法学教学中的案例教学法探析
案例分析法在法学教学中的运用
案例分析法在法学教学中的运用案例分析法在法学教学中的运用，对于提高教学质量、培养学生的实践能力具有重要意义。
本文将从案例选择、分析方法、教学效果等方面进行阐述，以期为法学教学提供有益的参考。
一、案例选择案例选择是案例分析法的基础，直接影响教学效果。
在选择案例时，应遵循以下原则：一是具有代表性，能够反映法学理论和实践的普遍性问题；二是具有针对性，能够针对某一具体知识点进行深入剖析；三是具有现实性，能够紧密结合当前社会热点问题，激发学生的学习兴趣。
以“劳动合同法”课程为例，可以选择某公司因员工违反公司规定而被解雇的案例。
该案例既反映了劳动合同法的相关规定，又具有现实意义，能够激发学生的学习兴趣。
同时，该案例具有代表性，能够反映劳动合同法的基本原理和实践问题。
二、分析方法案例分析方法包括课前预习、课堂讨论和课后总结三个阶段。
在课前预习阶段，学生需要仔细阅读案例，梳理案件事实和相关法律规定，为课堂讨论做好准备。
在课堂讨论阶段，教师引导学生对案例进行深入剖析，鼓励学生发表自己的观点和看法，引导学生运用所学知识进行分析和讨论。
在课后总结阶段，教师需要对案例进行总结和评价，指出学生的优点和不足，提出改进意见和建议。
以“劳动合同法”课程为例，教师可以引导学生从以下几个方面进行分析：一是分析案件事实，了解案件的具体情况；二是分析相关法律规定，了解劳动合同法的相关规定；三是分析案件涉及的法律问题，如解雇是否合法、是否存在违法解雇等；四是引导学生运用所学知识进行分析和讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法；五是教师进行总结和评价，指出学生的优点和不足，提出改进意见和建议。
三、教学效果通过案例分析法在法学教学中的运用，可以取得以下效果：一是提高学生的实践能力，通过分析案例，学生可以更好地理解和运用所学知识；二是激发学生的学习兴趣，通过选择具有现实意义的案例，可以激发学生的学习兴趣；三是促进师生互动，通过课堂讨论和课后总结，可以促进师生之间的交流和互动；四是提高教学质量，通过运用案例分析法，可以更好地突出重点、突破难点、加深理解。
案例教学法在行政法学教学中的运用探析
苗正达
文化教 育 ｌＩ
程 楠
案例教学法在行政法学教学 中的运用探析
（ 尔滨师范大学政 法学院， 哈 黑龙江 哈 尔滨 １０ ０ ） ５０ ０
摘 要： 案例教 学在法学教 学中的应用不是一个新的教 学方 法， 在以往研究的基础之上 ， 针对行政 法教学 中案例 法的运 用问 题进行更深入的研 究。研究的创 新点体现在在行政 法教 学的案例的选择应 当必备 的条件。 关键词 ： 法教学 ； 行政 案例教 学； 法学教 学 不但对 于学生对知 识点 的理解 和记忆有 所帮 知的知识来加 以解决 ， 问题不应太难 ， 不应过于 助， 而且还对激发学生 的学习兴趣 ， 培养学生对 超出学生 的已知范 围和理解能力。一个案件可 社会问题 的观察分析能力都是有所帮助的。 能 出现多种结论 性意见 ， 而各种意见 、 方案 、 理 ３选择 的案例不仅仅 局限于司法案例 ， 还 由均应提供 出来 ， 避免采用单一化 、 模式化的僵 应当具有多样性 硬思维方式 。 例如 ： 陕西勉县新铺 乡工商所接到 首先， 在通常情 况下 ， 我们 在案例 的选择 药店收购药材 的人 的举报 ，有药贩来推销药材 上会局限于将司法机关所审理的案件作为案例 红参 ， 怀疑其是假红参 ， 即向工商所举报。工商 教学的唯一取材 ， 如果是这样就会太局限。 案例 所将该药贩 找来 ， 将其所贩卖 的药材扣押 ， 要求 教学如果只是说明司法审判 中的法律适 用 、 事 其 回去提供 药材购进的合法证 明， 结果 ， 药贩走 实认定及其证据制度方面的问题 ， 那显然太狭 后一去不复返 。 工商所将药材扣押一段时间后 ， 很复杂的 ，因此并不是所 有的行政案件在教学 小了 ， 特别是在行政法的教学 中由于司法审查 见药贩不 回， 便将所扣押药材卖 了， 所得货款一 过程当中都适合 ，因此案例的选择就成为行 政 权有 限的关系 ，大部分的行政法 问题司法权是 半人账 ， 一半几个干部私下就给分 了。 无巧不成 法案例教学中最重要的 、 的环节 。 关键 在法学 教 解决不 了的 ， 诸如立法实践 、 行政执法 实践等。 书 ，恰巧赶上年底陕西勉 县人大组织药品管理 学过程中首先是基本知识点的讲解 ，然后是 重 因此最佳 的做法是法制实践的整个范 围之中加 部门检查药品管理法实施情况，发现市场上有 点 、难点的深入理解 ，要有一个循序渐进的过 以筛选 ， 不应当拘泥 于司法成案 ， 还要有说明立 假红参出售 ， 寻根溯源 ， 得知该药材为工商所所 程 。从而对学生学习所处 的不 同阶段应 当有不 法实践的程序问题 、 实体利益问题 、 限问题、 卖 ， 于工 商所销 售假药 ， 权 鉴 违反 了药 品管理 法 ， 同的处理 ， 总结来看主要有 以下几个 方面需要 立法时机问题 ， 行政执法的主体 问题 、程序问 药品管理机关对工商所作出处罚 ， 一是罚款 ， 二 注意 ： 题、 法律适用问题等 的“ 案例” 这样将会有助于 是没收违法所得 。 。 工商所对处罚不服 ， 以药品管 １在基 本知识点 的讲 解过程 中案例的选 学生逐步养成深入思考有关社会症结 的立法完 理机关为被告提起行政诉讼。这个案件就是一 择要具有样本性 、 单一性 善对策 的思想意识 ， 以发展的眼光看待法律 ， 培 个针对行政相对人 的一个 比较好 的案例 ，学生 由于学生 的学习过程 是有一个 不断循序 养创造精神和创新 能力 。最终达到我们教学的 对行政相对 人的第一认识是只有非 国家机关的 渐进的过程 ， 在初级阶段 ， 学生对基本概念等最 最 高 目标即不仅给学生“ 金子” 更要教 会他们 组织才能成 为行政相对人 ，在实践 中能不能出 ， 基础知识 的学 习理解过 程 中就要 选择 一些 简 “ 点金术” 这一点很重要 ， ， 因为我 国的行政法律 现 国家机关 告国家机关的情况。 除此之外 ， 这个 单、 典型、 信息单一的案例。即紧密围绕所要传 制度的发展正处于法制建设飞速发展 的阶段 ， 案例也是 对行政主体概念理解的一个 比较好的 授的核心 内容和基本理论 ，选编一些有代表性 新政立法活动比较活跃 ，如果在教学 中仅仅局 案例。 