初中英语课题结题报告
英语课题结题报告范文
英语课题结题报告范文篇一：中英语课题结题报告中英语课题结题报告课题名称：《初中英语阅读教学实践与研究》课题行政主持人：亓俊发，汶水学校校长，本科学历课题业务主持人：刘培忠，汶水学校副校长，本科学历课题组成员：韩成章、亓同伟、邢燕、张建霞、李淑玲、毕文秀、王元枚、吕剑文《初中英语阅读教学实践与研究》结题报告【摘要】：在中学加强英语阅读教学、强化学生的阅读能力、提高学生的阅读水平，培养学生的阅读习惯是英语课程改革的必然趋势。
本文根据中学生英语教学的现状，着重探讨在中学进行英语阅读教学的必要性及如何在中学实践阅读教学。
【关键词】：英语阅读教学一、课题的提出中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得息和知识的主要手段。
”当前，“学英语难,学好英语更难”，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢？我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读休憩相关。
因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读习惯,掌握科学的阅读方法。
然而，在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视，但效果却不理想.问题的关键在哪里呢？我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。
造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。
本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义：1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。
对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受研究的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。
《初中英语学习策略的研究》课题结题报告
《初中英语学习策略的研究》课题结题报
告
初中英语研究策略的研究
一、背景
随着全球化进程的加快和英语的日益普及，英语已经成为一个世界性的语言。
初中阶段是培养学生英语语言能力的重要时期，因此研究初中英语研究策略具有重要的理论和实践意义。
二、研究目的
本研究旨在探究初中生英语研究策略的现状和问题，并提出相应的解决策略，以促进学生英语研究效果的提高。
三、研究内容
1. 对初中生英语研究策略的现状进行调查研究；
2. 分析初中生英语研究策略所存在的问题；
3. 提出改进初中生英语研究策略的方法和措施。
四、研究方法
本研究采用问卷调查法和访谈法相结合的方式进行，对某初中的部分学生进行数据收集和分析。
五、研究结果
1. 调查结果显示，初中生英语研究策略普遍不充分；
2. 分析初中生英语研究策略存在的问题及原因；
3. 提出了相应的改进策略和措施，如开设研究策略课程等。
六、结论
本研究对初中英语研究策略进行了实证研究，旨在提出相应的解决策略，促进学生英语研究效果的提高。
七、参考文献
（略）。
中学英语课题研究结题报告
初中英语交际式活动教学策略研究课题结题报告一、研究问题提出当今社会，许多国家在基础教育发展战略上，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
随着国际政治、经济文化和科学技术的交流日益频繁，对英语教学的要求比历史上任何时期都要高。
纵观改革开放以来的中学英语教学，尽管各种层次和水平的教学方法层出不穷，不少教师思想开放、勇于创新，教学水平和质量稳步上升，对改进我国中学英语教学发挥了很大的作用。
英语新课程标准强调：要贴近学生实际生活，注重学生亲身体验；要注意营造英语环境，加强培养用英语思维；要加强语言知识训练，提高语言的准确性；要加大语言量的输入，增强英语表达能力。
但是，目前的英语教育教学观念还没有得到彻底的转变，部分教师仍延用阵旧的教学模式，教学方法单调，语言交际意识淡漠，课堂缺乏情趣和动力。
“费时较多，收效较差”的局面依然存在。
为此，英语教师们仍然肩负着不断探索优质高效教学方法的使命，在实施英语课堂教学的过程中，努力转变教学观念和树立创新意识，创造交际活动情景，增强学生学习英语的兴趣，积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展和学生素质的全面提高。
基于以上认识，我们觉得在初中阶段英语教学中确立“交际式活动教学策略的研究”这一课题是对新课程下初中英语教学规律的一种研究和探索。
二、课题总体设计（一）概念的定义与内涵1、交际活动教学界定。
交际活动教学就是全面提高学生素质的一种教学形式，它主张通过教师积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性、创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展。
2、交际活动教学内涵。
英语教学是语言教学，不仅有智力活动，而且要有体力活动。
因此，我们可以把交际“活动”理解为“活”加“动”。
“活”就是活化文字、活化教材内容、活化教学。
师生双方都要活动，以学生为中心，教学过程交际化。
“动”就是身体各部位、认知结构及人的主体意识都动起来。
《七年级学生英语写作能力培养研究课题》 结题报告
