初中数学教学目标定量描述与实践研究开题报告
初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告1
初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告1初中数学课堂教学中学生有效研究的实践研究》课题开题报告研究成员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX一、课题提出1、研究背景1）地理因素本课题组所在学校——XXX是武胜县最大的九年一贯制学校，虽然地理位置相对优越，但地处乡镇，属农村学校，在农村学校系列中，教学质量位居全县前列，但与县城学校相比，教学质量仍有一定差距。
因身处农村，见闻、资讯相对闭塞，学生的研究方法单一、研究效率低下，老师的教学理念更新慢，课堂教学仍属“教师中心式”模式，学生参与度低下，学生的主观能动性并未充分调动起来，课堂教学效果差。
要提高教学质量，必须提高学生的研究效率、课堂教学的实效性。
2）教学因素自主研究、小组合作研究、探究性研究在城市数学课堂教学中，已被广泛采用，师生由此而受益的报道、案例层出不穷。
但在农村初中数学课堂中，这种“学生中心式”的教学模式，少之又少，课堂沉闷，缺乏生机与活力，效率低下。
对于农村的数学教师，应尽快更新相对滞后的教育理念，改变以教师为中心的教学观，让数学课堂成为生生互动、师生互动的研究环境，从而提高数学教学质量。
3）科研因素长期以来，我们农村的老师惯于教学，惯于教书育人，却很少思考，很少研究，只满足于研究现有的实际，很少实际联系实际，很少举行理性思考，更不要说举行教学研究，这种状况长此已往，我们农村黉舍的数学教学不落后才怪。
提高教学质量，就得在学生研究的主阵地——课堂上下手，还课堂于学生，学生活动、让学生思考、让学生做主人，对于数学，让他们携手合作，去观察、去发现、去归纳、去探究、去应用，从而认识数学、感悟数学、研究数学，进而发现问题、解决问题，发展数学。
2、教育现状教育发展到现在，教育专家和教育部门提出了很多课改意见、计划。
但是多年的教育传统使学生、教师都惯于传统教育体式格局：“老师惯于教，学生惯于学”，不断呈现“学而不思”、“高分低能”的现象。
初中数学 开题报告
初中数学开题报告初中数学开题报告一、研究背景数学作为一门学科，在初中阶段是学生们学习的重点之一。
通过学习数学，学生们可以培养逻辑思维能力、数学思维能力以及解决问题的能力。
然而，由于数学知识的抽象性和复杂性，许多学生对数学产生了抵触情绪，导致学习效果不佳。
因此，我们需要深入研究初中数学教学方法，以提高学生的数学学习兴趣和成绩。
二、研究目的本研究旨在探讨有效的初中数学教学方法，以提高学生的数学学习兴趣和成绩。
具体目标包括：1. 分析当前初中数学教学中存在的问题和挑战；2. 探索有效的数学教学策略，如启发式教学、游戏化教学等；3. 实施教学实验，评估不同教学方法对学生学习效果的影响；4. 提出改进初中数学教学的建议和措施。
三、研究方法本研究将采用定量和定性相结合的研究方法。
首先，我们将收集和分析相关文献，了解当前初中数学教学中存在的问题和挑战。
其次，我们将设计教学实验，选择不同的教学方法进行比较，并通过测验和问卷调查等方式收集数据。
最后，我们将对数据进行统计分析和综合评估，得出结论并提出改进初中数学教学的建议和措施。
四、预期结果通过本研究，我们期望能够得出以下结论和结果：1. 分析当前初中数学教学中存在的问题和挑战，如学生对数学的抵触情绪、学习兴趣不高等；2. 探索有效的数学教学策略，如启发式教学、游戏化教学等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果；3. 实施教学实验，评估不同教学方法对学生学习效果的影响，并得出结论；4. 提出改进初中数学教学的建议和措施，以促进学生的数学学习兴趣和成绩的提高。
五、研究意义本研究的意义在于：1. 对当前初中数学教学中存在的问题和挑战进行深入分析，为教师提供改进教学的思路和方法；2. 探索有效的数学教学策略，为教师提供教学参考和借鉴；3. 通过实施教学实验，为学校和教育部门提供改进初中数学教学的依据和建议；4. 提高学生对数学的兴趣和学习成绩，为他们未来的学习和发展奠定良好基础。
初中数学课堂教学探索实践策略研究开题报告
初中数学课堂教学探索实践策略研究开题报告研究背景初中数学课堂教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要环节。
然而，传统的教学方法往往过于注重知识的灌输，缺乏启发学生思维的探究性教学。
因此，针对初中数学课堂教学的探索实践策略研究具有重要意义。
研究目的本研究旨在探索初中数学课堂教学的实践策略，以促进学生的数学研究兴趣、激发学生的主动研究能力和培养学生的数学解决问题能力。
研究内容和方法本研究将对初中数学课堂教学的实践策略进行深入研究和探索。
研究内容包括但不限于以下方面：- 探索启发式教学策略，通过激发学生思考和解决问题的能力，提高数学研究效果；- 研究团队合作研究策略，培养学生的合作意识和团队合作能力；- 分析和应用教育技术手段，提供多样化的研究资源和辅助工具；- 考察互动式教学方法，促进学生的参与和积极研究态度。
本研究将采用实地观察、问卷调查和比较分析等方法进行数据收集和研究，以确保研究结果的准确性和可信度。
预期成果与意义通过本研究的实践策略探索，预期将获得以下成果：- 初中数学课堂教学的创新实践策略；- 提高学生的数学研究兴趣和研究效果；- 培养学生的自主研究能力和解决问题能力；- 促进学生的合作意识和团队合作能力。
这些成果将对提升初中数学课堂教学的质量和效果具有重要意义，并对学生的学业发展产生积极影响。
研究计划本研究计划将按照以下步骤进行：1. 文献综述：对相关领域的研究文献进行梳理和分析，了解当前研究状况和存在问题。