的案例供学生分析研习，以达到通过案 例讨论 限于现行法律制度 的讲解 ， 那么就会致使学生 参 考 文献 使学生加深理解法学基本理论及举一反三之 目 在今后 的工作和学 习中，不能对未来的立法活 … 杨秀英， 张云． 案例教 学法在 法学教 学中的运 的。如果案件的选择太复杂容易使学生产生混 动 有一个基本 的预测 而只会 匆忙应 对新 的法 用『． Ｉ浙江教育学院学报，０６ １． ］ ２０ （ ） 淆。例如 ： 江苏省某 县枫林镇的花 木园艺场 ， 经 律 、 法规而 ， 的教学效果就不能算是一个成 【 这样 ２徐学银．法学案例教 学中案例 的选择标准Ⅱ． １ 工商局 的批准登记 取得 了法人 资格 的村办企 功 的行政法学教学 。 企 业 家 天 地 ・ 论 版 ，０ ７ １ ） 理 ２０ （２ ． 业。 核准的经营范围 ： 、 、 、 花 草 苗 木的绿化工程 ， 除此之外 ， 在案例 的选择上 ， 我们必 须特 【】 ３罗梁波． 法学教 学改革 创新案例培训方 深化 企业有 ２ Ｏ多个 从业人员。 枫林 法 … 二 ０ Ｏ七年全国行 政学院 系统 法学教学 ３ 号文 件《 ２ 关于园林绿化工程管理体制规定文 存 的案例 ， 来源于现实生活但是还没有进人司 科研协作联席会议综述［】 ｃ． 甘肃行政学院学报， 件》 对园艺工程队等 １ 个单位注销 执照 ， ２ 或限 法程序的案例或 已进入司法程序但还没有结果 ２ ０ （ ） ０７ ３ ． ， 制了经营范围。 根据文件， 花木园艺场 被限制 了 的案例 ， 也是 可以作为典型案例 的， 这样的案例 责任编辑： 于会 兰 经 营范围 ， 为此花木园艺场不服 ， 告倒 了法院 ， 更能启发学生的思维 ，给学生更多的判断分析 法 院能否受理？ 为什 么？ 这个案例就是在行政法 的机会。 （ 上接 １ ４页）能迅速的赶上青杨 ，基本达到大 ４ 的教学过程中比较典型的说明具体行政行为和 ４选择 的案例应 当是在理论 和实践 中处 青杨的林层。 抽象行政行为区别 的典型案例。 于前沿位置的内容 ， 具有一定 的启发性 、可辨 ５ 能获得最大的经济效益。 为干扰的透 ＿ ３ 在人 ２选择 的案例应当具有时代性 性。 光、 生长抚育中 ， 伐除大青杨及树势衰弱的红松 ， 尽可能选择 司法实践中的最新案例， 以使 教师也应 当选择那些 有重要 理论界 限和 能充分利用这部分林木 ， 而伐后郁闭度降低很小。 案例教学更加贴近现实生活， 并通过案例讨论， 实践界限需要界定 ， 具有较强可辩性的案例 ， 就 红松达到落 叶大青杨林层时高生长相当可观 ， 这 了解司法实践 中提 出的新问题 。尽可能地选取 是应当注意选择那些在实践 中或在学术界争论 时陆续伐除青杨 ， 取得大青杨可观木材效益。 红松 新闻时事报道 的法律实践活动 中的有关现象作 较多 ， 且亟待解决 ， 教师 自己又有较深认识和较 逐渐形成高标准的果材兼用林，到主伐时获得的 材料 ， 这样既可 以保持新鲜感 ， 将课堂与学生所 多体会 ， 从而能够正确总结认定的案例。 这种案 木材利益最大， 获得的果实价值更是木材的几倍。 处的社会联 系起来 ， 使学生感到不止是坐在课 例能够激发学生积极思维 ，提高学生的论辩能 ５ ４混交能增强林分抗病虫害的能力 ， 并显著 堂上， 还是 和时代 的紧密相连 的。例如 ： 而且 前 力 ， 对指导学生掌握正确 的学习方法具 有十分 提高红松木材的材质。红松大青杨混交造林是今 些年的孙志刚的案件 ， 中最关键的问题 就是 重要的示范意义和实践意义 。除了要与教学内 后红松商品材建设行之有效确实可行的途径 ， 其 也 对 于限制人身 自由的行政处罚和行政强制应 当 容相匹配 ， 以使理论 和实践相结合外 ， 案例 是商品林小面积皆伐后采伐迹地最有效 的更新方 所选 有 法律这一效力层级 的规范性文 件才能规定 ， 要具 有一定程度的疑难性 。能够针对案例提出 式。 充分利用林地的有效面积， 发挥复层林的巨大 在讲解抽象行政行为的行政立法中以及行 政处 贴切 的问题 ，这些问题有一定的疑难性 、挑战 经 济效 益 。 罚法 的讲解 中都会涉及 到。这是引入该 案例是 性 ， 足以引起学生的探究兴趣 ， 使之可以利用已 责任编 辑 ： 雪梅 温 当前 ， 法学教育由学历教
案例教学法在法学教学中的应用
案例教学法在法学教学中的应用引言法学教育一直以来都备受关注，因为法学专业的学习和教育对学生要求较高，而传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和学术潜能。
为了提高法学教学的效果和学生的学习体验，更多的教育者和教学机构开始采用案例教学法。
案例教学法是一种以案例为主要教学手段的教学法，通过分析真实或虚构的案例来促进学生的思维和分析能力。
本文将探讨案例教学法在法学教学中的应用，以及它对学生学习的促进作用。
一、案例教学法的概念和特点案例教学法是一种通过引用实际案例进行教学的方法，以案例为主要教学内容，通过案例分析、讨论和解决问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
案例教学法的主要特点包括：一是案例教学法的学习对象具有实际性和真实性。
案例中的问题和情境都是真实的，学生通过研究案例可以更快地将理论知识应用于实际生活中。
二是案例教学法强调学生参与性。
案例教学法注重学生的主体性和参与性，学生在学习过程中不仅仅是被动接受知识，而是通过分析和讨论案例主动地进行思考和交流。
三是案例教学法注重启发学生的思维。
案例中往往存在一些隐含的问题或者需要学生自己发掘的信息，这样可以促使学生主动地去思考和发现问题的根源。
二、案例教学法在法学教学中的应用1. 案例教学法在法律知识的学习中的应用案例教学法对法学专业的学生来说是非常有益的。
在法学的学习中，理论知识和实践能力是同等重要的。
传统的法学教学大多停留在理论上，而案例教学法更侧重于实际情况的研究和分析。
通过引入大量真实案例来教学，可以让学生更深刻地理解法律知识的应用，并且增强法学专业学生的实际操作能力。
案例教学法还可以激发学生的学习兴趣，提高他们对法学知识的记忆和理解。
2. 案例教学法在法律思维和问题分析能力的培养中的应用法学专业的学生需要具备较强的法律思维和问题分析能力。
案例教学法可以帮助学生培养这样的能力。
在案例教学中，学生需要深入分析案例的情节和问题，并提出自己的见解和解决方案。
