初中英语阅读教学与研究

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初中英语老师教研课题(3篇)

初中英语老师教研课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入,英语作为一门国际通用语言,在初中教育中的地位日益重要。

培养学生的英语核心素养,提高学生的英语综合运用能力,已成为初中英语教学的重要目标。

阅读教学是英语教学的重要组成部分,对于提高学生的英语水平具有重要意义。

然而,在实际教学中,部分教师对阅读教学的理解和实施存在误区,导致阅读教学效果不佳。

因此,本课题旨在探讨基于核心素养的英语阅读教学策略,以提高初中英语阅读教学的有效性。

二、课题研究目的1. 分析初中英语阅读教学现状,找出存在的问题。

2. 探索基于核心素养的英语阅读教学策略,为教师提供理论依据和实践指导。

3. 提高初中英语阅读教学质量,促进学生英语核心素养的发展。

三、课题研究内容1. 初中英语阅读教学现状分析(1)教师方面:部分教师对阅读教学的重要性认识不足,教学观念陈旧,教学方法单一,缺乏对学生阅读能力的培养。

(2)学生方面:学生对阅读的兴趣不高,阅读能力较弱,缺乏良好的阅读习惯。

(3)教材方面:教材内容与学生的生活实际联系不够紧密,阅读材料难度较大,不利于学生阅读兴趣的培养。

2. 基于核心素养的英语阅读教学策略(1)激发阅读兴趣,培养阅读习惯1)创设情境,激发阅读兴趣。

教师可以通过图片、音乐、视频等多种形式,将阅读材料与学生的生活实际相结合,激发学生的阅读兴趣。

2)制定阅读计划,培养阅读习惯。

教师可以根据学生的实际情况,制定合理的阅读计划,引导学生养成良好的阅读习惯。

(2)注重阅读策略指导,提高阅读能力1)教授阅读技巧。

教师应教授学生阅读技巧,如略读、寻读、扫读等,帮助学生提高阅读速度和理解能力。

2)培养学生的批判性思维。

教师应引导学生对阅读材料进行思考和分析,提高学生的批判性思维能力。

(3)加强阅读活动设计,提高阅读效果1)小组合作阅读。

教师可以组织学生进行小组合作阅读,培养学生的合作意识和团队精神。

2)角色扮演。

教师可以引导学生进行角色扮演,提高学生的口语表达能力和交际能力。

初中生英语阅读能力培养策略的研究

初中生英语阅读能力培养策略的研究

初中生英语阅读能力培养策略的研究引言一、了解学生的英语阅读现状为了制定有效的英语阅读能力培养策略,首先需要了解学生的英语阅读现状。

通过调查问卷、阅读测试等方式,可以明确了解学生的英语阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等方面的情况。

这些信息对于制定后续的培养策略具有重要的指导意义。

二、培养学生的阅读习惯阅读习惯是影响英语阅读能力的重要因素。

培养学生的阅读习惯是培养英语阅读能力的重要一环。

在课堂教学中,老师可以引导学生多读英语书籍,比如英语小说、故事书等。

老师还可以组织学生进行阅读分享活动,让学生们互相交流阅读心得和体会,激发学生的阅读兴趣。

在学校图书馆或者班级里设立英语角,提供各类英语书籍,让学生有更多的机会接触英语阅读。

三、注重阅读技巧的培养英语阅读技巧对于提高阅读能力至关重要。

在培养学生的阅读技巧时,老师可以通过讲解英语阅读技巧、示范阅读、分析英语阅读材料等方式,帮助学生更好地掌握阅读技巧。

老师可以引导学生学习如何快速获取文章的主题思想、如何根据上下文推测词义、如何运用逻辑推理等阅读技巧。

四、利用多媒体辅助教学在当今数字化时代,多媒体技术已经成为了教学不可或缺的一部分。

利用多媒体辅助教学可以使英语阅读课程更加生动有趣,更吸引学生的注意力。

老师可以借助多媒体技术,向学生展示与学习内容相关的图片、视频、音频等,帮助学生更好地理解和掌握英语阅读内容。

老师还可以利用网络资源,引导学生进行英语阅读,比如让学生浏览英语网站、参与英语阅读社区等,从而拓宽学生的阅读渠道,增强英语阅读能力。

五、鼓励学生多读书阅读是提高英语阅读能力最为有效的途径。

老师应该鼓励学生多读书。

在学校和班级可以设立阅读榜、设立阅读奖励制度,鼓励学生多读书。

老师还可以进行朗读比赛、诵读比赛等活动,提倡学生多读书、多背诵、多朗诵,从而提高他们的英语阅读能力。

六、结语英语阅读能力的培养是一个长期的过程,需要学生、老师和学校各方的共同努力。

通过制定合理有效的英语阅读能力培养策略和方法,可以提高学生的英语阅读能力,为他们今后的学习和发展打下良好的基础。

初中英语教研课题(3篇)

初中英语教研课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入,初中英语教学越来越注重培养学生的核心素养。

