新高考考纲解读暨生物二轮复习策略研讨
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例2.下列有关小麦根系吸收矿质元素的叙述，正确的是 A．根吸收矿质元素所需的ATP来源于光合作用 B．根吸收矿质元素所需的ATP来源于呼吸作用 C．根尖表皮细胞对各种矿质元素的吸收量相等 D．各种矿质元素进入根尖表皮细胞需要同一种载体的 协助
【说明】本题考查考生把握所学知识的要点和知识之间 的内在联系。试题围绕根系吸收矿质元素的过程，考察 了呼吸作用和跨膜运输的基础知识及其相互联系。
二、核心素养导向的高考命题变化 （一）高考评价体系的顶层设计
顶层设计
具体的 核心立意
四层
“必备知识、关键能力、学科素养、核 心价值”四层考查目标
“基础性、综合性、应用性和创新性”
四翼
四项命题要求
回答问题 为什么考
考什么 怎么考
二、核心素养导向的高考命题变化 （二）近两年命题改革探索（体现核心素养考查目标）
1.理解能力
（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形 成知识的网络结构。
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地 阐述生物学事实、概念、原理和规律等。
（3）通过比较、分析与综合等方法，对某些生物学问题进 行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
知识的 理解
知识的 表达
知识的 运用
三、研究考纲、真题，掌握考试内容、命题思想
（一）研究《考纲》比对《教材》，提高针对性
1.理解能力
例1 某种物质可插入DNA分子两条链的碱基对之间，使DNA双 链不能解开。若在细胞正常生长的培养液中加入适量的 该物质，下列相关叙述错误的是 A.随后细胞中的DNA复制发生障碍 B.随后细胞中的RNA转录发生障碍 C.该物质可将细胞周期阻断在分裂中期 D.可推测该物质对癌细胞的增殖有抑制作用
生物学科核心素养的组成 生物学科核心素养的主要内容
一、生物学科核心素养
生命观念
科学探究
生物学科 核心素养
科学思维 社会责任
一、生物学科核心素养
生命观念
理解生物学的 基于生物学事实
结构与功能观、 和证据运用归纳、
进化与适应观、 演绎与推理、批
等；形成科学 判性与创造性思
的世界观和自 维等方法，探讨、
然观，并且以 阐释生命现象及
此解决实际问 规律，论证生物
题。
学社会议题。
在探究过程中， 基于生物学认识，
逐步增强对自然 参与个人与社会事
现象的求知欲， 务讨论，作出理性
掌握科学探究的 解释和判断，关注
基本思路和方法， 社会议题，参与讨
提高实践能力； 论并作出理性解释，
在探究中合作， 辨别迷信和伪科学，
依据
复习备考
指导
考试大纲
备考复习中，大多数老师和学生所关注的往往是考纲 中更加具体的考试内容，而忽略考纲中的能力解读， 这是一种舍本求末的做法。
三、研究考纲、真题，掌握考试内容、命题思想 （一）研究《考纲》比对《教材》，提高针对性
研究考核目标与要求
研究考试范围与要求
研究修订变化及其修订思想
三、研究考纲、真题，掌握考试内容、命题思想 （一）研究《考纲》比对《教材》，提高针对性
二、核心素养导向的高考命题变化
（四）新高考备考复习建议
以生物学科核心素养（生命观念、科学思维、科学探究、 社会责任）为基准备考复习。
3. 考纲考题研究
研究《考纲》比对《教材》 正确处理《课标》、《考试说明》与教材 研究考题特点、感悟命题思想
三、研究考纲、真题，掌握考试内容、命题思想
高考试题
命题单位
自主命题省市 考试院
国家 考试 中心
全国Ⅰ卷 全国Ⅱ卷 全国Ⅲ卷
海南卷
新高考前高考试卷应用省市
北京、上海、天津 江苏、浙江
河南、河北、山东、山西、江西 湖南、湖北、安徽、福建、广东
青海、西藏、甘肃、新疆、内蒙古 宁夏、陕西、吉林、辽宁、黑龙江
重庆、四川、广西 云南、贵州
海南
二、核心素养导向的高考命题变化 （三）新高考命题走向
巩固就高考命题改革成果，彰显对教学备考和 高校选拔人才的导向性
高三二轮复习教学备考要求
大、小专题复习为面，高考热点、高频考点为线，学生 疑点、易混淆点为点，形成点--线--面的有机结合。
以考查理解能力为重点，围绕重要概念构建网络，设计 思维导图，实现知识结构化，进行科学的思维训练
