小学汉语拼音教学情况的调查
小学生拼音学习现状的调查报告
汉语拼音学习现状的调查报告巨野县开发区万福路小学谢雪梅一、调查的原因及目的小学语文是一门重要的基础学科，拼音是基础中的基础。
拼音，是拼读音节的过程，就是按照普通话音节的构成规律，把声母、韵母急速连续拼合并加上声调而成为一个音节。
汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具，培养学生熟练地直呼音节和拼读音节的能力，使汉语拼音成为提前读写，全面进行语言训练的工具。
充分发挥拼音多功能的作用，使学生在未识字或识字不多的情况下，利用拼音提前阅读和写作，促进口头语言和书面语言的协调发展。
巩固汉语拼音的学习，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力，是时代发展的需要，也是语文教育发展的需要，更是素质教育、学生成长的需要。
学好拼音才能更深入的了解语文学习的奥妙。
我于2018年5月，对我校汉语拼音学习状况进行了调查。
通过走访、与师生交谈、发放调查问卷和查看资料，对我校低年级的学生学习汉语拼音的情况和效果进行了分析研究，试图探求出有效的汉语拼音趣味教学法，以提高教学效果。
二、调查的具体目标和方法（一）调查目标1、学生对汉语拼音的整体认知情况。
2、声母韵母、元音辅音、平翘舌音、前后鼻音的区分。
3、学生对声调及整体认读音节的把握。
4、学生对两拼音节和三拼音节的把握。
5、借助拼音正确流利的朗读课文的能力。
（二）调查方法1、问卷调查学生问卷，主要以考卷的形式考察学生的汉语拼音知识的拥有量，80%源于所学课文，20%超越课本。
通过拼读、比较、识记了解学生对汉语拼音各个知识点的掌握情况及自学状况。
问卷调查在我校一年级和二年级（每个年级选3个班，每班50人左右），共发问卷360份，回收有效问卷348份，有效率达%。
2、交谈访问整个调查中分别召开了师生交谈会、教师交流会，会议内容涉及到学习汉语拼音的目的、方法、作用以及个人学习经验等。
会议不仅为我们提供了大量学习汉语拼音的有效方法，而且还理性分析了当前教学过程和学习过程中存在的一些亟待解决的问题。
汉语拼音教学调查提纲
汉语拼音教学调查提纲第一篇：汉语拼音教学调查提纲汉语拼音教学调查提纲1.教材所使用的版本是什么，教师和学生认为汉语拼音部分哪些地方编的好，哪些地方还有待进一步改进？教材使用的版本是人教版。
教材图文结合，更利于学生理解。
但是有些图似乎有点过时，学生对有些图片比较陌生，不能把音和义结合起来。
图片需要更新。
2.汉语拼音的教学共安排多长时间？在此时间里，教师的教是否感到紧张？学生学的是否扎实。
汉语拼音教学我们安排了五周时间。
时间有点紧，学生的程度不一，有三分之二的学生能够掌握，但是不够扎实。
3.在一年级学生中，有多少学生过去学过汉语拼音，学得怎样？主要存在哪些问题？一年级学生中，有五分之三的学生学过汉语拼音，但是学习的内容不够完整，只能读不会写的占多数，有的音发音不够准确。
纠正起来比较慢。
4.汉语拼音教学的主要经验有哪些。
采取灵活多变的方法，理论和实际相结合，寓教于乐，激发学生学习的兴趣。
5.汉语拼音教学中还有哪些问题亟待解决？有什么建议？希望上级部门能就拼音教学对教师进行培训，规范拼音教学，不要让学生走入误区。
注：请将汉语拼音教学调查报告发送到**************第二篇：谢集镇汉语拼音教学调查提纲谢集镇汉语拼音教学调查提纲1.教材所使用的版本是什么，教师和学生认为汉语拼音部分哪些地方编的好，哪些地方还有待进一步改进？2.汉语拼音的教学共安排多长时间？在此时间里，教师的教是否赶到紧张？学生学的是否扎实？3.在一年级学生中，有多少学生过去学过汉语拼音，学得怎样？主要存在哪些问题？4.汉语拼音教学的主要经验有哪些？5.汉语拼音教学中还有哪些问题亟待解决？有什么建议？第三篇：调查提纲社会调查提纲范文一、社会调查课题：关于当地农村留守儿童问题调研的调查报告。
二、社会调查的目的和意义：目前，农村越来越多的年轻人外出务工，将孩子留在家里面，关注留守儿童的心理问题。
了解他们的心理状况，是此次我们社会调查的目的。
小学生常见的拼音错误调查分析.docx
小学生常见的拼音错误调查分析摘要本文通过随机抽样、问卷调查、课堂观察等多种方式，对全国范围内小学三年级至六年级的小学生进行了拼音错误的调查分析。
研究旨在了解小学生常见的拼音错误类型、原因，并提出相应的纠正方法和教学建议，以期提高小学生的拼音正确率和语文成绩。
引言拼音是小学语文教学的基础，对于提高学生的认字、阅读和写作能力具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，小学生常常出现各种拼音错误，这不仅影响了他们的语文学习，还可能对其未来的语言发展产生不良影响。