阅读教学作为英语教学的重要组成部分,对于提高学生的英语素养具有重要意义。

然而,在实际教学中,许多教师对阅读教学的认识和实施策略存在偏差,导致阅读教学效果不尽如人意。

因此,本研究旨在探讨基于核心素养的初中英语阅读教学策略,以提高学生的英语阅读能力。

二、课题研究目的1. 分析初中英语阅读教学现状,找出存在的问题。

2. 阐述核心素养在初中英语阅读教学中的重要性。

3. 提出基于核心素养的初中英语阅读教学策略。

4. 通过实践验证所提出的教学策略的有效性。

三、课题研究内容1. 初中英语阅读教学现状分析(1)教师对阅读教学的认识不足:部分教师对阅读教学的重要性认识不足,过分注重词汇和语法教学,忽视阅读能力的培养。

(2)阅读教学方法单一:部分教师采用传统的阅读教学方法,如逐句翻译、逐词解释等,缺乏互动性和趣味性。

(3)阅读材料选择不合理:部分教师选择的阅读材料与学生的实际需求不符,导致学生阅读兴趣不高。

(4)阅读评价方式单一:部分教师采用单一的阅读评价方式,如测试、背诵等,无法全面评估学生的阅读能力。

2. 核心素养在初中英语阅读教学中的重要性(1)提高学生的语言运用能力:阅读是语言运用的重要组成部分,通过阅读教学,学生可以提高语言运用能力。

(2)培养学生的思维品质:阅读有助于培养学生的批判性思维、创造性思维和逻辑思维。

(3)提升学生的文化素养:阅读可以让学生了解不同文化背景,提升文化素养。

(4)激发学生的学习兴趣:丰富的阅读材料可以激发学生的学习兴趣,提高学习积极性。

3. 基于核心素养的初中英语阅读教学策略(1)激发阅读兴趣:教师可以通过创设情境、设计游戏等方式激发学生的阅读兴趣。

(2)注重阅读策略指导:教师应教授学生阅读策略,如预测、略读、寻读、精读等,提高学生的阅读效率。

(3)选择合适的阅读材料:教师应根据学生的实际需求和兴趣,选择合适的阅读材料。

初中英语阅读教学实践与技巧提升思路研究实践

初中英语阅读教学实践与技巧提升思路研究实践

初中英语阅读教学实践与技巧提升思路研究实践摘要:初中英语阅读教学是英语教学的重要组成部分,在当前新课改教育背景下,教师要提高阅读教学质量,就要创新教学方法,让学生在课堂上积极参与到阅读学习中来。

目前我国初中英语教师在进行初中英语阅读教学过程中遇到了诸多问题,没有积极开展教育探究活动,不利于学生获得有效的学习体验。

因此,教师要积极开展教育研究活动,拓展学生的思维认知。

本文主要以初中英语阅读教学实践与技巧提升思路为主题进行研究探讨,希望对今后初中英语课堂的发展有所帮助。

初中英语阅读对于学生学习而言具有重要意义。

如何提高初中英语阅读能力成为当前我国初中教师在进行教育探究中要重点思考的问题之一。

关键词:初中英语;阅读教学;研究实践一.引言听、说、读、写一直以来都是英语四大要素,其中任何一项都是不可或缺的。

阅读既是沟通、沟通、书写的必经之路,也是由浅层语言向深层语言学习的重要一步。

然而,在实践中,我们经常会遇到一些阻碍英语阅读的瓶颈问题:由于词汇量和阅读技巧的欠缺,使他们产生了恐惧心理。

因此,如何通过课堂教学来探讨如何有效地提升英语的阅读水平,就成了我们亟待解决的问题。

二.激发学生学习兴趣爱好是良师,兴趣是学生学习的关键,是激发学生学习兴趣的有效途径。

在阅读教学中,教师要充分调动学生的学习兴趣,以促进学生的阅读热情。

在进行阅读教学时,教师可以通过运用多媒体手段,提高学生的阅读能力,提高他们的阅读能力。

例如,老师可以利用多媒体技术,通过播放与文本有关的录像,让课堂上的内容更加直观、生动,从而给学生带来更好的学习体验。

同时,教师要在课堂上对学生进行积极引导,让学生自主进入到主题中去。

在进行相关知识点讲解时教师要让学生结合视频内容进行学习感悟。

比如教师在讲解“如何高效学习”相关知识时,可以播放一些关于“高效学习”视频。

通过播放这类视频能够帮助学生更好地了解高效学习的概念、意义和方法等内容,有助于提高教学效率。

三.引导学生进行有目的性的阅读在初中英语阅读教学过程中,教师要引导学生进行有目的性的阅读,通过阅读来了解文章的主要内容和作者的写作目的。

《初中英语阅读教学实践与研究》课题结题报告

《初中英语阅读教学实践与研究》课题结题报告

《初中英语阅读教学实践与研究》课题结题报告初中英语课题结题报告课题名称:《初中英语阅读教学实践与研究》课题行政主持人:亓俊发,汶水学校校长,本科学历课题业务主持人:刘培忠,汶水学校副校长,本科学历课题组成员:韩成章、亓同伟、邢燕、张建霞、李淑玲、毕文秀、王元枚、吕剑文《初中英语阅读教学实践与研究》结题报告【摘要】:在中学加强英语阅读教学、强化学生的阅读能力、提高学生的阅读水平,培养学生的阅读习惯是英语课程改革的必然趋势。

本文根据中学生英语教学的现状,着重探讨在中学进行英语阅读教学的必要性及如何在中学实践阅读教学。

【关键词】:英语阅读教学一、课题的提出中学英语教学大纲指出:“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识,了解英语国家的社会文化背景,阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。

” 当前,“学英语难,学好英语更难”,我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢?我们认为学好英语的关键在语感,因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读休憩相关。

因此,要学好英语,有必要培养良好的阅读习惯,掌握科学的阅读方法。

然而,在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视,但效果却不理想.问题的关键在哪里呢?我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。

造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材,因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义,更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势,也是时代发展的必然趋势。

本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展,正是基于这样的背景提出的,它有如下的理论意义和实践意义:1、有利于教师进一步更新观念,改变传统的教学方式。

对小学英语阅读教学的研究与实践,就是要引导教师转变教学观念,树立以人为本、促进发展的课程观和学生观,突破接受学习的定势,探索引导学生英语阅读的教学方式和策略,不断提高课堂教学效益。

初中英语阅读教学现状与实践研究报告

初中英语阅读教学现状与实践研究报告

初中英语阅读教学现状与实践研究报告引言本文旨在研究初中英语阅读教学的现状与实践,探讨当前教学中存在的问题,并提出改进策略。

通过对相关文献的综合分析和实地调研,本研究旨在为初中英语阅读教学的改进提供参考。

研究方法本研究采用了文献综合分析和实地调研相结合的方法。

首先,我们对相关文献进行了梳理和分析,了解了目前初中英语阅读教学的基本情况。

其次,我们进行了实地调研,观察和记录了教师的教学实践,收集了学生的反馈意见。

研究结果现状分析通过对文献和实地调研的分析,我们发现了初中英语阅读教学中存在的一些问题:1. 教材内容单一:目前的教材内容较为单一,缺乏足够的多样性和实用性,无法激发学生的兴趣和动力。