高校法学教学改革中案例教学法运用存在的问题及对策
高校法学教学改革中案例教学法运用存在的问题及对策一、案例选择不够精准在高校法学教学中，案例选择是非常重要的。
但是在实际教学过程中，案例的选择往往存在问题。
一方面，有些案例的经典性和实用性不够，不能真正帮助学生理解和掌握法律知识和解决问题的能力；有些案例过于复杂，学生难以理解和把握。
这些问题都在一定程度上影响了案例教学的效果。
对策：针对案例选择不够精准的问题，高校可以建立案例筛选机制，通过专门的委员会负责案例的筛选和审查，确保所选案例能够真正帮助学生理解和掌握法律知识，同时要避免过于复杂的案例，保证学生能够理解和掌握。
二、教师能力不足案例教学法需要教师具备丰富的法律知识和丰富的实践经验，在案例讲解和分析的过程中，需要教师具备较高的能力和水平。
在实际教学中，有些法学教师能力不足，无法有效地进行案例教学，无法激发学生的学习兴趣和潜能。
对策：高校可以通过加强教师培训和提高教师的素质，来提高教师的能力，帮助他们更好地开展案例教学。
学校还可以鼓励教师积极参与学术研究和实践活动，提升他们的能力和水平。
三、学生参与度低在案例教学中，学生应该是主体，而在实际教学中，有些学生参与度不高，对案例学习缺乏积极性。
对策：学校可以通过改变教学方式，利用讨论、小组活动等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
学校还可以加强对学生的引导和激励，鼓励他们积极参与案例讨论和分析，提高学习效果。
四、案例教学与理论教学脱节有些高校在案例教学和理论教学之间存在脱节现象，案例教学往往成为零散的知识点，缺乏系统性和深度，无法与理论教学结合起来，影响了综合素质的培养。
对策：高校可以在制定教学计划时，合理安排案例教学和理论教学的内容和进度，确保两者能够有机结合，帮助学生深入理解和掌握法律知识，并提高综合素质的培养。
五、评价体系不完善在案例教学中，评价体系非常重要，但是在实际教学中，有些高校的评价体系不够完善，无法客观准确地评价学生的案例分析能力和解决问题的能力，影响了案例教学的效果。
论案例分析法在法学教学中的运用
论案例分析法在法学教学中的运用随着高等教育的不断普及和发展，教学方法也在不断地更新改进。
在法学教学中，案例分析法已经成为了一种非常重要的教学方法。
通过案例分析法，教师可以将理论知识与实际案例结合起来，使学生能够更好地理解和掌握法律知识，提高学生的分析和解决问题的能力。
一、案例分析法的定义案例分析法是一种以案例为主要教学内容、以案例为引导、以案例为材料进行授课的教学方法。
案例分析法通过将法律理论知识与实际案例相结合，使学生能够根据自己的实际情况进行综合思考和分析，达到理论联系实际的目的，提高学生的理论水平和解决实际问题的能力。
二、案例分析法的特点1.多样性：案例分析法可以应用于不同类型的法学课程，如法理学、法律实务、调解法、国际法等，活用案例可以丰富教学内容，扩大学生视野。
2.调动学生兴趣：案例分析法可以充分调动学生的兴趣和积极性，让他们更加主动地参与课堂教学，增强法学教育的魅力和吸引力。
3.注重实际应用：案例分析法注重实际应用，强化实践性教学，使学生能够更好地掌握法律知识，提高学生的实际操作能力。
4.培养创新能力：案例分析法可以培养学生的创新能力和问题解决能力，使他们能够在未来的实践中更好地应对新问题、新情况。
三、案例分析法在法学教学中的具体运用1.案例分析法在法理学教学中的应用法理学是法学中的基础课程，主要探讨法律的本质和规律。
在法理学教学中，案例分析法可以通过具体案例来阐述法律原则和法律规定，使学生能够理解和掌握法律理论，达到巩固法律基础知识的目的。
2.案例分析法在法律实务教学中的应用法律实务是法学中的一门重要课程，主要探讨法律实践中的问题和解决方法。
在法律实务教学中，案例分析法可以通过实际案例来展示法律实践中的问题和解决方法，让学生在感性认识的基础上更好地理解法律实务知识，提高实践操作能力。
3.案例分析法在调解法教学中的应用调解法是法学中的一个重要分支学科，主要研究和探索采取调解方式解决争议的方法和技巧。
探析案例教学法在中职法学课程教学中的应用
探析案例教学法在中职法学课程教学中的应用案例教学法是一种将理论知识应用于实际情况的教学方法，通过分析真实案例来激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题能力和判断力。
在中职法学课程中，案例教学法具有重要的教学意义。
下面将探析案例教学法在中职法学课程教学中的应用。
一、激发学生学习兴趣，提高学习积极性案例教学法以生动的案例和丰富的教学内容作为基础，能够引起学生的浓厚兴趣。
通过真实案例的分析、探讨和讨论，使学生在课堂中感受到实际问题的挑战，激发出他们求知的欲望，从而提高学习积极性。
尤其是在法学课程中，案例教学法能够让学生更直观地了解法律的适用和实践，使学习过程更加生动有趣。
二、培养学生解决问题的能力和判断力中职法学课程注重学生的实际操作能力和判断力，而案例教学法正是培养学生解决问题的能力和判断力的有效途径。
通过分析案例，学生不仅能够理解法律的具体应用，更能够通过案例的讨论和分析，培养出自己的判断能力和解决问题的实践能力。
在案例教学中，学生要运用所学的法律知识去分析案例中的问题，并提出解决方案，这对于培养学生的逻辑思维和解决实际问题的能力有着重要的作用。
三、促进学生的综合运用能力案例教学法要求学生不仅能够了解理论知识，更要求学生能够灵活运用所学的理论知识解决实际问题。
在案例教学中，学生需要根据案例的情景进行分析和解决问题，这能够促进学生对法律知识的综合运用能力，使他们更加熟练地掌握和应用所学的法律知识。
四、促进教师的教学方式转变传统的法学教学方式以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。
而案例教学法则更加注重学生的主体地位，教师充当引导者和指导者的角色。
在案例教学中，教师不再是简单地向学生传授知识，而是通过案例的选择和引导，促使学生自主探究，培养学生的独立思考和团队协作能力。
这也需要教师及时调整自己的教学方式和方法，更加注重案例的选择和设计，促进学生的全面发展。
五、提升学生的实践能力中职法学课程的目标在于培养学生具备一定的法律知识和实践能力，而案例教学法能够使学生更好地将理论知识与实际问题相结合，提升学生的实际操作能力。
