人教版初一语文下册《在沙漠中心》作业设计
七年级语文下册 《在沙漠中心》教案 人教新课标版
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文的基本内容，掌握重点词汇和句型。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注自然环境，培养环保意识，并学会尊重和理解不同文化背景的人。
教学重点：1. 课文基本内容的理解。
2. 重点词汇和句型的掌握。
教学难点：1. 课文深层含义的理解。
2. 批判性思维能力的培养。
教学准备：1. 课文文本。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
二、课文阅读与理解（15分钟）1. 让学生阅读课文，理解课文的基本内容。
2. 针对课文中的重点词汇和句型进行讲解和练习。
三、讨论与思考（15分钟）1. 引导学生对课文中的主题进行思考和讨论。
2. 鼓励学生提出自己的观点和看法，培养批判性思维能力。
四、总结与反思（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结。
2. 引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，并提出改进措施。
五、作业布置（5分钟）1. 根据学生的学习情况，布置适当的作业，巩固所学知识。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够理解和掌握课文的基本内容。
要注重培养学生的阅读理解和批判性思维能力，引导学生关注自然环境，培养环保意识，并学会尊重和理解不同文化背景的人。
六、课文深入分析（15分钟）1. 对课文进行深入分析，探讨课文中的隐含意义和深层主题。
2. 引导学生关注课文中的象征手法和修辞技巧，提高文学鉴赏能力。
七、小组讨论与展示（15分钟）1. 将学生分成小组，让每个小组选择一个话题，进行讨论并准备展示。
2. 鼓励学生积极发表自己的观点，培养团队合作和表达能力。
八、课文拓展（15分钟）1. 引导学生拓展课文内容，思考课文与现实生活的联系。
2. 让学生举例说明课文中的主题如何在现实生活中体现，提高学生的思维能力。
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，掌握作者的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会如何查找相关资料，丰富对课文背景的了解。
（3）学会通过课文内容，联系实际生活，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
（3）培养学生学会关爱他人，培养团队协作能力。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 课文中表达技巧的鉴赏。
三、教学难点1. 课文中所涉及的生态知识的理解。
2. 课文中人物情感的把握。
3. 课文写作手法的鉴赏。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情境教学法，让学生感受沙漠的恶劣环境。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）播放沙漠风光视频，引导学生关注沙漠环境。
（2）简要介绍课文作者及其背景。
2. 自主学习：（1）让学生自读课文，感知内容，学习生字词。
（2）引导学生关注课文中所涉及的生态知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分析作者的写作手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课文讲解：（1）讲解生字词，巩固学生对课文的理解。
（2）分析课文结构，引导学生学会鉴赏写作手法。
5. 情感教育：（1）引导学生关注课文中人物的情感变化。
（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，梳理重点知识。
7. 作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现。
3. 生字词测试：进行生字词测试，检验学生对课文生字词的掌握情况。
七、教学拓展1. 组织学生进行沙漠生态调查，了解沙漠生物的生存状况，提高学生对环境保护的认识。
【配套K12]七年级语文下册 第五单元 第22课《在沙漠中心》教案设计 (新版)新人教版
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22 在沙漠中心知识和能力1、了解作家作品；增加语言积累，并感悟和运用。
2、培养学生快速阅读课文，整体感知课文并感受作者的心理活动。
3、反复诵读课文，品味文中重点语句的含义。
情感态度和价值观通过课文的学习，使学生敢于面对学习和生活中的困难和挫折，培养坚强的意志品质，通过教学，联系生活体验，引导学生“学会生存”，培养学生的生存意识和积极、乐观的人生态度。
过程和方法练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物的思路，感受他的心理活动。
运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
教学重点1、情感态度价值观的教育：学会生存。
2、练习快速阅读课文，理清人物的思路，感受他的心理活动。
教学难点增加语言积累，练习语言表达能力。
