初中英语阅读教学的实践研究-结题报告
初中阶段英语阅读教学探究及实践报告
初中阶段英语阅读教学探究及实践报告1. 引言本文旨在探究初中阶段英语阅读教学的有效方法，并通过实践报告验证其效果。
英语阅读是学习英语的重要环节，对学生的语言能力和综合素养的提高具有重要作用。
因此，本文将从教学策略、教材选择和评估方式等角度进行探讨，以期提供对初中英语阅读教学有益的参考。
2. 教学策略在初中阶段英语阅读教学中，采用简单而有效的教学策略能够提高学生的阅读能力。
以下是一些可行的策略：- 激发学生的兴趣：通过选取与学生生活经验相关的话题，或者使用有趣的故事和文章，激发学生的阅读兴趣。
- 提供语境支持：在教学过程中，提供足够的语境支持，帮助学生理解文章中的生词和句子，并将之融入实际语言运用中。
- 多样化的阅读材料：选取不同类型和难度的阅读材料，既能满足学生的兴趣，又能够逐渐提高他们的阅读能力。
- 阅读技巧培养：教授学生一些阅读技巧，如预测、推理和推断等，以帮助他们更好地理解和分析文章。
3. 教材选择初中英语阅读教学的教材选择应当符合学生的年龄特点和学习需求，同时要考虑到文化背景的差异。
以下是一些建议：- 综合性教材：选择一些内容丰富、涵盖广泛的综合性教材，以满足学生的多样化需求。
- 文化交流教材：引入一些涉及不同国家和文化的阅读材料，帮助学生了解和欣赏不同的文化。
- 主题教材：根据学生的兴趣和需求，选择一些特定主题的阅读材料，如科普知识、历史故事等。
4. 评估方式对于初中英语阅读教学的评估，应采用多种方式以全面了解学生的阅读能力。
以下是一些可行的评估方式：- 阅读理解测试：设计阅读理解题目，考察学生对文章内容的理解和推断能力。
- 朗读评估：要求学生朗读一篇文章或段落，评估其语音、语调和流利程度。
- 书面作业：布置阅读任务，要求学生写一篇文章或回答一些问题，评估其对文章的理解和运用能力。
5. 实践报告本文通过实践报告验证了以上教学策略的有效性。
实践中，我们采用了多样化的阅读材料，提供了足够的语境支持，并培养学生的阅读技巧。
实践探索与研究：初中英语阅读教学结题报告
实践探索与研究：初中英语阅读教学结题报告一、项目背景随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要。
作为我国的基础教育阶段，初中阶段英语教学的目标是培养学生的英语素养，提高他们的英语应用能力。
英语阅读作为英语教学的重要组成部分，对于培养学生的语言技能、拓展视野、提高文化素养具有重要的作用。
然而，当前我国初中英语阅读教学存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不高、阅读能力不足等。
本项目旨在通过实践探索与研究，提出改进初中英语阅读教学的方法和策略。
二、研究目标1. 分析当前初中英语阅读教学的现状和存在的问题。
2. 探索有效的初中英语阅读教学方法和策略。
3. 验证所提出的教学方法和策略的有效性。
三、研究方法本项目采用文献研究法、实证研究法和案例分析法进行研究。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关研究文献，了解当前初中英语阅读教学的现状、存在的问题以及已有的研究成果。
2. 实证研究法：设计实验，对所提出的教学方法和策略进行验证，通过数据分析和评估，验证其有效性。
3. 案例分析法：选取一些成功的初中英语阅读教学实践案例，分析其成功的原因，为改进教学提供参考。
四、研究内容1. 分析当前初中英语阅读教学的现状和存在的问题，包括教学方法、学生阅读兴趣和阅读能力等方面。
2. 探索有效的初中英语阅读教学方法和策略，包括教学设计、教学评价等方面。
3. 验证所提出的教学方法和策略的有效性，通过实验数据和案例分析，评估其效果。
五、研究进度安排1. 第一阶段（1-3个月）：进行文献研究，了解当前初中英语阅读教学的现状和存在的问题。
2. 第二阶段（4-6个月）：探索有效的初中英语阅读教学方法和策略。
3. 第三阶段（7-9个月）：进行实证研究和案例分析，验证所提出的教学方法和策略的有效性。
4. 第四阶段（10-12个月）：撰写结题报告，总结研究成果。
六、预期成果通过本项目的实践探索与研究，预期可以达到以下成果：1. 明确当前初中英语阅读教学的现状和存在的问题。
课题 “初中英语阅读理解题的解题技巧的研究”的结题报告
徐州市个人课题“初中英语阅读理解题的解题技巧的研究”的结题报告铜山区毛庄中学刘宏远一、课题研究问题的提出（一）选题缘由近些年来，受英语语法、翻译法的影响，学生在英语阅读理解题的解题过程中一旦遇到生词就习惯性的停下来，想要查词典、找释义，阅读过程断断续续，往往读了后面忘了前面，理不清文章的内在逻辑关系，不能从整体上理解文章。