因此，对小学生常见的拼音错误进行调查分析，并提出有效的纠正措施，具有重要的实践价值。
一、调查方法和过程1. 1调查范围与对象本次调查覆盖了全国范围内的小学三年级至六年级的学生，通过随机抽样的方式选取了具有代表性的样本。
调查对象来自不同地区、不同学校，以确保调查结果的广泛性和代表性。
L2调查方式本次调查采用了问卷调查、课堂观察和教师访谈等多种方式。
问卷设计针对常见的拼音错误类型, 出现频率、原因等方面进行了详细调查；课堂观察则记录了学生在拼读、书写拼音时的实际情况; 教师访谈则收集了教师在拼音教学中的经验和建议。
L3数据分析对收集到的数据进行了整理和分析，统计出小学生常见的拼音错误类型和原因，并进行了详细的分类和归纳。
二、调查结果和分析2.1常见拼音错误类型2. 1.1声母混淆如b和p、d和t等声母的混淆。
例如，“堤（d i ）”被错写成“ti” .2. 1.2韵母错误如an和ang、en和eng等韵母的混淆。
例如，“原（yudn）” 的（1上两点被错误保留。
2. L 3声调颠倒如bd和b。
、ddn和dδn等声调的混淆。
例如，将“堆（duI ）”的声调标在U的头上。
2. 1.4前后鼻音不分如Gn和dng、6 n和Ong等前后鼻音的混淆。
例如，“音（y in）”被错写成“ying” .2∙ L 5其他常见错误如Ui和iu不分、n和1不分、p、q、d、b不分等。
小学汉语拼音教学应该继续加强——关于小学汉语拼音教学情况的调查报告
掌握好汉语拼音是我国小学语文教学入门的基础。
但是就现阶段的教学情况而言，拼音教学整体效果并不理想。
所以，笔者认为应明确拼音教学过程中存在着的主要问题，对于顺利开展语文教学活动，促进小学生健康发展尤为重要。
1小学汉语拼音教学过程中存在的主要问题1.1语言环境。
方言的影响。
小学阶段的学生，尤其是低年级的学生在学习以及交往过程中，接触到的人多是用方言进行交流沟通，在这种语言环境的影响下，学生无法掌握规范的发音。
此外，低年级学生同化速度较快，虽然在学校学习汉语拼音，但是回家后因为受到家人方言的影响，无法正确规范发音。
1.2家长的素质。
家庭是低年级学生接触知识的首要场所，而家长则是他们的第一任教师。
因此家长文化程度以及语言素质对于低年级学生学习汉语拼音起到了至关重要的影响。
1.3学生自身的文化程度。
因为家长对于学生的学习关注程度并不相同，导致了学生综合素质也并不相同，学前拼音学习水平存在着差距，影响着汉语拼音教学。
同时，在汉语拼音教学过程中，学生的注意力无法集中，通常只能保持在二十分钟左右，而教师所采取的教学方法一旦无法吸引学生的注意力，教学效果不理想，学生难以掌握汉语拼音。
此外，低年级学生的理解能力并不强，抽象思维缺乏。
学生在学习汉语拼音的过程中，因为理解能力缺乏，造成学习存在明显差异。
1.4教师的综合素质。
在教学过程中，小学教师作为引导者和组织者，在传播知识的同时，还需要引导学生健康发展。
所以教师应提高自身的专业素质。
但是笔者通过调查研究发展，我国小学语文教师在拼音教学过程中，受到传统教学思想的限制，教学方法比较简单，课堂学习氛围不浓，学生学习兴趣偏低。
2.解决小学汉语拼音教学问题的有效对策笔者在对我国小学语文汉语拼音教学情况加以分析，以及对新教材特征加以专研的过程中不难发现，在小学拼音教学过程中，应从以下四个方面入手，处理好教学问题。
2.1注重教学的趣味性新人教版结合儿歌以及图片等学习资源，让低年级学生在享受美的过程中获取新的知识。
小学拼音调查问卷小结模板
一、调查背景随着我国教育改革的不断深入，小学拼音教学作为语文学习的基础，其重要性日益凸显。
为了解当前小学拼音教学的现状，提高教学效果，我们特组织开展了此次小学拼音调查问卷。
现将调查结果进行如下小结。
二、调查目的1. 了解小学生拼音学习的现状及存在的问题；2. 评估教师拼音教学的水平；3. 为改进拼音教学提供参考依据。
三、调查方法本次调查采用问卷调查法，共发放问卷200份，回收有效问卷190份，有效回收率95%。
调查对象为小学一至三年级学生及其家长，调查内容包括拼音学习情况、教师教学情况、教学环境等方面。
四、调查结果分析1. 学生拼音学习情况（1）大多数学生对拼音学习有较高的兴趣，但仍有部分学生对拼音学习感到枯燥乏味。
（2）学生在拼音认读、拼读、书写等方面存在一定程度的困难，尤其是声母、韵母和整体认读音节的掌握。
（3）学生在拼音学习中，对多音字、形近字等易混淆字的认识不足。
2. 教师拼音教学情况（1）教师对拼音教学有一定的认识和重视，能够按照教学大纲进行教学。
（2）教师在教学中注重培养学生的拼音兴趣，通过游戏、歌曲等形式提高学生的积极性。