法律案例教学法实例(3篇)
第1篇一、引言法律案例教学法是一种以案例为核心，以学生为主体，以教师为指导的教学方法。
它通过分析、讨论、辩论等方式，引导学生掌握法律知识、培养法律思维、提高法律素养。
本文以一起真实案例为背景，探讨法律案例教学法在法学教育中的应用。
二、案例背景2018年，我国某市发生了一起备受关注的盗窃案。
犯罪嫌疑人王某因盗窃被警方抓获，警方在其住所查获大量赃物。
经调查，王某曾因盗窃被判刑，刑满释放后仍不思悔改，再次走上犯罪道路。
此案引起了社会广泛关注，也引发了法学教育界对法律案例教学法的探讨。
三、案例教学过程1. 案例导入教师首先向学生介绍案例背景，引导学生关注案件中的法律问题。
然后，提出以下问题：（1）王某的行为是否构成盗窃罪？（2）王某是否应当承担刑事责任？（3）如何预防类似案件的发生？2. 案例分析学生分组讨论，针对上述问题进行深入分析。
在讨论过程中，教师引导学生关注以下法律问题：（1）盗窃罪的构成要件（2）累犯的认定（3）刑罚的适用（4）预防犯罪的措施3. 案例辩论各小组选出代表进行辩论，就上述问题阐述观点。
教师对各小组的观点进行点评，并总结案件中的法律要点。
4. 案例总结教师引导学生回顾案件，总结案件中的法律问题，并对学生进行以下指导：（1）强化法律意识，遵守法律法规（2）提高法律素养，学会运用法律武器维护自身权益（3）关注社会热点，积极参与法治建设四、案例教学效果1. 提高学生法律素养通过案例教学，学生能够深入了解法律知识，提高法律素养。
在分析案例过程中，学生学会了如何运用法律思维解决问题，为今后从事法律工作奠定了基础。
2. 培养学生法律思维案例教学强调学生自主思考、合作交流，有助于培养学生的法律思维。
在辩论环节，学生学会了从不同角度分析问题，提高了逻辑思维能力。
3. 激发学生学习兴趣案例教学以实际案例为载体，使学生感受到法律与生活的密切联系，从而激发学生的学习兴趣。
4. 增强学生社会责任感案例教学关注社会热点问题，引导学生关注社会公平正义，增强学生的社会责任感。
案例教学在法学教学中的优势特点探析
案例教学在法学教学中的优势特点探析摘要：我国传统的法学教学方式过于注重法律知识和法律理论的系统性和完整性，而对学生分析和解决法律问题的能力关注不够，使教学效果受到了影响。
案例教学是现代法学教育的必然要求。
传统的法学教学模式在教学目标、教学功能以及具体操作中存在诸多的不足。
法学案例教学法是推进素质教育、培养高水平应用型法律人才的重要途径，法学案例教学具有启发性、参与性、互动性、民主性等优势特点。
由于教学方法的改革是高教改革的一个重要方面，因此，结合教学实际，本文对案例教学的一些重要优势特点进行初步的归纳和探讨。
关键词：法学教学案例教学优势特点法学案例教学法是人们在反思传统法学教学中存在的不足后探索出的一种新的教学方法。
案例教学法最早可以追溯到古希腊、古罗马时代，1829年英国学者贝雷斯率先适用于法律教学中。
由于各国法在形式上的特点及法律文化历史传统方面的差异，案例教学法在英美判例法国家的法学教学中占据主导地位，并已成为英美法系国家如美国和加拿大等国法学院最主要的教学方法，而在大陆成文法系国家的法学教学中则在不同程度上受到忽视。
法学具有实践性特点，这就决定了法学教育必须贯彻理论和实践相结合的方针，而“案例教学法”在培养学生运用法律知识和法律理论解决具体案件的能力上具有现实的优势。
一、案例教学法有助于实现素质教育的要求传统的法学教育过于注重法律知识的系统性、完整性，以教师讲授为主。
课堂讲授的好处是，学生通过课堂学习，可以全面、系统地掌握该课程的基本概念、原则和知识，对学生了解法学前沿知识、理论动态，准确掌握实在法的含义、立法宗旨，有一定的作用，也能培养学生一定的思维能力。
但从素质教育的要求来看，培养并提高法学专业大学生的实践操作能力更为重要。
通过案例分析与讨论进行教学，目的是培养学生了解和掌握分析问题及解决问题的思路、方法。
因此，案例教学法要求在解释某一法学理论或法律规范时，首先由教师选择或设计一些典型案例，让学生充分参与解决这些案件涉及到的法律问题讨论，从而提高学生的综合法律素质及运用法律解决实际问题的能力。
论案例分析法在法学教学中的运用
论案例分析法在法学教学中的运用案例分析法是法学教学中一种重要的教学方法，它通过研究和分析实际案例，帮助学生理解和运用法律原理和规则。
本文将深入探讨案例分析法在法学教学中的运用以及其带来的益处。
首先，案例分析法可以激发学生的学习兴趣和积极性。
相对于传统的理论教学、书本知识，案例分析法更加贴近实际，能够为学生提供更真实、具体的案例，使学生身临其境地感受到法律与现实生活的连接。
通过案例分析，学生能够深入了解具体的法律问题，发现其中的争议和困难，激发思考和研究的动力。
其次，案例分析法可以培养学生的问题解决能力和批判性思维能力。
在案例分析中，学生需要对案例中存在的法律问题进行分析和辨析，找出其中的关键问题，并提出相应的解决方案。
这种思考和分析的过程培养了学生的批判性思维能力，使他们能够从多个角度看待问题，并且能够理性地评估和选择不同的解决途径。
此外，案例分析法也可以促进学生的团队合作和沟通能力的发展。
在案例分析过程中，学生常常需要分组合作，共同研究案例、讨论问题，并形成团队合作的解决方案。
在这个过程中，学生需要有效地沟通和协作，学会倾听和尊重他人的观点，形成共识。
这样的团队合作让学生感受到协同合作的力量，并培养了他们的团队合作和沟通能力。
此外，案例分析法也有助于学生培养实践能力和创新精神。
案例分析法通过真实的案例让学生接触和了解现实生活中的法律问题，帮助他们掌握并运用法律知识解决实际问题。
在案例分析中，学生需要根据已有的法律规则和原则，发现新的问题、提出新的解决方案，并通过实际操作验证自己的理论。
这种实践能力和创新精神的培养对于学生未来的法律实践和研究具有重要的意义。
最后，案例分析法还可以帮助学生培养法律伦理和专业道德。
在案例分析中，学生不仅需要考虑解决问题的方法和结果，还需要关注问题的合法性和公正性。
案例分析法通过真实案例的讨论，让学生认识到法律的道德价值和规范要求，培养他们的法律伦理观念和专业道德素养。
法律案例分析教学法(3篇)
第1篇一、引言法律案例分析教学法是一种以案例为载体，通过分析、讨论、归纳和总结等环节，培养学生的法律思维、法律意识和法律技能的教学方法。
该方法强调理论与实践相结合，有助于提高学生的法律素养和实际操作能力。