教学时数2课时教学过程第一课时一、导入沙漠是什么样子的？（展示图片）如果你身处沙漠中心，会是什么感觉？让我们走进《在沙漠中心》，看看作者在沙漠中心是一种什么感觉。
二、作家作品简介圣埃克絮佩里是法国文学史上占有崇高地位的作家，但他的一生主要是在航空线上度过的。
从1921年服兵役学习飞行；1926年进入法国的一家航空公司工作；1929年协同法国著名飞行员梅尔莫兹、吉约梅开辟非洲——拉丁美洲航线；第二次世界大战爆发，流亡美国；1943年潜回北非，参加法国抵抗运动，至驾驶侦察飞机殉难为止，他的一生是飞行员的生涯。
他的小说特点是围绕他本人的航空经历，描述了当时法国飞行员的惊险豪迈的生活。
他的代表作有《南线邮航》(1928)、《夜航》(1931)、《人类的大地》(1939)、《战争飞行员》(1942)、《小王子》(1943)、《堡垒》(1944)。
本文选自《人类的大地》，是圣埃克絮佩里除《小王子》《夜航圣埃克絮佩里》以外最著名的一部代表作。
曾获法兰西学院小说大奖，英译本名为《风、沙和星星》，获美国国家图书奖。
是他以飞机为书房以身体力行为座右铭的心灵自传。
三、初读课文，扫清字词1、注音：泅（qiú）沮（jǔ）虞（yú）斫（zhuó）规（guī）栅（zhà）聊（liáo）作践(zuò)(jiàn) 御(yù)2、释词：泅：游泳。
七年级语文下册 第22课《在沙漠中心》教案设计 (新版)新人教版
在沙漠中心教学目的：1．积累与本课有关的基础知识。
2．学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
3．在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者，积累相关的基础知识。
2．了解课文基本内容。
教学内容与步骤情景激趣：探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷？让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。
圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。
他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。
航空事业发展初期，飞行是十分危险的。
飞机性能差，机场设施简陋，天气情报的不完全，从未有人飞行过的路线，数不清的意外，使每一次飞行都像从地狱门口经过。
作者就是在这种情况下，与同事们为法国开辟了多条邮政航线，为航空事业做出了杰出贡献，受到政府的嘉奖。
同时他又是一位出色的作家，虽然那时航空领域还像是一片未开垦的蛮荒之地，但却给了他全新的生活体验，使他充满了生活的激情。
他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。
人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
他的代表作之一《小王子》是人们熟知的，读过的人一定会被作品中真挚的情感和深邃的哲思所吸引。
作者钟爱着他的事业，他的生命是飞行的生命，在反法西斯战争中，他毅然参战，要求到前线执行飞行任务，在与敌人的空战中英勇牺牲。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。
在此基础上理解散文的结构与中心。
在阅读过程中积累下列词语：硌（gè）：凸起的硬东西跟身体接触，使身体感到难受。
噎（yē）：塞住，堵住；哭泣的样子或哭泣的声音。
辐射：（fú shè）:指热，光，声，电磁波等物质向四周传播的一种状态。
七年级下册语文《在沙漠中心》课文及教案
七年级下册语文《在沙漠中心》课文及教案教材是死的，不能随便更换。
但教案是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才能.尽管写教案要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指导，吸取同行体会。
下面作者给大家带来关于七年级下册语文《在沙漠中心》课文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
《在沙漠中心》课文在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。
天气已经很冷了。
我站起来走路，但很快我就哆嗦得受不了了。
我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的冰冷。
我的牙床冻得格格作响，身子也抖得跟筛糠似的。
我颤抖的手几乎抓不住电灯。
我从前从不怕冷，而现在我却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多惊奇啊!由于懒得在大热天带着我的橡胶雨衣，我把它扔在路上了。
可如今风越刮越猛。
我发觉在沙漠里根本没有藏身之所。
沙漠就像大理石那么光滑。
在白天它不会为你提供一点阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点遮挡。
没有一棵树，一道竹篱，一块石头可以容我藏身。
寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。
我躺下，又站起来。
不论是躺着还是站着，我都得挨寒风的鞭打。
我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的魔爪，我跪倒在地，脸埋在手心里，屠刀就在我头上!过了一会儿，我才苏醒过来。