2. 实地观察：选择数个中学进行实地观察，深入了解数学课堂教学的实际情况和存在的瓶颈。
3. 问卷调查：设计问卷并面向教师和学生进行调查，收集他们对目前教学策略的看法和建议。
4. 数据分析：根据实地观察和问卷调查的数据，进行比较和分析，寻找存在的问题和改进的空间。
5. 结果总结：总结研究结果，得出初中数学课堂教学探索实践策略的可行性和有效性结论。
6. 论文撰写：根据研究结果撰写论文，加入研究方法、数据分析和结论等内容。
初三数学教育实习开题报告
题目：初三数学教育实习开题报告一、选题背景及意义随着我国教育事业的不断发展，数学作为一门基础学科，其在中学教育中的重要性日益凸显。
特别是对于初三学生而言，数学学科不仅关系到他们的升学考试，更是培养逻辑思维、抽象思维和创新能力的重要途径。
然而，在实际教学中，我们发现许多学生在数学学习上存在一定的困难，这不仅影响了他们的学业成绩，也制约了他们综合素质的提升。
因此，如何提高初三数学教学效果，成为教育工作者关注的焦点。
本课题通过实习机会，深入初三数学教学一线，探讨和研究提高教学效果的方法和策略，旨在为初三数学教学提供有益的参考和建议。
二、研究内容与方法1. 研究内容（1）初三学生数学学习现状分析；（2）影响初三数学教学效果的主要因素；（3）提高初三数学教学效果的策略与方法；（4）实习过程中自身的成长与反思。
2. 研究方法（1）文献研究法：通过查阅相关教育心理学、教学法等方面的文献资料，了解初三数学教学的理论基础和现有研究成果；（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集初三学生数学学习现状和影响教学效果的因素；（3）实践研究法：在实习过程中，积极投身教学实践，观察和记录教学现象，总结经验教训；（4）反思研究法：在实习结束后，对实习过程进行深入反思，分析自己的教学优点和不足，为今后从事数学教学做好准备。
三、预期成果通过本课题的研究，预期可以达到以下成果：1. 深入了解初三学生数学学习现状，找出存在的问题；2. 分析影响初三数学教学效果的主要因素，为教学改革提供依据；3. 探索提高初三数学教学效果的策略与方法，为教师提供有益的教学建议；4. 实习生在实习过程中不断成长，提升自身教学能力和综合素质。
四、研究进度安排1. 第一阶段（第1-2周）：查阅相关文献资料，了解初三数学教学的理论基础和现有研究成果；2. 第二阶段（第3-4周）：设计问卷调查和访谈提纲，收集初三学生数学学习现状和影响教学效果的因素；3. 第三阶段（第5-8周）：根据调查结果，分析影响教学效果的主要因素，探索提高教学效果的策略与方法；4. 第四阶段（第9-10周）：撰写实习报告，总结实习过程中的经验和教训，对自身教学进行反思。
教学案在初中数学教学中的实践与研究的开题报告
教学案在初中数学教学中的实践与研究的开题报告一、研究背景与意义随着教育改革的深化，教育教学中的教学设计越来越重要，教学案作为一种新型的教育教学方式，逐渐受到广泛关注和应用。
在数学教学中，教学案对于提高学生的学习兴趣、认知和实际应用能力有着很大的帮助。
因此，本研究选取了初中数学教学作为研究领域，旨在通过实践研究探讨教学案在初中数学教学中的应用效果以及影响因素，进一步提高教学质量，促进教学改革的深入发展。
二、研究内容与方法1.研究内容本研究主要内容包括以下几个方面：（1）教学案在初中数学教学中的应用状况及效果评价；（2）教学案制作的规范化、个性化与实用化的研究；（3）教师在使用教学案时遇到的问题及对策研究。
2.研究方法本研究采用多种研究方法，包括文献调研、实验研究和案例分析等。
其中，实验研究将分为两个阶段进行。
第一阶段将选择数学教师使用教学案进行教学，以观察学生数学兴趣、记忆力及数学解题能力的变化，借此评价教学案在初中数学教学中的应用效果；第二阶段将采用教学案辅助教学的方式，通过课堂观察、访谈等方式，探究教师在使用教学案时遇到的问题及对策，并根据研究结果提出改进意见。
三、研究预期目标本研究的预期目标包括以下几个方面：（1）评价教学案在初中数学教学中的应用效果，为数学教学改革提供实证依据；（2）探究教学案制作的规范化、个性化与实用化，以便更好地适应不同的教学需求；（3）分析教师使用教学案时遇到的问题及对策，提出解决方案，以促进教师教育教学能力的提升。
四、研究计划与安排1.研究时间本研究将于2021年9月至2022年6月进行，将分为以下三个阶段：（1）阶段一：文献调研及前期准备（2021年9月至2021年12月）；（2）阶段二：实验研究（2022年1月至2022年4月）；（3）阶段三：结果分析、论文撰写及答辩准备（2022年5月至2022年6月）。
2.研究安排（1）阶段一：①开题报告撰写及答辩；②研究方案制定；③文献调研及前期准备。
初中数学“实践与探索”课的教学研究的开题报告
初中数学“实践与探索”课的教学研究的开题报告一、研究背景与意义随着社会的进步和教育的发展，教育目标已从单一的知识掌握向综合素质的培养转化。
而数学作为综合素质中的一个重要组成部分，对学生的思维能力和创新能力有着重要的影响。
为了培养学生的实践能力和探索精神，初中数学教育需要注重实践与探索。
然而，在现实的教学中，形式化的考试评价体系和传统教学模式占据主导地位，使得学生的实践与探索能力得不到充分的发挥。
因此，本研究将探讨如何在初中数学教学中注重实践与探索，提高学生的综合素质，为未来的成长奠定良好的基础。
二、研究内容1. 实践与探索的概念、理论与现实应用。
2. 实践与探索在初中数学教学中的应用。
3. 基于实践与探索的初中数学教学策略的设计和实施。
4. 基于实践与探索的初中数学教学评价方法的研究。
三、研究方法本研究采用理论与实践相结合的研究方法。
具体包括：1. 文献资料研究法，对实践与探索的概念、理论进行深入分析。
2. 实验研究法，设计初中数学实践与探索课程，实施并记录学生表现。