本文将从案例分析教学法的起源、特点、实施步骤以及应用效果等方面进行探讨。
二、案例分析教学法的起源与发展1. 起源案例分析教学法起源于20世纪初的美国。
当时，美国法学教育界开始反思传统的以教师讲授为主的教学模式，认为这种模式过于注重理论知识传授，而忽视了学生的实际操作能力培养。
于是，一些法学教育家开始尝试以案例为载体，引导学生通过分析、讨论、归纳和总结等环节，培养其法律思维和技能。
2. 发展随着法学教育的不断发展，案例分析教学法逐渐在全球范围内得到推广。
我国法学教育界在20世纪80年代开始引进和借鉴这一教学方法，并在实践中不断完善和发展。
三、案例分析教学法的特点1. 实践性案例分析教学法以实际案例为载体，注重理论与实践相结合，使学生能够在实践中掌握法律知识，提高法律技能。
2. 情境性案例分析教学法将学生置于特定的法律情境中，使学生能够更好地理解法律条文，培养法律意识。
3. 互动性案例分析教学法强调师生互动、生生互动，通过讨论、辩论等形式，激发学生的学习兴趣，提高其法律素养。
4. 指导性教师在案例分析教学中扮演着引导者的角色，为学生提供指导，帮助学生梳理法律关系，提高分析问题的能力。
四、案例分析教学法的实施步骤1. 案例选择教师应根据课程内容和教学目标，选择具有代表性、典型性的案例。
案例应涵盖不同法律领域，具有多样性。
2. 案例介绍教师简要介绍案例背景、当事人、争议焦点等信息，使学生了解案件基本情况。
3. 案例分析（1）分组讨论：将学生分成若干小组，每组负责分析一个案例。
小组成员共同探讨案例中的法律问题，提出自己的观点。
（2）小组汇报：各小组汇报讨论成果，其他小组和教师进行点评。
4. 案例总结教师引导学生总结案例中的法律知识点，归纳法律规则，提高学生的法律素养。
案例教学法在法学教学中的应用
案例教学法在法学教学中的应用案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，它能够将抽象的法律理论与具体的案例相结合，从而使学生能够更好地理解和应用法律知识。
法学教学中的案例教学法具有以下几个优点和应用。
案例教学法能够提高学生的实践能力。
法学是一门实践性很强的学科，学生只有通过具体的案例才能真正了解和掌握法律的应用。
通过分析和讨论具体的案例，学生可以学会如何正确地识别问题、分析问题和解决问题，培养他们的实践能力和独立思考能力。
案例教学法能够培养学生的合作意识。
在案例教学中，学生通常需要分组合作，共同分析和解决问题。
通过与他人的合作学习，学生可以互相交流和借鉴，充分发挥每个人的优势，形成合力，提高解决问题的效率和质量。
合作学习还能够培养学生的团队合作能力和协作精神。
案例教学法能够激发学生的学习兴趣。
案例教学法通常采用启发式的教学方法，避免了传统的死记硬背和机械化的教学方式。
通过具体的案例分析，学生能够直观地看到和感受到法律知识的实际应用，从而更加深入地理解和体会法律的内涵和意义。
这样的学习方式不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够提高学习效果。
案例教学法能够培养学生的综合能力。
案例教学法要求学生在分析和解决问题的过程中，综合运用多学科的知识和技能。
在解决一个法律纠纷案例时，学生需要综合运用法律知识、逻辑思维能力、法律文书写作能力等多方面的知识和技能。
通过综合应用各种能力，学生能够在实践中不断提升自己的综合素质和能力。
案例教学法在法学教学中的应用可以提高学生的实践能力、合作意识、学习兴趣和综合能力。
教师在法学教学中可以多采用案例教学法，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习和能动性思考，提高学生的学习效果和综合素质。
试论法学教学中的案例教学法
试论法学教学中的案例教学法试论法学教学中的案例教学法法学是一门社会科学，具有较强的理论性和实践性。
法学教育的首要目的在于为社会培养应用型、实践型的法律人才。
因此，教师在传授法学知识的时候，不能只注重法学理论知识的灌输，还应当注重学生实践能力的培养。
这对教师选择适当的教学方法开展教学提出了一定的要求。
教学过程中，选择适当的教学方法对于法学教育目的的实现具有重要的意义。
一、传统教学方法的缺陷论文联盟所谓传统教学方法，指的是以单向的理论灌输模式为主，以教师的讲授为中心的一种教学方法[1]。
这种教学方法在教学的系统性、教学进程的可控性以及帮助学生深入地理解法律概念、基本原理等方面具有不可替代的优势，且与我国的教育体制和成文法传统相契合，这些特征决定了它在法学教学中的基础地位。
然而，这种教学方法的缺陷也是相当突出的，如重基本理论的传授，轻实践能力的培养；重教师的主导地位，轻学生的参与作用等。
最终的结果往往是学生经过长期被动接受式的学习，既欠缺独立思考的能力，又无法积累实际操作的经验。
习惯上，人们往往将这种理论与实践脱节的现象称为教学“两张皮”。
在笔者看来，“两张皮”的说法已不足以概括传统教学方法的缺陷。
代写论文2001年，第九届全国人大常委会修订了《法官法》、《检察官法》，将通过国家统一司法考试作为初任法官、检察官的任职资格之一，从而大大提高了司法考试在法律实践中的地位，同时也提高了大学毕业生进入司法系统工作的“门槛”。
对法学专业的学生来说，一方面要学习基本的法学知识，另一方面还要在就业的压力下积极准备应对司法考试。
2011年，笔者在武汉某高校讲授《民事诉讼法学》，全班90%以上的学生（大学二年级）都在提前备战司法考试。
虽然司法考试已成为学生的学习内容之一，而且是很重要的部分，但学校分配给教师的教学任务并未将其纳入，仍以教育部确定的十四门核心课程为主。
法学中的案例分析方法探讨
法学中的案例分析方法探讨在法学领域中，案例分析方法是一种常见的研究方法和教学方法。
通过对具体案例的分析和讨论，可以帮助人们更好地理解法律原理和适用，提高法律思维和解决问题的能力。
本文将探讨法学中的案例分析方法，包括其定义、特点、应用以及相关的具体案例分析技巧。
一、案例分析方法的定义与特点案例分析方法是指通过对具体案例进行详细的、全面的、深入的分析，以揭示其中的法律问题、规则和原则，并按照特定的步骤进行论证和解决问题的一种研究方法和教学方法。
案例分析方法的特点主要包括以下几个方面：1. 具体性：案例分析方法着重于具体案例的分析，通过对具体案例的研究和思考，可以更好地理解抽象的法律原理和概念。