（3）部分教师在拼音教学中存在教学方法单一、课堂互动不足等问题。
3. 教学环境（1）学校对拼音教学投入较大，教学设施齐全。
（2）班级人数适中，有利于教师进行个别辅导。
（3）部分学校拼音教学资源不足，如缺少拼音教学课件、教材等。
五、改进建议1. 加强拼音教学资源的建设，丰富教学手段，提高教学效果。
2. 教师应创新教学方法，注重培养学生的拼音兴趣，提高学生的参与度。
3. 加强对教师拼音教学能力的培训，提高教师的专业素养。
4. 家长应积极配合学校，关注孩子的拼音学习，营造良好的家庭学习氛围。
5. 学校应定期开展拼音教学评估，及时发现问题并加以改进。
六、总结本次调查问卷旨在全面了解小学拼音教学的现状，为改进拼音教学提供参考。
通过调查，我们发现小学拼音教学存在一定的问题，但也取得了一定的成绩。
小学汉语拼音教学情况的调查教案资料
小学汉语拼音教学情况的调查报告鹤山区双语小学[内容摘要]:小学教授汉语拼音已经有30年了,现在的教学效果究竟如何,众说纷纭。
为了了解情况.我们在我校——双语小学进行了调查。
[关键词]:小学拼音教学初步分析[正文]:小学语文新课标指出:汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具，要充分发挥汉语拼音的作用。
小学教授汉语拼音已经由30年了,现在的教学效果究竟如何,众说纷纭。
为了了解情况，我们在我校——双语小学进行了调查。
下面我就从突出的特点和存在的问题俩个方面谈谈本次的调查。
一、突出的特点(一)比较准确的解读了拼音教材,并且也比较充分的利用了拼音教材。
教材里的情景图，音行提示图,音节和音节词,配图汉字,儿歌以及书写区,都是拼音学习的内容,也都是为学习拼音服务的。
情景图,就是为了建立拼音和学生生活的联系,让学生感到他们的生活中其实早就有了拼音。
音形提示图,是为了提示学生字母的音或者形,帮助学生有效识记。
音节和音节词是为了让学生学习拼音或者是认读拼音。
音节词把拼读或认度范围拓展到双音节。
因为汉语中更多的是双音节词，配图汉字,首先也是为了巩固新学的字母和音节,同时认识部分独体字,为学生进入阅读打基础。
儿歌,也是为了巩固新学的字母和音节,同时对学生进行语言的熏陶。
总的来说,老师对每课拼音教材的各部分内容以及各部分内容之间的联系都有较为明确的认识,教学中也对如何充分利用拼音教材进行了有效尝试。
(二)基本摸索出拼音教学的一般步骤。
汉语拼音的教学，一般安排至8——9周，在此时间里，教师的教感到紧张。
由于一年级刚入校的学生程度参差不齐，其中有2／3的学生学过汉语拼音，单个字母学得好，拼读音节学得不够扎实。
从教学设计的情况看,老师们基本摸索出了拼音教学的一般步骤：第一步,利用情景图,设置情景,导入新课；第二步,利用情景图或着音形提示图,认读辩形；第三步,游戏巩固；第四步,知道书写；第五步,学习拼读音节；第六步,拼读音节词；第七步,识字；第八步,读儿歌。
拼音教学学情分析
拼音教学学情分析拼音教学是学习汉字和发音的基础，在小学语文教育中占据着重要地位。
通过对拼音教学的学情分析，能够了解学生的掌握程度、存在的问题和学习兴趣，为更好地开展拼音教学提供依据。
下面将结合一些相关理论和研究，对拼音教学的学情进行分析。
一、学生拼音学习的掌握情况主要查看学生对拼音发音的掌握情况。
发音准确性是拼音学习的核心，只有发音准确才能确保字母和音节的对应关系。
可以通过听读让学生发音，观察其读音是否准确、标音是否规范。
二、学生拼音学习的问题1.困难音的拼读孩子发音错误的原因可能是因为一些音节结构复杂或者这类音较少在口语中使用，这对孩子的拼音学习造成一定的困扰。
需要教育者针对性地布置练习，频繁地开展学习。
2.拼音书写错误拼音书写错误多是因为孩子没能掌握正确的书写规范，有的是因为孩子还没有建立起文字形象，对这个结构不熟悉。
要纠正孩子的错误，教育他们按规范进行给定的拼音。
3.拼音和字母的对应关系混淆有的学生拼音和字母没有建立起正确的对应关系，导致在拼写单词时出现混淆。
需要教育者对学生进行指导，并采取一些游戏性的活动提升学生对拼音和字母的记忆。
三、学生对拼音学习的兴趣和动机学生对拼音学习的兴趣和动机是影响学习效果的重要因素，拼音学习对于学生来说往往是抽象的、无趣的，如果学生缺乏主动性和积极性，会影响学习效果。
1.学习环境学生对拼音学习的兴趣和动机很大程度上受到学习环境的影响。
如果学生在家庭和学校都得到了良好的学习氛围和指导，会更容易保持学习的兴趣和动力。
2.教学方法和教具教学方法和教材对于学生的兴趣和动机起着至关重要的作用。
教融合了一些游戏性质的教学活动，例如卡片配对游戏、口语朗读等，可以提高学生的学习兴趣和动力。
