浅谈如何构建高效英语课堂

浅谈如何构建高效英语课堂

发表时间：2013-12-23T14:44:12.390Z 来源：《中小学教育》2014年2月总第162期作者：方建华

[导读] 备好课是上好课的前提，更是高效课堂教学的前提。

方建华甘肃省民勤县第六中学733399

摘要：在初中英语教学中，为了构建优质高效课堂，提高教学效率，本文从精心的课前准备、激发学生的主体情感、创设各种有效的教学情境、优化课堂教学过程等方面不断探索和创新，创建真正意义上的高效英语课堂，全面提高英语课的教学质量。

关键词：课前准备主体情感教学氛围教学情境高效课堂

在新课改下，追求优质高效的课堂教学成了教育的主要目标。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，是指教师在遵循客观规律的课堂教学中运用科学的教学策略，通过教师的导学和学生积极主动的学习，高效率、高质量地完成教学任务，使学生在学习上有高效收获、高效进步，从而取得理想的教学效果。下面是笔者对构建高效英语课堂的几点实践：

一、精心的课前准备是高效课堂教学的前提

备好课是上好课的前提，更是高效课堂教学的前提。备好课，则需要深入钻研教材，精心设计课堂教学。备课前，教师应反复通读教材，用心解读教材，吃透教材的编写意图，从每一节内容的前后联系去把握教材在本阶段的地位和作用，然后确定出本节内容的教学目标及重难点；接着设计教学思路，要充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力和接受能力等差异，关注共性，突出个性，有的放矢，根据学生的实际情况科学合理地设计教学内容，尽量使教学内容生活化和趣味化；最后应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教学方法，以及最适合学生的学习方法。即要做到“备教材，备教法，备学生，备学法”。

二、激发学生的主体情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情感、意识领域，触及他们的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”可见，要想使学生产生自主学习的意识、饱满的学习热情，前提就是要激发学生的主体情感，营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围。为此，笔者每次在课堂上都会努力做到激情昂扬，对上课充满信心，充分尊重学生的情感，用真诚的笑容、信任的眼神、鼓励的话语来面对每一位学生，最大限度地体现亲和力，缩短师生间的距离，从心灵深处感染学生，激励学生的欲望，鼓励学生勇于发表不同的见解，采用英语中独特而丰富的情感交际语言加强师生间的情感交流，从而激发学生对英语学习的情感，积极为学生的学习营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，为构建高效课堂搭建桥梁。

三、创设教学情境，优化课堂教学过程

英语课堂教学的实质就是师生之间、学生之间的英语口语交流，要想很好地提高学生的交际能力和英语水平，创建高效课堂，笔者认为情境教学便是一种有效的教学方法。

1.运用形象生动的图片，创设直观情境。例如，在教学人教版七年级下册Unit5《Why do you like panda？》一课时，笔者和学生们共同收集关于动物的图片，并制成头饰，课上笔者首先展示图片，教学生认读识记动物名称的单词，然后提问：“What animals do you like？”学生回答：“I like …．”逐个争取带上自己喜欢的动物头饰。接着再问：“Why do you like…？”再答：“Because they’re

interesting/cute…．”学生个个兴趣盎然。整节课上，学生既感兴趣，又学得轻松愉快，还掌握得牢固，高效率、高质量地完成了教学任务。

2.运用实物作道具，创设对话情境。例如，笔者在教学人教版七年级上册 Unit3《What colour is it？》一课时，把本课句型与以前的句子串起来组成了一句话，通过实物道具来完成。笔者事先把准备好的苹果、香蕉、钢笔、铅笔、橡皮等装在一个小纸箱里，然后请一学生蒙住他的眼睛，让他从纸箱子里拿出一件物品，其他学生便问：“What’s this in English？”他则回答：“It’s a…．”若猜对了，同学们再问他：“What colour is it？”他再答：“It’s….”这样的实物情境对话使学生兴趣倍增，在真实的生活背景下掌握并运用了英语，课堂效果显著。

3.运用多媒体教学手段，创设交际情境。多媒体辅助教学课件因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而越来越受学生欢迎。实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。例如，笔者在教学人教版英语八年级上册Unit9《Can you come to my party？》一课时，在让学生听唱生日歌曲的同时，用多媒体课件展示生日聚会的情境，学生很快地进入了角色，烘托出了积极活跃的课堂气氛。

4.巧用肢体语言，创设乐趣情境。笔者在教一些词汇时，经常不直接说出其中的意思，而是用肢体语言表达引导，学生不仅感觉到有滋有味、妙趣横生，而且记忆深刻。比如教cold时，教师做缩着身体不住打颤的动作；教have a cold时，教师做出咳嗽、皱眉摇头的动作来辅助教学；在教现在进行时态时，教师不断地做着唱歌、跳舞、笑、哭、看书等动作，学生看着老师的动作，积极地回答“What is she doing？”这一问题：She is singing/dancing/laughing/crying/reading…甚至学生潜移默化中与教师产生了共鸣，课堂简直变成了学习新知识的乐园。

总之，构建高效英语课堂还是一项长期的教学工程，需要我们广大教师充分发挥聪明才智，在“和谐高效”的课堂理论引领下勇于实践，不断反思和总结，在课堂中不断探索和创新，创建真正意义上的高效英语课堂，全面提高英语课的教学质量。