2007年江苏教师资格考试中学心理学真题及答案

2007年江苏教师资格考试中学心理学真题及答案

一、单项选择题：在下列每小题的四个备选答案中，只有一个正确答案，把所选项前的字母标号填在题目右下角的括号内(本大题共15小题，每小题1分，共15分)

1、研究学校情景中学与教的基本心理规律的心理学分支学科是

A、教学心理学

B、教师心理学

C、教育心理学

D、学习心理学（C ）

2、正常的中学生心理发展总是要经历一些共同的基本阶段，但是在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域又往往存在千差万别，这反映了中学生心理发展的

A、连续性

B、差异性

C、不平衡性

D、顺序性（ B）

3、“最近发展区”概念的提出者是著名的发展心理学家、教育心理学家是

A、皮亚杰

B、班杜拉

C、弗洛依德

D、维果斯基（D ）

4、根据加涅的学习层级结构理论，他认为最复杂、最高学习水平的学习类别是

A、言语联结学习

B、解决问题学习

C、规则学习

D、概念学习（ B）

5、在下列四个选项中，不属于尝试—错误学习的基本规律是

A、接近律

B、效果律

C、练习律

D、准备律（ A）

6、根据学习动机的动力来源，我们可以把中学生的学习动机分为

A、近景动机和远景动机

B、直接动机和间接动机

C、内部动机和外部动机

D、高尚动机和低级动机（ C）

7、埃里克森认为儿童人格发展是一个逐渐形成的过程，并将人格发展分为

A、八个阶段

B、五个阶段

C、四个阶段

D、三个阶段（A ）

8、如果学生已经掌握了“哺乳动物”的相关知识，现在来学习“鲸”，当教师告诉学生“鲸”是一种哺乳动物时，学生很快就能知道“鲸”具有某些特点，这种学习是

A、上位学习

B、下位学习

C、并列结合学习

D、命题学习（B ）

9、教师在教学过程中带领学生观察各种实物、演示各种实验，或者到工厂等地方开展实地观察访问等，这种引导学生获得知识的方式属于

A、实物直观

B、模象学习

C、言语直观

D、变式直观（A ）

10、心智技能是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。在以下四个选项中，不属于心智技能的是

A、阅读技能

B、运算技能

C、运动技能

D、记忆技能（ C）

11、柯尔伯格研究儿童道德发展的方法是

A、对偶故事法

B、两难故事法

C、临床法

D、观察法（ B）

12、“嗯，我懂！”、“我能体会！”、“请继续讲！”、“原来如此！”，采用如此之类的语言与学生开展的评估性会谈属于会谈的

A、倾听技术

B、面质技术

C、询问技术

D、鼓励技术（D ）

13、在一门课程或者某项教学活动，如一个单元、章节等结束时，教师通常会对这个教学过

程进行测定。这种教学评价属于

A、形成性评价

B、标准参照评价

C、终结性评价

D、诊断性评价（C ）

14、专家型教师和新教师在教学过程中存在很大的差异，在以下呈现的四个选项，属于新教师表现出来的教学活动特点是

A、教学的细节方面由学生的行为决定

B、课堂规则明确并能坚持执行

C、具有丰富的教学策略并能灵活运用

D、课后评价集中关注上课的有效性（D ）

15、从完整的问题解决过程来看，最首要的环节是

A、发现问题

B、理解问题

C、提出假设

D、检验假设（A ）

二、填空题，把答案填在题中的横线上(本大题共10小题，每题1分，共10分)

16、1903年，美国心理学家_桑代克_出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。

17、个体自我意识的发展经历了从生理自我到_社会自我_，再到心理自我的过程。

18、斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和_操作性_行为。

19、我国教育心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、_技能_的学习和行为规范的学习。

20、现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和_长时记忆_。

21、认知策略是运用概念和规则对内调控的_陈述性_知识。

22、一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、_认同_和内化三个阶段。

23、根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，福勒和布朗将教师的成长历程划分为关注生存、_关注情境_和关注学生三个阶段。

24、问题解决是个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态达到_目标状态_的过程

25、课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和_课堂情境_三大要素的相互协调。

三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)

26、学习策略

27、观察学习

28、先行组织者

29、学习动机

30、程序性知识

四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

31、简述影响学生人格发展的主要社会因素。（家庭教养模式，学校教育，同辈群体）

32、简述如何激发学生的学习动机。

创设问题情境，实施启发式教学

根据作业难度，恰当控制动机水平

充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

正确指导结果归因，促使学生继续努力

33、简述以学生为中心的教学策略的类型。（发现教学，情境教学，合作学习）

34、简述心智技能的培养要求。（激发学习的主动性与积极性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养的阶段特征，正确使用语言）

35、简述影响课堂管理的因素。（教师的领导风格；班级规模；班级的性质；对教师的期望）