学生进行情感、态度、价值观的教育。

学习之旅

一、激发兴趣，导入新课

让学生倾听汪峰歌曲《怒放的生命》，听后倾诉自己的心声（设计这一导语，用学生较熟悉的音乐营造一种氛围，引起学生情感上的共鸣，激发学生的求知欲。同时，学生听了乐曲后的感受往往会与生命的思考联系起来，为下面的课文学习创设了一个良好的情境，使学生以一种积极主动的心态进入本课学习）。

二、题目解说

牧羊人本该以牧羊为业，为什么要植树呢，或者说以此为题有何好处？

三、我积累，我快乐

慷慨（）帐篷（）废墟（）坍塌（）

滚烫（）微薄（）酬劳（）流淌（）

不毛之地刨根问底

（这一过程通过让学生注音、朗读，掌握以上词语，重在积累）

四、我理解，我收获

（一）在这环节中，设计了闯五关，以此来提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。（在这几关中，营造出美好的氛围，锻炼学生朗读，探究本文的写作方法，深化中心，提高学生的思想认识，培养他们慷慨无私、不图回报的奉献精神和积极的人生态度。）

第一关：请用一句话来说一下这篇文章主要写了什么内容？

第二关：请同学们默读课文，在课本上圈点勾画出“我和牧羊人三次见面时高原上的景象。（在这一关中老师作为游客，让学生作为导游来介绍”我“三次来见牧羊人时高原上景色的变化。）

第三关：课文是按照什么顺序来记述故事的？

第四关：

请同学们跳读课文，结合文中描写牧羊人相关语句，说说对牧羊人的认识。以“从课文中＿＿＿＿看出，他是一个__________的人”形式说说你对牧羊人的认识。

提示：结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写）

。第五关：

那么我们该如何设计自己的人生呢？请同学们说出你的感悟，我们大家共同来分享。

五、我延伸，我提升

阅读“主题学习丛书”

《石缝间的生命》和《绿手指》

思考：

1、概括内容要点，抓住关键语句，理清作者的思路。

2、结合对各种生命的描写，感受生命的顽强。

六、我努力，我成长

总结本节课你有哪些收获？

附：阅读“主题学习丛书”

石缝间的生命

林希

石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。

是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土，它们便把最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光中分享到温暖，从雨水里得到湿润，而唯有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实该是多么严峻。

于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。

或者就是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们没有条件生长宽阔的叶子，因为他们寻找不到足以使草叶变得肥厚的营养，它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难；更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命。如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。

或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去作野菜。而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。它们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干，它们因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失却光泽；只有它们的根竟似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓，深埋在石缝间狭隘的间隙里；它们已经不能再去为人们做佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。

如果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的哀怜；而最为令人赞叹的，就在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来，扭曲地、旋转地，每一寸树衣上都结痂着伤疤。向上，向上，向上是多么地艰难。每生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。然而它们终于长成了高树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你述说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。那粗如巨蟒，细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来，于是沿着无情的青石，它们延伸过去，像犀利的鹰爪抓住了它栖身的岩石。有时，一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚住，由此，它们才能迎击狂风暴雨的侵袭，它们才终于在不属于自己的生存空间为自己占有了一片天地。

如果一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么，世界上就会有一大片一大片的地方成为永远的死寂，飞鸟无处栖身，一切借花草树木赖以生存的生命就要绝迹，那里便会沦为永无开化之日的永远的黑暗。如果一切的生命都只贪恋于黑黝黝的沃土，它们又如何完备自己驾驭环境的能力，又如何使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强呢？世界就是如此奇妙。试想，那石缝间的野草，一旦将它们的草子撒落到肥沃的大地上，它们一定会比未经过风雨考验的娇嫩的种子具有更为旺盛的生机，长得更显繁茂；试想，那石缝间的蒲公英，一旦它们的种子，撑着团团的絮伞，随风飘向湿润的乡野，它们一定会比其他的花卉生长得茁壮，更能经暑耐寒；至于那顽强的松柏，它本来就是生命的崇高体现，是毅力和意志最完美的象征，它给一切的生命以鼓舞，以榜样。

愿一切生命不致因飘落在石缝间而期期艾艾。愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己。

石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一。它又是美学的；作为一种美学现象，它展现给你的不仅是装点荒山秃岭的层层葱绿，它更向你揭示出美的、壮丽的心灵世界。

石缝间顽强的生命，它是具有如此震撼人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌。

绿手指

美国一个小镇上，有位老人，长着“绿手指”。千万别以为她是个妖怪或有什么特异，“绿手指”是当地人对好园丁的称谓。一天，老人在报上看到一条消息，园艺所重金购买纯白金盏花。老奶奶想：金盏花，除了金色，就是绿色，白色的？不可思议。不过，我为什么不试试呢？她对八个儿女讲了，遭到一致反对。大家说：“你根本不懂得种子遗传学，专家都不能完成的事，你这么大年纪了，怎么可能完成呢？”老奶奶决心一个人干下去。她撒下金盏花的种子，精心侍弄，金盏花开了，全是金黄的。老奶奶在中间挑选一朵颜色淡的花，任其自然枯萎，以取得最好的种子，第二年把它们种下去。然后，再从花朵中挑选颜色浅淡的种子栽种……一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不沮丧，从不怀疑，一直坚持。

儿女远走了，丈夫去世了。生活中发生了很多的事，老奶奶处理完这些事之后，依然满怀信心地栽种金盏花……二十年过去了，有一天早晨，她来到花园。看到一朵金盏花开得奇特灿烂，它不是近乎白色，也不是很像白色，而是如银似雪的纯白。秋天，她把一百粒种子寄给了那家二十年前悬赏的机构。她甚至不知道这则启事还是否有效，不知道在这漫长的岁月里，是否早就有人培育出了纯白的金盏花。等待的日子长达一年，因为他们要用那些种子验证。终于，园艺所长打电话给老奶奶说：“我们看到了你的花，它是雪白的。因为年代久远，资金不再兑现，您还有什么要求吗？”老奶奶对着电话说“只想问一问，你们想不想要黑色的金盏花？我也能种出来……”黑色的金盏花至今没开放，因为老奶奶去世了！但愿你我还能长出新的“绿手指”！