我站起身，笔挺朝前走去，身子一直颤抖着!我在哪儿?啊!我刚离开，我听见普雷沃的声音!是他的呼唤唤醒了我……我朝他走回来，一直哆嗦着，好像全身都在打嗝。
我对自己说：“这不是冰冷，是别的原因。
是我的大限到了。
”我已经缺水缺得太厉害了。
前天，还有昨天我独自出去走了那么多路!冻死的想法让我难受，我宁可死在内心的幻影里。
那个十字架，那些阿拉伯人，那些灯。
不管怎么说，它们开始引发我的注意。
我不爱好像奴隶那样忍受鞭打……我仍旧跪在地上。
我们随身还带了一点药品。
一百克纯乙醚，一百克九十度的酒精和一瓶碘酒。
我试着喝了两三口纯乙醚，那就好像我吞了刀子下去。
之后我又喝了一点九十度的酒精，这下总算是把我的喉咙封住了。
人教版七年级下册语文课时作业1：5.22在沙漠中心
初中语文试卷
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第22课《在沙漠中心》课时作业1
一、积累字词（读一读写一写及课下注释中的，不会读的一定要写拼音）。
二、概括内容：
1、请用一句话概括这篇文章的内容。
2、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？
3、作者的心理变化过程是：（）—绝望—（）、无悔、（）—勇气重燃。
三、品味语言：完成课后练习第二题（用铅笔写在书上）。
四、仿写句子：
原句：我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
仿写示例：我们渴求知识就像饿汉渴求面包，我们渴求进步就像渴求茁壮成长，我们在坎途中寻找理想。
五、环境描写：用铅笔在文中画出环境描写的句子，并在一旁空白处批注其作用。
（环境描写的作用：①渲染环境气氛；②烘托人物心情；③交待故事背景；④推动故事情节发展；⑤突出文章主题。
）
六、分析形象：读了这篇课文，你认为作者是个怎样的人？
七、获得启示：在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展
示了人生的意义和价值在于对生活、对他人的一种责任。
除此，我们还可以得到哪些启示呢？。
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过查阅资料，了解沙漠的相关知识，增强学生的实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱环境的意识。
（2）懂得团结协作、勇于担当的精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的沙漠景象。
（2）感悟作者对沙漠的热爱和敬畏之情。
三、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回忆上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）利用图片、视频等资料，让学生对沙漠有直观的认识。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感知课文内容。
（2）学生通过查阅资料，了解沙漠的相关知识。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生探讨课文中所描绘的沙漠景象，以及作者的表达技巧。
（2）分享成果：各组汇报讨论成果，师生共同点评、总结。
4. 情感体验（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对沙漠的认识和感受。
（2）引导学生树立关爱环境、保护大自然的意识。
四、课堂小结本节课，我们学习了课文《在沙漠中心》，了解了沙漠的景象以及作者的表达技巧。
我们通过讨论、分享，体会到了关爱环境、保护大自然的重要性。
希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，为我们的地球贡献一份力量。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于沙漠的短文。
3. 调查周围的环境污染问题，并提出自己的建议。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
七年级语文下册《在沙漠中心》教案、教学设计
1.利用多媒体展示沙漠的图片和视频，引导学生感受沙漠的壮阔与神秘，激发他们对沙漠探索的兴趣。
教师提问：“同学们，你们对沙漠有什么印象？在你们的想象中，沙漠是什么样的地方？”
2.学生分享自己对沙漠的印象和想象，教师适时引导，为新课的学习做好铺垫。
教师总结：“沙漠是一个神秘而壮美的地方，今天我们要学习一篇关于沙漠的文章——《在沙漠中心》，让我们一起跟随作者去感受沙漠的魅力。”
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
（1）把握文章的主题思想，理解说明文的写作特点；
（2）正确理解并运用课文中的生字词，提高词汇量；
（3）学会分析文章的结构，提高阅读理解能力。
2.过程与方法方面的重难点：
（1）培养学生独立思考、解决问题的能力；
（2）提高学生的合作能力，学会倾听、交流、分享；
（三）情感态度与价值观
1.情感方面：通过学习《在沙漠中心》，让学生感受到作者对自然的热爱，培养他们对生活的热爱和乐观态度。同时，让学生在学习过程中，体验到团结协作的力量，增强集体荣誉感。
2.价值观方面：培养学生正确的人生观、价值观，使学生认识到人与自然的关系，懂得珍惜自然资源，保护生态环境。此外，通过课文的学习，让学生认识到在面对困难时，要有坚定的信念和毅力，勇往直前。
