高中美术_民间美术与民居教学设计学情分析教材分析课后反思

民间美术与民居
一、教学目标
1、知识与技能：欣赏中国民间美术与民居几种样式及风格特点，提高学生的鉴赏能力。

2、过程与方法：了解民间美术的艺术特征，体会其中蕴含的民族文化积淀和人类生活的丰富多彩，增强学生对民间美术和民居的兴趣。

丰富发展学生的想象力和艺术创造力，能够从作品中体会到其中蕴含的丰富文化内涵。

3、情感态度价值观：通过了解学生明确学习民居和民间美术的重大意义，增强民族自豪感，提高保护民间美术和民居的自觉性。

二、教学重点：
中国民间美术和民居的主要形式和艺术特点以及民居与民间美术的联系。

教学难点：
民间美术与民居的丰厚文化内涵。

三、教学方法：
多媒体演示，讲解法，小组讨论交流法等
四、教学用具：
剪纸作品、课件、多媒体教学设备等。

五、教学过程：
课前播放宣传片《世界很美丽，我想去看看》。

一、导入：
师：就快到假期了，同学们想不想去旅游？若让你到祖国各地游览观光，你最想去哪？说出你的理由。

学生回答：
教师总结点拨激发兴趣。

师：我国是一个多民族的国家，各民族经过几千年历史发展的积淀，创造了丰富多彩的民间美术与民居文化。

播放视频，学生感受各地不同的民间文化和民居。

学生欣赏。

教师总结归纳所看的的民居和民间美术样式。

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二、新授：
1、第一站：首都北京，欣赏北京四合院。

问：什么是四合院？
教师总结讲解。

（1）四合院的规模、整体布局特征体现长幼有序、尊卑有别，所传达的审美观（天圆地方）（2）欣赏四合院院内的布置，门神：介绍潍坊杨家埠门神年画。

院内养花、种树，植假山、盆景。

石榴树、枣树、柿子树的特殊含义：对美好生活的祝愿和向往。

（3）四合院屋内文化——年画。

欣赏部分年画作品，归纳年画的表现方法：谐音法和象征法。

介绍年画四大产地。

教师总结这一部分的内容。

2、第二站：走进陕西窑洞，感受黄土气息。

（1）、教师介绍窑洞的分布。

（2）、学生观看视频了解窑洞的类型。

学生回答窑洞类型。

教师总结。

分析窑洞建造特点及原因。

（天圆地方审美观）
（3）装饰窑洞的剪纸。

介绍剪纸的定义。

学生欣赏剪纸作品。

通过给剪纸作品取名字分析总结出剪纸的特征。

讨论南北方剪纸的不同风格特征。

3、第三站：俯瞰安徽民居，体味徽州文化。

（1）、通过视频来感受安徽民居特点。

安徽民居天人合一的美丽环境，外部造型“五岳朝天”。

天井式民居的特点及“四水归堂”。

（2）、安徽民居内部的装饰：徽州三雕即木雕、石雕、砖雕。

通过视频来了解精美的三雕艺术。

题材具有象征性、寓意性，列入国家级非物质文化遗产。

教师总结如画的安徽民居。

4、总结本课所学知识。

5、学生分组讨论民间美术和民居的特点。

学生回答：
教师总结：
三、拓展提升：
欣赏祖国其它优秀的民族文化。

学生回顾淄博乃至山东的民间文化和民间艺术。

学生思考对传统艺术的态度。

四、教师总结下课。

学情分析
高中生随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。

能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。

“课内有情，情中有趣”
美术是人类情感的温床，是情感交流的场所，美术中的形、色、质是人类情感的载体，是作用于人的感官的直观形象与符号，容易唤起人的情感体验。

“课内有情”是课程本身带有的一种情怀，这种情怀又延续给了每个听课人，通过这种情怀的传导，与学生内心情感相互交流，产生了意味深远的一种情感，这种情感则使人难以忘却。

“情中有趣”则是美术课激发了学生浓厚的学习兴趣，不断延伸到学习活动中去。

在某种程度上来说，在美术新课程标准的推动下，此次课程评比体现了美术课程教学中的多样性，打破了以往教师评价的方式，选择了以学生自主评价作品的教学方式，也加强了学科与学科之间的融合，尤其是音乐、视频与美术的结合，为新美术课程增添了不少光彩。