2. 综合性：案例分析方法通常需要综合运用多个法学领域的知识和技能，包括法律条文的解读、案例比对和类比、法理和判例的分析等。
3. 深度和宽度：案例分析方法要求对案例进行深入的研究和分析，包括识别问题、查找相关法律文献、推理和逻辑分析等多个层面。
4. 反思性：案例分析方法强调反思和批判性思维，通过对案例的分析和讨论，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
二、案例分析方法的应用领域案例分析方法广泛应用于法学教学和法学研究中，包括以下几个方面：1. 法学教育：在法学教育中，案例分析方法被广泛运用于法学课程的教学中，如刑法、民法、行政法、商法等，通过对具体案例的分析，帮助学生更好地理解和掌握法律原理和适用。
2. 司法实践：在司法实践中，案例分析方法常用于法官、检察官等法律从业人员的案件分析和判决书写中，通过对类似案例的比对和类比，有助于确保司法判决的一致性和公正性。
3. 学术研究：在法学研究中，案例分析方法被广泛运用于案例研究和比较法研究中，通过对具体案例的深入分析和比较，揭示法律问题的本质和规律。
三、案例分析方法的具体技巧1. 案例选择：选择一个具有典型性和重要性的案例，可以更好地体现法律原理和适用，并引发学生的思考和讨论。
论案例分析法在法学教学中的运用
论案例分析法在法学教学中的运用案例分析法在法学教学中的运用案例分析法是一种极其常见的法学教学方法，在法学学院和法学研究所应用广泛。
这种方法利用具体的法律案例来说明个案之间的关系，并通过针对案例的分析来推广学生的法律知识和素养。
这篇文章旨在探讨案例分析法在法学教学中的应用，包括其优点和使用技巧。
案例分析法的优点1. 反应真实案例案例分析法的最大优点就是它可以让学生对真实的案例进行学习。
通过分析真实的法律案例，学生可以更容易地理解法律条款和理论概念的应用。
学生了解案例的真实性质，加深他们的理论知识，从而提高他们的实际应用水平。
2. 提供实践经验案例分析法教授的案例通常是人类社会实践中发生的真实事件，这些事件需要法律专业知识的支持才能得到解决。
通过案例分析法，学生可以了解在实践中发生的各种问题，并学习在解决问题的过程中带来的各种解决方案。
案例分析法也能为学生提供解决实践问题的经验，并加强其对法律知识和实践之间的联系的理解。
3. 培养学生的思考能力和分析能力通过案例分析法，学生被注视到甄别真实事件的能力，并通过对事件的分析和讨论提高他们的思考能力和分析能力。
学生可以从多个角度思考问题，并提出不同的解决方案。
这使学生能够更好地理解法律概念，并将这些概念应用到实际问题上。
4. 确保有趣的学习体验案例分析法是一种非常有趣和有趣的学习方法，因为它涉及真实生活事件的分析。
这种方法能够保证学生在学习期间进行有效的沟通和互动，着重让学生们参与到学习流程中，从而提高学生的学习兴趣。
案例分析法的使用技巧1. 确定课程目标和具体课程需求在使用案例分析法时，老师需要为每节课制定特定的目标和教学需求。
老师需要确定制定以上目标和需求的理由，并确保要针对每个目标准备充足的材料和案例。
老师还需要确保政策或相应的法律条款对应目标和需求，从而确保学生了解相关法律专业知识。
2. 引入案例分析法教师需要给学生介绍一些案例和例子，以引起他们的兴趣和热情。
案例教学法在法学教学中的应用
案例教学法在法学教学中的应用
案例教学法是一种常用于法学教学的教学方法，通过引入法律案例，让学生在实际案例中进行分析和讨论，培养其法律思维能力和解决问题的能力。
案例教学法在法学教学中的应用有以下几个方面。
案例教学法可以帮助学生理解法律的抽象原理。
法学是一门具有抽象性的学科，学生在学习法律原理时常常难以将其与实际生活情境联系起来，理解起来相对困难。
而通过引入案例，可以将抽象的法律原理具体化，让学生在实际案例中运用这些原理，理解其具体应用，从而更好地掌握法律知识。
案例教学法可以培养学生的分析和解决问题的能力。
在案例教学中，学生需要对案例进行全面的分析，包括了解案例的背景、问题的症结以及相关的法律原理等，然后运用已学的法律知识进行问题解决。
通过这个过程，学生可以逐渐培养起自己的分析和解决问题的能力，提高其综合运用法律知识的能力。
案例教学法可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
法学是一门理论性较强的学科，学生可能没有足够的学习兴趣和动力去深入学习法律知识。
而通过引入案例，可以将学习内容与实际案例相结合，让学生在学习中感受到法律知识的实用性和现实意义，从而激发他们的学习兴趣和学习动力。
案例教学法可以培养学生的团队合作能力。
在案例教学中，学生通常需要组成小组进行案例分析和讨论。
通过小组合作，学生可以分享各自的分析和看法，进行集思广益，从而达到更好的学习效果。
学生还可以通过小组合作培养自己的团队合作能力和沟通能力，这在以后的工作和生活中都具有重要意义。
善用法律教学案例分析(3篇)
第1篇摘要：法律教学案例分析是法学教育中的一种重要方法，通过分析真实或模拟的法律案例，可以帮助学生深入理解法律知识，提高法律思维能力。
本文旨在探讨如何善用法律教学案例分析，提高法学教育的质量和效果。
一、引言法律教学案例分析作为一种教学方法，起源于19世纪末的美国。
经过多年的发展，案例分析已成为法学教育中不可或缺的一部分。
通过案例分析，学生可以更好地理解法律条文背后的精神实质，提高法律分析和解决问题的能力。
本文将从以下几个方面探讨如何善用法律教学案例分析。
二、案例分析在法律教学中的重要性1. 提高学生的法律思维能力案例分析要求学生对法律问题进行深入思考，从而提高法律思维能力。
在分析案例的过程中，学生需要运用法律知识，结合实际情况，对案件进行判断和推理。
这种思维方式有助于学生形成独立思考的习惯，提高法律素养。
2. 深入理解法律条文法律条文往往较为抽象，案例分析可以帮助学生将法律条文与实际案例相结合，从而更好地理解法律条文背后的精神实质。
通过对案例的分析，学生可以了解到法律条文在实际应用中的具体表现，提高法律素养。
3. 培养学生的实践能力案例分析要求学生将所学知识应用于实际案例，这有助于培养学生的实践能力。
在实际工作中，法律人需要具备较强的实践能力，能够迅速应对各种法律问题。
通过案例分析，学生可以提前适应这种工作环境，提高自己的实践能力。
4. 激发学生的学习兴趣案例分析涉及各种类型的案例，包括刑事案件、民事案件、行政案件等。