《七年级学生英语写作能力培养研究课题》结题报告一、课题提出的背景培养学生的英语口头、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的重要目的之一。
“新课标”中对七年级学生“写”的要求是：能正确使用常用的标点符号，能使用简单的图标和海报等形式传达信息，能参照范例写出和回复简单的问候的邀请，能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。
为了达到这一教学目标，适应现代生活的实际需要，我们必须要培养学生较强的写作能力。
初中英语写作一直是英语学习中的难点，也是令我们老师和学生最头痛的一项教学内容。
近几年来，我们农村中学学生的英语基础知识非常薄弱,学生很难在课堂上与老师互动,特别是写起作文来更是无从下手。
我们在多年的教学实践和期末阅卷工作中发现,绝大多数学生在完成书面表达这一题的时候,要么不写,要么乱写几句,或者只是把一些单词或短语写出，却不能组成通顺的句子。
甚至有的学生干脆将考试卷上的阅读材料摘抄一通等。
我认为出现这一现状是由于学生平时没有进行很好的写作训练，没有养成良好的写作习惯，并且很多学生不重视写作思路的酝酿，提笔就写，所以尽管他们也在写作，但是仍然存在词汇贫乏，时态滥用，搭配不当，语法不通，信息不全，条理紊乱等诸多问题，绝大部分同学写出来的作文根本就无法阅读。
因此我们应当在平时的教学中有意识的系统训练学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，让学生感受成功的喜悦。
据此，我们想研究一下初中阶段七年级学生的写作能力培养与提高。
二、课题研究的目的和意义通过大量的研究，针对七年级学生在英语写作时存在的心理状态、写作技能训练方法、以及老师指导学生写作的方法和措施进行探讨。
最终了解七年级学生英语写作中存在的问题，理清七年级学生英语写作的内容，掌握指导七年级学生英语写作的有效方法，培养学生养成良好的写作习惯和形成有效的写作策略，有效地提高七年级学生的英语写作技能，并形成一定的综合语言运用能力。
课题核心概念：写作方法、写作步骤、策略、技能、语言运用能力。
《初中英语课堂教学有效性提问的研究》结题报告
《初中英语课堂教学有效性提问的研究》结题报告一、课题研究情况：（一）课题研究背景：1、近几年我县初中英语教学质量在市级的统考中成绩都不够理想。
成绩的取得与课堂教息息相关，有效的课堂教学是取得良好成绩的保证。
而想要取得有效的课堂教学，有效的课堂提问是重要的保证之一。
有了高效的课堂也就有了优异的教学成绩，也只有这样才能摆脱现在教育质量不理想的境况。
2、在近几年的教学实践中我们发现初中英语课堂教学中，有效性提问差的问题比较突出。
主要表现在：（1）简单式提问。
教师往往随意提问，"是不是""对不对"等，所提的大多是低思维难度的问题，看似活跃的课堂气氛，实际上有效性不高。
（2）惩罚式提问。
在课堂上出现学生"走神"、"睡觉"等情况，这时如果老师突然对这个学生提问，学生显然是回答不出来的，这种惩罚式的提问，不仅容易伤害学生的自尊心，而且容易破坏师生之间的感情，更无有效性可言。
（3）形式化提问。
老师在有人听课的情况下，往往为提问而提问，提问流于形式，只是形式上的热闹，至于有效性更无从谈起。
（4）随心所欲地提问；问题欠思考力;问题提出后，急于求答，对于答不出的学生，不善于启发答问的思路;点评答问的得失，全由教师一人包办或对答问与其思路不同的学生置之不理等现象还较为常见，这在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。
因此，提高课堂有效性提问，这一课题值得我们去认真研究、探讨。
二、主要过程：本课题于2017年3月申报，并通过审批，2017年5月16日正式开题，计划于2018年8月结题，时代，本课题组将按照研究计划及分工，分阶段取得相应-研究成果。
详细活动内容及事件有：（一）阅读相关文献及材料2017年5月16日组织课题组全体成员参加开题会议。
(2) 2017年4月20日由XXX组织全课题组成员研究研究《2011年修改版初中英语课程尺度》。
(5)2017年5月20日由XXX组织全课题组成员研究研究《初中英语课堂教学有效性的案例分析》。
初中英语课题研究结题报告
初中英语课题研究结题报告默认分类2010-01-27 15:19:49 阅读1574 评论0 字号：大中小订阅初中英语《在活动中学习，在学习中活动研究》结题报告一、问题的提出21世纪的竞争是人才的竞争。
学校教育担负着培养21世纪的领导者、组织者、建设者和劳动者的艰巨任务。
要培养出这四方面的人才，必须注重学生创新能力的培养，使学生通过学校的教育而学会学习，学会合作，为终身学习、发展奠定基础。
因此，作为一门工具学科的外语教学，也应当以此为目标，并非其它。
(一) 把学会学习，与人合作贯穿于教学活动中社会发展为学习提供了多种渠道，多种信息对学生产生了强烈的冲击，固守成规的教学模式严重不适应于今天的学习。
在现代媒体便捷的印刷物，以及社会的开放形势的多种参与下，学生接受外语信息，比过去有极大的不同，所以旧有的课堂秩序应当改革。
而且也有条件进行改革。
学生毕竟是学生，必须学会学习，要有与人合作的良好心理与方法，才能在新形式下学有所长。
例如，普遍存在的家长抱怨，孩子难管，逆反心理，这就是一种严重的不合作情绪，教育学生具有合作精神，则是在现条件下尤为重要的一个方面。
因此，在课堂教学中，使学生认识并努力与人合作，与老师合作，与同学合作，从而学会学习。
(二) 摆正个人的位置,在教学活动中才能培养学生的合作精神外语教学的原理是认知交际，目的达到不是空洞的说教或告诉结果，而是通过活动来完成，目前提倡研究性学习，研究性学习通常设置课题或拟定活动来实施，更大量的学习还有助于常规的教学活动，但应在教学活动中贯彻探究性学习的原则，外语教学中的语言活动可以作为一个载体，既学得语言，也提高受教育者的素质。