学生为应付考试盲目做题，不能够更好地理解主旨要义，不能融会其它课程所学内容以及普通常识去根据上下文猜测词义，不能根据题目要求去确定细节和事实，不能作出简单地判断和推理，不能去领会作者的意图，弄不清文章的弦外之音。
在我国现行的中考英语试题中，阅读理解题占有举足轻重的地位。
纵观近几年的中考试卷，阅读理解题大致分为四种题型：事实细节题型、猜测词义题型、主旨大意题型、推理判断题型。
为此，我们要对阅读理解题这个题型予以高度重视，并探讨与之相应的解题技巧。
（二）核心概念初步界定英语阅读理解题是一种用英语语言形式记叙、描写、说明各种人或物的文章，以记叙文、说明文、议论文以及各种对话、图表等的形式呈现，同时，在文章后给几个题目，要求根据文章内容回答，考查学生理解各种题材和体裁的书面材料的能力以及从各种材料中获取信息的能力的题目。
（三）课题研究要解决的问题1、初中生在英语阅读理解解题方面存在哪些基本问题2、提高英语阅读理解解题技巧需要哪些因素、要素3、针对各种因素、条件，探索英语阅读理解的解题技巧的基本方法与步骤有哪些。
二、课题研究的目的和意义根据《英语课程标准》的要求，初中英语考试全面考查学生在英语的听、说、读、写和语言知识等五方面的基础知识和能力。
阅读技能方面，主要考查学生理解各种题材和体裁的书面材料的能力以及从各种材料中获取信息的能力，要求学生读懂常见体裁的阅读材料。
通过本课题研究，进一步提高学生的解题能力，使学生应能理解主旨要义，理解文中具体信息，能够根据上下文和构词法推断、理解生词的含义，能够作出简单判断和推理，能够理解文章的基本结构，能够理解作者的意图和态度。
初中英语阅读理解教学课题研究总结
初中英语阅读理解教学课题研究总结随着全球化进程的不断加深，英语作为一门重要的国际交流语言，在初中阶段的英语教育中扮演着重要的角色。
阅读理解是英语研究的核心技能之一，对学生的语言理解和综合运用能力有着重要的影响。
本文旨在对初中英语阅读理解教学的研究进行总结。
教学目标初中英语阅读理解教学的目标是培养学生对英语文本的理解能力和阅读技巧，使他们能够准确理解并运用所读材料中的信息。
具体目标包括：1. 培养学生的阅读速度和阅读技巧；2. 帮助学生理解文章的主旨、段落结构和篇章结构；3. 提升学生对词汇、语法和语言表达的理解能力；4. 培养学生的批判性思维和判断能力，提高解决问题的能力；5. 培养学生的综合运用能力，能够在不同场景下运用所学知识。
教学策略为了实现这些目标，以下是一些初中英语阅读理解教学中常用的策略：1. 灵活运用题目类型：针对不同的题目类型，使用不同的教学方法和练形式，让学生熟悉不同类型的题目，提高解题的准确性和速度。
2. 激发学生的兴趣：选取有趣和实用的阅读材料，引发学生的阅读兴趣和欲望，提高学生的主动性和积极性。
3. 培养阅读策略：教导学生使用不同的阅读策略，如预测、推断、推理等，帮助学生理解文章的含义和推断作者的意图。
4. 强调词汇和语法的研究：侧重教学和训练学生在阅读理解中对词汇和语法的理解和应用，提高学生的语言掌握能力。
5. 课堂互动和讨论：通过小组合作、讨论和演示等方式，培养学生的团队合作和表达能力，激发学生的思维和创造力。
教学评价教学评价是对学生研究成果和教学效果进行量化和定量的过程。
初中英语阅读理解教学评价可以采用以下方法：1. 阅读理解测试：通过阅读理解测试，测量学生的阅读理解能力和答题准确率，评估学生的阅读水平和提供有针对性的指导。
2. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、合作程度、积极性等方面，评估学生的研究态度和主动性。
3. 作业评价：评估学生完成的阅读理解作业的质量和准确性，给予及时的反馈和指导，帮助学生提高阅读理解能力。
初中英语阅读教学实践与研究成果总结报告
初中英语阅读教学实践与研究成果总结报
告
本报告旨在总结初中英语阅读教学的实践经验和研究成果，以
便更好地指导初中英语阅读教学的实践。
在本次研究中，我们采取
了以下几种方法来提高初中生的英语阅读水平。
面向国家标准设置教学目标
我们进行了全面的调查研究，了解了初中英语阅读教学的要求。
根据国家标准和实际的教学情况，我们制定了符合学生实际情况和
情感需求的教学目标。
在教学过程中，我们根据情况对教学目标进
行了适当的调整和修正，以便更好地达到预期效果。
采用多种教学方法
在本次教学中，我们采用了多种不同的教学方法，以帮助学生