2. 教学方法传统:传统的教学方法主要以讲授和听写为主,缺乏互动和合作的环节,无法培养学生的阅读能力和语言运用能力。

3. 学生学习动力不足:由于教学内容的单一和教学方法的传统,学生的学习动力不高,对英语阅读缺乏兴趣,影响了学习效果。

实践研究为了改善初中英语阅读教学的现状,我们提出了以下实践研究的策略:1. 丰富教材内容:引入更多具有多样性和实用性的教材内容,包括真实材料和文学作品等,激发学生的兴趣和学习动力。

2. 创新教学方法:采用多种教学方法,如小组合作、角色扮演和游戏等,增加互动和合作的环节,培养学生的阅读能力和语言运用能力。

3. 激发学习兴趣:通过设计趣味性的阅读任务和活动,激发学生的学习兴趣,提高他们的参与度和积极性。

结论初中英语阅读教学的现状存在问题,但通过实践研究的改进策略,可以有效提高教学效果。

丰富教材内容,创新教学方法,激发学习兴趣是改进初中英语阅读教学的关键。

希望本研究的结果对初中英语教师和相关教育机构有所启示,促进英语阅读教学的改进和提高。

---(800字以上)。

初中英语阅读理解教学课题研究总结

初中英语阅读理解教学课题研究总结

初中英语阅读理解教学课题研究总结随着全球化进程的不断加深,英语作为一门重要的国际交流语言,在初中阶段的英语教育中扮演着重要的角色。

阅读理解是英语研究的核心技能之一,对学生的语言理解和综合运用能力有着重要的影响。

本文旨在对初中英语阅读理解教学的研究进行总结。

教学目标初中英语阅读理解教学的目标是培养学生对英语文本的理解能力和阅读技巧,使他们能够准确理解并运用所读材料中的信息。

具体目标包括:1. 培养学生的阅读速度和阅读技巧;2. 帮助学生理解文章的主旨、段落结构和篇章结构;3. 提升学生对词汇、语法和语言表达的理解能力;4. 培养学生的批判性思维和判断能力,提高解决问题的能力;5. 培养学生的综合运用能力,能够在不同场景下运用所学知识。

教学策略为了实现这些目标,以下是一些初中英语阅读理解教学中常用的策略:1. 灵活运用题目类型:针对不同的题目类型,使用不同的教学方法和练形式,让学生熟悉不同类型的题目,提高解题的准确性和速度。

2. 激发学生的兴趣:选取有趣和实用的阅读材料,引发学生的阅读兴趣和欲望,提高学生的主动性和积极性。

3. 培养阅读策略:教导学生使用不同的阅读策略,如预测、推断、推理等,帮助学生理解文章的含义和推断作者的意图。

4. 强调词汇和语法的研究:侧重教学和训练学生在阅读理解中对词汇和语法的理解和应用,提高学生的语言掌握能力。

5. 课堂互动和讨论:通过小组合作、讨论和演示等方式,培养学生的团队合作和表达能力,激发学生的思维和创造力。

教学评价教学评价是对学生研究成果和教学效果进行量化和定量的过程。

初中英语阅读理解教学评价可以采用以下方法:1. 阅读理解测试:通过阅读理解测试,测量学生的阅读理解能力和答题准确率,评估学生的阅读水平和提供有针对性的指导。

2. 课堂表现评估:观察学生在课堂上的表现,包括参与度、合作程度、积极性等方面,评估学生的研究态度和主动性。

3. 作业评价:评估学生完成的阅读理解作业的质量和准确性,给予及时的反馈和指导,帮助学生提高阅读理解能力。

初中英语阅读教学实践与研究成果总结报告

初中英语阅读教学实践与研究成果总结报告

初中英语阅读教学实践与研究成果总结报

本报告旨在总结初中英语阅读教学的实践经验和研究成果,以
便更好地指导初中英语阅读教学的实践。

在本次研究中,我们采取
了以下几种方法来提高初中生的英语阅读水平。

面向国家标准设置教学目标
我们进行了全面的调查研究,了解了初中英语阅读教学的要求。

根据国家标准和实际的教学情况,我们制定了符合学生实际情况和
情感需求的教学目标。

在教学过程中,我们根据情况对教学目标进
行了适当的调整和修正,以便更好地达到预期效果。

采用多种教学方法
在本次教学中,我们采用了多种不同的教学方法,以帮助学生
更好地理解英语阅读内容。

例如,我们采用了逐步释义法,帮助学
生理解生词和难句。

我们还采用了多媒体教学法,以增强学生的研
究兴趣和主动性。

此外,我们也采用了小组讨论法,鼓励学生之间的互动与合作研究。

个性化教学
在教学过程中,我们注意到不同学生在英语阅读方面的水平和兴趣不同。

因此,我们采用了个性化教学的方法,针对不同学生设置不同的教学目标和教学内容。

在此基础上,我们还开设了小组辅导课程,帮助学生更好地掌握阅读技巧和方法。

随着教育教学的不断发展,我们相信,在今后的工作中,我们可以更好地指导初中英语阅读教学的实践,培养更多的英语优秀读者。

初中英语阅读课堂教学有效性研究

初中英语阅读课堂教学有效性研究

初中英语阅读课堂教学有效性研究1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the continuous development of globalization, English has become more and more important in communication and learning. In China, English education is a key component of the national curriculum, with a strong emphasis on reading skills. However, many students in middle school struggle with English reading comprehension, which affects their overall language proficiency.1.2 研究目的Furthermore, the study intends to propose practical strategies for enhancing the effectiveness of junior high school English reading teaching, such as incorporating multimedia resources, providing individualized instruction, and promoting reading for pleasure.1.3 研究意义研究初中英语阅读课堂教学的有效性可以帮助我们了解当前教学存在的问题和挑战,及时对教学进行优化和改进,提高教学质量,提升学生的学习效果。

通过研究初中英语阅读教学的有效性,可以更好地了解学生在阅读过程中出现的困难和障碍,为教师提供有效的教学策略和方法,帮助学生克服困难,提高学习动力和兴趣。

小课题 初中生英语阅读能力的研究 研究报告

小课题 初中生英语阅读能力的研究 研究报告

小课题初中生英语阅读能力的研究研究报告小课题初中生英语阅读能力的研究研究报告“提高初中生英语阅读能力的研究”课题结题报告一、“提高初中生英语阅读能力的研究”的意义八年级下学期学生已经发生两极分化的趋势,教材中又发生了较长的阅读文章,生词多,篇幅短,缺少写作技巧,引致一部分学生丧失了写作兴趣。