作为教师应当站在更高的水平上，组织课堂教学活动，解决学生学会学习，与人合作的障碍。
（三）师生探究语言学习的有效形式外语教学的改革已行多年，经历过多种形式，至今仍在探索之中。
笔者认为，学生的参与，探索是前进的方向。
通过“在活动中学习，在学习中活动”的教学模式使学生学会学习，简言之就是学习认知，在活动中认知，作为外语教学，应当有多种环节才能构成完整的学习进程，通过教学笔者认为，模仿—认识—参与—应用—认知比较有效。
初中课题研究《初中英语单元整体教学实验研究》结题报告
初中课题研究《初中英语单元整体教学实验研究》结题报告第一篇：初中课题研究《初中英语单元整体教学实验研究》结题报告单元优化整体发展初中课题研究《初中英语单元整体教学实验研究》结题报告初中英语单元整体教学实验的构思受张思中教学法的启发，始于8月，在山中学初一4个教学班进行。
实验实施以来，我们在使用JEFC 教材进行单元整体教学实验中，对教材的编排原则和编排体系有了较深刻的理解，同时也积累了一些教学经验，感悟了一些教学体会。
这对于我们冲破传统的框框，反思英语课堂教学，无疑起到了积极作用。
实验的背景及思路一、实践背景：自使用新教材以来，在听课过程中我们发现在英语课堂教学中存在以下几种现象：第一，课堂教学中词汇教学费时多。
初中英语新教材单词量大，但每课时的单词量不均衡。
在课堂教学中普遍存在着这样一种现象：课堂教学中的绝大多数时间都用在学习单词方面，句型、对话等重点教学内容的训练量不够，达不到教学要求，单词问题已成为课堂教学结构失调的主要原因。
第二，学生语言运用能力较低。
由于没有彻底解决单词问题，在学习对话时，单词就成为继续学习的障碍，直接影响着对话的掌握与运用。
更多情况下，学生对于对话的掌握仅能达到有意义操练程度。
甚至是机械操练层面上，不能熟练上口。
第三，部分教材的编排不太恰当。
有的内容太零碎，缺乏整体性，有的内容编排轻重不一，需要调整。
这些情况促使我们重新反思课堂教学中的种种习以为常的做法。
第四，课堂教学中心不突出。
如果按照教材一课课的教，既学单词、对话还要训练知识点，重难点不集中，各环节平均耗时，导致学生学的囫囵吞枣，许多环节夯的不实，花架子多。
第五，教学目标单一和短暂。
课堂教学的目标只完成了课本知识的传授，实现了知识目标，能力目标得不到落实。
学生主体性未得到充分发挥，教学目标缺乏稳定性、持久性和创新性，教学观念相对滞后。
二、理论背景：八十年代中期我国学者提出的英语课堂整体教学的思路以及成功的实践经验，为我们提供了有力的理论和实践依据，张思中教授“十六字”教学法对我们的实验也很有启发。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养课题结题报告
《初中英语教学中学生自主学习能力的培养》课题结题报告一、课题的研究背景初中阶段是九年义务教育的最后阶段，是一个人的成长过程的关键时期，在这一时期的学校教育中，是否注重对学生进行能力素质的培养，在很大程度上将决定其最终能力素质的形成，直接关系到其未来发展的状况。
传统教学的弊端，并不在于主张发挥教师的主导作用，而是在于把教师的主动作用任意夸大并绝对化。
当前创新型教学结构的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动者，而不是外部刺激的被动者和正式的灌输对象；教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生构建意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。
构建主义学习理论认为，知识不是通过教师讲授而得到，而是学习者在一定的情境即社会主义背景下，通过人际间的协作、讨论而实现对知识的意义构建。
我校提出培养初中学生自主学习的能力，是基于以下一些思考和认识：（一）寻求培养初中学生自主学习能力的策略是顺应时代发展的要求，体现以人为本、着重学生终身发展的需要。
当今世界是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。
在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。
我校提出并进行本课题的研究，就是站在对学生未来负责的角度，力求构建起一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法、措施和手段，并最终培养学生终身自主学习的能力。
（二），寻求培养初中学生自主学习能力的策略是适应新一轮课程改革的需要。
新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。
众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的注重教师“教”向注重学生“学”的转变。
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初中英语课题结题报告课题名称：《初中英语阅读教学实践与研究》课题行政主持人：亓俊发，汶水学校校长，本科学历课题业务主持人：刘培忠，汶水学校副校长，本科学历课题组成员：韩成章、亓同伟、邢燕、张建霞、李淑玲、毕文秀、王元枚、吕剑文《初中英语阅读教学实践与研究》结题报告【摘要】：在中学加强英语阅读教学、强化学生的阅读能力、提高学生的阅读水平，培养学生的阅读习惯是英语课程改革的必然趋势。
本文根据中学生英语教学的现状，着重探讨在中学进行英语阅读教学的必要性及如何在中学实践阅读教学。