更好地理解英语阅读内容。
例如，我们采用了逐步释义法，帮助学
生理解生词和难句。
我们还采用了多媒体教学法，以增强学生的研
究兴趣和主动性。
此外，我们也采用了小组讨论法，鼓励学生之间的互动与合作研究。
个性化教学
在教学过程中，我们注意到不同学生在英语阅读方面的水平和兴趣不同。
因此，我们采用了个性化教学的方法，针对不同学生设置不同的教学目标和教学内容。
在此基础上，我们还开设了小组辅导课程，帮助学生更好地掌握阅读技巧和方法。
随着教育教学的不断发展，我们相信，在今后的工作中，我们可以更好地指导初中英语阅读教学的实践，培养更多的英语优秀读者。
初中英语阅读教学的实践研究-结题报告
武清区教育科研课题研究材料初中英语阅读教学的实践研究结题报告课题负责人：乔玉秀武清区下伍旗镇中学2012年4月《初中英语阅读教学的实践研究》课题结题报告我校是一所农村初级中学，2010年4月，我校英语组的《初中英语阅读教学的实践研究》被列为武清区立项课题，经过两年的实践与研究，取得了一定的成绩，在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。
一、课题提出的背景近二十年来国外对英语阅读的研究有了巨大的发展，阅读的研究已从教育和心理的研究中独立出来形成体系，并提出了多种英语阅读的理论模式。
随着我国改革开放进一步发展与深化，对中学生英语掌握运用的要求日益提高。
在初中英语课程中，阅读是重要的组成部分。
英语阅读的目的是让学生在获取知识的同时，掌握更多的阅读技能，让他们成为独立的阅读者。
无论是考试中遇到越来越多的阅读理解题，还是今后日常工作和学习中要大量阅读的英文资料，都对学生的阅读能力提出了很高的要求。
但对中学生英语阅读的研究甚少，对英语阅读所存在的主要障碍不甚了解。
中学生英语阅读的能力结构应该是怎样的，也有待于研究。
二、课题研究的目的、意义在英语学习中，听、读是对语言信息进行输入，这是学习语言的首要条件。
但是，听力输入受到诸多条件的限制，吸收信息有局限性，而阅读则是比较可行的方法，它可以随时随地让阅读者大量地吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量。
同时，阅读能力的提高还能为口语能力和写作能力的发展打下基础。
能使学生通过阅读和理解语言材料，体验英语学习的乐趣，理解英语这一世界性语言的魅力。
同时，阅读能力是英语自学能力的基础，具备了这种能力，将为他以后的学习和工作打下坚实的基础。
我们一直以来在上英语阅读课时把重点单纯地放在单词、句型结构和语法等基本知识目标上，以为学生们有了基本的语法和词汇就可以形成阅读能力，这种阅读方法不是培养学生阅读能力的正确方法。
为了培养学生的阅读能力，一定要使其逐步养成阅读的习惯，培养学生正确的阅读习惯与加强对学生阅读教学实践指导并探讨中学生英语阅读能力结构具有十分重要的意义。
小课题 初中生英语阅读能力的研究 研究报告
小课题初中生英语阅读能力的研究研究报告小课题初中生英语阅读能力的研究研究报告“提高初中生英语阅读能力的研究”课题结题报告一、“提高初中生英语阅读能力的研究”的意义八年级下学期学生已经发生两极分化的趋势，教材中又发生了较长的阅读文章，生词多，篇幅短，缺少写作技巧，引致一部分学生丧失了写作兴趣。
或者只对故事情节有意思的文章感兴趣，而对科普类的文章深感棘手。
但是近几年中考试题对写作建议逐步提高，加强写作量，提升写作速度，考查学生的写作理解能力及技巧就是试题的一个主要发展趋势。
不不断扩大语言输入量，将难以持续发展。
它建议教师特别强调应用领域、著重能力、训练写作速度、不断扩大词汇量。
指导学生展开英语泛读，拓宽视野。
建议教师调动学生自学积极性，使他们用尚无的科学知识回去以获取、消化、处置大量的英语语言科学知识，回去提升自己重新认识问题、解决问题的能力。
但是，现在的初中学生普遍存在写作速度慢、理解能力较差的现象。
由此可见提升学生写作能力就是至关重要的。
二、研究的目标是：1．提升学生写作兴趣。
培育学生较好的写作习惯。
2．传授给学生科学的写作方法。
3.提高教师阅读课的调控能力，提高阅读课的效率4.培养运用语言的能力和自学能力5．提高优秀率，.大面积提高教学质量三、研究的过程本课题研究时间为一年，分三个阶段：第一阶段：准备阶段(2021.3.1---2021.3.31)：⒈教师通过问卷调查或与学生谈话，对学校八年级英语教学状况并作调查与分析。
普遍认为学生在阅读课文自学方面存有自学障碍，学生写作速度慢、单词量太少、缺乏科学的写作方法，影响答题的准确率，从而影响英语考试的整体成绩。