3. 访谈法，对初中数学教师和学生进行访谈，收集反馈信息。
4. 调查问卷法，收集学生、家长和教师对实践与探索课程的反馈信息。
四、研究计划与进度安排1. 第一阶段（6月）：收集和分析文献资料，深入了解实践与探索的概念、理论。
2. 第二阶段（7月-8月）：设计实践与探索课程，实施并记录学生表现，对初中数学教师和学生进行访谈。
3. 第三阶段（9月-10月）：整理实践与探索的初中数学课程，收集学生、家长和教师的反馈信息。
4. 第四阶段（11月-12月）：对研究结果进行分析和总结，撰写毕业论文。
五、预期成果1. 实践与探索的概念、理论和现实应用的深刻理解。
2. 探索初中数学教育中实践与探索的应用方法和策略。
3. 设计和实践实践与探索的初中数学教育课程，完善初中数学教育评价体系。
4. 提出可供当今教育体系借鉴的有效的初中数学教育教学方法，增强学生的实践与探索能力，培养学生的综合素质。
数学教研的开题报告题目(3篇)
第1篇一、报告概述随着我国教育改革的不断深入，数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学方法和教学模式也在不断更新。
为了更好地培养学生的数学核心素养，提高学生的数学思维能力和创新意识，本课题旨在探索一种基于核心素养培养的初中数学探究式教学模式，并对其进行实践研究。
二、研究背景及意义1. 研究背景（1）我国教育改革的需要。
近年来，我国教育改革不断深化，强调培养学生的核心素养，要求教育工作者关注学生的全面发展。
（2）数学教育的发展趋势。
随着数学教育的发展，探究式教学逐渐成为主流教学模式，有助于提高学生的数学思维能力和创新能力。
（3）初中数学教学现状。
当前，初中数学教学存在教学模式单一、学生参与度低、创新意识不足等问题，不利于学生核心素养的培养。
2. 研究意义（1）理论意义。
本课题研究有助于丰富和发展初中数学教学模式，为我国数学教育改革提供理论支持。
（2）实践意义。
本课题研究有助于提高初中数学教学质量，促进学生核心素养的培养，为我国教育事业发展做出贡献。
三、研究目标与内容1. 研究目标（1）构建基于核心素养培养的初中数学探究式教学模式。
（2）探究该教学模式在初中数学教学中的应用效果。
（3）总结推广该教学模式，为我国初中数学教学提供参考。
2. 研究内容（1）核心素养的内涵及在初中数学教学中的应用。
（2）探究式教学的理论基础及特点。
（3）基于核心素养培养的初中数学探究式教学模式的构建。
（4）该教学模式在初中数学教学中的应用实践。
（5）对探究式教学模式的评价与反思。
四、研究方法与技术路线1. 研究方法（1）文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解核心素养、探究式教学等方面的研究成果。
（2）调查法：对初中数学教师和学生进行问卷调查，了解教学现状和学生需求。
（3）行动研究法：结合教学实践，对探究式教学模式进行设计与实施。
（4）案例分析法：对实施探究式教学模式的典型案例进行深入分析。
2. 技术路线（1）确定研究主题，明确研究目标。
初中数学教师有效教学研究的开题报告
初中数学教师有效教学研究的开题报告一、选题背景和意义数学是一门基础学科，其对学生的基础能力和学科综合素养的提升有着不可替代的作用。
在数学教学中，教师的教学方法和策略直接影响着学生的学习兴趣和成绩。
因此，研究初中数学教师有效教学策略和方法，对于促进学生成长和提高其数学素养具有十分重要的意义。
二、研究目的和内容本次研究的目的是探究初中数学教师有效教学对学生成绩提高和学习兴趣激发的影响，并寻找有效的教学策略和方法。
通过研究，本研究将从以下几个方面进行探讨：1. 分析初中数学教师教学中存在的问题，并探究其原因；2. 探究初中数学教师有效的教学策略和方法，引导学生主动参与学习，提高学习兴趣和成绩；3. 探究成果反馈机制在促进初中数学教师有效教学中的作用。
三、研究方法和步骤本研究将采用文献资料分析法、实证研究法和案例研究法相结合的方法进行。
首先，对相关文献资料进行分析和归纳，了解现有的研究成果和不足之处；其次，选择一定数量的初中数学教师和学生进行实证研究，通过问卷调查、观测等方式，收集数据并进行统计分析，探究教师有效教学策略和方法对学生成绩和学习兴趣的影响；最后，通过案例研究法，对具有典型代表性的教学案例进行深入研究，寻找有效的教学策略和方法，并探究成果反馈机制在促进初中数学教师有效教学中的作用。
四、预期结果和意义通过本次研究，旨在探究初中数学教师有效教学策略和方法，引导学生主动参与学习，提高学习兴趣和成绩，并形成有效的成果反馈机制。
预期的结果是：根据实证研究和案例分析的数据，结合文献资料，归纳总结初中数学教师有效的教学策略和方法，并制定并实施相应的教育教学改革方案，为教育教学改革提供理论和实践参考，同时为以后深入研究初中数学教师有效教学提供基础和参考。
初中数学课题开题报告
初中数学课题开题报告一、选题背景与意义近年来，数学教育在我国的教育体系中占据着重要的地位。
然而，初中数学教学中存在着一些问题，例如传统的教学方法过于单一，学生的学习兴趣不高，数学理解能力较弱等。
因此，本课题旨在探索一种新的教学模式，以提高初中数学学习的效果和学生的数学素养。
二、研究内容与目标本研究将以初中数学为研究对象，通过对比传统教学方法和新的教学模式的效果，分析其差异，并探讨新的教学模式的有效性和可行性。
具体研究内容包括：1）了解传统教学方法的特点及存在的问题；2）提出并设计新的教学模式；3）实施新的教学模式，并进行效果评估；4）总结经验和问题，并对未来的教学改进提出建议。
研究目标为：1）深入了解传统教学方法存在的问题，为提出新的教学模式提供依据；2）提出一种新的初中数学教学模式，以激发学生的学习兴趣和提高数学理解能力；3）通过实施新的教学模式，达到提高学生成绩的目的。
