一年级语文下册语文园地六教案

一年级语文下册语文园地六教案

课题语文园地六课型综合课几课时2课时

学习目标（知识、技能、情感价值观）1、要引导学生自己发现，在探究和发现中学会学习，并体会发现的快乐，激发学

习的兴趣和愿望。

2、“我会读”要求读的12个词语和“读读背背”要求背的现代诗《祖国多么广大》。强调让学生自己读，张扬学生学习的自主性。

3、“识字加油站”，是引导学生从商品包装或商标上识字。

4、“比比谁最快”是让学生用音序查字法查字典。

教学重难

点重：我会读”要求读的12个词语和“读读背背”要求背的现代诗《祖国多么广大》。难：引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自识字。

教法朗读法、引导法、创设情境法。学法朗读、讨论、交流教具准备生字卡片、挂图、课件

第（ 1 ）课时备课总数第71节

学习目标1、要引导学生自己发现，在探究和发现中学会学习，并体会发现的快乐，激发学

习的兴趣和愿望。

2、“我会读”要求读的12个词语和“读读背背”要求背的现代诗《祖国多么广大》。强调让学生自己读，张扬学生学习的自主性。

教学重难

点重：我会读”要求读的12个词语和“读读背背”要求背的现代诗《祖国多么广大》。难：引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自识字。

教学过程

活动

过程活动方式

设计

意图

教师学生

一、完成我发

现

二、完成日积

月累

1、先让学生自己观察，

比较，发现三组字的规

律，再运用这一规律认识

五个生字。

2、在观察的基础上鼓励

学生说说探索的过程，教

师要多鼓励增强其成就

感。

3、三组字用绿，红，蓝

三种颜色表示，分别体现

了“减一笔”，“加一笔”，

“加两笔”三种识字方

法。

4、自编识字儿歌，认识

五个生字。如：广字头上

去一点，厂厂厂；日字中

间下一竖，甲甲甲；日字

中间穿一竖，申申申；

字形小魔术：“口”字家

两笔，能变成什么。

让学生讨论，看看各自有什

么新的发现。

可先让学生读一读，再引导

学生辨一辩，让学生自己去

找出每组中两个字的相同点

和不同点，从中去感悟规律，

发现规律。教师总结“减一

笔”，“加一笔”，“加两笔”

三种识字方法。

学生以小组形式自读生字，

体会识字方法。

1、“我会读”通过学生自

读，帮助学生巩固生字，积

累词汇。教学时可采用游戏

来认读。方法：分小组开火

车采用横着，竖着，倒着几

培养学

生观察

能力及

发现新

知的能

力。

2、“我会连”是采用连线的方式来区分平舌音和翘舌音。练习时可先读字，再连线，最后同小组互读。

3、“读读背背”是一首简短的儿歌。儿歌描绘的是祖国南北同一季节不同的景色，告诉学生我们的祖国多么广大。。种方式读书中的词语，看哪

组读得准，认得快。

指导背诵时，小组合作一人

一句，连句开火车背诵；可

四大组开火连句背诵，

启发学

生边读

边想象，

读出对

祖国的

热爱之

情

第（ 2 ）课时备课总数第72节学习目标1完成口语交际及展示台中的任务。

教学重难

点重：完成口语交际及展示台中的任务。难：完成口语交际

教学过程

活动

过程活动方式

设计

意图

教师学生

一、完成口语

交际。

二、比比谁最

快

题目是“怎样过‘六一’

儿童节”。

1、分两个层面练说：一

是交流在幼儿园是怎样

过“六一”的；二是设想

小学的第一个“六一”节

怎样度过。

2、教师总结学生发言，

每组代表记录下本小组

的发言内容，制订出在小

学的第一个“六一”节活

动规划，然后全班展示，

评比。

是让学生用音序查字法

查字典。可让已经学会音

序查字法的同学展示，

一是给他们创设一个展

示自己能力的舞台，体验

成功的喜悦；二是让他们

体验小老师的角色，让他

们介绍查字方法。在同学

都学会了之后开展竞赛，

比比谁最快。

可先在小组内讨论；

小组派代表说说你最开心的

一个“六一”是怎么度过的；

你希望怎么过在小学的第一

个“六一”节。

会的同学当小老师教大家，

在同学都学会了之后开展竞

赛，比比谁最快。

培养学

生的口

头表达

能力和

交际能

力

指导学

生学习

音序查

字法。

作业设计完成练习。

主祖尝藏总种

ｚhǔｚǔｃｈáｎｇｃáｎｇ（）（）

板书设计

语文园地六口语交际

1、上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？跟同学交流交流。

2、小学的第一个“六一”儿童节，你们打算怎么过？讨论讨论，然后把想法告诉老师。

教学反思

《语文园地六》教学反思

新教材与旧教材相比，有很大的不同，其中，口语交际的增设是一大亮点。它旨在训练学生的口语表达能力，增强人与人之间交往、沟通的意识。面对这一“新鲜事物”。大家都在积极探索与研究，想尽一切办法来提高口语交际的教学效果。笔者就自己的教学实践也来谈点体会。

创设情境、营造氛围、激发兴趣。如何营造口语交际的氛围，激发学生的口语交际兴趣呢？教师要善于联系学生的生活经验、情感体验创设情境。如人教版实验教材小学第二册语文园地六的口语交际，内容是怎样过“六一儿童节”。可让学生带照片互相介绍，回忆自己的快乐时光；有的小朋友特别想知道老师小时候过“六一”时的情况，教师可作示范性叙述，语言注意尽量儿童化。教学“说说小学的第一个六一儿童节，自己打算怎么过”这一环节时，可采取多种有趣的形式交流。如：“打电话”“说悄悄话”“比一比”，通过这些情境，激发学生口语交际的兴趣，提高学生交际的质量。同时，对于刚刚接触口语交际的一年级小朋友，老师一定要训练学生良好的口语交际习惯。如：态度大方、口齿清楚、声音洪亮、认真倾听等。当然教师自己也要认真专注地倾听学生的每一句话，并及时做出适当的评价。另外，在进行口语交际时，我们一定要注意讲清要求，明确交际的目标、内容，并随时提醒。