重点突破实验设计及遗传与变异的推理分析
（3）具有对一些生物问题进行初步探究的能力、包括运用 观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析 等科学研究方法。
（4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。
三、研究考纲、真题，掌握考试内容、命题思想 （一）研究《考纲》比对《教材》，提高针对性
2.实验研究能力
例1.下表是根据实验目的，所选用的试剂与预期的实验结 果正确的是
新高考考纲解读暨复习策略研讨
01 生物学科核心素养
目 录 02 核心素养导向的命题变化
03 考纲考题研究分享 04 新高考复习策略
主要 内容
研究考纲和真题，掌握 考试内容以及命题思想
考什么，怎么考
强化主干, 内化知识 重点突破, 提升能力
教什么，怎么教
我校高三生物第二 轮复习的具体做法
供参考
1. 生物学科核心素养
勇于创新。
尝试解决现实问题
2.核心素养导向的命题变化
高考评价体系的顶层设计 近两年高考命题改革探索 新高考命题走向 新高考备考复习建议
二、核心素养导向的高考命题变化 以“双基”为载体，充分考查核心素养发展水平 突出基础性，关注选择性和时代性,综合进行考察 注重能力考查，重视理论联系实际，注重实验设计 强化问题情境，凸显生物学科思维方式和学科特点
【说明】本题以“DNA双链不能解开”为关键点，考查考生对 “DNA复制、 RNA转录、细胞周期以及癌细胞增殖等”相关性的理
解。要求考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在 联系，形成知识的网络结构。
三、研究考纲、真题，掌握考试内容、命题思想 （一）研究《考纲》比对《教材》，提高针对性
1.理解能力
三、研究考纲、真题，掌握考试内容、命题思想 （一）研究《考纲》比对《教材》，提高针对性
2.实验研究能力
（1）能独立完成“生物知识内容表”所列实验。理解实验 目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能， 并能进行综合的运用。
（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和 结果进行解释、分析和处理。
【说明】本题考查考生把握所学知识的要点和知识之间 的内在联系。试题围绕根系吸收矿质元素的过程，考察 了呼吸作用和跨膜运输的基础知识及其相互联系。
二、核心素养导向的高考命题变化 （一）高考评价体系的顶层设计
顶层设计
具体的 核心立意
四层
“必备知识、关键能力、学科素养、核 心价值”四层考查目标
“基础性、综合性、应用性和创新性”
四翼
四项命题要求
回答问题 为什么考
考什么 怎么考
二、核心素养导向的高考命题变化 （二）近两年命题改革探索（体现核心素养考查目标）
1.理解能力
（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形 成知识的网络结构。
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地 阐述生物学事实、概念、原理和规律等。
（3）通过比较、分析与综合等方法，对某些生物学问题进 行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
知识的 理解
知识的 表达
知识的 运用
三、研究考纲、真题，掌握考试内容、命题思想
（一）研究《考纲》比对《教材》，提高针对性
1.理解能力
例1 某种物质可插入DNA分子两条链的碱基对之间，使DNA双 链不能解开。若在细胞正常生长的培养液中加入适量的 该物质，下列相关叙述错误的是 A.随后细胞中的DNA复制发生障碍 B.随后细胞中的RNA转录发生障碍 C.该物质可将细胞周期阻断在分裂中期 D.可推测该物质对癌细胞的增殖有抑制作用
生物学科核心素养的组成 生物学科核心素养的主要内容
一、生物学科核心素养
生命观念
科学探究
生物学科 核心素养
科学思维 社会责任
一、生物学科核心素养
生命观念
理解生物学的 基于生物学事实
结构与功能观、 和证据运用归纳、
进化与适应观、 演绎与推理、批
等；形成科学 判性与创造性思