或者只对故事情节有意思的文章感兴趣,而对科普类的文章深感棘手。

但是近几年中考试题对写作建议逐步提高,加强写作量,提升写作速度,考查学生的写作理解能力及技巧就是试题的一个主要发展趋势。

不不断扩大语言输入量,将难以持续发展。

它建议教师特别强调应用领域、著重能力、训练写作速度、不断扩大词汇量。

指导学生展开英语泛读,拓宽视野。

建议教师调动学生自学积极性,使他们用尚无的科学知识回去以获取、消化、处置大量的英语语言科学知识,回去提升自己重新认识问题、解决问题的能力。

但是,现在的初中学生普遍存在写作速度慢、理解能力较差的现象。

由此可见提升学生写作能力就是至关重要的。

二、研究的目标是:1.提升学生写作兴趣。

培育学生较好的写作习惯。

2.传授给学生科学的写作方法。

3.提高教师阅读课的调控能力,提高阅读课的效率4.培养运用语言的能力和自学能力5.提高优秀率,.大面积提高教学质量三、研究的过程本课题研究时间为一年,分三个阶段:第一阶段:准备阶段(2021.3.1---2021.3.31):⒈教师通过问卷调查或与学生谈话,对学校八年级英语教学状况并作调查与分析。

普遍认为学生在阅读课文自学方面存有自学障碍,学生写作速度慢、单词量太少、缺乏科学的写作方法,影响答题的准确率,从而影响英语考试的整体成绩。

⒉查询资料。

收集大量有关资料、文献展开理论自学。

第二阶段:实行阶段(2021.4---2021.11)(一)扩大词汇量词汇量严重不足就是写作的最小障碍。

首先,课本上的单词必须挨个闯关。

同时,学生们如果在写作中可以碰到高频率词汇,把这些词汇概括在词汇累积本上,反反复复翻阅。

以学生为中心的初中英语阅读教学研究

以学生为中心的初中英语阅读教学研究

以学生为中心的初中英语阅读教学研究【摘要】本文主要围绕以学生为中心的初中英语阅读教学展开研究。

在探讨了研究背景、研究目的和研究意义。

在重点讨论了基于学生实际情况的教学内容设计、开展个性化学习活动、注重学生的自主学习能力培养、运用多种教学方法和手段以及提高学生的英语阅读兴趣等方面。

结论部分总结了以学生为中心的初中英语阅读教学的优势,探讨了未来发展方向,并进行了总结反思。

通过本文的研究,有助于促进初中英语阅读教学的质量提升,提高学生的学习效果和学习动机,为教学实践提供有益的参考和启示。

【关键词】初中英语、阅读教学、学生为中心、教学内容设计、个性化学习、自主学习能力、多种教学方法、英语阅读兴趣、优势、未来发展、反思。

1. 引言1.1 研究背景初中英语是学生学习的重要学科之一,而英语阅读是学生学习英语的基础和重要部分。

传统的英语阅读教学往往是以教师为中心的,教师主导学生passively 接受知识,学生缺乏主动性和参与性,导致学生的学习兴趣不高,学习效果不佳。

随着教育理念的不断发展和教学模式的不断革新,以学生为中心的英语阅读教学逐渐受到重视。

将学生置于教学的中心,注重学生的实际情况和需求,根据学生的不同特点和差异性开展个性化学习活动,培养学生的自主学习能力,运用多种教学方法和手段,提高学生的英语阅读兴趣,是当前初中英语阅读教学的一个重要发展方向。

本研究旨在探讨以学生为中心的初中英语阅读教学的理论与实践,从教学内容设计、学习活动开展、自主学习能力培养、教学方法和手段运用、学生阅读兴趣的提高等方面进行深入研究和探讨,旨在通过实践验证以学生为中心的初中英语阅读教学的有效性和可行性,为初中英语阅读教学的改革和发展提供参考。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何以学生为中心的方式进行初中英语阅读教学,从而更好地适应学生的需求和特点。

通过研究学生的实际情况,设计符合他们水平和兴趣的教学内容,开展个性化学习活动,注重培养学生的自主学习能力,并运用多种教学方法和手段,以提高学生的英语阅读兴趣和水平。

以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究

以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究

以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究【摘要】本研究旨在探讨以学生为中心的初中英语阅读有效教学。

首先从研究背景、研究意义和研究目的入手,引出对教学的理论基础探讨。

随后详细介绍教学内容设计、教学方法探究,并分析学生参与度对教学效果的影响。

最后对教学效果进行评价,总结研究成果,并提出相关启示与建议。

展望未来,我希望这项研究能为以学生为中心的初中英语阅读教学提供有益的参考,并促进教学质量的提升。

通过本研究,我们可以更好地了解如何在教学中真正关注学生的需求,激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

【关键词】初中英语、阅读、有效教学、学生为中心、教学内容设计、教学方法、学生参与度、效果评价、研究总结、启示与建议、展望1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展,教育动向也在不断变化。

在英语教学领域,以学生为中心的教学理念逐渐被广泛接受和应用。

传统的英语阅读教学往往以教师为中心,内容固定而难以引起学生的浓厚兴趣。

而以学生为中心的教学则更加注重教师与学生之间的互动,促进学生的自主学习和思考能力的培养。

对于初中英语阅读教学来说,以学生为中心的有效教学模式显得尤为重要。

在当前教育环境下,学生的特点和需求也日益多样化,传统的教学方法已经不能完全满足学生的学习需求。

研究以学生为中心的初中英语阅读教学,不仅有利于提高学生的学习兴趣和积极性,也能够更好地培养学生的英语阅读能力和综合语言能力,从而达到更好的教学效果。

有必要开展相关研究,深入探讨以学生为中心的初中英语阅读有效教学模式,为教师们提供更多有效的教学策略和方法,以促进学生英语阅读能力的提高。

1.2 研究意义以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究具有重要的意义。

这是以学生为中心的教学理念在实际教学中的具体应用,有助于提高教学效果,激发学生学习兴趣,增强学习主动性,培养学生的自主学习能力和合作精神。

通过研究探讨如何在英语阅读教学中更好地将学生置于教学的核心地位,可以提供有价值的经验和启示,对促进我国教育教学改革和发展具有积极的推动作用。

初中英语校本教研小课题(3篇)