同时，引入新的教学理念之外，还注意保留传统优秀文化，给新美术课程赋予了新的时代意义。

正如现代新课程的倡导与实施，除了要求教师要更加灵活地依具体情况做出不同的授课方式和传授方法之外，更强调情感的熏陶与交流，并且更重视通过授课，能提高学生课外情感体验，更多的学习、生活的实用知识和为以后的学习阶段奠定一定的意义。

锻炼他们的胆量，培养和提高自信心，激发他们多智能发展的潜质。

传统文化的保留和新教学理念的渗入
美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递和思想是整个人类历史的一种重要的文化行为。

美术作为一门特殊的学科，肩负着对传统文化的保留和跟进时代的步伐双重任务，这是新时代的要求。

此次评比活动过程中，每堂课除了注意突出本土文化特色之外，还特别关心如何引导学生对传统文化更进一步的了解，从而加深他们的责任感，帮助他们树立优秀的爱国情操。

发了本土文化的资源。

由此可知，新教学理念的不断创新与探求和优秀传统文化的保留，两者在新美术发展道路上极其重要，缺一不可。

现代化教学手段、虽有十分形象化的图片、影视等导入，学生可以直观形象的感受课的内容。

但教师自我展示可以加深学生的形象记忆力，同时还可以在学生心目中树立起好的学习榜样，使他们的兴趣得到提升。

所以在适当的时候，教师应该在不断的加强自身的各方面
知识的前提下，运用适应学生接受能力的教学方法。

通过课堂上实实在在地演示自我的技能，给学生一个更生活、更直观地操作过程的感受，让他们体验到艺术的真、善、美的真实性，使智力得到多元化发展才是育花树人的根本所在。

效果分析：
2、通过这节课，学生欣赏中国民间美术与民居几种样式及风格特点，提高学生的鉴赏能力。

了解民间美术的艺术特征，体会到其中蕴含的民族文化积淀和人类生活的丰富多彩，增强学生对民间美术和民居的兴趣。

丰富发展学生的想象力和艺术创造力，能够从作品中体会到其中蕴含的丰富文化内涵。

通过学习学生明确学习民居和民间美术的重大意义，增强民族自豪感，提高保护民间美术和民居的自觉性。

2、使学生了解民间美术的概念种类特点和材质、形式，使学生初步获得对民间美术的审美体验和鉴赏能力，并能对民间美术进行简单评述。

了解民间美术的吉祥语汇。

认识民间美术是中国美术的重要组成部分，了解民间美术的主要类别，了解民间美术独特的形式语言与表现手法以及其中的寓意。

认识民间美术所具有的审美价值与社会价值。

通过本课的教学，使学生走近各民族不同地区的民、居民间美术、走近生活，达到拓宽美术视野，增长知识的目的。

通过多种实践，让学生感受民间美术丰富的精神内涵，培养学生对民间美术的欣赏能力。

3、关注社会热点，懂得民间美术在现代美术中的重要性，培养学生对祖国传统艺术的传承与创新精神。

课标分析
美术课程是普通高中课程的组成部分之一。

它对于提高学生的整体素养，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。

新的《普通高中美术课程标准》，应力求体现我国普通高中教育的培养目标，鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。

通过
课程改革，要构建符合基础教育要求的具有时代性、基础性和选择性的美术课程体系，为不同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台。

普通高中美术课程是艺术学习领域中的必修课程之一。

普通高中美术课程既与义务教育阶段的美术课程相衔接，又具有自己的特点，是高一层次的美术课程。

普通高中美术课程具有人文学科的特征，能够帮助学生实现下列价值：
（一）体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求
普通高中美术课程要适应时代发展的要求，增设反映美术学科发展成果的现代设计、现代媒体艺术等内容；注重对美术语言以及美术的发展规律等基础性内容的学习；充分利用和开发校内外美术课程资源，增加课程的多样化，实行学分制，鼓励学生自主选择，为个性发展拓展空间，满足学生多样发展的需求。