七年级语文下册《在沙漠中心》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过本节课的学习，使学生能够了解《在沙漠中心》这篇文章的背景知识，掌握生字词，理解课文主要内容，把握文章的主题思想。同时，通过对文章的深入分析，让学生了解说明文的写作特点，提高阅读理解能力。
2.技能方面：培养学生独立阅读、思考、分析问题的能力，使学生能够运用课文中的写作方法，进行写作练习，提高写作水平。此外，通过课堂讨论，提高学生的口头表达能力，培养合作精神。
在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计1在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计一、教学目标1. 能够理解和掌握生活在沙漠中心的人们的生活情况。
2. 能够了解沙漠生态系统并掌握防止沙漠化的方法。
3. 培养学生对于环境保护的意识和责任感。
二、教学重点1. 理解沙漠中心区域的地理与自然特征。
2. 了解生活在沙漠中心的人们的独特文化。
3. 理解防止沙漠化的方法。
三、教学难点1. 如何帮助学生更好地理解沙漠中心区域的地理与自然特征。
2. 如何引导学生去关注生活在沙漠中心的人们的独特文化。
3. 如何让学生明白防止沙漠化的方法的重要性。
四、教学方法1. PPT演示。
2. 讲课与提问相结合。
3. 观察沙漠地形地貌，借助教材插图与图片进行讲解。
4. 分小组对比沙漠环境与自然资源，完成思维导图。
五、教学过程设计第一步，导入教材1. 老师介绍本堂课的主题：在沙漠中心，人们是如何生活的？如何防止沙漠化？2. 以教材《七年级必修》的第三单元来作为教学内容的切入点，介绍在沙漠中心的生活情况。
第二步，了解沙漠中心的地理与自然特征1. 将学生分成小组，安排每个小组完成一份思维导图，通过比较各组之间的相同和不同之处来理解沙漠的特征。
2. 利用图片和教材插图对沙漠环境与自然资源进行讲解。
第三步，了解生活在沙漠中心的人们的文化特征1. 引导学生思考沙漠中心地区的地理环境与土著居民的生活情况有哪些关系。
2. 老师通过PPT演示，让学生了解在沙漠中心生活的人们的传统文化和独特的生活方式。
第四步，培养学生防止沙漠化意识与方法1. 讲解沙漠化的危害，激发学生防止沙漠化的意识。
2. 介绍防止沙漠化的方法，借助动画、视频进行演示。
3. 让学生通过实际操作去亲身体验防止沙漠化的方法，以加深记忆。
第五步，总结与回顾1. 提问以检测学生的学习情况。
2. 学生将思维导图汇总在黑板上，由每个小组代表做出总结发言。
人教版七年级下册语文教案《在沙漠中心》
人教版七年级下册语文教案《在沙漠中心》一、教学目标1.知识和能力目标：学生能够了解作者在沙漠中的体验和思考，准确理解课文中关键语句的含义，并通过阅读培养初步的审美能力。
2.过程和方法目标：学生能够通过合作学习和探究，掌握文章的主题和作者的思想，并学习文章中的语言表达和描写手法。
3.情感态度和价值观目标：学生能够体会作者在沙漠中的孤独、恐惧和绝望，但同时感受生命的顽强和宝贵，树立热爱生命、珍惜生命的观念。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解和掌握课文中关键语句的含义，了解作者在沙漠中的体验和思考，学习文章中的语言表达和描写手法。
2.教学难点：理解作者在沙漠中心所达到的生命感悟，以及如何通过语言表达出来。
三、教学过程1.导入新课：教师介绍沙漠的概况和特点，引导学生想象沙漠的情景和氛围，为后续的教学打下基础。
2.呈现新课：教师引导学生仔细阅读课文，并提出以下问题让学生思考：(1)作者在沙漠中有哪些体验和感受？(2)作者如何描述自己在沙漠中的孤独、恐惧和绝望？(3)作者在沙漠中心所达到的生命感悟是什么？(4)作者如何通过语言表达出这种感悟？3.深入分析：教师引导学生深入分析课文，尤其是重点研读关键语句，通过小组讨论和分享，帮助学生准确理解课文中蕴含的思想和情感。
4.拓展延伸：教师引导学生拓展思维，联系实际生活，思考自己对生命的认识和理解，进一步加深学生对课文主题的理解。
5.课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调课文中关键语句的含义、作者的思想以及生命的感悟等重点知识。
四、教学方法和手段1.教学方法：本节课主要采用情境教学、互动式教学等方法。
通过情境的创设，让学生更好地理解和感受作者在沙漠中的体验；通过互动式教学，让学生在讨论和交流中深入思考问题，提高思维能力和语言表达能力。
2.教学手段：采用多媒体辅助教学，通过展示沙漠的图片和视频等资源，帮助学生更好地了解沙漠的恶劣环境和作者在其中的感受。
同时借助多媒体手段进行课堂互动，提高教学效率。
七年级语文下册 《在沙漠中心》教案 人教新课标版
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和主要内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对生命的热爱和对生活的积极态度，培养学生的耐力和勇气，激发学生对自然的热爱。
教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
教学难点：1. 理解作者在文中所表达的思想感情。
2. 学会如何在生活中保持乐观的态度。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本文的作者和背景。