初中英语校本教研小课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入,核心素养成为教育发展的核心目标。

初中英语作为一门基础学科,对学生语言能力、思维品质、文化意识等方面的发展具有重要意义。

然而,在当前的初中英语阅读教学中,存在着诸多问题,如阅读策略单一、学生阅读兴趣不足、阅读效果不佳等。

为了提高初中英语阅读教学质量,培养学生的核心素养,我们开展了《基于核心素养的初中英语阅读教学策略研究》这一校本教研小课题。

二、课题研究目标1. 了解初中英语阅读教学中存在的问题,分析问题产生的原因。

2. 探索基于核心素养的初中英语阅读教学策略,提高学生阅读兴趣和阅读效果。

3. 培养学生的英语核心素养,为学生的终身发展奠定基础。

三、课题研究内容1. 初中英语阅读教学中存在的问题及原因分析(1)阅读策略单一:教师普遍采用传统的阅读教学方法,如朗读、默读、提问等,缺乏创新性。

(2)学生阅读兴趣不足:部分学生对英语阅读缺乏兴趣,导致阅读效果不佳。

(3)阅读效果不佳:学生在阅读过程中,对文章的理解程度不高,无法有效提取信息。

(4)教师专业素养不足:部分教师对阅读教学方法的掌握不够,导致教学效果不佳。

2. 基于核心素养的初中英语阅读教学策略研究(1)激发学生阅读兴趣:通过多样化的教学手段,如多媒体、游戏、故事等,激发学生的阅读兴趣。

(2)培养阅读策略:引导学生掌握多种阅读策略,如预测、猜词、归纳等,提高阅读效果。

(3)加强阅读指导:教师应注重对学生阅读过程的指导,如阅读方法、阅读技巧等,帮助学生提高阅读能力。

(4)拓展阅读资源:丰富阅读材料,如课外书籍、网络资源等,拓宽学生的阅读视野。

(5)注重阅读评价:建立科学合理的阅读评价体系,关注学生的阅读过程和成果,激发学生的阅读积极性。

四、课题研究方法1. 文献研究法:查阅相关文献,了解国内外初中英语阅读教学的研究现状。

2. 观察法:对初中英语阅读教学进行观察,了解教师的教学方法和学生的阅读情况。

3. 访谈法:与教师、学生进行访谈,了解他们对阅读教学的看法和建议。

初中英语阅读教学现状与实践研究报告

初中英语阅读教学现状与实践研究报告

初中英语阅读教学现状与实践研究报告研究背景初中英语阅读教学是英语教学中的重要环节。

随着社会的发展和全球化的进程,英语已成为国际交流的重要工具。

因此,培养学生的英语阅读能力变得尤为重要。

然而,目前初中英语阅读教学存在一些问题,需要进行深入研究和实践。

现状分析目前初中英语阅读教学存在以下几个方面的问题:1. 教材选择不合理:部分教材内容过于简单,无法满足学生的研究需求,而有些教材又过于复杂,难以理解,导致学生研究的积极性下降。

2. 教学方法单一:教师主要采用传统的讲授式教学方法,缺乏互动和实践环节,导致学生对英语阅读兴趣不高。

3. 学生阅读能力不足:由于缺乏系统的培养和练,学生的阅读能力普遍较差,理解和表达能力有待提高。

实践研究为了解决上述问题,我们进行了实践研究,采取了以下策略:1. 合理选择教材:我们根据学生的英语水平和研究需求,选择了一些适合的英语阅读教材,既能提高学生的阅读能力,又能激发学生的研究兴趣。