三、研究方法本研究将采用实证研究方法，并结合问卷调查和实际教学实施。
具体方法包括：1）收集相关文献和资料，了解传统教学方法和新的教学模式的研究现状；2）设计问卷调查，对学生和教师进行调查，了解他们对传统教学方法和新的教学模式的看法和评价；3）设计实验教学方案，实施新的教学模式，并记录学生的学习情况和成绩变化；4）分析问卷调查和实验数据，探讨新的教学模式的效果和影响因素。
四、预期结果与意义通过本研究，我们期望可以得到以下结果：1）明确传统教学方法的问题和不足之处；2）提出一种可行且有效的新的初中数学教学模式；3）通过实施新的教学模式，提高学生的学习兴趣和数学理解能力；4）为今后的数学教学改革提供经验和借鉴。
本研究的意义在于，通过对初中数学教学模式的研究与探索，为提高数学教学质量和学生学习效果提供理论依据和实践经验，促进整个教育体系的不断发展。
五、论文结构与进度安排本课题研究将包含以下几个部分内容：第一部分：选题背景与意义本部分将详细讨论当前初中数学教学存在的问题以及本课题的研究意义。
初中数学开题报告
初中数学开题报告初中数学开题报告一、引言数学是一门抽象而又实用的学科，对于初中生来说，数学的学习是非常重要的。
本开题报告旨在探讨初中数学的教学方法和学习策略，以期提高学生的数学学习能力和兴趣。
二、数学教学方法的探索1. 激发学生的兴趣在数学教学中，激发学生的兴趣是非常重要的。
教师可以通过多种方式来引起学生的兴趣，例如用生动有趣的例子和故事来引入新的数学知识，或者通过实际问题的解决来展示数学的应用价值。
2. 培养学生的思维能力数学是一门需要思考和推理的学科，因此培养学生的思维能力是数学教学的关键。
教师可以通过开展数学思维训练活动，如解决数学难题、进行数学推理等，来提高学生的思维能力。
3. 引导学生主动探索数学是一门需要学生自主探索的学科，教师应该引导学生主动参与数学学习过程。
教师可以设计一些探究性的数学活动，让学生自己发现数学规律和解决问题的方法，从而提高他们的学习效果。
三、数学学习策略的研究1. 制定学习计划学习计划是数学学习的基础，学生可以根据自己的实际情况和学习目标，制定合理的学习计划。
在制定学习计划时，学生应该合理安排学习时间，合理分配学习任务，并且要有一定的弹性，以应对突发情况。
2. 注重基础知识的掌握数学学习是一个渐进的过程，学生应该注重基础知识的掌握。
只有掌握了基础知识，才能更好地理解和应用高级知识。
因此，学生应该经常回顾和巩固基础知识，确保基础牢固。
3. 培养问题解决能力数学学习中，遇到问题是常有的事情。
学生应该培养解决问题的能力，学会分析问题、提出解决方案，并进行实施和评估。
通过解决问题，学生可以提高自己的数学思维能力和创新能力。
四、数学学习的意义和应用1. 培养逻辑思维能力数学学习可以培养学生的逻辑思维能力。
数学是一门严密的学科，需要学生进行逻辑推理和思维操作。
通过数学学习，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力，提高问题解决能力。
2. 培养抽象思维能力数学是一门抽象的学科，需要学生进行抽象思维。
北京普通中学初一数学课题学习的实践研究的开题报告
北京普通中学初一数学课题学习的实践研究的开题报告
题目：北京普通中学初一数学课题学习的实践研究
背景与意义：
数学是现代社会重要的基础学科，数学能力的提高对于一个人承担职业，创新创业至
关重要。
因此，初中阶段的数学教育具有重要的意义。
近年来，教育改革推进，课程
改革趋向深入，数学学科的教学形式也在不断更新，为了提升学生的数学素养和兴趣，我们开展了此研究。
研究目的：
1. 系统探究北京普通中学初一数学课题学习的实践教学现状。
2. 探究数学课题学习与数学教育实践的关系。
3. 掌握利用数学课题学习引导学生双语能力发展的方法。
4. 研究初中数学课题学习教学实践对学生综合能力提高的影响。
研究方法：
本研究采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、实验法等方法，对北京普通中学初一
数学课题学习的实践教育进行研究。
预期成果与贡献：
通过本研究，期望探究北京普通中学初一数学课题学习的实践教育现状；提高学生学
习兴趣，增加双语数学教育实践；掌握初中数学课题学习教学实践对学生综合能力提
高的影响，并为更进一步完善和提升初中数学课题学习实践的工作提供实践意义。
初中数学 开题报告
初中数学开题报告初中数学开题报告一、选题背景和意义数学作为一门基础学科，对于学生的综合素质和思维能力的培养起着至关重要的作用。
在初中阶段，数学的学习不仅仅是为了应对考试，更重要的是培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
本开题报告旨在探讨初中数学的教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、研究目标和内容本次研究的目标是探讨初中数学的教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
具体内容包括以下几个方面：1. 初中数学教学的特点和难点分析：分析初中数学教学中存在的问题和学生容易出现的困惑，寻找解决问题的方法和策略。
2. 激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的教学内容和案例，激发学生对数学的兴趣，提高他们的主动性和积极性。
3. 培养学生的思维能力：通过培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，提高他们的数学思维水平。
4. 引导学生的学习方法：引导学生掌握正确的学习方法，培养他们的自主学习能力，提高学习效果。