（二）拓宽美术视野，尊重世界多元文化
普通高中美术课程要让学生较广泛地接触中外优秀美术作品，拓宽美术视野，尊重世界多元文化，探索人文内涵，提高鉴别和判断能力，抵制不良文化的影响。

尤其要引导学生深入地了解我国优秀的民族、民间艺术，增强对中国优秀文化的认同。

（三）注重学习方法和过程，提高美术素养
普通高中美术课程的实施要注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。

通过美术学习活动，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养。

（四）强调创新精神，培养解决问题的能力
普通高中美术课程要面向学生的生活和发展，引导学生逐步形成敏锐的洞察力和乐于探究的精神，鼓励想象、创造和勇于实践，用美术及其与其他学科相联系的方法表达与交流自己的思想和情感，培养解决问题的能力，促进美术和其他学科的学习。

（五）提倡质性评价，促进个性发展
普通高中美术课程评价的主要目的是促进学生的发展，因此，评价标准要体现多主体、开放性的特点。

根据美术学习的特点，提倡使用表现性评价、成长记录评价等质性评价的方式。

强调培养学生自我评价的能力，帮助学生学会判断自己美术学习的态度、方法与成果，确定自己的发展方向。

回顾与练习：
回顾:民间美术与民居
一、民间美术：
1、（扩展）民间美术的种类：剪纸、年画、皮影、泥塑、玩具、装饰品、刺绣、染织、风筝等。

2、民间美术在表现形式上非常注重“寓意”的运用，其目的是表达美好的愿望。

3、年画五大产地：天津杨柳青、苏州桃花坞、山东潍坊杨家埠、河北武强、陕西凤翔。

4、年画的题材内容：吉庆欢乐、色彩热烈、构图饱满
例举：莲花和鲤鱼连年有余
喜鹊落枝头喜上眉梢
桃子石榴长寿多子
松鹤长寿
5、剪纸：形式最多见的是窗花
题材内容广泛，从家禽农畜到生活情节，从戏曲故事到历史人物。

代表人物：陕北剪纸能手--库淑兰，被教科文组织命名为：民间工艺美术师
6、在传统建筑中门楼由门楼顶和门罩两部分组成。

二、民居：
1、中国民居五大样式：华北地区的四合院，蒙古族的毡包，福建客家的圆形土楼，黄土高原的窑洞，江南的天井式民居。

2、北方四合院：按南北中轴线对称布置
蒙古毡包：毡---用兽毛砑成的片状物，作防御寒流大风用。

顶部设有天窗，采光好，空气流通性好，东暖夏凉。

福建客家土楼：又称圆寨，上下四层，三个大门，南门是正门。

象征着万事和合，子孙团圆。

黄土高原窑洞：窗户是洞内光线的主要来源，多以窗花作装饰，东暖夏凉。

江南天井式民居：墙高院小有天井，外墙无窗，防晒通风代表地：徽州
吊脚楼：全木结构的杆栏建筑特点：防水、防火、防潮、防猛兽代表：苗族和土家族课堂检测:
1、本节课，我们学习了哪几种种民间美术的种类？
2、民间美术在表现形式上非常注重（）的运用，来表达人们美好的愿望。

3、年画产地天津的（），江苏的（），潍坊的（）
4、我们山东省虽然是沿海发展的重点省市，但是我们这里也有丰富的民间美术，特别是潍坊地区的国际（）节和（）年画是我们特别熟悉的民间美术成就。

5、在黄土高原上最有特色的民居是（），而且（）是民居中最美丽的地方，多以（）做装饰，其中陕北剪纸能手是（），她的作品色彩鲜明热烈，充满活力，而且很有故事情节。

6、中国民居样式：（）的四合院，（）的毡包，（）的窑洞，（）的天井式民居;
请你根据上面的提示说出其中两种民居的特点。

课后反思
作为高中美术教师，我们要结合新课程的特点，不断去钻研、探讨、思考，主动大胆开展美术鉴赏教学，这是时代对我们的要求，也是新课改对我们的希望。

我们在教学中不仅要善于启发学生的真实感受，而且还要善于动脑，善于总结，一定会创造出多种多样的符合学生年龄特点的鉴赏方法来的。

美术欣赏教学同样也离不开观察，没有观察，就没有视觉感知。

观察方法这时也就比较重要了，仅仅以像与不像去评论作品是达不到好的欣赏效果的。

课堂引导学生主动参与，正确观察，营造一个平等、活跃的课堂环境。

让学生自己讲，畅所欲言，在观察中去想象，去思维，去评述，加深对名作的再认识。

高中美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，强调培养学生学习兴趣，强调参与合作、强调情感体验，注重培养学生创新精神，通过美术实践活动提高学生的整体素质，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。