2. 多元化教学方法:我们引入了多种教学方法,如小组讨论、角色扮演和游戏等,增加了教学的趣味性和互动性,激发学生的研究兴趣和积极性。

3. 阅读能力训练:我们注重培养学生的阅读能力,通过课堂练和作业布置等方式,帮助学生提高阅读理解和表达能力。

结果与建议通过实践研究,我们取得了一定的成果,学生的英语阅读能力和研究兴趣有所提高。

然而,还有一些问题需要进一步解决:1. 需要更好地评估教材的适用性,确保教材内容与学生水平相匹配。

2. 继续探索和尝试新的教学方法,增加教学的灵活性和多样性。

3. 加强学生的阅读训练,提高学生的阅读能力和综合语言运用能力。

综上所述,初中英语阅读教学仍然需要不断改进和创新。

通过合理选择教材、多元化教学方法和加强阅读能力训练,我们可以提高学生的英语阅读能力,激发学生的研究兴趣,为他们的英语研究打下坚实的基础。

初中英语阅读教学的实践研究-结题报告

初中英语阅读教学的实践研究-结题报告

初中英语阅读教学的实践研究-结题报告本课题旨在通过实践研究,探讨如何提高中学生的英语阅读能力。

具体目标如下:1.探究中学生英语阅读的能力结构,分析中学生英语阅读所存在的主要障碍。

2.研究阅读教学的有效方法,培养学生正确的阅读惯。

3.提高学生阅读理解能力,让他们能够在阅读中获取知识,掌握更多的阅读技能。

本课题的主要内容包括:1.调查中学生英语阅读的现状和问题,分析阅读能力的结构。

2.研究阅读教学的有效方法,设计适合中学生的阅读教学方案。

3.实施阅读教学实践,对教学效果进行评估和总结。

四、课题研究的方法和步骤本课题采用问卷调查、实验研究和教学观察等方法,进行研究。

具体步骤如下:1.调查中学生英语阅读的现状和问题,分析阅读能力的结构。

2.研究阅读教学的有效方法,设计适合中学生的阅读教学方案。

3.实施阅读教学实践,对教学效果进行评估和总结。

五、课题研究的成果和意义经过两年的实践与研究,本课题取得了以下成果:1.深入探究了中学生英语阅读的能力结构和存在的主要障碍。

2.研究出了适合中学生的阅读教学方法,培养学生正确的阅读惯。

3.提高了学生的阅读理解能力,让他们能够在阅读中获取知识,掌握更多的阅读技能。

本课题的意义在于,通过实践研究,提高了中学生的英语阅读能力,为他们今后的研究和工作打下了坚实的基础。

同时,本课题的研究方法和成果也具有一定的推广和应用价值,对于其他学校和英语教师的阅读教学也有一定的参考意义。

阅读能力是一种特殊的认知能力,它使人们能够有效地完成阅读活动。

XXX称之为“掌握知识的技能”。

对于中学生而言,拥有一定的阅读能力就像拿到了打开知识宝库的钥匙,他们可以通过阅读受到美的感染和情操的陶冶,同时也能够大量吸收语言,提高运用语言的能力。

因此,我们的课题着重研究如何培养和提高学生的阅读能力。

为了提高学生的阅读水平,首要的方法是选择适合的读物,从易到难逐步增加难度。

其次,对于理解程度的要求也要适当,随着阅读遍数的增加,再提出更深入的理解要求,使学生在多次阅读后达到较好的理解程度。

初中英语阅读教学实践与研究》课题结题报告

初中英语阅读教学实践与研究》课题结题报告

初中英语阅读教学实践与研究》课题结题报告XXX: Research and Practice of English Reading Teaching in r High SchoolnEnglish reading is an essential skill for students to XXX。

language knowledge。

and understanding of social and cultural backgrounds in English-speaking countries。

It is also a primary method for students to acquire n and knowledge。

However。

the current XXX。

This is due to the lack of clear English reading XXX。

it is XXX high school。

not only to improve students' XXX.ObjectivesThe objectives of this research project are as follows:1.To update teachers' teaching concepts and methods。

promote student-centered and development-oriented curriculum and teaching strategies。

XXX.2.XXX' XXX and create through reading under the guidance of XXX.nIn n。

this research project on English reading teaching in r high school is XXX。

核心素养视角下初中英语阅读教学的实践研究

核心素养视角下初中英语阅读教学的实践研究

核心素养视角下初中英语阅读教学的实践研究随着教育改革的进行,核心素养教育正逐渐受到广泛关注。

英语阅读作为培养学生语言运用能力和综合素质的重要手段,具有重要的教学意义。

本文将从核心素养视角出发,探讨初中英语阅读教学的实践研究,以期为教师教学实践提供一定的启示和参考。

一、核心素养与英语阅读教学的关系核心素养是指个体全面发展所需的基本素养,它包括智力、品德、体力等方面的素养。

英语阅读教学作为核心素养教育的一部分,不仅是语言技能的培养,更是培养学生综合素质的关键环节。

通过英语阅读教学,学生可以提高阅读理解能力、语言表达能力和思维能力,培养他们的创新精神和批判性思维,提高他们的自主学习能力和跨文化交际能力。

二、核心素养视角下初中英语阅读教学的策略1.培养学生的阅读兴趣兴趣是学生学习的最大动力,培养学生对英语阅读的兴趣是提高其阅读能力的关键。

教师可以通过精心选择适合学生年龄和水平的英语读物,如有趣的故事、小说或文化背景介绍,激发学生对英语阅读的兴趣。

此外,教师还可以通过开展趣味性的阅读活动,如阅读角、读书分享会等,让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣。

2.注重培养学生的阅读策略学生在进行英语阅读时需要掌握一定的阅读策略,以提高阅读效果和理解力。

教师可以在教学过程中引导学生使用不同的阅读策略,如预测、推测、捕捉关键词等,帮助学生理解和解析文本。

此外,教师还可以教授学生如何使用词典等工具来辅助阅读,提高词汇积累和语言运用技巧。

3.强调跨学科的综合能力培养核心素养视角下,英语阅读教学应当与其他学科相结合,注重培养学生的跨学科综合能力。

教师可以设计与其他学科内容相关的阅读材料,如科技类文章、历史故事等,以培养学生的科学素养和人文素养。

同时,教师还可以引导学生进行跨文化的阅读,了解不同文化背景下的阅读习惯和观点,提高学生的跨文化交际能力。

4.个性化的阅读辅导学生在英语阅读能力上存在差异,教师应根据学生的个体差异,提供个性化的阅读辅导。

以学生为中心的初中英语阅读教学研究

以学生为中心的初中英语阅读教学研究

以学生为中心的初中英语阅读教学研究【摘要】本研究旨在探讨以学生为中心的初中英语阅读教学方法。

首先分析了学生参与度对教学效果的影响,指出教师应倡导学生积极参与课堂活动。

其次讨论了教师角色的转变,强调了教师应成为学习的指导者而非简单的灌输者。

接着探讨了学生自主学习能力的培养,认为通过激发学生的学习兴趣和自主性,能够提高他们的学习效果。

同时还分析了学生情感态度对英语阅读的影响,提出教师应该注重培养学生的学习积极性和自信心。

最后探讨了多元化评价方式的应用,以促进学生能力的全面发展。

本研究强调了教师应该重视学生需求,学生应该主动参与学习,以学生为中心的教学方法有助于提高英语阅读水平,提高教学质量。

【关键词】学生为中心、初中英语、阅读教学、学生参与度、教师角色、自主学习、情感态度、多元化评价、教师需求、学生参与、提高阅读水平1. 引言1.1 研究背景初中阶段是学生英语学习的重要时期,英语阅读作为培养学生语言能力和综合素养的重要途径,受到了教育界的广泛关注。

随着教育理念的更新和课程改革的深入推进,以学生为中心的英语阅读教学逐渐引起人们的重视。

传统的教学模式以教师为主导,学生则扮演接受知识的角色,忽视了学生的主体性和个性化需求。

针对这一问题,研究以学生为中心的初中英语阅读教学是十分必要的。

学生在英语阅读过程中的参与程度对其学习效果具有重要影响,而学生自主学习能力和情感态度也在很大程度上影响着英语阅读的发展。

对学生进行个性化教学,培养其自主学习能力和积极情感态度,是提高英语阅读水平的有效途径。

教师在教学中的角色也需要作相应转变,不再是简单传授知识,而是引导学生主动参与,激发学生学习的积极性。

多元化的评价方式也应用于英语阅读教学中,充分展现学生的英语水平和潜力,促进其全面发展。

通过研究以学生为中心的初中英语阅读教学,可以更好地了解学生的需求和特点,促进其全面发展,提高英语阅读水平,为学生未来的学习和发展奠定坚实基础。

培养初中生英语阅读能力的研究市级课题研究报告

培养初中生英语阅读能力的研究市级课题研究报告

培养初中生英语阅读能力的研究市级课题研究报告本文旨在研究如何培养初中生的英语阅读能力。

首先介绍了本课题的背景、研究目的、理论依据、指导原则和研究内容,然后详细阐述了研究方法、阶段和策略,并通过数据佐证了实验成果。

最后,提出了如何提高学生阅读能力的思考。

教育部规定的基础教育英语课程要求学生掌握一定的基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力,培养学生的自主研究能力和合作精神。