三、研究方法本次研究采用了以下几种研究方法：1. 文献资料法：通过查阅相关的教材、教学参考书和学术论文，了解目前初中数学教学的研究现状和教学方法。
2. 实地调研法：通过走访学校，观察和了解不同教师在数学教学中的教学方法和策略，收集实际的教学案例。
3. 问卷调查法：设计问卷，调查学生对数学教学的反馈和意见，了解他们的学习兴趣和学习效果。
四、预期结果通过本次研究，预期可以获得以下几个结果：1. 发现初中数学教学中存在的问题和学生容易出现的困惑，提出相应的解决方法和策略。
2. 提供一些生动有趣的教学案例，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
3. 探索有效的数学教学方法和策略，培养学生的思维能力，提高他们的数学思维水平。
4. 提供一些有效的学习方法和策略，引导学生掌握正确的学习方法，提高学习效果。
五、研究计划本次研究的计划如下：1. 第一阶段：文献资料的收集和整理，了解目前初中数学教学的研究现状和教学方法。
初中数学课堂教学的研究的开题报告
初中数学课堂教学的研究的开题报告一、选题背景数学是一门重要的学科，也是初中阶段必修的学科。
数学课堂教学质量的提高，直接影响学生数学学科的学业成绩和未来的学习发展。
当前，尽管老师们在课堂上投入了大量的教学时间和精力，但数学教育的效果和学生的成绩并不理想。
因此，研究初中数学课堂教学是十分必要的。
二、选题意义本研究旨在探究初中数学课堂教学的有效性。
通过对初中数学课堂教学现状的分析与研究，探究如何有效提高初中数学课堂教学质量，以提高学生的数学成绩。
本研究对于提升初中课堂教学有效性，优化教学模式，完善初中数学课程体系，具有一定的理论价值和实践意义。
三、研究目的本研究旨在通过实证数据分析，探究初中数学课堂教学有效性，寻找提高初中数学课堂教学的方法与模式，达到优化初中数学教育模式的目的。
四、研究内容1. 初中数学课堂教学现状的探究与分析；2. 初中数学课堂教学有效性相关理论的理解与剖析；3. 探究初中数学课堂教学中存在的问题及原因；4. 分析提高初中数学课堂教学有效性的方法和策略；5. 构建初中数学课堂教学有效性评价体系。
五、研究方法1. 通过问卷调查法，收集师生关于初中数学课堂教学的数据；2. 通过实时录像等资料收集方式，进行初中数学课堂教学行为观察；3. 通过统计学方法，对收集到的数据进行分析和处理，总结有效性提高的策略和方法。
六、研究预期成果1. 展现初中数学课堂教学的现状和特点，分析其中存在的问题和原因；2. 科学研究初中数学课堂教学有效性的具体方法和策略；3. 构建初中数学课堂教学有效性评价体系，为学校和教师提供参考。
七、研究进度计划1. 2021年5月至6月：开展文献调研，初步确定研究题目、研究方案和方法。
2. 2021年7月：进行问卷调查，获取师生对初中数学教学评价的主观数据，清晰学生课堂体验。
3. 2021年8月：采用实时录像等资料收集方式，记录初中数学课堂教学的行为，分析教学环节与教师原则。
初中数学课题开题报告
初中数学课题开题报告初中数学课题开题报告一、选题背景数学作为一门基础学科，对于学生的思维能力和逻辑思维能力的培养起着重要的作用。
然而，目前初中数学教学普遍存在着拘泥于传统的教学模式，缺乏趣味性和实践性的问题。
因此，本课题旨在通过设计一套有趣且实践性的数学课题，提高学生的学习兴趣和数学解题能力。
二、选题目的1. 提高学生的学习兴趣：通过设计有趣的数学课题，激发学生的学习兴趣，使他们在学习数学的过程中能够享受到乐趣。
2. 培养学生的数学解题能力：通过设计实践性的数学课题，培养学生的数学思维能力和解题能力，提高他们的数学素养。
三、选题内容本课题主要包括以下几个方面的内容：1. 数学游戏设计：设计一系列有趣的数学游戏，既能够培养学生的数学思维能力，又能够增加他们的学习兴趣。
例如，可以设计一个数学迷宫游戏，学生需要通过解决数学题目才能找到正确的路径。
2. 数学实践项目：设计一些实践性的数学项目，让学生将数学知识应用于实际生活中。
例如，可以设计一个测量建筑物高度的项目，学生需要运用三角函数的知识来计算建筑物的高度。
3. 数学思维训练：设计一些思维性较强的数学题目，培养学生的逻辑思维能力和解题能力。
例如，可以设计一道数学推理题，学生需要通过推理和分析来解答问题。
四、选题方法本课题将采用以下方法进行研究：1. 文献调研：通过查阅相关的数学教学研究文献，了解目前数学教学存在的问题和解决方法，为本课题的设计提供理论依据。
2. 实地调研：通过实地观察和访谈，了解学生对数学教学的反馈和需求，为本课题的设计提供实践依据。
3. 设计实验：设计一系列数学课题，并在实验班级进行教学实验，收集学生的反馈和成绩数据，评估本课题的效果。
五、选题意义本课题的研究对于提高初中数学教学的质量和效果具有重要意义：1. 提高学生的学习兴趣：通过设计有趣的数学课题，可以激发学生的学习兴趣，使他们对数学产生浓厚的兴趣，从而提高学习效果。
2. 培养学生的数学解题能力：通过设计实践性的数学课题，可以培养学生的数学思维能力和解题能力，提高他们的数学素养。
初中数学课题研究开题报告(合集5篇)
初中数学课题研究开题报告（合集5篇）篇1：初中数学课题研究开题报告初中数学课题研究开题报告课题名称：影响学生初中数学学习效率因素的实证研究一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)开题时间：20xx年1月地点:xx省高邑县教育局教研室课题组成员：宋素杰：课题总负责人，县教育局教研室初中数学教研员，中学高级教师董建华：中学高级教师张立霞：中学一级教师张丽红：中学一级教师张伟娜：中学二级教师袁西粉：中学二级教师二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页)(一)课题名称：影响学生初中数学学习效率因素的实证研究(二)课题研究内容：1.学生学习态度、动机的培养，使学生形成可持续发展的学习内驱力2.学生元认知水平的提高3.让学生掌握数学学科的自学方法，养成良好的学习习惯4.总结出适合本学科特点的高效的教学方法和学习方法，应用推广于教学实践，撰写论文和研究报告(三)课题研究的方法1.调查研究法。