2. 学生齐读课文，感受文章的氛围。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文大意。
2. 学生结合课下注释，理解生僻词语的意思。
三、合作探讨（15分钟）1. 教师提出问题，引导学生深入理解课文。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
五、课后作业（课后自主完成）1. 学生回家后，复习课文，巩固所学知识。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于“在困境中坚持”的短文。
教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，看学生是否掌握了课文的大意，是否能够运用所学知识进行自主学习。
教师还要关注学生的学习兴趣和情感态度，激发学生对自然的热爱，培养学生的耐力和勇气。
六、教学内容与目标（10分钟）1. 分析课文结构，了解作者如何通过描写沙漠中心的景象来表达自己的情感。
2. 学生能够识别并运用文章中的修辞手法，如比喻、拟人等。
七、课堂活动与实践（15分钟）1. 学生分角色朗读课文，体会作者的文字表达和情感传达。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分析课文中的意象和象征意义。
八、拓展学习与思考（15分钟）1. 学生结合自己的生活经验，讨论在困境中保持乐观心态的方法。
《在沙漠的中心》教学设计(有答案)
《在沙漠中心》教学设计邓笑霞教学目标：1．理清作者的心理变化过程，学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
2．反复诵读课文，品味文中重点语句的含义。
3．探究作者心灵告白所揭示的“真谛”，感悟作品富含的人生哲理。
4．引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败，积极乐观的面对人生。
教学重点与难点教学重点：理清作者的心理变化过程，学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
教学难点：1．探究作者心灵告白所揭示的“真谛”，感悟作品富含的人生哲理。
2．引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败，积极乐观的面对人生。
教学方法：1．练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物的思路，感受他的心理活动；学习作者在困难和挫折面前所表现出来的坚强的意志品质，在反复诵读的基础上，学会运用文中的修辞手法并进一步理解一些关键句的深层含义。
2．运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
教学课时：3课时教学过程：第一课时一．导入新课1．导语【导语一】探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷？让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。
【导语二】飞机作为20世纪初的最伟大的发明之一，它改变了人类的生活。
如果说飞机的发明和制造经历了一个曲折而漫长的过程，那麽飞行员的试飞和新航线的开辟也同样经历了一段艰辛的时期。
作为早期的飞行员，就算一段轻松的航行，通过舷窗看到的也不会是单纯的风景：天地间灿烂的颜色，风吹海面的粼粼波光，落日熔金的云霞雾霭只能让他严峻的面对自然和灾难的考验。
每一次的驾机上天都是一次惊心动魄的航程，几乎都有“壮士一去兮不复还”的危险。
当这些勇士身陷绝境，面对死亡的威胁时，内心有着怎样的感受？是否也有着常人一样的恐惧？是什麽使他们对飞行探险如此着迷？这节课让我们的探险之旅走进《在沙漠的中心》2．作者与作品本文节选自《人类的大地》，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。
七年级语文下五单元22《在沙漠中心》学案2人教版
人教版七年级下五单元22《在沙漠中心》学案2学习目标1.了解作家作品；品味文中重点语句的含义，增加语言积累，并感悟和运用。
2.快速阅读课文，整体感知课文并感受作者的心理活动。
3.抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物思路，感受其心理活动；并运用合作的方式，与同学们共同探讨疑难问题。
4.通过课文学习，培养敢于面对挫折的坚强意志与品质；学会生存，积极、乐观地面对人生。
学习重点难点1．梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。
2．在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
预习形成一、新课引入．探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷？让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。
二、基础知识过关1．给下列加点字注音。
乙醚（）虫豸（）硌（）犁铧（）（）脐带（）真谛（）噎（）筛糠（）（）2.根据下列的解释，写出相关的词语。
（1）指死亡的期限。
（）（2）虫子。
泛指虫类小动物。
这里比喻碌碌无为的人。
（）（3）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