本课的教学反思：
一、本课中国民间美术和民居作品欣赏,学习目标是开阔学生视野，让学生了解我国东西南北各式各样的民居及璀璨民间美术，丰富学生的知识面。

传统的美术教学模式早已不再适应时代的要求。

如何在教学中更加注重以学生为主体,充分发挥其主观能动性、创造性，强调学生自主学习，自我能力和综合素质的提高。

以多种审美体验刺激学生感官，以达到提
高学生综合学习的目的。

如何使学生在愉快的气氛中上好每节课,全面提高各方面的素质,达到新课改教学理念，是我在课堂上所面临的新的教学挑战。

二、高中生的身心发展水平已处于成熟状态，自我意识和独立意识很强,知识和社会素养不断提高，且具有较强的判断、辨别、分析问题和较独立解决问题的能力。

但对古代民居和民间美术的种类接触较少，对民间美术的艺术语言的特征的知识了解也相对匮乏，所以对民间美术与民间习俗关系的了解知之甚少，因此作为教学的实施者要有意识地引导学生对民间美术不同种类的具有典型、代表、特色、优秀的作品进行鉴赏，领略民间美术的种类、领会民间美术的艺术语言的特征和相关的艺术表现手法，感受和体会民间艺术的美感、塑造健全的高水平的艺术修养、健康高雅的情趣和充实丰富的精神世界。

课标分析
美术课程是普通高中课程的组成部分之一。

它对于提高学生的整体素养，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。

新的《普通高中美术课程标准》，应力求体现我国普通高中教育的培养目标，鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。

通过课程改革，要构建符合基础教育要求的具有时代性、基础性和选择性的美术课程体系，为不同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台。

普通高中美术课程是艺术学习领域中的必修课程之一。

普通高中美术课程既与义务教育阶段的美术课程相衔接，又具有自己的特点，是高一层次的美术课程。

普通高中美术课程具有人文学科的特征，能够帮助学生实现下列价值：
（一）体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求
普通高中美术课程要适应时代发展的要求，增设反映美术学科发展成果的现代设计、现代媒体艺术等内容；注重对美术语言以及美术的发展规律等基础性内容的学习；充分利用和开发校内外美术课程资源，增加课程的多样化，实行学分制，鼓励学生自主选择，为个性发展拓展空间，满足学生多样发展的需求。

（二）拓宽美术视野，尊重世界多元文化
普通高中美术课程要让学生较广泛地接触中外优秀美术作品，拓宽美术视野，尊重世界多元文化，探索人文内涵，提高鉴别和判断能力，抵制不良文化的影响。

尤其要引导学生深入地了解我国优秀的民族、民间艺术，增强对中国优秀文化的认同。

（三）注重学习方法和过程，提高美术素养
普通高中美术课程的实施要注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。

通过美术学习活动，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养。

（四）强调创新精神，培养解决问题的能力
普通高中美术课程要面向学生的生活和发展，引导学生逐步形成敏锐的洞察力和乐于探究的精神，鼓励想象、创造和勇于实践，用美术及其与其他学科相联系的方法表达与交流自己的思想和情感，培养解决问题的能力，促进美术和其他学科的学习。

（五）提倡质性评价，促进个性发展
普通高中美术课程评价的主要目的是促进学生的发展，因此，评价标准要体现多主体、开放性的特点。

根据美术学习的特点，提倡使用表现性评价、成长记录评价等质性评价的方式。

强调培养学生自我评价的能力，帮助学生学会判断自己美术学习的态度、方法与成果，确定自己的发展方向。