通过调查，了解影响学生初中数学学习效率的因素，以便对研究方案的实施提供依据和进行动态调整。
主要采用谈话、问卷调查等形式进行。
2.文献研究法。
在课题研究准备阶段，搜集、鉴别、整理相关文献，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。
学习相关教育教学理论与科研方法，制定研究方案。
在研究过程中，还要进一步注意文献资料的积累、总结，坚持以先进的理念指导实践，以创造性的实践丰富理论的内涵。
3.行动研究法。
针对影响学生初中数学学习效率的不同因素，制定相应对策，在教学上运用，观察效果，并根据反馈，调整对策，继续深入研究。
4.经验总结法。
在课题总结阶段采取的主要研究方法，根据教学实践活动中所提供的事实，分析、挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的`教育实践活动。
(四)课题的组织和分工1.小组成员加强理论学习，提高自身素养，积极组织学习国内外新的教学理念，教育理论知识，不断充实壮大自己。
在中学数学教学中开展数学实验的实践的开题报告
在中学数学教学中开展数学实验的实践的开题报告一、选题背景数学是基础学科，也是一门实践性很强的学科。
为了激发学生对数学的学习兴趣，提高数学教学的效果，引导学生主动探究数学，中学数学教师常常运用实验的方法，让学生亲身体验数学的思维过程和实际应用。
因此，本次研究选取中学数学教学中开展数学实验的实践，探究其在数学教学中的应用效果与存在的问题。
二、选题意义1.提高学生学习兴趣：运用实验方法能够让学生直观地感受到数学的应用价值，加深学生对数学知识的认识，从而提高学生学习兴趣与积极性。
2.促进学生思维能力发展：数学实验不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够促进学生的思维发展，拓宽学生的思维视野和思维方式，提高学生的创新意识和创造力。
3.提高教学效果：开展数学实验是一种多元教学手段，能够让学生全面了解数学知识，并能更好地理解概念和原理，提高教学效果。
三、研究目标本次研究的目标是：1.探究数学实验在中学数学教学中的应用情况与效果。
2.分析数学实验在中学数学教学中存在的问题。
3.提出优化数学实验的措施，以提高数学教学效果。
四、研究方法本次研究采用文献查询、观察法和访谈法相结合的方法，通过查阅相关文献、实地观察和教师访谈，获取中学数学教学中开展数学实验的实践情况，进而分析其应用效果和存在的问题，提出相应的优化措施。
五、预期成果本次研究预计得到以下成果：1.深入了解数学实验在中学数学教学中的应用情况。
2.发现数学实验在中学数学教学中存在的问题。
3.提出针对性的优化措施，以提高数学教学效果。
4.为中学数学教师开展数学实验教学提供相关的参考和指导。
初中数学课题开题报告(3)
国外学者在数学教育领域的研究较为深入，提出了许多先进的教学理念和方法，如问题解 决、合作学习等。这些研究成果对我国初中数学教育具有一定的借鉴意义。
国内外研究比较
国内外在初中数学教育领域的研究各有侧重，国内研究更注重教学内容和方法的改革，而 国外研究则更强调学生学习过程和思维能力的培养。通过比较借鉴，可以进一步完善我国 初中数学教育体系。
05
CATALOGUE
初中数学课题实施计划
课题组成员分工与职责
01
02
03
04
课题负责人
负责课题的整体规划和实施， 监督课题进展，确保课题按计
划进行。
教学研究人员
负责研究初中数学教材和教学 方法，提供理论支持和教学指
导。
一线数学教师
负责在实践中应用课题研究成 果，提供实践经验和教学案例
。
技术支持人员
02
CATALOGUE
研究目标与内容
研究目标
探究初中数学教学中提高学生 思维能力的有效方法。
分析初中数学教学中存在的问 题，提出针对性的解决方案。
通过实践验证所提出的教学方 法的有效性，为初中数学教学 改革提供理论支持和实践经验 。
研究内容
调查分析
对当前初中数学教学的现状进行深入的调查和分析，包括教学内容、 教学方法、教学资源等方面的调查，找出存在的问题和不足。
理论研究
通过对相关文献的梳理和分析，了解国内外在初中数学教学方面的最 新研究成果和趋势，为本课题的研究提供理论支撑。
实践探索
在理论分析的基础上，结合实际情况，设计并实施一系列有针对性的 初中数学教学实验，探究提高学生思维能力的有效方法。
效果评估
对实验效果进行科学的评估和分析，总结实验成果，为初中数学教学 改革提供实践经验。
中学数学教学设计研究的开题报告
中学数学教学设计研究的开题报告一、选题背景与研究意义数学作为一门基础学科，对于学生的发展和终身学习都起着重要作用。
中学数学作为数学教学的一个重要阶段，是学生认识数学、掌握数学思想方法和技能的关键时期。
因此，中学数学教学设计对于提高学生的数学素养和培养学生的数学思维能力具有重要作用。
本研究选择中学数学教学设计为研究对象，旨在探究中学数学教学设计的特点、评价以及优化方向，丰富和完善中学数学教学理论，提高中学数学教育的质量和效果，进一步促进教育教学改革和创新。
二、研究目标和研究问题本研究的目标在于深入分析中学数学教学设计的理论与方法，研究其特点和评价体系，探究其在提高学生数学素养和培养数学思维方面的应用，最终提高教育教学效果。
为达到上述目标，本研究将重点研究以下问题：1. 中学数学教学设计的特点和优劣势分析；2. 中学数学教学设计的评价体系和方法；3. 中学数学教学设计对学生数学素养和思维能力的影响评价；4. 中学数学教学设计的优化方向及策略。
