精诚所至——浅谈差生的转化

精诚所至——浅谈差生的转化

发表时间：2012-03-12T10:14:27.310Z 来源：《中小学教育》2012年3月总第93期供稿作者：孙德祥

[导读] 作为学校、教师，要在教育过程中逐步消除这种落后现象，使每个学生都得到进步，这是每个教师义不容辞的职责。孙德祥山东省平度市大田镇大田中学266700

人是有差异性的，因此，在教学实践中，总要面对一部分差生，但我始终抱定了一个信念：每个孩子都是天使。那么如何转化后进生，让他们成为每个人心目中的天使呢？我认为可以从以下几个方面做起：

一、了解“差”的原因，进行有的放矢的教育

差生也是受教育的对象，差生是可以转变的。作为学校、教师，要在教育过程中逐步消除这种落后现象，使每个学生都得到进步，这是每个教师义不容辞的职责。苏联著名教育家苏霍姆林斯基在谈到差生时说：“这些孩子，不是畸形儿，他们是人类无限多样的花园里最脆弱、最娇嫩的花朵。”正因为他们娇嫩脆弱，就需要倍加爱护、精心培养。差生也有较强的上进心，我曾在班上叫同学写下自己的优点和缺点，几乎所有差生都这样写自己的缺点：“我最大的缺点是学习成绩不好，想学又学不好。”这说明差生也强烈地渴求进步，但又缺乏自信、缺乏毅力。因此，教师要创造机会与条件，让他们表现自己，而不能一味地贬低他们、压抑他们。

要想转化后进生，首先应了解差生“差”的原因，从而对症下药。差生差的原因大致分两种：一方面是智力因素差，想象思维能力低，反应缓慢，对知识的接受能力和运用能力差；另一方面是非智力因素差，缺乏学习兴趣和良好的学习习惯，没有毅力和责任感。上述几种原因或多或少地表现在每位差生身上，有的可能轻些，有的可能重些，教师应当通过分析，大体上了解每个差生差的主要原因，并寻找有效的教育措施，有的放矢地进行教育。

二、倾注自己的满腔热情，尽量挖掘差生的闪光点

差生也有闪光点，用唯物辩证法认识学生，我们发现：所谓差生并不是什么都差，他们也有长处，在某些方面也有优点，他们也有闪光点，也有上进的愿望与要求，虽然在前进的道路上出现了许多失误，但他们上进的火苗从未熄灭过，关键是我们对他们不能丧失信心。我很注意发现差生的心灵之光、生活中的一面之德、学习管理中的一技之长，并用以激发自己爱的真情。当我给予差生真正的爱之后，则又发现真正自暴自弃的差生是没有的，每个学生都有他的长处，都有可爱之处。于是我就在教学中极力发掘每个差生的闪光点，并因此对他们产生了一种发自内心的热爱之情。用这种爱去抚慰差生那颗冰凉的心，往往会收到意想不到的神奇效果。在这方面我有很深的体会，现任班长张春朴的转变就是一个典型的例证。曾几何时，他还是一个自暴自弃、破罐子破摔的所谓差生，自从我担任其班主任后，我经常利用课余时间找他谈心，从积极方面诱导，细心地从他身上挖掘成才的潜力。很快我便发现他精力过剩、胆大讲义气、有组织能力，于是就让他和同学一起参与工作，并在其逐渐进步时，让他当值日班长，充分展示了他的组织才能。老师的热情、关心和信任融化了张春朴那颗麻木的心，成功的喜悦，加上老师的鼓励，化作一股神奇的力量，使张春朴突飞猛进。把工作中的成功经验迁移到学习上，学习也很快就有了起色。

三、运用科学的教育方法，讲究精湛的育人艺术

心理学研究表明，只有当师生关系处于十分和谐的状态时，学生在接受教育时才容易得多。因此，首先心理上我们要爱差生，使他们体会到教师对他们的爱。差生和其他学生一样，也有求得别人爱他的基本需要，我们要给差生以真诚的爱，消除他们的戒心及“对抗”情绪，生活上多关心差生，这样可增进师生友谊。在学习上可利用课后时间进行辅导，并实施“一帮一”的互助学习；让优生帮助差生，实行“一对一包干责任制”；课堂上提问、板演要针对差生；巩固练习时，让优生做完作业后就到自己包的差生跟前督促辅导他们，遇到不会的给他们讲解，会的监督他们，让他们抓紧时间做，争取在下课前完成作业。教育是一门深奥复杂的科学，育人是一种精雕细刻的艺术。教育和转化后进生尤其要讲究科学性和艺术性。劈头盖脑的训斥、辛辣刻薄的嘲讽、简单粗暴的体罚、置于死境的处置等，都是违背教育科学、践踏育人艺术的，从未有过好的结果。在我班上，王跃不满父亲为他找了个继母，整天非打即闹，无心思学习。我了解情况后，常和他唠家常，开导他说：“你继母也不容易，把你从三岁拉扯这么大，你还这样待她，对吗？”慢慢地他也向我敞开了心扉，向我诉说了很多委屈，我都表示理解，并针对他的心理空虚，选他当值日组长，并发挥他的绘画才能，让他出墙报，还被学校评上奖。我及时表扬鼓励了他，使他在各个方面都取得了长足的进步。正如我国近代教育家陈鹤琴先生所说：“积极的鼓励要比消极的刺激好得多。”

四、严于律己，言传身教

教师作为直接面对学生的教育工作者,其责任更加重大。作为教师,必须做好言传身教。本文表述了教师怎样做好言传身教、言传和身教是不可分割的统一、言传身教的前提是教师自身必须具有良好素质等几个问题。实践中我感悟到，作为教师应用自己良好的师德形象去感染影响学生。仪表端庄、精神饱满是教师的外在形象；谈吐文雅、举止庄重是教师的行为风度；态度谦和、慈爱可亲是教师的道德面貌；认真工作、敢于进取是教师的生活态度。对于差生来说，道德教育说一千、道一万，不如自己做出样子给他们看。一个具有高尚师德的教师，自然深知学校教育无小事，会自觉地以高尚的思想言行去影响自己的学生，特别是有意识地去影响后进生。一个只会夸夸其谈的人，是没有资格做老师的。

最后我要说，“差”与“好”是相对的，也是可以转化的，只要付出爱心和努力，你会惊喜地发现：其实每个孩子都是天使。