⒉查询资料。
收集大量有关资料、文献展开理论自学。
第二阶段：实行阶段(2021.4---2021.11)（一）扩大词汇量词汇量严重不足就是写作的最小障碍。
首先，课本上的单词必须挨个闯关。
同时，学生们如果在写作中可以碰到高频率词汇，把这些词汇概括在词汇累积本上，反反复复翻阅。
英语课题结题报告范文doc
英语课题结题报告范文docXXX: Research and Practice of English Reading Teaching inr High SchoolExecutive Director: Qi Junfa。
XXX。
Bachelor's DegreeBusiness Director: Liu Peizhong。
Vice-Principal of XXX。
Bachelor's DegreeTeam XXX: XXX。
Qi Tongwei。
Xing Yan。
Zhang Jianxia。
Li Shuling。
Bi Wenxiu。
Wang XXX。
Lv XXXAbstract: XXX。
XXX' reading ability。
improving their reading level。
and XXX schools。
XXX practice it.Keywords: English Reading TeachingnThe syllabus of middle school English teaching points out that "reading is the XXX。
enrich language knowledge。
understand the social and cultural background of English-XXX。
Reading is also the main means for people to obtain n and knowledge." Currently。
"learning English is difficult。
learning English well is even more difficult." We believe that the key to learning English well lies in language sense。
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武清区教育科研课题研究材料初中英语阅读教学的实践研究结题报告课题负责人：***武清区下伍旗镇中学2012年4月《初中英语阅读教学的实践研究》课题结题报告我校是一所农村初级中学，2010年4月，我校英语组的《初中英语阅读教学的实践研究》被列为武清区立项课题，经过两年的实践与研究，取得了一定的成绩，在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。
一、课题提出的背景近二十年来国外对英语阅读的研究有了巨大的发展，阅读的研究已从教育和心理的研究中独立出来形成体系，并提出了多种英语阅读的理论模式。
随着我国改革开放进一步发展与深化，对中学生英语掌握运用的要求日益提高。
在初中英语课程中，阅读是重要的组成部分。
英语阅读的目的是让学生在获取知识的同时，掌握更多的阅读技能，让他们成为独立的阅读者。
无论是考试中遇到越来越多的阅读理解题，还是今后日常工作和学习中要大量阅读的英文资料，都对学生的阅读能力提出了很高的要求。
但对中学生英语阅读的研究甚少，对英语阅读所存在的主要障碍不甚了解。
中学生英语阅读的能力结构应该是怎样的，也有待于研究。
二、课题研究的目的、意义在英语学习中，听、读是对语言信息进行输入，这是学习语言的首要条件。
但是，听力输入受到诸多条件的限制，吸收信息有局限性，而阅读则是比较可行的方法，它可以随时随地让阅读者大量地吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量。
同时，阅读能力的提高还能为口语能力和写作能力的发展打下基础。
能使学生通过阅读和理解语言材料，体验英语学习的乐趣，理解英语这一世界性语言的魅力。
同时，阅读能力是英语自学能力的基础，具备了这种能力，将为他以后的学习和工作打下坚实的基础。
我们一直以来在上英语阅读课时把重点单纯地放在单词、句型结构和语法等基本知识目标上，以为学生们有了基本的语法和词汇就可以形成阅读能力，这种阅读方法不是培养学生阅读能力的正确方法。
为了培养学生的阅读能力，一定要使其逐步养成阅读的习惯，培养学生正确的阅读习惯与加强对学生阅读教学实践指导并探讨中学生英语阅读能力结构具有十分重要的意义。