三、研究方法本研究主要采用文献研究法、问卷调查法、实证研究法等研究方法：1. 文献研究法：对国内外相关文献进行系统梳理，全面了解中学数学教学设计的研究前沿、理论和实践发展现状；2. 问卷调查法：通过调查中学数学教师和学生，了解他们的中学数学教学设计的认识、评价和需求，为本研究提供实证数据支持；3. 实证研究法：通过实验和观察等方式，对中学数学教学设计的效果进行评价和优化。
四、预期成果本研究将从理论和实践两个层面，探讨中学数学教学设计的特点、评价、影响和优化方向等问题，旨在为提高中学数学教学质量和效果，促进教育教学改革和创新做出有价值的贡献。
预期成果主要包括：1. 中学数学教学设计的特点和优劣势分析，系统总结中学数学教学设计的实践和研究成果；2. 中学数学教学设计的评价体系和方法，建立评价指标体系和方法体系，为中学数学教学设计提供评价依据；3. 中学数学教学设计对学生数学素养和思维能力的影响评价，深入探究中学数学教学设计对学生的实际效果及其应用意义；4. 中学数学教学设计的优化方向及策略，提出中学数学教学设计的优化方向和策略，为中学数学教学改进提供参考。
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《初中数学教学目标定量描述与实践研究》开题报告(征求意见稿)各位专家、各位领导、各位同事：大家好！现在我代表上海市市级规划课题《初中数学教学目标定量描述与实践研究》课题组，向各位做开题论证报告，并提请同行讨论、专家论证。
1确立课题的最初思考想研究一个与常态课堂教学密切结合、不会给正常教学带来负面影响的课题。
提升合格率的需要。
在没有额外教学空间（周六、周日以及平时的晚上）的前提下，寻找在计划规定的课时内，进一步提高课堂教学质量的教学路径。
进一步界定定性描述的教学目标，使之更加清晰、明朗化。
研究教学目标的当堂有效达成度、课外异步达标状态。
研究教学目标的有效描述技术与测量策略。
适应嘉定区教师进修学院提出的“研、训、教一体”的工作模式。
2 国内外的相关研究2.1国外相关研究以研究行为目标著名的美国学者马杰（R.Mager）提出，教学目标主要有五个方面的功能：（1）导向功能，（2）测度功能，（3）控制功能，（4）交流功能，（5）激励功能。
他认为写得好的行为目标应具有3个要素：行为、条件、标准。
一是说明通过教学后，学生能做什么（或说什么）；二是规定学生行为产生的条件；三是规定符合要求的作业标准。
例如，假设语文教师在教学目标中说：“通过教学培养学生的分析能力”。
这是一种十分含糊的说法，不可能给教学及其评价提供具体指导。
如果改用行为术语陈述的目标应该是：“提供报上的一篇文章，学生能将文章中陈述事实与发表议论的句子分类，至少85％的句子分得正确。
”［1］在关于教学目标的测度功能的描述中，他认为：教学目标作为预先规定的教学结果，是检查、评价教学成效的尺度和标准。
当科学的、可检测的教学目标确定后，可以此为基础设计标准参照测试题，检测教学效果是否达成或在何种程度上达到既定的教学目标。
［2］马杰的行为目标及其要素举例法。
A—听众(Audience)，指目标所指向的对象；B—行为(Behavior)，指表明学习的具体行为；C—条件(Conditions)，指行为出现的条件；D—水平(Degree)，指可接受的行为水平.例如，这样陈述的一个目标是“每一个学生都将能够对在单元测验的阅读材料中给出的10个项目中的8个下定义。
”在这个目标中，A(听众)指“每一个学生”，B(行为)指“能够下定义”，C(条件)指“在单元测验的阅读材料中”，D(水平)指“10个项目中的8个或80%”。
［3］2.2 国内相关研究在国内，我们目前还没有发现与教学目标定量描述相关的研究。
但是有些课堂学习模式，可以借鉴。
如：江苏省泰兴市的洋思中学的“先学后教、当堂达标”教学模式，山东省聊城市杜朗口中学的“预习—展示—反馈”课堂学习模式。
我们课题组内部的有些成员的教学模式，也值得借鉴。
3 课题研究的基本内容3.1从常态教学的某些“不知道”说起定性描述的教学目标，是备课的理想，教师单方面的愿景，缺乏课堂操作性、不利于当堂测量。
如“掌握同底数幂的运算法则”，在一个课时内，我们能够让多少学生当堂达到“掌握同底数幂的运算法则”的境界？我们不知道。
第i （n i ⋯⋯=,3,2,1）个学生，是否当堂达到了“掌握同底数幂的运算法则”的境界？ 我们不知道。
没有当堂达到“掌握同底数幂的运算法则”的学生j ［)(,,3,2,1n k k j <⋯⋯=］，他们会在什么时间能够达到“掌握同底数幂的运算法则”的境界？在后续的教学中，如何给他们提供更有效的帮助以及必要的辅导？ 我们不知道。
判断学生i （n i ⋯⋯=,3,2,1）是否达到“掌握同底数幂的运算法则”的标准是什么？ 我们不知道。
我们所不知道的这些问题，在教学目标定性描述的范畴内，无法解决。
本课题拟开展的教学目标的定量描述与实践研究，就是想以学生达成目标的数量多少与达标时间为突破口，研究教学目标，解决上面的问题。
在实践层面上促进学生发展为本的课堂落实，推进“以教材为本确立教学目标”向“以学生实际发展为本确立教学目标”的进程。
3.2教学目标定量描述的核心观点定性描述的教学目标，其实只是一种设定的标准，达到这种的标准的学生人数，才是我们要真正研究的教学目标。
当堂达到这种标准的学生人数，才是真正的课时教学目标，也是我们必须追求的教学目标！定量描述的教学目标，实质上是关于（定性描述）教学目标的目标，也可以称为元目标。
教学目标的定量研究，主要研究教学目标的当堂有效达成度，落实那些当堂没有能够达标的学生的异步达标。
教学目标领域内的无意识的达成与有意识的追求，这是两种不同的教学境界。
3.3教学目标的定量描述，能够提升教学目标的操作性、测量性，扭转当前操作层面上的某些“假、大、空”的现状，推进三维目标的课堂落实。