（）（4）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
（）3.本文节选自，作者是（国家）作家（人名），其代表作有、、等。
4.本文主要记录了作者在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。
作者的心理变化过程是：，在沙漠中他们遇到了问题，问题，问题，我们可以从中体会出主人公、的精神品质。
5.中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句，王维在《使至塞上》一诗中写道“，”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。
而王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关，”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。
三、阅读课文，整体感知1．本文主要写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。
★★作者的飞机因故障坠毁在沙漠中心时，他面临的危险：寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身，濒临死亡。
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
学会通过查阅资料、互相讨论等方法，深入理解课文背景和作者生平。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对文学的热爱。
通过课文学习，培养学生面对困境时积极乐观的心态，增强克服困难的勇气。
教学重点：正确朗读课文，理解课文大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
教学难点：深入理解课文背景和作者生平。
培养学生面对困境时积极乐观的心态。
教学准备：课文文本《在沙漠中心》相关背景资料多媒体设备教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的学习内容，对新学期的学习充满期待。
2. 利用多媒体展示沙漠图片，引导学生关注沙漠的特点和生存环境。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
2. 学生通过查阅资料，了解课文背景和作者生平。
三、课堂讨论（10分钟）1. 教师组织学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
2. 邀请学生代表进行发言，总结讨论成果。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词和课文理解。
2. 引导学生思考如何在现实生活中运用课文中的积极心态面对困境。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，激发学生对课文的理解和感悟。
2. 提问学生，了解他们对课文主题的思考和体会。
二、深入探讨（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解作者的表达意图。
2. 让学生通过小组合作，探讨课文中的主题思想，如勇敢面对困境、保持乐观心态等。
三、实践活动（10分钟）1. 让学生结合自己的生活经历，谈论如何在困境中保持积极乐观的心态。
人教版七年级下册语文《在沙漠中心》教案
人教版七年级下册语文《在荒漠中心》教课设计一、作者介绍师：让我们来看这位飞翔员的一份简历： ( 逐条出示，请一学生高声朗诵 )①1900 年生在法国里昂 ;②1921 年在法国空军服役 ;③1926 年加入法国一家航空企业，开始邮航事业 ;④1939 年二战前夜返回法国参加抗德战争 ;⑤1940 年逃亡美国，侨居纽约用心文学创作 ;⑥1944 年履行第十次飞翔侦探任务时消逝于地中海上空，此后一去不返。
师：他是谁呢 ?他就是被称为“蓝天白云的耕作者”的法国飞翔员作家——圣埃克絮佩里。
( 出示照片 )二、研读文章师：1935 年，作者在飞越撒哈拉荒漠时，不幸坠机。
本文表达的就是坠机第三天的一个荒漠之夜。
当时的作者和伙伴置身荒漠，处境如何呢 ?( 一) 说处境1.说一说我和同事普雷沃当时的处境。
( 干渴疲倦孤掌难鸣环境恶劣物质贫乏)师：当时的处境怎一个“险”字了得 ! 特别是恶劣的荒漠环境，文中哪些语句写出了荒漠环境的恶劣呢 ?( 学生共同品尝赏析环境描绘的句子)2.品一品作者当时的心理变化过程。
师：面对求生时机微不足道的处境，“我”的心情又经历了如何的变化呢 ?找出表达作者心情的句子，推测作者的情绪。
( 先不行防止的表露出难过与无望，而后感觉到“一种超越了任何希望的沉静”)( 二) 品深思师：面对随时都会降临的死神，作者躺在沙中，堕入了深深的深思。
问题商讨：1、你以为作者神往的是一种如何的生活?2、作者对自己的飞翔职工作怀有如何的感情?3、作者对此次不幸的遭受抱如何的态度?师：你还有自己的阅读发现和迷惑吗 ?大家议论一下，谈谈自己的发现和迷惑。
( 三) 悟“冒险”师：作者所谓的“冒险”与一般人所说的冒险有什么差别呢 ?请你依据课后供给的几段话，联系课文写作背景，来谈谈你的认识。
师：先人云：死有重于泰山，轻于鸿毛。
为了人类崭新的建设事业，孤身犯险，虽死犹生。
正是由于有了这类崇敬的使命感，作者才在荒漠中直面困难，挑战极限。
《在沙漠中心》教案人教版七年级必修教案教学设计