【关键词】：英语阅读教学一、课题的提出中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。
” 当前，“学英语难,学好英语更难”，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢？我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读休憩相关。
因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读习惯,掌握科学的阅读方法。
然而，在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视，但效果却不理想.问题的关键在哪里呢？我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。
造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。
本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义：1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。
对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。
2、有利于发展学生的探究学习能力。
阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。
3、有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想。
二、课题研究的理论依据1、古德曼（k.s.goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。
”英语阅读包括了朗读和默读。
但主要是借助视觉进行默读。
默读是最符合实际需要的方式。
默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。
现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。
导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。
但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。
所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。
当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。
其次，学生缺乏阅读的兴趣。
大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。
再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。
2、现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入，因此听和读是学习英语能否成功的关键。
但现有条件下，依靠听力输入毕竟有诸多限制，而阅读则是可行和可靠的。
现行英语教材，重视了听说能力的培养，却在一定程度上忽视了读和写技能的训练。
因此，有必要对小学生英语阅读技能的训练进行探讨与研究。
外语教学心理学认为，阅读是一个认识和言语交际的过程，也是极为复杂的生理和心理过程。
阅读的过程实质上就是读者对语言信息理解过程。
因此，在阅读教学中，假如教师只是让学生读文章，做练习题，朗读，而忽视学生的情感体验，都是违背阅读心理规律的，势必影响阅读教学效果，也难以有效地提高学生的阅读能力。
3、语言学研究成果语言学习包括听，说，读，写，译，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。
听和读是输入，说和写是输出，但只须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。
从而高效率地完成我们学习语言的目标。
而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。
我们古人也早就总结“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的有益经验。
可见阅读在语言学习中的重要性了。
三、课题研究主要目标和内容（一）课题研究主要目标国家英语课程标准指出:学习和发展是英语课程标准的出发点和归宿。
因此我们的目标是:通过研究，探索小学英语阅读教学的有效方法，构建一套能充分发挥学生的潜能，使学生能掌握基本阅读技巧,提高阅读能力，并深受学生喜欢的阅读教学模式。
l. 总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。
帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。
2. 分级目标：六年级：能通过上下文理解部分生词的含义。
正确运用工具书理解文中的单词、词组; 能通读简单的故事、短文，正确理解大意; 能用自己的语言简要描述所读的语言材料。
七年级：能正确流利地进行朗读; 能从文中找出有关信息，理解大意; 借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度; 能根据故事情节改编表演。
八年级：能正确流利地朗读所学对话，短文以及与教材难度相当的对话，短文; 能够正确理解所读故事，短文的大意，能从文中找出有关信息;能够运用简单的阅读技巧来提高理解的准确度和阅读的速度。