的世界观和自 维等方法，探讨、
然观，并且以 阐释生命现象及
此解决实际问 规律，论证生物
题。
学社会议题。
在探究过程中， 基于生物学认识，
逐步增强对自然 参与个人与社会事
现象的求知欲， 务讨论，作出理性
掌握科学探究的 解释和判断，关注
基本思路和方法， 社会议题，参与讨
提高实践能力； 论并作出理性解释，
在探究中合作， 辨别迷信和伪科学，
依据
复习备考
指导
考试大纲
备考复习中，大多数老师和学生所关注的往往是考纲 中更加具体的考试内容，而忽略考纲中的能力解读， 这是一种舍本求末的做法。
三、研究考纲、真题，掌握考试内容、命题思想 （一）研究《考纲》比对《教材》，提高针对性
研究考核目标与要求
研究考试范围与要求
研究修订变化及其修订思想
三、研究考纲、真题，掌握考试内容、命题思想 （一）研究《考纲》比对《教材》，提高针对性
二、核心素养导向的高考命题变化
（四）新高考备考复习建议
以生物学科核心素养（生命观念、科学思维、科学探究、 社会责任）为基准备考复习。
3. 考纲考题研究
研究《考纲》比对《教材》 正确处理《课标》、《考试说明》与教材 研究考题特点、感悟命题思想
三、研究考纲、真题，掌握考试内容、命题思想
高考试题
命题单位
自主命题省市 考试院
国家 考试 中心
全国Ⅰ卷 全国Ⅱ卷 全国Ⅲ卷
海南卷
新高考前高考试卷应用省市
北京、上海、天津 江苏、浙江
河南、河北、山东、山西、江西 湖南、湖北、安徽、福建、广东
青海、西藏、甘肃、新疆、内蒙古 宁夏、陕西、吉林、辽宁、黑龙江
重庆、四川、广西 云南、贵州
海南
二、核心素养导向的高考命题变化 （三）新高考命题走向
巩固就高考命题改革成果，彰显对教学备考和 高校选拔人才的导向性
高三二轮复习教学备考要求
大、小专题复习为面，高考热点、高频考点为线，学生 疑点、易混淆点为点，形成点--线--面的有机结合。
以考查理解能力为重点，围绕重要概念构建网络，设计 思维导图，实现知识结构化，进行科学的思维训练
重点突破实验设计及遗传与变异的推理分析
（3）具有对一些生物问题进行初步探究的能力、包括运用 观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析 等科学研究方法。
（4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。
三、研究考纲、真题，掌握考试内容、命题思想 （一）研究《考纲》比对《教材》，提高针对性
2.实验研究能力
例1.下表是根据实验目的，所选用的试剂与预期的实验结 果正确的是
新高考考纲解读暨复习策略研讨
01 生物学科核心素养
目 录 02 核心素养导向的命题变化
03 考纲考题研究分享 04 新高考复习策略
主要 内容
研究考纲和真题，掌握 考试内容以及命题思想
考什么，怎么考
强化主干, 内化知识 重点突破, 提升能力
教什么，怎么教
我校高三生物第二 轮复习的具体做法
供参考
1. 生物学科核心素养
勇于创新。
尝试解决现实问题
2.核心素养导向的命题变化
高考评价体系的顶层设计 近两年高考命题改革探索 新高考命题走向 新高考备考复习建议
二、核心素养导向的高考命题变化 以“双基”为载体，充分考查核心素养发展水平 突出基础性，关注选择性和时代性,综合进行考察 注重能力考查，重视理论联系实际，注重实验设计 强化问题情境，凸显生物学科思维方式和学科特点
【说明】本题以“DNA双链不能解开”为关键点，考查考生对 “DNA复制、 RNA转录、细胞周期以及癌细胞增殖等”相关性的理
解。要求考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在 联系，形成知识的网络结构。
三、研究考纲、真题，掌握考试内容、命题思想 （一）研究《考纲》比对《教材》，提高针对性
1.理解能力
三、研究考纲、真题，掌握考试内容、命题思想 （一）研究《考纲》比对《教材》，提高针对性
2.实验研究能力
（1）能独立完成“生物知识内容表”所列实验。理解实验 目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能， 并能进行综合的运用。
（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和 结果进行解释、分析和处理。