四、针对学生学情的教学策略根据学生的学情分析，制定有针对性的教学策略，以提高拼音教学的效果。
以下是一些常用的教学策略：1.差异化教学针对不同水平的学生，进行差异化教学。
对于发音准确的学生，可以提供一些拼读复杂音节的练习；对于发音有困难的学生，可以选择一些拼音简单、易发音的练习。
小学生拼音学习现状的调查报告
小学生拼音学习现状的调查报告一、调查目的和背景随着教育体制的不断深入，小学生的学习内容和方法也在逐渐优化。
拼音作为小学阶段最基础、最重要的学习内容之一，对于学生学习语文和阅读能力的培养至关重要。
通过调查小学生对于拼音学习的了解情况和学习方法，旨在了解小学生拼音学习的现状，并提出相应的改进建议。
二、调查方法和样本选择本次调查采用问卷调查的方式，主要面向小学生及其家长，以获取他们在拼音学习方面的反馈。
问卷采用了封闭式和开放式问题，包括问卷填写时间、性别、年级、拼音反馈、学习方法、学习困难以及改进建议等。
通过在小学校和网上平台发布调查问卷，共收集到150份有效问卷。
三、调查结果1.调查对象基本情况问卷调查对象主要是小学生及其家长，其中男生占55%，女生占45%。
年级分布情况：一年级占20%，二年级占30%，三年级占25%，四年级占15%，五年级和六年级占10%。
2.拼音学习了解情况92%的小学生表示已经学习了拼音，但只有55%的学生能够正确说出根据发音拼写拼音音节。
此外，有82%的家长表示他们给孩子进行拼音学习的辅导。
3.拼音学习方法大部分小学生（78%）通过课堂学习学习拼音，其他途径包括课下补习（15%）和家长辅导（7%）。
调查发现，无论是学校还是家长，在教授拼音时更加注重音节的教学，而较少涉及声调和多音字等方面的教学。
4.拼音学习困难有56%的学生表示在拼音学习过程中遇到了一定的困难。
其中，排名前三的困难是：记忆音节和声调（30%）、多音字拼音（25%）和发音误差（15%）。
5.改进建议对于改进拼音学习的建议，调查结果显示，家长和学生的反馈差异较大。
家长更关注拼音学习的方法和教材问题，希望有更具系统性和针对性的教材。
而学生则更关注兴趣和互动性，希望通过游戏和多媒体等形式进行学习。
四、总结和建议通过本次调查，可以看出小学生在拼音学习过程中存在一些问题和困难。
为了提高小学生的拼音学习效果，可采取以下改进措施：1.教学方法改进：教师在课堂上应更加注重拼音的发音准确性和正确拼写，引导学生掌握音节、声调和多音字等知识点。
汉语拼音零起点教学调查报告
汉语拼音“零起点”教学调查报告汉语拼音一直是小学语文教学的重点和难点，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，既是今后拓展学习的一个最基本工具，也是语文教学要完成的首要任务，为了有效地指导和改进今后的拼音教学工作，我对学校的与拼音教学进行了相关的调查，发现存在着一些问题，为了规范汉语拼音零起点教学，我校在发现问题的同时，也再不断地整改，提出相关的建议。
一、存在问题：1、学生汉语拼音学习不规范，给汉语拼音“零起点”教学带来了不良影响。
有的学生无论是在幼儿园还是学前班，学习的基础参差不齐，或多或少的都学习过声母、韵母、整体认读音节以及拼音的拼读，但他们几乎没有获得系统的学习拼音的有效方法，学习的不规范，拼读不准确，书写上没有经过严格的要求，这为汉语拼音“零起点”教学，带来了很大的难度，纠正错误发音，规范书写笔顺，相当困难，因为在他们脑子中已经形成定势，很难改变，给教学带来了困扰和难题。
所以，对于刚入学的小学一年级的孩子们而言，拼音字母仅仅是一些含无意义的的符号而已，要让他们接受正规的学习和训练，实在很困难。
学的不规范，写的不规范，给正常的教学带来了极大的影响。
比如：平舌音和翘舌音，二声和三声分不清，j、q、x与ü的拼读，b 和d，t和f等这些形近的需要下很大的功夫才能纠正过来，并且拼读存在着一定的难度，掌握的不好。
2、家长的观念也深深影响着孩子对汉语拼音的学习。
我校有30%的家长忙于家务，工作、无暇顾及对孩子的学习，只能寄希望于学校。
有近10%的家长不大关心自己孩子的学习，抱着放任自流的态度，很少过问学拼音的事情，其次近40%的家长外出打工，或在街里买楼，把孩子年迈的爷爷奶奶，老人们很多不识字，他们只管孩子吃穿，不管孩子学习，也不知正确与否。
另外也有20%的孩子住在招住宿生的家里，他们只顾挣钱，不顾孩子学习，这也是影响孩子学习的一个方面，这也是制约汉语拼音“零起点”教学的一个因素。
3、另外教师受传统教学观念的影响，或多或少存在与新课程要求不太一致的理念和行动。
一年级学生汉语拼音学习情况的调查报告
