小学体育实施生活化教学的策略

小学体育实施生活化教学的策略摘要：生活离不开体育，体育离不开生活。

在小学体育课堂教学中通过教学目标生活化、内容生活化、教学情境生活化、场地器材生活化、学习方式生活化、课外延伸生活化等策略来实施生活化教学，提高课堂实效。

关键词：小学体育；新课程；生活化
随着新课程改革在全国范围的继续推进，让体育回归生活，
让体育与生活密切结合的呼声，以其准确的价值取向，正在成为当前课改形式下课堂教学改革的热点。

体育与健康课程作为课程改革的产物，对课堂教学的生活化要求尤为迫切。

一、确立“生活化”的教学目标
陶行知生活教育主要理论之一是大众教育。

因此，教师在进行体育教育的时候，应该从“普及化”“大众化”出发，而不是从培养体育家、运动员的角度进行教育教学。

在进行教学过程中，应该提炼出生活元素，然后教给学生，为大多数学生所接受。

例如：在“背跃式跳高”的教学中，我们并不要求每个学生都能跳过多少，而是指导怎样进行练习，才会使学生在以后的生活中自己锻炼的时候能有用处。

因此，设置的目标应该着重练习方法和实用性。

二、选择“生活化”的教学内容
《义务教育体育与健康课程标准》指出：充分利用体育资源，
充实和更新体育课程内容，提高体育教学效果，使学生获得更多的体育与健康知识和技能。

在教学中，教师要积极开发体育课程资源以及体育内容资源，尤其是对现有运动项目进行改造，以适应和满足小学生的实际需要。

平时力求做到一物多用，如：戏绳、红毽、玩沙包等游戏，选择富有生活气息的内容进行教学，引导学生进行各种游戏活动，激发和保持良好的运动兴趣，从而自觉、主动、积极地进行体育课程的学习，提高他们身体、心理、社会适应等整体健康水平。

走进学生心灵，尊重学生的选择。

三、创设“生活化”的教学情境
陶行知先生说：“教学艺术就是在设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯全力用脑去做事情。

”在体育教学中，教师应根据学生的身心特点，创设现实生活中的典型场景，引导学生在愉悦的环境中进行锻炼。

例如：在进行投掷教学时，设计成“劳动模仿操”“抛掷秧苗”等劳动情景；在教学“搬运接力”等内容时可以设计成“抢运粮食”“欢庆丰收”等场景；在教学“抛接”“跨越式跳高”等内容时可以设计成“有趣的超市”，以引导学生自主选择抛接的器材和跳高的助跑方向、起跳脚和起跳高度等；在教学“换物赛跑”“穿过小树林”等内容时，可以设计成“种树”“浇水”“施肥”和“保护小树苗”等一系列情景，使学生在具体化的情景中得到学习和锻炼。

这样的安排，可以极大地激发学生的学习兴趣和热情。

四、开发“生活化”的场地器材
在陶行知先生的生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加。

”在体育教学中，通过让学生收集生活中的各种遗弃物和废料，用来进行学习和锻炼，既可以培养学生的环保和节约意识，又可以充分激发学生的学习兴趣，甚至还可以为学生提供一种非常重要的体育信息，那就是在任何时间、任何地点可以寻找到各种不同的器械进行自我锻炼。

例如：一张旧报纸，可以折成飞机进行游戏，可以团成纸球打雪仗，可以卷起来当“体操棒”使用，也可以当抢座位的“座位”使用，还可以用来进行顶风跑的练习。

这些由学生收集、开发的生活器材，既发挥它的潜在功能，又拓宽学生的思路，极大地激发了学生的兴趣和热情，更有利于培养学生良好的锻炼意识。

五、设计“生活化”的学习方式
陶行知先生说：“教的法子根据学的法子；学的法子根据做的法子，事怎么做，就怎么学，就怎么教。

”在体育教学中，要更多地考虑学习运动技术对健康的促进作用，更多考虑如何使这种运动技术与学生生活实际相联系。

例如：在“蹲踞式跳远”的教学中，可以把传统的教学步骤—
—助跑、起跳、腾空、落地的竞技教学方式，改变为从生活实际中越过一定高度或远度的障碍来开始自己的教学；采用“越过小河、小溪”“越过矮墙”“穿过窗框”等教学手段，把难点放在“团身”这个动作上面。

这种教学手段对于培养学生的生存能力是非常有益的，也是符合新课程标准有关“贴近学生生活实际”的教材选取要求的。

六、重视“生活化”的课外延伸
陶行知先生说：“健康的生活，就是健康的教育。

”“忽视健康的人，就等于跟自己的生命开玩笑。

”他这些思想主张跟我们现在的《义务教育体育与健康课程标准》中所提倡的“健康第一”“终身体育”“健康教育”是相一致的。

学校体育教学不仅仅是为学生学习体育打基础、起好步，更重要的是要学生在课外养成自觉学习体育和锻炼身体的良好习惯，开展生活体育，培养“终身体育”的意识。

例如：和爸爸、妈妈开个家庭运动会，比赛跳绳、掰手腕、踢毽子、做仰卧起坐等；开展家庭高尔夫球赛（用旧报纸挖两个洞当场地，把球吹进洞）；和爸爸妈妈来个体操赛和叠罗汉比赛；用气球进行顶球比赛；和父母一起郊游远足；在父母的帮助下学骑自行车等。

使学生感受到体育来源于游戏，体育来源于生活。

总之，体育教学要紧密联系学生的生活实际，让学生的生活走进体育课堂，才能更好地培养学生的创新精神、综合实践能力和个
性品格，才能为学生的终身体育奠定良好的基础。

参考文献：
[1]顾渊彦，凌平.域外学校体育传真.1版.北京：人民体育出版社，1999-10.
[2]季浏.体育与健康课程标准解读.1版.武汉：湖北教育出版社，2002-05.
[3]涂艳国.走向自由：教育与人的发展问题研究.1版.武汉：华中师范大学出版社，1999-08.
（作者单位江苏省昆山市正仪中心校）。