为此，开展阅读教学实践的研究活动就显得十分必要。
三、课题研究的主要目标与内容国家英语课程标准指出:学习和发展是英语课程标准的出发点和归宿。
因此我们的目标是:通过研究，探索中学英语阅读教学的有效方法，构建一套能充分发挥学生的潜能，使学生能掌握基本阅读技巧,提高阅读能力，并深受学生喜欢的阅读教学模式。
（一）研究目标总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。
帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。
分级目标：七年级：能正确流利地进行朗读；能从文中找出有关信息，理解大意；借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度。
八年级：能用复杂的语句形式表达自己的思想观点和情感态度、传递信息。
能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系。
九年级：能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。
(二)课题研究的主要内容我们在进行课题研究过程中主要解决如何选择合适的阅读材料、阅读习惯的养成、阅读方法的指导和阅读能力的培养等问题。
教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合初中生的年龄与兴趣，是否吸引学生。
同时尽量与新课标英语的任务型教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。
根据各年级学生的年龄特点，选择适合学生阅读的阅读材料。
1、扩大学生阅读数量我们的社会进入了信息的社会，每天都有大量的信息需要我们去接收去处理。
所以学生有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想。
在课堂教学的同时，学生有必要进行扩展阅读，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面，尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构，才能不断跟上信息时代的快速发展。
2、教给学生阅读方法阅读方法在很大程度上能影响学生们的与读书水平。
只有掌握正确英语阅读方法，才能更好的指导学生开展阅读教学。
我们的研究就是选择一些简便易行、成效显著的阅读方法向学生推荐，使学生的阅读活动有方法可依凭，能增进他们取得良好阅读效果的信心。
略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法。
3、训练学生阅读能力阅读能力，是人们运用自己已有的知识、经验，顺利而有效地完成阅读活动的能力，是一种特殊的认知能力。
苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”，中学生具有了一定的阅读能力，就如拿到了打开知识宝库的钥匙，就能受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在阅读中大量吸收语言，提高运用语言的能力。
我们课题着重研究如何培养并提高学生的阅读能力。
4、提高学生阅读水平提高学生阅读水平的方法首要在于选择读物，要从易到难，逐步增加难度；其次是对理解程度的要求要适当，对同一篇读物，随阅读遍数的增加再进而提出进一层的理解要求，使学生经过几遍阅读之后达到较好的理解程度；第三是对阅读速度的要求，要逐步训练，使学生掌握略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法，以增进阅读的速度。
同时，要让理解与速度得到很好的协调，和谐发展。
5、提高教师的教学能力、培养教师开发课程的能力。
教师对要善于抓住教材的重点、难点和关键点，全面、深入、准确地了解教材化繁为简，深入浅出。
教师对教材的理解绝不能局限于写成文字的显性教材，还必须把握隐性教材。
凡是能影响学生，使学生受教育、丰富知识的内容都可以看作是教材。
四、课题研究的方法、过程与具体措施（一）课题研究的方法：1、观察法：在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。
2、实验法：根据实验目的，对中学英语阅读课的教学模式分年级进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。