一年级学生汉语拼音学习情况的调查报告下冶三小任粉粉这是我正式进入教师队伍后接手的第一个班级，为了提高小学一年级语文教学质量，更好地让刚入学学生尽早地适应小学学习生活，发现影响刚入学学生拼音学习不适应的真正问题，提出解决问题策略，提供科学的数据依据，我于2012年9月对我校一年级学生、部分家长进行了“一年级学生汉语拼音学习情况的调查”。
本次调查主要采用了测验和谈话等方法，结果发现：我校一年级学生在汉语拼音学习方面存在很多问题。
一、基本情况1、虽然大部分学生上过幼儿园，但由于家长、幼儿园教师教的方法不得当，造成发音不准确的现象很普遍。
2、由于不准确的的发音形成的思维定势很难纠正。
3、而我的反复认读纠正，使学生的学拼音的积极性受到很大的影响。
4、学生汉语拼音的掌握水平参差不齐，在很大程度上影响了班级的整体教学。
一年级新生的家长中有农村的农民，在村务工的小商小贩，还有在村办工厂打工的外地人。
学生家长的文化水平从有一定知识水平人士到半文盲、文盲。
一年级新生入学前的家庭教育各不相同。
生源中有独生子女，也有多生子女，年龄均为6周岁或以上。
由于家长们都想让孩子早日成才，于是就早早的对孩子进行学前教育。
有些幼儿园也在此推动下及早对儿童进行知识灌输，特别表现在拼音学习上。
于是，我把声母、韵母、整体认读音节的卡片，发给每一个学生去认、去读，并做出统计。
结果出现了很多发音不准、不到位的问题，就拿声母调查情况来看，虽有20个人会认声母，但这些人只有8个会准确的读声母。
另外的10人不会读或存在这样或那样的问题，表现最为突出的是读不准确。
还有些学生平舌音和翘舌音不分，将“shi”读成“si”；有部分学生受方言影响前鼻音和后鼻音不分将“en”读成了“eng”；很大一部分学生甚至不分四声，尤其突出是二声读不准。
接着，我调查了我们班的30名学生就读幼儿园学习汉语拼音的情况，结果发现：有2名学生从来没有上过幼儿园，大部分学生都没有经过学前班而直接入学；很多家长考虑接送方便，选择就近入学，就读于一些附近私立幼儿园，而这些幼儿园教师的专业性要求不高，有相当一部分教师并非幼教专业，经简单培训或不培训就上岗就业，在汉语拼音方面没有接受专业的培训和相关考核，长此以往，造成教育对象学前儿童发音不准。
拼音教学调研报告
拼音教学调研报告拼音教学调研报告一、调研背景拼音是汉语学习中至关重要的一环，也是孩子学习汉语的基础。
对拼音的准确掌握，不仅有助于培养孩子的听说读写能力，还对后续的阅读理解和语言表达能力的提高具有重要作用。
因此，对拼音教学的有效性和现状进行调研，有助于提高拼音教学质量，让孩子们更好地学习汉语。
二、调研目的1. 了解目前拼音教学的实施情况和效果。
2. 分析拼音教学的问题和不足之处。
3. 探讨如何改进拼音教学，提高学生的学习效果。
三、调研方法1. 问卷调查：通过发放问卷调查拼音教学的实施情况、学生对拼音学习的态度和效果等。
2. 实地观察：实地观察学生上课情况，如教师教学方法、学生学习情况等。
3. 个别访谈：与教师、学生和家长进行个别访谈，了解他们对拼音教学的看法和建议。
四、调研结果1. 拼音教学的实施情况：在受访学校中，拼音教学内容广泛且系统，通过拼音课本、黑板上的拼音图表、拼音教具等多种形式进行教学。
2. 学生对拼音学习的态度：大多数学生对拼音学习充满兴趣，认为掌握拼音可以帮助他们更好地学习汉字和阅读。
3. 学生的拼音掌握程度：由于拼音教学多以书面形式为主，学生普遍在声调、音节辨别和拼读上存在一定困难。
4. 教师的教学方式：教师多以讲解和板书为主，缺乏趣味性和互动性，影响学生的学习积极性。
5. 家长的角色：大部分家长对拼音教学重视程度较高，会给孩子提供拼音学习材料并辅导其学习。
五、调研分析1. 拼音教学内容丰富，但缺乏趣味性：拼音教学需要注重培养学生的听说能力，可通过游戏、歌曲等形式激发学生的学习兴趣。
2. 学生学习拼音的困难：拼音涉及声调、音节辨别等多个方面，学生容易产生混淆和错误。
教师可以通过示范和练习来帮助学生掌握。
3. 教师教学方式的改进：教师可以增加互动、创设情境等多种方式，提高学生的课堂参与度。
4. 家长的参与度：鼓励家长积极配合学校的拼音教学，提供拼音学习材料，并与孩子共同复习。
六、改进措施1. 丰富拼音教学内容，增加趣味性和实用性，引导学生主动学习拼音。
小学汉语拼音教学现状调查与策略研究
小学汉语拼音教学现状调查与策略研究摘要：通过课题《小学汉语拼音教学现状调查与策略研究》的问卷调查，78.7%的家长认为汉语拼音很重要；94%的学生认为学习汉语拼音非常重要；88.1%的老师认为汉语拼音很重要。
40.5%的老师很喜欢汉语拼音教学； 23.8%的老师认为最难教的板块是拼音。
显然，在语文教育领域，我们都意识到了汉语拼音教学的重要性。
但是在实际的汉语拼音教学中，我们也面临着教学课时少、课堂教学枯燥等问题。
