注重情感交流 讲究班主任工作艺术

注重情感交流讲究班主任工作艺术

魏书生在《班主任工作漫谈》中讲到：走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的教育工作如同有了源头活水，“常做常新”。情感沟通实质上就是一种感情投资，它是协调班主任与学生关系的最佳方式。班主任要通过能够引起学生感情共鸣的手段，使学生在心理上对班主任产生敬重、信任的感情，心悦诚服地接受班主任的管理与教育。以下谈谈我做班主任工作的体会：

一、多给后进生一点爱

一个班集体的学生，无论是先天条件、心理素质、学习成绩、思想道德品质方面，都有先进、中间、后进之分，各类学生都有自己的优点、缺点。但“好”与“差”不是绝对的，先进、中间、后进也仅是暂时与相对的，在一定条件下它们可以相互转化。有些任课教师较喜爱品学兼优的学生，对他们总是关心呵护。那些成绩平平，甚至较差的学生往往被忽视。作为班主任则不能如此，应当一视同仁，不能存在“偏爱”心理，更不能带着有色眼镜看人。

“教育技巧的全部奥秘在于如何热爱儿童”，把爱的阳光撒在每个学生心田，是教育艺术的最高表现。从心理上来说更需要爱，对后进生来说，只有诚挚的师爱，正确引导他们发挥各自的特长，才能弥补他们心理上的缺陷，消除他们心理上的障碍。学生需要经常接受教师肯定的评价和赞赏，才能激发起学习的兴趣，才能取得更好的成绩。现代社会，“单亲家庭”的现象日益突出，校园中“单新家庭子女”问题也愈发严重。他们大多性格孤僻、敏感、自卑、心理失衡，对待生活缺乏信心；学习成绩下降。这时，班主任就必须用爱去关怀他们，用行动去感染他们。或是生活上的嘘寒问暖，或是学习上的督促检查，都可以让学生感到来自班主任的温暖与关怀，达到”亲其师，信其道”的目的

二、树立师生平等的观念

在班主任与学生之间建立一种新型的师生平等观念，即在教育过程，班主任和学生以平等的身份共同参与教育活动，形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生关系，让学生在主动、平等、自由的状态下表现出他们的天性和聪颖。“教育成功的秘密在于尊重学生”。爱学生更要尊重学生。在人格上把自己放在与学生平等的地位，用心灵赢得心灵，增强彼此的互动。

三、善于发掘学生的亮点

学生总是期望被教师欣赏。班主任一定要使学生感到每付出一从劳动，便会有一份收获的快乐。班主任是抓住学生这种心理特点，善于发现学生身上的“闪光点”。往往几句赞美的话语，就会给该学生带来莫大的幸福、巨大的信心、更多的投入。表扬是一种随时随地都可取用又永远用不完的“动力资源”。班主任的

一句话可以使学生产生巨大的信心、更多的投入。

四、讲究批评的艺术性

在班级管理中，班主任对学生的教育应以表扬为主，这是毫无疑问的。关键是班主任使用批评手段时要用得恰到好处，批评学生时要体现爱心，以情感人，宽严相济，讲究批评的艺术性，给学生以良性刺激，以达到事半功倍的效果。

班主任对学生的爱影响教育的效果。班主任是平时热爱学生，使师生关系融洽，在师生之间就架起一座信任的桥梁，学生就容易接受班主任的教育。苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的怒火时，他也时刻记得：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭。”因此，班主任批评学生还要注意场合地点，注重以理服人，注意保护学生的自尊心，通过摆事实、讲道理，使学生口服心服。

五、给学生一个客观、公正的评价

一年两度的期末操作鉴定、评语，是班主任的一项重要的工作，也是班主任与学生进行情感交流的好时机，与学生家长进行沟通的好方式。学生在经过一学期的学习后，对班级、同学、老师有了依恋之情，而班主任的鉴定、评语更是会对学生的假期生活乃至以后的学习起重在的影响。因此，每一个学生对班主任的鉴定、评估教师队伍地十分重视，都希望班主任对自己有一个公正的评价。他们会认真地读，细细地揣摩，把班主任肯定的评价当成莫大的鼓励，把班主任的批评当成鞭策。

学生从班主任饱含希望亲切的话语中，感受到班主任的一片诚挚，感受到来自班集体的关怀，会自觉地增强和强化成才的信念，增强对班级的热爱。