这些案例贴近生活，具有很高的趣味性。
通过案例分析，学生可以更好地了解法律在现实生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣。
三、善用法律教学案例分析的方法1. 选择合适的案例选择合适的案例是开展案例分析的基础。
教师应根据教学目标和学生的实际情况，选择具有代表性的案例。
案例应具备以下特点：（1）典型性：案例应具有普遍性，能够反映某一法律领域的共性。
（2）真实性：案例应来源于实际案件，具有一定的可信度。
案例教学法在法学教学中的应用
案例教学法在法学教学中的应用一、引言案例教学法是一种通过实践中的真实案例来引导学生学习和思考的教学方法。
在法学教学中，案例教学法被广泛应用，因为法学本身就是与真实案例息息相关的学科。
通过案例教学法，学生能够深入了解法律的实际运用，培养综合分析和解决问题的能力。
本文将探讨案例教学法在法学教学中的应用，分析其优势和不足，并提出有效利用案例教学法的建议。
1.案例教学法的教学特点案例教学法注重学生的参与和实际操作，通过真实案例来体现法律知识的实际运用和解决问题的能力。
法学教学中，案例教学法能够使抽象的法律理论与实际案例相结合，促进学生对法律知识的理解和运用。
案例教学法还能够培养学生的团队合作能力和创新精神，使学生能够在模拟案例分析中不断提升。
（1）案例讨论课程在法学课程中，教师可以通过设定案例讨论课程，将真实案例引入到教学中，以促进学生对法律知识的理解和应用。
学生可以通过分组讨论、辩论等形式，深入分析案例，提出自己的观点和解决方案，从而提升自己的分析和解决问题的能力。
（2）模拟法庭辩论模拟法庭辩论是案例教学法在法学教学中的一种特殊应用形式。
通过模拟法庭辩论，学生可以扮演法官、律师等不同的角色，通过真实案例的模拟辩论来锻炼自己的辩论和表达能力，提升自己的法律实践能力。
（3）实地考察和调研在法学教学中，教师也可以组织学生进行实地考察和调研，让学生通过实地实践来认识和理解真实的法律案例，并将实地调研的情况与书本知识进行结合，提升学生的综合分析和解决问题的能力。
以上便是案例教学法在法学教学中的一些具体应用形式，可以看出案例教学法在法学教学中具有重要的意义和价值。
三、案例教学法在法学教学中的优势和不足（1）提高学生学习兴趣。
案例教学法将抽象的法律理论与真实案例相结合，使学生能够在实践中学习和实践，提高学习兴趣。
（2）培养学生分析能力。
通过案例教学法，学生可以深入分析真实案例，从而提高自己的分析和解决问题的能力。
（3）促进学生团队合作。
案例教学法在法学教学中的应用
案例教学法在法学教学中的应用案例教学法是指通过真实的案例，让学生在分析、判断和解决问题中学习专业知识和技能的方法。
在法学教学中，案例教学法有着广泛的应用。
本文将从实践出发，介绍案例教学法在法学教学中的应用。
案例教学法在法学教学中被广泛采用，主要得益于以下优势：1. 结合实际案例，贴近生活案例教学法的优势之一是贴近生活，为学生提供一个真实的案例环境，让他们能够更好地理解并学习知识。
通过真实的案例，学生能够更好地了解法律法规，了解法律实践中遇到的问题及解决方法。
2. 提高学生学习的主动性和积极性案例教学法使学生成为学习的主角，他们通过案例的分析、讨论和解决问题过程中，主动地参与学习和思考，不断提高对知识和技能的理解和掌握。
这样，学生学习的积极性和主动性得到了提高。
3. 培养学生的创新思维和解决问题的能力案例教学法要求学生分析案例，理解案例中的法律问题，并找出问题所在。
随后，学生需要针对问题提出合理的解决办法。
这样的过程一方面能够培养学生的创新思维，另一方面也能够锻炼他们解决问题的能力。
4. 促进师生互动和互相学习案例教学法通过讨论和解决问题的方式，促进了师生之间的互动。
课堂中，老师能够引导学生理解和思考，同时，学生也可以和老师和同学们一起讨论案例，共同探讨解决问题的方法和思路，从而达到师生互相学习的目的。
1. 在民法学课程中的应用在民法学课程中，可以通过分析案例，让学生了解民事诉讼程序和责任承担方案等知识。
例如，可以将《城市交通事故责任纠纷案例》作为案例，让学生从中了解交通事故的处理流程，了解用于评估损失的方式和标准，以及涉及人身损害赔偿和财产损害赔偿等问题。
在刑法学课程中，可以通过真实案例的分析，让学生了解刑事责任和证据的证明等知识。
例如，《某起故意杀人案例》可以作为案例，让学生了解案件的情况以及犯罪人的心理活动和罪犯的处罚等信息。
在经济法学课程中，学生可以通过案例分析，来了解商业合同、公司法等经济法律法规的内容和执行方法。
浅析案例教学法在法学教学中的实践
学 内容 没 ， 有教学 目的 或 ， 者 目的不 明确 讲 ， 授
案例都是没 有 意义 的 。 一 位好 的教 师 ，在运
用
案
例
教
学
时
要
，
在
吃
透
教
学
内容
的
基
础
上
，
了解 教学对 象 的需 求 然 ， 后 “ 量 体裁衣 ” 。 从 一
定意义 上 说 教 ， 学方法 仅是传授教学 内容 和
知识 的手段 。 “ 举 案说法 ” 的 出发点 是 “ 案例 ” ，
方法不 仅 向学生 阐明 了法学 的基本理 论 和 基 本原 理 ， 而 且 提 高 了学生在实践 中运用所 学知识 解决具体实际 问题 的能力 ， 与传统 的 学生被动接受教师 的“ 填鸭式” 灌输相 比 饺， 学生 的参与意识 大大增 强 ， 教学效果 十分理
相
¨ ：^ 0
最 后 ， 案 例教 学法 是一 种 民 主式教学 。 i 传统 的法 学教学 中 ， 教 师 占有绝对 的主导地 位 ， 学 生 个 胜得不 到充分发 挥 。 实行案例教 学 ，能够充分发挥教师的主导地位和学 生 的 主 体地 位 ， 二 者在教学活动过程 中地位是平 等 的 ， 教师 可 以 就案例 阐明 自己 的观点 ，学 生也 可 以就案例发表 自己 的意见 。 在讨论课 这种模式 的案例教学 中， 学生 和学生之间 ，
学 生 和 老 师之 间均 可 自由讨论 、辩论 双 ， 方 都可 以充 分陈述 自己 的观点 和理 由。 这样 ， 各种 观 点 、 理 由及 其论据得 到充分表述 ， 使 大家对相应 问题 的认识 越来越清晰 、 理解越 来越深刻 ，从 而加 强 了对法律规范和法律条 文 的理解 。
关于法学案例教学法运用的若干思考