《在沙漠中心》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计《在沙漠中心》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计「篇一」教学目标：1、字词积累。
2、整体感知，把握内容。
3、理清人物内心变化过程。
4、理解作者的人生追求，体会生命的意义，树立正确的人生观。
重点：1、理清文章结构，把握内容。
2、理解作者的人生追求，体会生命的意义，树立正确的人生观。
难点：理清“我”心理变化过程，理解作者的人生追求。
情感态度、价值观：感受人物的人生追求，引导学生去追求有信念、有理想、有奋斗的人生。
教学方法：通过整体感知、细节品味等途径，运用自读、朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与作者对话;与自己对话、与同学老师对话，在感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。
学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过合作交流的方式探讨、解决问题。
课时安排：一课时教学过程：一、导入。
20xx年5月12日14：28汶川发生强烈地震，与震中地区远隔千里的我们，也有震感。
灾难虽没有降临在我们头上，但触动了我们的心灵。
如果真的强震发生了，被埋在废墟里的我们，濒临死亡，我们会想什么?害怕、恐惧，痛苦，更多会是遗憾，遗憾我们的生活还没有真正开始，许多想做的事还没有做，有许多理想没有实现，丰富的人生还没有来得及体验等等。
太多的遗憾会让我们不甘心生命就此结束。
法国作家圣埃克絮佩里，在他驾驶的飞机坠毁于利比来沙漠濒临死亡时却有着完全不同于我们的体验和思考。
今天，我们学习《在沙漠中心》这篇文章，了解他的不同。
二、解题。
学生交流搜集的资料后媒体展示对作者的简介。
三、媒体展示学习目标。
四、审读题目和导语，进行联想，提出问题。
(预测学生提出的`问题并归类，媒体展示)1、沙漠中心是什么样子的?2、在沙漠中心发生了什么事情?3、“我”有怎样的感受?4、“我”是一个怎样的人?五、自学。
1、齐读生字词，正字音。
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）掌握课文中的重点词汇和短语。
（3）理解课文的主要内容和情节。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和分析能力。
（2）通过写作练习，培养学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的团队合作意识和沟通能力。
（2）培养学生对自然环境的保护和珍惜意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文的理解和分析。
（2）重点词汇和短语的掌握。
（3）朗读和背诵课文的技巧。
2. 教学难点：（1）对课文深层含义的理解。
（2）写作练习的技巧和方法。
三、教学准备：1. 课文文本《在沙漠中心》。
2. 教学多媒体设备。
3. 写作纸张和文具。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的内容，引起学生对沙漠的兴趣。
（2）提问学生对沙漠的了解和印象。
2. 课文朗读与理解：（1）学生朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）教师引导学生理解课文的主要内容和情节。
（3）学生回答问题，教师给予反馈和指导。
3. 重点词汇和短语的学习：（1）教师讲解课文中的重点词汇和短语。
（2）学生跟读和模仿，确保正确理解和掌握。
4. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容和重点。
（2）学生提出问题，教师给予解答和指导。
五、作业布置：1. 学生回家后朗读和背诵课文。
2. 学生完成课后练习题。
3. 学生准备下节课的课堂讨论和写作练习。
六、教学反馈与评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、朗读等，鼓励学生积极参与。
2. 课文理解：通过课堂提问和课后作业，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 词汇掌握：检查学生对课文中的重点词汇和短语的掌握情况，可以通过默写或口头提问的方式进行。
4. 写作能力：评估学生的写作练习，关注其表达清晰、逻辑连贯、语言准确等方面。
七、课后续论与拓展：1. 组织学生进行小组讨论，探讨沙漠对人类生活的影响和挑战。
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课后练习
1给下列加点字注音
乙醚（）虫豸（）硌（）犁铧（）
脐带（）真谛（）噎（）筛糠（
2. 根据下列的解释，写出相关的词语。
（1）指死亡的期限。
（）
（2）虫子。
泛指虫类小动物。
这里比喻碌碌无为的人。
（
（3）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人
（4）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
（）
3. 本文节选自，作者是
（国家）作家（人
名），其代表作有________________ 、 ___________ 、__________________ 等。
4.