《小学汉语拼音教学现状调查与策略研究》实验课题为汉语拼音教学提供了一个研究平台，给教师们提供了汉语拼音教学的妙招，学生喜欢学习汉语拼音的法宝。
关键词：汉语拼音拼音教学法同音字多音字汉语拼音教学是学生学习汉字的重要工具，是小学一年级语文教学的重要任务。
学好汉语拼音将为识字、写字、阅读打下良好基础。
《义务教育语文课程标准》对第一学段（一二年级）也明确提出：学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节、正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
可见，教学课时少，教学内容多，是汉语拼音教学存在弊端。
那么，该如何在短时间里，教会学生这些汉语拼音知识？并且能让学生长期记住这些汉语拼音知识呢？一、备学生，适当安排拼音教学内容在上课前，教师要备好学生。
备学生即，要备刚入小学的一年级孩子的思想状况，知识基础，兴趣爱好、性格特点，理解能力等。
我市幼儿园的教学水平参差不齐。
公办幼儿园能按照国家幼教标准没有进行汉语拼音教学，但是很多私立的幼儿园没有按照标准进行教学，在幼儿园大班就进行了声母和韵母的教学。
还有一种情况，很多家长意识到汉语拼音的重要性，担心在一年级的课堂上老师教学的课时少，孩子对汉语拼音的知识掌握不牢，因此在一年级入学前的暑假就给孩子找补习班，提前学习汉语拼音知识。
作为一年级的老师，就有必要再教学拼音知识前，对本班孩子进行调查分析，了解孩子对汉语拼音的掌握情况，在新授课的时候，就可以适当调整教学课时、教学方法。
根据学生实际,调查本校汉语拼音教学情况
根据学生实际，调查本校汉语拼音教学情况一、有目标调查：我们在开学后拼音教学期间，采用个别谈话的方式，对新生在学习部分汉语拼音后的认知状况进行了针对性的调查，内容分以下几项：1、按字母的顺序，让儿童认读“b、p、m……a、o、e……”等简单声、韵母，尽量往后读。
2、打乱的字母卡片（如a、o、e……ai、ei……等），让儿童迅速认读出其读音。
3、简单的拼读(如b-a、g-u……等)。
4、让小学生认读日常生活中用词。
调查结果，统计如下：1、全班都能按顺序认读声、韵母241（1）在受调查的182教师对这个问题没有引起足够的重视，只重视学生作业，考试的分数这种表面现象，忽视了儿童拼读能力的培养，学生到中年级的分化是不可避免的。
三、教学改进。
一、情景图示法一年级学生经过几年的幼儿园生活，以能比较完整地说几句话，对拼音字母有些认识，在教学中，我充分利用学生原有的基础，结合课文内容和插图，从认识事物入手，创设情景进行教学。
如教学《aoouiu》一课时，笔者利用识字插图，创设这样情景：听说我们今天上拼音教学课，有几只小动物可高兴了，要和我们一起上课。
我们的课堂上来了小客人（出示图片：小猫、小狗、小牛和小马），我们的小主人拿什么招待客人呢？利用同学们了解的动物习性，知道小猫爱吃鱼，小狗爱吃肉，小牛和小马爱吃草，请同学们拿食物图片摆一摆，说一说，与小客人交谈，学会礼貌的待人态度，然后在引出拼音，告诉他们，这几个动物发音的秘密在这里。
然后结合拼音的配图学习拼音aoouiu的音和形。
二、事物演示法一年级学生年龄小，思维形象、具体，教师应充分注意教学内容的具体性和直观性，使之符合学生的认知特点，提高教学效率。
如：教学声母“t、f”时，笔者用带有钩子的伞柄，让伞柄朝上，对学生说：伞柄朝上像个f，又把伞柄朝下对学生说：伞柄朝下像个t；在教学“ieüe”时，笔者先举起一片树叶，对学生说这是什么？在学生回答“树叶”后，笔者出示ie这个韵母，又在黑板上画了一只月亮，问学生：那是什么？在学生回答是“月亮”后出示üe。
拼音教学调查问卷分析报告
问卷涵盖了学生对拼音学习的兴趣、 学习方式、学习困难等方面的问题， 以及家长对拼音教学的看法和建议。
数据分析
学生对拼音学习的兴趣
学生学习拼音的方式
调查结果显示，大部分学生对拼音学习有 兴趣，其中一年级学生的兴趣最高，二年 级和三年级学生的兴趣逐渐降低。
超过80%的学生通过课堂学习拼音，少数 学生通过课外辅导班或自学方式学习。
教学资源有限
许多教师缺乏高质量的拼 音教学资源，如教材、软 件和教具等，影响了教学 效果。
评价方式不科学
传统的评价方式过于注重 记忆和应试能力，而忽视 了学生的实际应用能力和 创造力的培养。
学生面临的挑战
发音不标准
由于缺乏有效的指导和练 习，许多学生无法准确掌 握拼音的发音，导致沟通 困难。
拼写不规范
调查目的
通过对拼音教学现状的调查，了解当 前拼音教学中存在的问题和不足。
探讨如何提高拼音教学的质量和效果， 为小学语文教育的发展提供有益的参
考。
分析影响拼音教学效果的因素，为改 进拼音教学方法和手段提供依据。
02