关于法学案例教学法运用的若干思考一、法学案例教学存在的优势法学案例教学法是法学院经济法、民法学等诸多课程的普遍教学模式，它可以让法学硕士与本科生有更加深刻的认识和接触法律，以及法律的具体运用，而且可以促进同学们的学习兴趣，以下简单阐述法学案例教学法的优势：1、陶冶情操：由于案例教学法可以涉及到实际司法实践经验，它有利于提高学生的认识知识，使他们明确法律的作用和功能，并从中结合当前比较实用的定义，以期触类旁通，在实际状况中推出可行的方案。
2、系统性：通过实际案例教学会使学生们有机会去学习和掌握法律的各种理论和技术，而实际案例的讨论和学习可能涉及到不同的课程，这对学生们融汇贯通法学课程的知识有巨大的帮助。
3、易于操作：案例教学是以实际状况为出发点，而实际状况是容易理解的，因此更容易使学生学习法律，同时也能借此分析出案例，帮助学生们更好的理解案件，从而做出相应的措施。
二、法学案例教学运用需要注意的问题1、法律法规的准确性：教师应尽可能地查阅最新的法律法规，使案例教学工作在法律知识的面前无懈可击。
2、案例编撰的完整性：案例教学需要进行编写讨论，以便使讨论和学习达到实效，因此，教师在编撰指导书和案例时应尽可能细化到一点一滴，以便使学生能很好地认识法律。
3、实际案例的充分性：案例教学的重点在于以案例的形式来引导学生去学习和成长，所以教师应注意在案例学习中必须尽可能多地使用实际案例，而不是一味地做一些抽象的理论性讨论。
4、把握实践本质：案例教学是以实践本质为基础的学习，所以，在案例教学中，教师必须将理论知识与实践相结合，引导学生去实现理论到实践知识的转换。
总之，法学案例教学是一种实用的案例教学方式，可以帮助法学硕士与本科生有更加深刻的认识，并在实践中加深案例的理解和分析。
同时，法学案例教学需要教师在案例学习中应用时十分谨慎，尤其是注意法律法规的准确性、案例编撰的完整性和实际案例的充分性，这样，才能使法律案例教学学习达到理想的效果。
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法学教学中的案例教学法探析
案例教学法是一种新型的教学方法，是指在教师的策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
近几年来，法学教学中逐渐开始重视案例教学研究，这对于着重培养、提高法律专业学生的理解能力及实际操作能力、推进当前高校教育及教学改革是有积极作用的。
一、案例教学法的基本特点
1.调动学生学习的主动性和积极性案例教学是以学生为中心，学生是教学的主体，教师是组织者和引导者，引导所有学生积极参与，在讨论中各抒己见。
学生会觉得这一学习过程很有趣，会主动、积极地参与到这一过程中，对抽象的理论知识能有更直观、透彻的理解。
2.重视学生分析问题、解决问题能力的培养案例教学应注重引导学生运用所学知识来解决实际问题，它让学生了解了分析问题的思路，要解决什么问题，如何解决，应用什么理论和方法，训练学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力，使学生在校园内就能接触并学习到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。
3.注重教师在教学中的"导演"作用
在案例教学中，教师的角色是导演者，其角色是指导案例教学的全过程，课前要有针对性地精选案例，课堂上组织案例讨论过程，去解决讨论中发现的问题，最后要进行总结，对整个讨论情况做出评价，
突出教学重点，回归教学目的。
二、对案例教学法的几种模式的探讨
（一）课堂讨论模式。
教师在讲完一定范围的教学内容之后，选择数个较为典型的案例集合到一起，向学生提出若干问题，在课堂上交由学生进行讨论，让每一个学生都有表达自己见解的机会，最后教师还要对学生中出现的不同意见进行一一评析，给出标准答案并说明理由。
培养学生分析问题、解决问题的能力是运用、讨论案例法的关键和目的。
（二）网络教学模式。
这是利用现代化的传媒手段进行案例教学的方法。
教师在教学中选择有突出代表性的案例，组织学生通过现代化教学网络观看。
（三）观摩审判模式。
主要是组织有一定理论基础知识的学生到法院旁听一些较典型的或是疑难的案例，其目的是让学生全面了解各种诉讼程序，观察法官庭审的办案技能及驾驭庭审程序的法律综合能力。
（四）模拟法庭模式。
这种模式是指在教师的指导下由学生扮演"真实"案件中的各种角色，以司法实践中的法庭审判为原型，模拟审判某一案件的教学方式。
学生亲自参与和决定庭审程序，自主运用法律知识处理具体案件。
（五）实习教学模式。
这种模式是指教师组织学生到公安机
关、XX院、法院等单位进行实习，使其较长期、独立地参加这些机关的各种法律活动，从而培养学生从事实际法律工作实践能力的教学方式。
三、实施案例教学法的具体措施
（一）精选案例，充分做好课前的准备。
教师搜集相关案例，充分设想学生在案例讨论中能出现的各种问题及处理方法。
选择案例一般应注意以下几个问题：第一典型性；第二启发性；第三新颖性。
实践证明，案例选择是否得当直接关系到课堂活动的成败。
（二）引导课堂讨论。
首先，教师应创造和谐融洽的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论，成为课堂的主角。
另一方面教师要引导学生围绕案例的争议焦点进行讨论，学生分别从自己的角度分析案例，表述自己的观点，相互之间进行辩论，形成热烈探讨问题的气氛。
其次，教师应讲究教学方法和技巧，要很好地控制讨论的节奏，鼓励学生独立思考问题并提出各种不同的主张，从而达到教学目的。
（三）总结案例讨论。
案例讨论结束后，教师应及时进行总结讨论，客观、公正地评价学生的各种观点，指出本次案例主要解决的问题和思路，提出自己的观点，以帮助学生解决问题。
同时对学生的表现也要作出评价，以激励下次更好地参与讨论、分析。
（四）书写案例分析报告。
案例分析报告的撰写是案例教学
中的最后一个环节，是学生对案例分析与讨论的总结。
通过撰写案例分析报告，将理论知识与案例结合起来，从而加深学生对法学理论的理解，使所学的法学知识更加融会贯通。
总之，法学教育除了向学生传播法律知识外，更应注重培养
学生分析问题和解决问题的能力。
案例教学法相较于传统的讲授式教学法具有明显优势，强化了实践教学的作用，有助于学生感受、理解知识，有助于培养学生的创新能力，也有助于培养学生的实践能力和创业精神，是推进素质教育，培养高素质、高水平法律工作者的重要途径。