本课题试图从知识技能领域、过程与方法领域纵深突破，尝试教学目标的定量描述，研究经历学习过程的学生i 在解决“目标样题”的过程中所获得的达标成绩ix（n i ⋯⋯=,3,2,1），研究他们在获得达标成绩i x 的过程中所获得的发展。
从而推进三维目标的课堂落实。
3.4开展教学目标的定量描述，有利于将教学目标真正落实到每一个学生身上。
从当堂能够获得有效落实的角度定位教学目标，尝试利用教学目标的终点效应，评价课堂教学。
寻找将教学目标有效落实到学生i （n i ⋯⋯=,3,2,1）身上的教学策略，确立帮助没有当堂达标的学生j ［)(,,3,2,1n k k j <⋯⋯=］达成目标的时间，有利于将教学目标真正落实到每一个学生身上，有利于大面积地提高合格率。
3.5 研究目标总目标：初中数学教学目标的定量描述方法与实践研究子目标：七年级数学（上海教育出版社）教学目标的定量描述与课堂实践研究。
创办数学教学目标定量研究专题网站，收集整理相关研究文章，及时交流最新研究成果。
打造一个教师合作团队，促进课题组的青年教师快速成长。
寻找大面积提高教学质量、大幅度提升合格率的课堂路径。
3.6研究内容在定向描述教学目标的基础上，增设【预期定量描述】、【目标样题】等描述指标，研究教学目标的定量描述方法。
3.61定量描述的教学目标分类无意识目标——掌握同底数幂的运算法则（按常态教学，不具体到学生，适者生存）； 有意识目标——有意识地帮助学习经常出现困难的学生i “掌握同底数幂的运算法则”；低效目标——40%以上的学生当堂“掌握同底数幂的运算法则”； 有效目标——60%以上的学生当堂“掌握同底数幂的运算法则”； 高效目标——80%以上的学生当堂“掌握同底数幂的运算法则”； 优质目标----让每一个学生都能够当堂“掌握同底数幂的运算法则”。
3.62异步达标的时间维度当堂目标、当天目标、当周目标［4］3.63定量描述教学目标的研究平台立足当堂目标、当天目标、当周目标三个领域，设计体现课程标准要求的教学目标样题，是开展教学目标定量描述的基础平台。
课程标准中设定的“掌握……”之类的目标，并不是一个课时就能够达成的目标，尚需要在后续的学习过程中，伴随练习、复习、后续知识的学习，而逐渐逼近完成。
“掌握……”，这是教学的总体要求，也是这个学习任务的终极目标，我这里将其称为一级领域的教学目标。
利用“目标样题”，将这个一级领域的教学目标分解细化为能够当堂完成、利于当堂检测的若干问题，这样的“目标样题”，我称为二级领域的教学目标。
在课堂教学时，真正能够在一个课时内掌握的，实际上是体现这些具体的“目标样题”，即二级领域的教学目标！［5］3.64研究教学目标定量描述的课堂教学案例。
3.65研究教学目标的定量描述与提高教学质量之间的相关性。
3.66研究某些特殊的学习弱势群体的达标时间、最后达标的标高、达标策略。
4 课题研究的基本方法4.1认清实验变量自变量——教学目标定量描述的目标样题；因变量——当堂达成教学目标的学生i 在解决“目标样题”的过程中所获得的成绩i x （k i ⋯⋯=,3,2,1）以及取得成绩过程中所获得的发展，以及当堂没有达成教学目标的学生j （k ，n j -⋯⋯=,2,1）的异步跟踪成绩j x 以及所获得的发展。
以行动研究法为主，辅助于实验研究法、个案研究法。
4.2如何开展研究4.21确立实验班、对比班。
上报实验班、对比班的前测成绩（可以使用本次期中考试的数据）。
对比班可以是自己任教的两个教学班之一，也可是同年级的平行班。
数据上报至sqb1963@ ,chenjialin333@. 4.22设计教学目标定量描述卡4.23在两个教学班中的一个班级进行试验。
及时在备课本上记录相关数据。
4.24落实异步达标。
帮助当堂没有达标的学生制定异步达标计划，并记录相关数据。
如果学生i当堂完成了教学目标样题，我们就在学生i的当堂达标处，给予一个适当的评价；如果学生j当堂没有达成目标，而是经过课外的努力，当天达成了目标，即完成了教学目标样题，那么我们就在学生j的当天达标处，给予一个适当的评价；依此类推，借助这个“学生异步达标跟踪统计卡”，我们可以准确地把握课堂教学过程中的学生当堂完成目标的情况和后续学习过程中，异步完成教学目标的情况。
从而将教学目标的定量完成，具体落实到了每一个学生身上！［6］4.3 借助网络，及时沟通研究进展。
利用教学目标定量研究网/type.asp?typeID=19，有效沟通课题组成员之间的研究进展，及时发布课题研究信息、课题组成员的课题研究成果。
借助博客:，辐射全国。
及时在上面发布与教学同步的教学目标设计，供老师们在实验研究的过程中参考。
建议课题组成员，经常浏览教学目标定量研究网，并积极发布自己的研究信息。
4.4 与“十一五”师训相结合。
借助师训课程，宣传课题研究的思想方法，利用课程班的成员，开展实验研究尝试课，如4.10日在启良中学举办两节研究课，5.15日在戬浜中学举办两节研究课、5.29日在方泰中学举办1节研究课。
4.5 与联片教研、教学走访相结合。
在教研活动中，在教学走访中，开展课题调查研究。
与教研员下海实践课相结合。
与蹲点学校的调查研究相结合。
5 课题研究的实施步骤、预期成果5.1做什么？如何做？2007年3月，进行开题论证，统一课堂组研究成员的思想。
统计实验班级前测数据。
2007年4月—7月，课题组成员使用教学目标定量描述卡，每人撰写1至2个课时的教学目标，并在课堂上开展实验研究。
现在正在承担七年级教学任务的老师，可以多做一些工作，提前选择重点内容或者单元，进行系统的描述与实践。
现在承担着六、八、九年级教学任务的老师，可以立足自己正在使用的教材，选择部分重点内容，进行教学目标的系统设计与实践研究。
2007年5月，课题研究课。
2007年9月—2008年7月，针对七年级数学教材，每两人一个单元，具体进行教学目标的定量描述与实践研究。
具体分工，在经过本学期的实验尝试之后，于2007年9月再确定。