调查方法
调查对象
01
调查对象为小学一年级的学生， 年龄在6-7岁之间，具备一定的拼 音基础。
孩子拼音学习存在困惑。
研究展望
进一步深入研究不同年龄段和不同学习背景的学生在拼音学习上的特点和需求，以 制定更具针对性的教学策略。
加强教师培训，提高教师在拼音教学方面的专业素养和教学能力，促进教学方法的 改革和创新。
开展跨学科合作，将拼音教学与其他学科进行有机整合，以提高学生的综合素质和 全面发展。
拼音教学调查问卷 分析报告
目
录
• 引言 • 调查方法 • 调查结果 • 问题与挑战 • 解决方案与建议 • 结论与展望
一年级入学拼音掌握情况调查问卷
一年级入学拼音掌握情况调查问卷亲爱的家长朋友：您好！恭喜您的孩子顺利度过入学适应期，升级为快乐“小学士”。
新学期，我们将要开启一场趣味的拼音之旅。
为了能让全班孩子更好地学习拼音，用好这根识字小“拐杖”，我真诚地邀请您参与本次调查。
请您根据孩子的实际情况，在每个问题的选项中选择最符合的一项。
（问卷信息只供教学研究使用，不会外传）感谢您的支持！1.孩子的姓名是？[单项填空]2.此前，您的孩子接触过汉语拼音字母吗？是否对拼音学习感兴趣？[单选]（）A.孩子还没接触过拼音。
B.孩子接触过拼音，对拼音学习不是很感兴趣。
C.孩子接触过拼音，了解拼音的用处，对拼音学习感兴趣。
3.您的孩子在幼儿园或刚刚过去的暑假期间是否系统学习过拼音？[单选，选“否”可跳题至第6题]（）A.是。
B.否。
4.您的孩子提前学习拼音的渠道是？[多选]（）A.在幼儿园内学。
B.在课外机构或网课中学。
C.家长自己辅导。
5.您的孩子目前掌握拼音的情况是？[多选]（）A.能认读单韵母。
B.能认读声母。
C.能认读复韵母。
D.能拼读。
E.能借助拼音阅读。
F.能借助拼音写字词句。
6.您的孩子在拼音学习上可能会遇到什么困难？[多选]（）A.孩子的普通话受方言环境影响，个别读音发不准（此处可加填空，填写具体读不准的字母）。
B.孩子对形似字母容易混淆。
C.孩子拼读不正确，拼不准或拼读不出完整音节。
D.孩子会写“镜像字母”，如bd、pq等。
E.孩子会拼读，但写音节时写不准。
F.其他（此处可加填空）。
7.您的孩子在小学前读过带拼音的故事书吗？[单选]（）A.读过。
B.没读过。
8.您的孩子阅读课外书的方式是？[多选]（）A.孩子会自己主动翻阅，虽然不会读，但会看图猜讲故事。
B.孩子能独立阅读简单的故事。
C.幼儿园老师讲故事，孩子看画面、听故事，师生交流故事。
D.家长给孩子讲故事，孩子看画面、听故事，亲子交流故事。
9.我们即将开启拼音学习之旅了，真诚希望每个家庭能打造良好的拼音学习环境。
【小学低年级汉语拼音教学的现状及探究8400字(论文)】
小学低年级汉语拼音教学的现状及探究目录1绪论 (1)1.1研究背景 (1)1.2研究目的及意义 (1)1.3国内外研究现状 (2)1.4研究内容及方法 (2)2相关概念界定 (3)2.1汉语拼音 (3)2.2汉语拼音教学 (3)3小学低年级汉语拼音教学存在的问题 (3)3.1教师汉语拼音教学方法枯燥乏味 (3)3.2学生汉语拼音学习水平参差不齐 (4)3.3学生缺乏良好的汉语拼音学习习惯 (4)4小学低年级汉语拼音教学存在问题的原因 (5)4.1教师语文专业素养不高 (5)4.2学生缺少汉语拼音的学习兴趣 (5)4.3学生受学前启蒙教学的影响 (5)5提高小学低年级汉语拼音教学效果的策略 (6)5.1创新汉语拼音教学方法 (6)5.2提高教师语文专业素养 (7)5.3关注学生差异性，因材施教 (7)5.4培养学生良好的汉语拼音学习习惯 (8)6.结论 (9)参考文献 (10)1绪论1.1研究背景“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》在小学语文教学中，汉语拼音教学占有十分重要的地位。
老师的讲解和提问，是信息的传递，学生对教师提问的回答以及向教师的质疑问难，也是信息传递，而这些传递都是以语言作为载体的，普通话是否说得标准规范，这跟汉语拼音又有直接关系，汉字是表意文字，汉字本身并不能表示它的字音，必须借助汉字拼音来帮助识字。
在2019年的小学语文新课程标准《义务教育语文课程标准》（最新修订版）中提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
”而学好语文的重要工具，是学好汉语拼音。
拼音不仅仅是一项教学内容，更应该发挥其工具性的优势，在打好低段语文教学基础的同时，为中高段的语文教学做好准备。
“工欲善其事，必先利其器“，学好汉语拼音是上好语文课的前提，这是毋庸置疑的。