本文主要记录了作者在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。
作者的心理变化过程是：。
在沙漠中他们遇到了问题，问题，
问题，我们可以从中体会出主人公、的精神品质。
5•中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句，王维在《使至塞上》一诗中写道“，
展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。
而王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门
关。
，” 一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。
6.自由朗读课文，思考下面的问题：
1）.本文米用第几人称描写的？
2）.你能概述本文的主要内容吗？
请用下面的句式：__________________ （谁）在 ___________________ 的沙漠中
（做什么）。
“我”在（恐怖绝望）的沙漠中求生和思索（做什么）
1. m i zh i g e l i hu a q i d i y e shci kmg
2. （1）大限（2）虫豸（3）芸芸众生（4）筛糠
3. 《人类的大地》法圣埃克絮佩里《夜航》《空军飞行员》《小王子》
4. 痛苦一绝望一平静一乐观寒冷疲倦缺水坚强勇敢
5. 大漠孤烟直，长河落日圆。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
6. 1）第一人称；能够更好地表达人物的内心活动，更亲切感人。
【课内阅读】
（一）
在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。
天气已经很冷了我站起来走路，但很快我就哆嗦得受不了了。
我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。
我的牙床冻得格格作响，身子也抖得跟筛糠似的。
我颤抖的手几乎抓不住电灯。
我从前从不怕冷，而现在我却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊！
因为懒得在大热天带着我的橡胶雨衣，我把它扔在路上了。
可如今风越刮越猛。
我发现在沙漠里根本没有藏身之所。
沙漠就像大理石那么光滑。
在白天它不会为你提供一点阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点遮蔽。
没有一棵树，一道篱笆，一块石头可以容我藏身。
寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。
我躺下，又站起来。
不管是躺着还是站着，我都得挨寒风的鞭打。
我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的魔爪，我跪倒在地，脸埋在手心里，屠刀就在我头上！
1. 概括这选文的主要内容。
2. 作者说“但这不只是夜晚的寒冷。
”对这句话你是怎么理解的？请简要谈谈你的看法。
3. 选文中画线句子的意思，可以用一个相近的中国成语概括，请你写出这个成语。
4. 文章哪些词句充分表达了“我”的痛苦处境？
5. 文章在写“我逃不出凶手的魔爪”之前作了多处铺垫。
请细读选文，指出其中两处并作简要分析。
答案：
1. 主要描写了“我”在夜晚的沙漠中因缺水、寒冷和疲劳而所遭受的痛苦。
2. 因为“我”的血液因缺水而循环不畅，并且对自身的处境感到痛苦。
3. 无处可逃
4. “哆嗦得受不了了” “牙床冻得格格作响，身子也抖得跟筛糠似的” “感到自己要冻死了”“再也没有力气了”“屠刀就在我头上！”
5. （1）沙漠就像大理石那么光滑。
（2）寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，……都得挨寒风的鞭打。
分析：用“大理石”般光滑和“平原上的骑兵” 直冲过来，形象地突出了“我”逃不出“凶手的魔爪” 。
我这里说的根本就不是飞行。
飞机，它不是一个目的，而是一个工具人们并不是为了飞机而去冒生命的危险，同样农人也不是为了犁铧才去耕种。
通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。
我们干的是人的工作，我们遇到的也是人的烦恼。
我们接触的是风、星星、黑夜、沙漠和海洋。
我们和大自然的力量斗智斗勇。
我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
我不抱怨。
三天来，我走了很多路，口干舌燥，在沙漠里寻找行踪，把露水当做希望。
我力图找到我的同类，我忘了他们住在地球上的什么地方，这才是活着的人的忧虑。
我不能不认为它比在晚上找一家音乐厅要重要得多。
我再也不能理解那些乘坐郊区火车的芸芸众生，他们自以为是人，然而他们却因承受着某种他们感觉不到的压力而沦为像蚂蚁一样的虫豸。
当他们空闲的时候，他们用什么来填满他们那些荒唐而短促的礼拜日呢？
我在工作中是幸福的。
我觉得自己是中途站的农人。
在郊区火车上，我感到的垂死的感受和在此地的感受大不相同！在这里，不管怎么说，我都是死得其所！……
我没有一点儿遗憾。
我奋斗过，但我失败了。
这对从事我们这个行业
的人来说也很平常。
不过，我总算是呼吸过海风了。
6. 作者为什么说“飞机，它不是一个目的，而是一个工具
7 依照下列句子仿写。
我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
8. 谈谈你对“我”把“露水当做希望”的理解。
9. 选文体现了“我”怎样的心情？
10. 假如有一天，当你处于这样的环境之中，你会有怎样的感受呢
6．因为“人们并不是为了飞机而去冒生命的危险。
”人们只是通过飞机这个工具，去达到自己的目的、寻找真理。
7．示例：我们渴求知识就像饿汉渴求面包，我们渴求进步就像渴求茁壮成长，我们在坎途中寻找理想。
8. 表明了当时处境的艰难，就如“救命的稻草”之于溺水的人；同时也说明了“我”的顽强和乐观精神。
9. 平静、坦然、乐观的心情。
10. 积极适应恶劣的环境，并保持平静和乐观的精神努力克服困难。