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初三化学教学案例(2000字)

初三化学教学案例-- 溶液组成的表示方法

乌尔旗汗第二中小学杨敏英

教学目标：

知识目标：

1、溶液组成的一种表示方法——溶质的质量分数;

2、溶液质量、体积、密度、溶质的质量分数之间的计算;

3、溶液稀释时溶质质量分数的计算。

能力目标：

培养学生分析问题的能力和解题能力。

情感目标：

培养学生严谨求实的科学的学习方法。

教学建议

课堂引入指导

通过讲述生产生活中的事例，引出溶液组成的表示方法。

知识讲解指导

1.建议在讲过溶液组成的表示方法后，可介绍配制溶质质量分数一定的溶液的方法。

2.可给学生归纳出，在溶质质量分数的计算中，需要用到以下知识：

(1)定义式

(2)溶解度与溶质质量分数的换算式

(3)溶液的质量与体积的换算式

(4)溶液在稀释前后，溶质的质量相等

(5)有关化学方程式的质量分数计算，需用到质量守恒定律

关于溶液组成的表示方法的教材分析

本节在详细介绍了溶液组成的一种表示方法——溶质的质量

分数之后，通过例题教会学生有关溶质质量分数的计算。有

关溶质质量分数的计算，可帮助学生加深对有关概念的理

解，把有关概念联系起来，进行综合分析，起到使教材各部

分内容融会贯通的作用。

教材从学生最熟悉的“咸”、“淡”谈起，直接引出“浓”和“稀”的问题。继而以糖水为例把宏观的“甜”跟微观糖分

子的多少联系起来，使“浓”、“稀”形象化。在这个基础上来阐明溶液组成的含义，使感性的认识上升为理性知识，学

生易于接受。

在了解溶液组成的含义之后，教材介绍了一种表示溶液组成

的方法，接着提出一个关系式，又给出两种组成不同的食盐

溶液，用图示的方法，使学生形象地了解它们的不同组成，

以加深对关系式的理解。此后，围绕溶质的质量分数的概念，

通过五个计算实例，教会学生有关溶质的质量分数的具体计

算方法。

教材最后常识性介绍了其他表示溶液组成的方法：如体积分

数表示的溶液组成，并指出根据实际需要，溶液组成可以有

多种表示方法的道理。

关于溶液组成的教学建议

在了解溶液组成时，应该教育学生尊重化学事实，明确溶液

的组成是指溶质在溶解度的范围内，溶液各成分在量的方面

的关系。因此，对溶液组成的变化来说，某物质的质量分数

只能在一定范围内才有意义。例如：20℃时NaCl 的水溶液

最大的溶质质量分数不能超过 26.5%，离开实际可能性，讨论

更大质量分数的 NaCl 溶液是没有意义的。

关于溶质的质量分数的计算

在建立溶质的质量分数的概念之后，应让学生了解，化学计

算不等于纯数学的计算，在计算时，要依据化学概念，通过

计算不断巩固和发展化学概念，为此，可以做如下的课堂练

习，并由老师指明学生练习的正误，随时对出现的错误加以

纠正。

(1)100千克水里加入20 千克氯化钠，溶液中氯化钠的质量

分数为 20%，对不对 ?为什么 ?

(2)在 20℃时溶解度为 21 克，则它的饱和溶液中溶质的质量

分数是 21%，对不对，为什么 ?

(3)100克10%的NaCl溶液和50克20%的NaCl溶液混合，得到 150 克溶液，溶质的质量分数为15%，对不对 ?为什么 ?

关于如何引出溶质的质量分数的教学建议

在提出溶液组成之后，应把溶液的“浓” 、“稀”及“一定量

溶液”跟“溶质的量”结合起来，使学生有清楚的认识。切

不要过早地引出溶质的质量分数表示溶液组成的方法。因为

学生在溶液中溶质的质量分数计算中常出现一些错误，多半

是由于对组成认识的模糊造成的，为此可以让学生做一些有

关溶剂或溶质的量发生变化时，判断溶液浓稀变化趋势的练

习，帮助学生理解溶液组成的意义。

例如：若溶质的量不变，溶剂的量减少，溶液的量如何变化?

溶液的组成如何变化?

若溶质的量不变，溶剂量增加，则溶液量的变化如何?溶液组成变化如何?若溶质量增加且完全溶解，溶剂量不变，则

溶液量的变化如何?溶液组成变化如何?若溶质质量减少，溶剂量不变，则溶液量的变化如何?组成怎样变化?等等。这些判断并不困难，然而是否有意识地进行过这些训练，会在做

溶液中溶质的质量分数的计算题时，效果是大不一样的。

关于溶质的质量分数的计算的教学建议

关于溶质的质量分数的计算，大致包括以下四种类型：

(1) 已知溶质和溶剂的量，求溶质的质量分数;

(2)计算配制一定量的、溶质的质量分数一定的溶液，所需

溶质和溶剂的量 ;

(3)溶解度与此温度下饱和溶液的溶质的质量分数的相互换

算 ;

(4)溶液稀释和配制问题的计算。

教材中例题1、例题 2 分别属前两个问题的计算类型，学生

只要对溶质的质量分数概念清楚，直接利用溶质的质量分数

的关系式，计算并不困难。第(3) 类计算，实质上这类计算也是直接用关系式计算的类型，只是溶质、溶剂的数据，要

通过溶解度的概念，从题在所给的数据中导出来。因此，只

要学生了解应把溶解度和此温度下的饱和溶液中溶质的质

量分数两个概念联系起来考虑，处理这类问题就不会很困

难。

教材中的例题 4 这类稀释溶液和配制溶质的质量分数一定的

溶液的计算比较复杂，需要教会学生从另一角度去思考这类

问题。有关溶液的稀释和配制问题，要让学生理解，加水稀

释和配制何种质量分数的溶液，溶质的质量总是不变的。犹

如稠粥加水时米量是不改变的一样，因此计算时以溶质质量

不变为依据建立等式关系。

例如设某溶液 A g ，溶质的质量分数为a%，稀释成溶质的质量分数为 b%的溶液 B g ，则有： A?a%=B?b%。又若用两种不同质量分数的溶液 (a%、 b%)A、 B 克，配制中间质量分数C%的溶液，则有： A?a%+B?b%=(A+B)?C%