3、案例研究法：对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况。
（二）课题研究的过程与实施措施：本课题研究的过程主要分以下三个阶段：第一阶段：准备阶段（2010年4月－2010年7月）1、理论学习。
只有教师的理论知识丰富了，才能打好课题研究的基础，所以10年5月组织课题组教师认真阅读各地教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献，并充分利用网络资源不断充实学习内容，进一步明确实验目的和意义，为课题研究打好了坚实的基础。
2、聘请英语教研员到校作讲座，召开相关人员会议，确立课题，申报课题。
3、进行问卷调查，课题实施前进行阅读教学测试。
对学生进行全面的摸底测试，以便做到心中有数，更好地制定具体的研究方案。
4、落实班级、教师、学科组任务，确立研究目标，制定具体的实施方案。
课题组成员明确了各自的任务，这样就保证了人人有任务、各尽其职、分工合作完成共同的目标。
第二阶段：实施阶段（2010年8月－2012年2月）此阶段为实验的主要阶段，要收集资料，采用案例研究法研究教学全过程，并做好阅读教学策略的调整。
1、理论付诸实践。
通过理论学习，课题小组成员开展相关的“阅读教学”研究，并在实践中收集相关的资料及数据，进行对比分析，摸索出适合本校学生的“阅读教学”的方法。
2、观摩研讨，总结摸索“中学英语阅读教学中的课堂活动设计研究”的方法、模式及途径。
开展校内英语“阅读教学课”展示活动，组织听课并进行研讨，同时进行优秀案例分析，要求教师撰写心得体会，以提高教师阅读教学水平，逐步完善阅读教学模式。
3、撰写阶段性实验报告。
第三阶段：总结阶段（2012年2月－2012年4月）整理档案，进行数据分析；论证阅读教学的科学性、合理性、可行性；总结实际操作的经验和存在的问题；形成成果报告；通过开设研究课，撰写实验论文以及编定优秀课例、案例集等形式推广研究成果。
五、研究成果在教学研究中，我们通过激活学生与文本相关的生活经验，根据学生的阅读经验和审美经验呈现阅读内容，安排教学过程。
通过积极调配学生已有的阅读经验、审美经验去理解把握新的阅读对象、审美内容，激发学生打破原来的审美认知，建立新的认知关系，提高阅读的热度，引领阅读的深度拓宽阅读广度，提高了学生阅读审美认同能力，取得了一定的成果。
（一）实践成果1.增大了阅读数量，学生词汇量明显增长。
词汇与阅读紧密相连,词汇是阅读的基础。
语言能力是形成阅读能力的首要因素.语言能力包括词汇、语法、语音及篇章理解能力等．其中词汇占有特别重要的地位，因为它是语言的主体。
在阅读中学习词汇、记忆词汇。
为迅速扩大词汇量，有些学生喜欢背词典或是词汇手册，这种记忆方法是不科学的，它既费时费力，又枯燥乏味，遗忘率很高，孤立的单词是不容易记忆的，所以我们把它们放在一定的语言环境中联系上下文，这样更便于认识和记忆，并且词义记得准确、清楚。
例如，在学习中我们会遇到这样两个词组："out of question" 和"out of the question",这两个词组哪个是"毫无疑问，确实无疑"的意思，哪个又是"不可能的，不值得考虑的"意思呢？通过字典，我们可以将两个词组意思区分开，但这种记忆是暂时的，由于记忆时缺乏语境，加之两个词组拼写十分相似，很快又将两个意思混淆了，如果我们在一定语言环境中记忆它们，记忆效率会大大提高，在阅读中我们会遇到这样一个句子"Their victory is out of the question because they've lost too many men.."他们是不可能胜利的，他们损失的人太多了，记住这个句子，两个词组的意思自然就清楚了，另外，大量阅读还能保证词汇在一定的语言环境中反复出现，从而加深印象，大大提高理解和记忆效率。
通过实验发现，学生学习108个单词，回复7次后，全部记住，216个词，重复6次，记住80%，在两年中我们坚持阅读与单词记忆相结合的方法，学生词汇量讯速增长，而且记忆准确、牢固。
2.教给学生提高阅读能力的方法。
在阅读中，学生如遇到长、难句子，往往不会正确识别和分析，造成理解失误。
例如，阅读材料中有的地方使用了插入语，有的地方是从句，文化背景知识缺乏造成阅读障碍，针对这些情况，就需要我们教给学生一些常用的阅读方法。
（1）、略读:通过整体粗读，领略内容大意,帮助理解，为细读作准备。
在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。