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小学汉语拼音教学情况的调查报告
鹤山区双语小学
[内容摘要]:
小学教授汉语拼音已经有30年了,现在的教学效果究竟如何,众说纷纭。
为了了解情况.我们在我校——双语小学进行了调查。
[关键词]:小学拼音教学初步分析
[正文]:
小学语文新课标指出:汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具，要充分发挥汉语拼音的作用。
小学教授汉语拼音已经由30年了,现在的教学效果究竟如何,众说纷纭。
为了了解情况，我们在我校——双语小学进行了调查。
下面我就从突出的特点和存在的问题俩个方面谈谈本次的调查。
一、突出的特点
(一)比较准确的解读了拼音教材,并且也比较充分的利用了拼音教材。
教材里的情景图，音行提示图,音节和音节词,配图汉字,儿歌以及书写区,都是拼音学习的内容,也都是为学习拼音服务的。
情景图,就是为了建立拼音和学生生活的联系,让学生感到他们的生活中其实早就有了拼音。
音形提示图,是为了提示学生字母的音或者形,帮助学生有效识记。
音节和音节词是为了让学生学习拼音或者是认读拼音。
音节词把拼读或认度范围拓展到双音节。
因为汉语中更多的是双音节词，配图汉字,首先也是为了巩固新学的字母和音节,同时认识部分独体字,为学生进入阅读打基础。
儿歌,也是为了巩固新学的字母和音节,同时对学生进行语言的熏陶。
总的来说,老师对每课拼音教材的各部分内容以及各部分内容之间的联系都有较为明确的认识,教学中也对如何充分利用拼音教材进
行了有效尝试。
(二)基本摸索出拼音教学的一般步骤。
汉语拼音的教学，一般安排至8——9周，在此时间里，教师的教感到紧张。
由于一年级刚入校的学生程度参差不齐，其中有2／3的学生学过汉语拼音，单个字母学得好，拼读音节学得不够扎实。
从教学设计的情况看,老师们基本摸索出了拼音教学的一般步骤：
第一步,利用情景图,设置情景,导入新课；
第二步,利用情景图或着音形提示图,认读辩形；
第三步,游戏巩固；
第四步,知道书写；
第五步,学习拼读音节；
第六步,拼读音节词；
第七步,识字；
第八步,读儿歌。
应该说,上面的八个步骤涵盖了拼音教材的基本程序,或者说必要程序。
但是上面的八个步骤决不是在每一课时内都必须经历的,而是针对具体的教学内容选择性展开的。
(三)教师示范和学生实践相结合。
拼音学习,强调教师的示范作用,也强调学生的亲生实践。
教师示范和学生实践相结合,在这读音和书写俩个环节都非常关键。
认读字母拼读或认读音节时，很多老师都是先示范，让学生观察——看口型，听发音，然后在让学生反复练习，体验发音的要领。
书写拼音时，很多老师也是先让学生观察四线格中范例，然后让学生自己学着写。
（四）创建了大量的儿歌以及口诀或故事帮助学生实记拼音。
为了帮助学生学习拼音，老师们创编了大量的口诀或故事。
看教学设计时，觉得语文是一门有创意的学科。
1、有提示发音或字形的：
嘴巴张大aaa 嘴巴圆圆ooo 嘴巴扁扁eee
牙齿对齐iii 嘴巴突出uuu 嘴巴吹笛üüü
我到超市卖荔枝，荔枝荔枝zh zh zh
我们喜欢吃柿子，柿子柿子sh sh sh
2、有提示拼读规则的
3、有提示标调规则的：
复韵母标调规则：有a在，把帽带，a要不在o e带要是I u一起来，谁在后面就谁带。
4、有提示jqx与相拼省两点规则的
jqx还有一个好朋友——韵母ü。
可是他们还有一个约定，和ü相拼时，ü上的两点要去掉。
为了更好的记住他们，老师编了口诀：小ü见了jqx，摘下帽子笑嘻嘻。
5、有规律的儿歌
《iuü》:我学小鸡叽叽叽，我学小鸭嘎嘎嘎，我学公鸡喔喔喔，我学蚂蚁轻轻爬，我学乌龟慢慢走，我学小鱼快快游，我在美丽的学校，快乐的像只小鸟。
《gkh》：声母娃娃ggg，弯弯柳条送白鹅，声母娃娃kkk，水中蝌蚪乐呵呵，声母娃娃hhh，小河流淌唱着歌，gkh三个朋友，邀请我们去做客。
《jqx》:制作模型真有趣，许多同学来学习，做架飞机上下飞，做辆汽车奔东西。
二、存在的问题
(一)教师对学生拼音学习的要求普遍“水涨船高”。
普遍问题是，进度过快，要求过高，学生的认读、拼读、书写一路都是快马加鞭。
教师的示范和学生的练习，都只是点到为止。
关于写的标高，课程标准明确提出，首先能够能正确书写声母、韵母和音节。
但有的老师却要求能够运用。
（二）教师过于注重灌输拼音知识。
汉语拼音的教学肯定会涉及一些拼音知识，比如，标点知识、去点规则等等，有的老师一上来就教学习拼音知识，甚至要求学生按照所教的拼音知识认读拼音，难度太大。
（三）教师对教学内容的重难点无明确认知。
（四）部分教师对汉语拼音的名称笔画有误。
以上就是我们对小学生拼音教学情况的调查，希望教师能够提高自身专业知识，致力于拼音的教学研究。