（二）课题研究主要内容我们在进行课题研究过程中主要解决初中学生大阅读如何选择合适的阅读材料、阅读习惯的养成、阅读方法的指导和阅读能力的培养等问题。
教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。
同时尽量与新课标英语的任务型教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。
根据各年级学生的年龄特点，选择适合学生阅读的阅读材料。
2. 研究初中英语阅读课的课堂教学的实施内容：（1）、扩大学生阅读数量我们的社会进入了信息的社会，每天都有大量的信息需要我们去接收去处理。
所以学生有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想。
在课堂教学的同时，学生有必要进行扩展阅读，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面，尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构，才能不断跟上信息时代的快速发展。
（2）、教给学生阅读方法阅读方法在很大程度上能影响学生们的与读书平。
只有掌握正确英语阅读方法，才能更好的指导学生开展阅读教学。
我们的研究就是选择一些简便易行、成效显著的阅读方法向学生推荐，使学生的阅读活动有方法可依凭，能增进他们取得良好阅读效果的信心。
略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法。
（3）、训练学生阅读能力阅读能力，是人们运用自己已有的知识、经验，顺利而有效地完成阅读活动的能力，是一种特殊的认知能力。
苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”，小学生具有了一定的阅读能力，就如拿到了打开知识宝库的钥匙，就能受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在阅读中大量吸收语言，提高运用语言的能力。
我们课题着重研究如何培养并提高学生的阅读能力。
（4）、提高学生阅读水平提高学生阅读水平的方法首要在于选择读物，要从易到难，逐步增加难度；其次是对理解程度的要求要适当，对同一篇读物，随阅读遍数的增加再进而提出进一层的理解要求，使学生经过几遍阅读之后达到较好的理解程度；第三是对阅读速度的要求，要逐步训练，使学生掌握略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法，以增进阅读的速度。
同时，要让理解与速度得到很好的协调，和谐发展。
四、课题研究的方法和对象1、研究的方法（1、）观察法：在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。
（2、）实验法：根据实验目的，对小学英语阅读课的教学模式分年级进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。
（3、）案例分析法：对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况。
2、研究的对象汶水学校初中六、七、八年级学生五、课题研究的主要步骤第一阶段：准备阶段 2005年9月—2006年9月1、加强宣传发动，营造良好的课题研究氛围。
正如苏霍姆林斯基向校长建议的：“如果你想让教师的劳动能够多给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。
” 05年9月我们成立了由校长组成的课题研究实施小组，、由校长带动教师，营造浓烈的课题研究氛围。
课题经市级审批立项后，我们成立了课题研究指导小组，负责课题研究的管理、指导、协调工作，并及时召开全体英语教师参加的课题研究专题动员大会，鼓励全体老师积极参与课题研究工作，从而拉开了课题研究活动的大幕。
2、组织理论学习，提高研究者理论水平。
只有学习才是教师成长的不竭动力。
要想提高研究者的理论水平，必须丰厚研究者的理论积淀，所以加强理论学习成为所有参与研究者的自觉行动。
05年10月我们在网上学习有关的课题材料，发动教师积极学习与交流研讨，不断提高英语教师们参与课题研究的热情，加深对课题研究目标、研究内容、课题基本理念的理解，掌握课题研究的基本方法。
第二阶段：初步试验阶段：2006年9月—2007年9月开展系列活动，全面普及课题基本理念。
①课堂调研活动：课题组根据所申报的课题研究的内容，开展了一次全面的课堂教学调研，了解教师的课堂教学水平，了解教师所带班级的学生发展状况，帮助教师进一步加深对课题理念的理解。
②教学现场研讨活动：课题组在第一阶段调研的基础上组织部分教师开设公开教学，开展课题研讨活动，提高课题理念的运用水平。
③阶段研究成果收集：开展优秀案例、课题研究经历故事、课题研究经验论文评选活动。
第三阶段：中期试验阶段2007年9月---2009年6月1、开展校本研讨：开展校本研究活动，主要形式包括：开设研究课，组织听课、评课，开展优秀案例分析，撰写心得体会等。
提高课题理念的渗透运用水平，寻找课堂教学的共性。
2、学校专人负责课题研究的组织协调工作，并制定课题研究工作计划。
组织教师开展课题理论学习，搜集、整理有关学习材料，建立课题研究资料库，营造全员参与，分工协作的课题研究氛围。
实验教师要认真钻研课题的支撑理论，学习教育科研的方法论述，掌握教育科研的基本方法。
每个月至少在校内主持一次课题专题研讨活动，每学期至少在教学片区开设一节阶段性的实验成果展示课，每学期发表一篇有较高水平的课题研究论文。