英语阅读能力是英语自学能力的基础,也是培养学生自学能力的手段。

近年来,中招和高招英语试题加大了对英语阅读能力的考察,因此在中学英语教学中,阅读能力的培养至关重要。

然而,目前初中学生中普遍存在阅读量小、阅读速度慢、理解准确率低的问题。

一些教师仍在使用传统阅读课教学方法,讲解占据了课堂的主要时间,无法给学生提供足够的实践机会,使学生成为语言知识的消极接受者。

因此,如何提高初中生的英语阅读能力是亟待解决的问题。

为了解决这个问题,我们需要真正认识到阅读的实质意义,并采取相应的对策,勇于探索,不断实践。

本课题的研究目的就是为了探索一条切实可行的教学方法,能够培养提高学生的阅读速度、阅读水平和综合理解能力。

在研究过程中,我们采用了多种方法和策略,如课堂教学、课外阅读、阅读策略的训练等。

通过实验数据的佐证,我们证明了这些方法和策略的有效性,取得了一定的成果。

最后,我们认为提高学生阅读能力需要从多个方面入手,如培养学生的阅读兴趣、提高阅读量、加强阅读策略的训练等。

教师应该从传统的讲解教学中转变思路,注重学生的实践操作,给学生提供足够的实践机会。

同时,学校应该提供更多的阅读资源,如图书馆、电子图书等。

只有这样,才能真正地提高学生的英语阅读能力,为他们的终身研究和发展打下良好的基础。

本研究旨在探索一种能够培养和提高初中生阅读能力的教学方法。

我们的学校是一所实行全封闭的农村初级中学,校风朴实,教科研气氛良好。

虽然过去英语中招成绩一直居全县前列,但随着新课程的实施和中招试卷英语阅读量的增加,我们发现传统的阅读课教学方法已经无法适应新课改的需要。

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《初中英语阅读教学与研究》课题研究方案一、课题的核心概念及界定中学英语教学大纲指出:“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识,了解英语国家的社会文化背景,阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。

”当前,“学英语难,学好英语更难”,我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢?我们认为学好英语的关键在语感,因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读休憩相关。

因此,要学好英语,有必要培养良好的阅读习惯,掌握科学的阅读方法。

然而,在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视,但效果却不理想.问题的关键在哪里呢?我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。

造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材,因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义,更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势,也是时代发展的必然趋势。

本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展,正是基于这样的背景提出的,它有如下的理论意义和实践意义:1、有利于教师进一步更新观念,改变传统的教学方式。

对小学英语阅读教学的研究与实践,就是要引导教师转变教学观念,树立以人为本、促进发展的课程观和学生观,突破接受学习的定势,探索引导学生英语阅读的教学方式和教学模式,不断提高课堂教学效益。

2、有利于发展学生的探究学习能力。

阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。

所谓探究性阅读,就是在教师的指导下,学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。

3、有利于拓展教学内容,开阔学生的知识视野,使阅读教学课堂从封闭走向开放,体现用英语做事的教学思想。

二、课题研究的背景和意义《英语课程标准》提出了明确的要求:英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

中学英语的教学任务是通过对学生听、说、读、写的训练,使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,并初步具有运用英语进行交际的能力。

其中,英语阅读是我们进行基本训练的重要内容之一。

随着课程改革的不断深入,新目标英语教材的使用,阅读教学是困难重重。

我校英语阅读教学的现状并不理想,学生普遍存在着阅读速度慢,理解能力差的现象,阅读学习成了英语学习的最大障碍,而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心,这些就成了增加教师教学的难度。

结合我校学生的特点,如何借鉴国外各种英语阅读理论模式,为提高英语阅读教学,培养学生正确的阅读习惯与加强对学生阅读教学模式指导并探讨中学生英语阅读能力结构具有十分重要的理论意义和现实意义。

三、课题研究的理论依据1、古德曼(K.S.Goodman)在1972年指出:“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息,即形符的、句法的和语义的信息,进行信息处理的一种形式。

”英语阅读包括了朗读和默读。

但主要是借助视觉进行默读。

默读是最符合实际需要的方式。

默读要求把注意点放在理解语言单位上,速度较快。

现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。

导致这种现象有多方面的原因,如情感因素,方法与教学模式因素,智力因素。

但在我们的教学中,我们发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。

所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。

当学生遇到新单词或新句式时,立即产生了畏惧感,觉得束手无策,思路混乱。

其次,学生缺乏阅读的兴趣。

大部分学生除了课本中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。

再者,学生对阅读的内容缺乏深层的理解。

2、现代语言教学理论认为,学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入,因此听和读是学习英语能否成功的关键。

但现有条件下,依靠听力输入毕竟有诸多限制,而阅读则是可行和可靠的。

现行英语教材,重视了听说能力的培养,却在一定程度上忽视了读和写技能的训练。

因此,有必要对中学生英语阅读技能的训练进行探讨与研究。

外语教学心理学认为,阅读是一个认识和言语交际的过程,也是极为复杂的生理和心理过程。

阅读的过程实质上就是读者对语言信息理解过程。

因此,在阅读教学中,假如教师只是让学生读文章,做练习题,朗读,而忽视学生的情感体验,都是违背阅读心理规律的,势必影响阅读教学效果,也难以有效地提高学生的阅读能力。

四、课题研究的目标和主要内容(一)课题研究主要目标国家英语课程标准指出:学习和发展是英语课程标准的出发点和归宿。

因此我们的目标是:通过研究,探索中学英语阅读教学的有效方法,构建一套能充分发挥学生的潜能,使学生能掌握基本阅读技巧,提高阅读能力,并深受学生喜欢的阅读教学模式。

l. 总体目标:巩固和扩大词汇量,增强语感,提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。

帮助学生善于、乐于了解异国文化,拓展实践空间,不断提高学生学习英语的兴趣,促进英语听说能力的提高。

2. 分级目标:七年级:能通过上下文理解部分生词的含义。

正确运用工具书理解文中的单词、词组;能通读简单的故事、短文,正确理解大意;能用自己的语言简要描述所读的语言材料。

八年级:能正确流利地进行朗读;能从文中找出有关信息,理解大意;借助工具书,提高理解的准确度和阅读的速度。

九年级:能正确流利地朗读所学对话,短文以及与教材难度相当的对话,短文;能够正确理解所读故事,短文的大意,能从文中找出有关信息;能够运用简单的阅读技巧来提高理解的准确度和阅读的速度。

(二)课题研究主要内容我们在进行课题研究过程中主要解决初中学生阅读如何选择合适的阅读材料、阅读习惯的养成、阅读方法的指导和阅读能力的培养等问题。

教师在进行阅读教学时,要考虑语言的难易程度,内容是否符合中学生的年龄与兴趣,是否吸引学生。

同时阅读教学的开展要尽量与新课标英语的任务型教学相结合,注意形式与内容的搭配,逐步发展学生的阅读能力。

1、扩大学生阅读数量我们的社会进入了信息的社会,每天都有大量的信息需要我们去接收去处理。

所以学生有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想。

在课堂教学的同时,学生有必要进行扩展阅读,增大自己的阅读量,扩展自己的阅读面,尽可能多地接收信息来完善自己的知识结构,才能不断跟上信息时代的快速发展。

2、教给学生阅读方法阅读方法在很大程度上能影响学生们的阅读水平。

只有掌握正确英语阅读方法,才能更好的指导学生开展阅读教学。

我们的研究就是选择一些简便易行、成效显著的阅读方法向学生推荐,使学生的阅读活动有方法可依,能增进他们取得良好阅读效果的信心。

略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法。

3、训练学生阅读能力阅读能力,是人们运用自己已有的知识、经验,顺利而有效地完成阅读活动的能力,是一种特殊的认知能力。

苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”,中学生具有了一定的阅读能力,就如拿到了打开知识宝库的钥匙,就能受到美的感染、情操的陶冶,同时也能在阅读中大量吸收语言,提高运用语言的能力。

我们课题着重研究如何培养并提高学生的阅读能力。

4、提高学生阅读水平提高学生阅读水平的方法首要在于选择读物,要从易到难,逐步增加难度;其次是对理解程度的要求要适当,对同一篇读物,随阅读遍数的增加再进而提出进一层的理解要求,使学生经过几遍阅读之后达到较好的理解程度;第三是对阅读速度的要求,要逐步训练,使学生掌握略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法,以增进阅读的速度。

同时,要让理解与速度得到很好的协调,和谐发展。

五、研究对象与范围茅坝中学七、八、九年级30个教学班。

六、课题研究的思路、过程和方法通过研究分析,探求英语阅读教学与学生阅读效率、学生学习成绩、自主学习能力等,探求学生英语阅读成长经历和教师阅读教学策略的成长经历。

研究思路:第一阶段:准备阶段(2014年3月—2014年4月),课题组召开集中研讨活动,布置研究任务,进行具体分工,学习、研讨如何探究现行的英语阅读教学策略,使之适应新课程标准及素质教育的要求,全面启动课题研究工作。

第二阶段:研究阶段(2014年4月—2015年10月),坚持“以学生的发展为本”为宗旨,在实践中探求适合学生个性身心发展需要的阅读习惯。

张扬学生的个性,为培养良好的阅读习惯和能力的提升寻找有意义的途径。

使英语阅读教学切实向转变学生学习方式、提高学生学习水平转型。

第三阶段:结题阶段(2015年10月—2015年12月),课题研究进入结题阶段,收集整理实验资料,撰写课题实验研究报告,推广研究成果。

研究方法:1、观察法:在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察,从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。

2、实验法:根据实验目的,对中学英语阅读策略训练课的教学模式分年级进行不同的设计、探索,并将不同课堂教学现象做记录、分析,寻求最佳的教学模式。

3、案例分析法:对比较典型的阅读教学的材料进行分析,或对课堂案例进行研究,直观地体现研究情况。

七、课题研究的预期成果我们通过两年的课题研究,预期取得以下两个方面的成果。

八、主要观点与创新之处1、我们的课题需要经过两年的研究,在研究实践过程中,我们根据新课标的知识体系、语言结构以及不同年级学生的特点选择阅读材料,并不断改进阅读教学方法。

2、通过英语阅读教学,使我校每位学生都有不小的收获。

通过英语阅读学习,学生词汇量猛增,英语学习的兴趣提高了,英语的理解能力提高了,通过阅读技能的培养,语感也增强了,学生对英美文化有了更深的了解。

九、完成研究任务的可行性分析本课题具有很强的实用价值,通过调查研究,已经过了较严谨的科学论证。

课题组成员在2010年申报的省级课题《多媒体在农村初中英语教学的实践与研究》,已于2013年成功通过专家评审结题。

课题组主要负责人陈进老师系遵义市骨干教师,市级优秀教师,学校的“十佳教学能手”和“十佳园丁”,有丰富的英语教学经验,在全校具有一定的影响。

刘文武老师系市英语学科带头人,英语本科学历,以及几位有着旺盛精力和教学热情的英语教师,且都具备本科学历,从人力资源上为完成课题研究提供了良好的前提条件和基础。

课题组有李青校长的参加,他大力提倡科研兴教的思想,并且为课题研究提供足够的经费,保证课题的正常开展。

10、课题组成员及其分工课题负责人:陈进全面负责课题研究工作,组织实施课题研究李青(校长):负责筹措课题研究经费,监督课题研究工作刘运政:课题实验,档案整理,撰写论文石磊:课题实验,收集信息,撰写论文罗显付:课题实验,撰写论文刘文武:课题实验,撰写论文王正霞:课题实验,撰写论文王欣卉:课题实验,撰写论文。

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