利用信息技术-创设教学情境
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河源市2013年中小学(幼儿园)教师优秀教学论文评选参评论文
利用信息技术创设教学情境
河源市源城区公园西小学梁小青
【摘要】人类已进入飞速发展的信息时代,信息技术作为工具手段,它与学科教学的整合已成为全体教师的共识,是课堂教学模式改革的发展方向。在语文教学中,利用信息技术创设教学情境,引导学生自主学习,符合他们求知、求参与的心理需要,符合儿童好玩,好表现的心理特点,符合培养学生参与意识和探索创造精神、促进学生主动性发展的需要。在教学中,教师要充分利用信息技术创设教学情境,激发学生的学习兴趣,启发学生的创新思维,用科学的学习方法,使教学达到完美、和谐的统一。
【关键词】对话情境故事情境游戏情境
音乐情境自主情境情感情境
俄国教育学家乌申斯基说过:“儿童一般是依靠形、色、声、触觉来思考的。”根据少年儿童乐于接受形象化教育的特点,恰当地利用信息技术进行教学,通过鲜明的画面构图、逼真的形象、丰富的色彩、美妙的音响效果,再现具体感人的情境,有利于调动学生学习的积极性和参与性,从而激发他们产生共鸣,接受正确的情感、态度和价值观的教育。因此利用信息技术参与语文课教学,是优化教学过程,提高教学质量的有利手段。
那么,在语文教学中应如何运用信息技术创设教学情境呢?
一、创设对话情境培养学习氛围
“课堂教学的过程,是一个信息互动的过程”。现代化教学要善于借助信息技术创设关联的对话情境,使学生由情入境,情境交融,在情境出现时,教师伴以语言描绘,这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。教师可借助声音、视频等多媒体形式,让学生在情境中与文本内容、教师进行对话,提高他们感知的效应。例如:在组织学生学习《静夜思》时,我会先让学生欣赏《静夜思》课件中的朗诵,充分利用古诗朗诵、古典音乐、视频、图片、动态文字等元素,创设一个引人入胜的情境,激发学生的学习动机。然后让学生自主诵读,既可以根据多媒体提供的写作背景、字词解释、作者的思想感情等材料进行自主学习,也可以通过《静夜思》课件欣赏、诵读。此课件具有良好的互动性,学生可选择配图、配乐朗诵欣赏或对照古诗内容配乐朗诵。最后以小组为单位进行诵读比赛,让学生自由发挥。如此一来,学习效果自然能得到大幅提高。
二、创设故事情境激发学习欲望
学生对故事非常感兴趣,故事能使他们的注意力高度集中。在有趣的故事中融入知识点既能提高学生的积极性,又能将关注的重点放在所学的知识上。例如,我在教学声母“d t n l”时,会在电脑上播放情境图:小朋友看,老师把谁给请来了?“孙悟空!”、“哪咤!”学生抢着答。“今天,老师给你们带来了一段孙悟空大闹天空的故事,想听吗?”“想!”学生们异口同声地说。调动起学生的兴趣后,我就按下电脑按钮,播放一段孙悟空大闹天宫的音频故事。学生们听得津
津有味,不时发出开心的笑声。接着我又播放课件带领学生学习儿歌,在学生熟读成诵的基础上,板书出“d t n l”四个字母,说:“今天我们要学习的这四个字母的名字都藏在儿歌里了,我们一起从儿歌里找到并记住它们,好吗?”在这趣味盎然的氛围里,学生的学习欲望自然被激发了。
三、创设游戏情境领略学习乐趣
儿童的天性是好玩、好动、好奇、好胜,围绕这些特点,可以设计一些儿童喜闻乐见的游戏,通过游戏激发学生的学习兴趣,让学生在游戏中动手、动脑、动口,进而主动学习。我在教学中充分利用信息技术创设生动、活泼、轻松、愉快的课堂游戏,让孩子们在玩中学,在乐中学。比如我在教学《观察人体识汉字》时,我会利用课件进行“登高山”、“开火车”、“摘果子”、“滚雪球”、“东南西北找朋友”等等生动有趣的游戏竞赛,并以孩子们喜爱的音乐作为背景。一下子就活跃了课堂气氛,将课堂变成一次愉快的学习旅程,让学生在玩中练,乐中学。在巩固汉字的时候,我又设计了游戏,把需要认识的汉字挂在苹果树上,孩子读对了,老师会将学生读对的苹果奖励给他,同时播放预先录制好的多媒体音频:“你读对了,你的声音就像小鸟的歌声一样好听!”“你已经认识了这个‘人’字,这个可爱的小苹果送给你!”这样一来,使得学生在游戏的活动中不知不觉地走入识字王国,领略识字的乐趣。
四、创设音乐情境强化学习效果
音乐的情感力量无可否认,它拥有在情感上联合与感动人们的能力,是以文字所达不到的方式激励人们的一大工具。通过音乐的渲染,
更容易把学生带到特定的情境中去,因为音乐最能调动人的情感,渲染情境,创造气氛。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来,教学就能真正调动学生的听觉、视觉等,在这种联觉的通感中,收到意想不到的效果。如我在教学《快乐的节日》时,课文描绘的是节日快乐的场面以及孩子高兴的心情,我播放了歌曲《快乐的节日》导入课文,学生跟唱。随之我通过多媒体向大家展示几幅美丽的图片,再用一系列的配音图片(小鸟、花儿、小溪向小朋友们祝贺的情景)描述课文内容,让学生沉浸在欢乐的气氛中,一下就进入了预设的教学情境,为后面的教学内容的开展做好了铺垫。在学习的过程中,我再播放歌曲,让孩子们读课文,表演唱,在理解课文的基础上,我让学生再次哼唱这首歌,音乐与教材的基调、意境对应,使学生能真正感受到我们的生活是多么甜蜜,我们是多么幸福,从而巩固教学内容并获得美的感受,强化学习效果。
五、创设探究情境调动学生兴趣
学生的创造活动,往往来自对某个问题的兴趣和好奇心。良好的问题情境,形成悬念,可激发学生求知欲,让他们寻根究底。学生是学习和发展的主体,教学中应该“注重培养学生自主学习的意识与习惯”,积极“为学生创设良好的自主学习情境”。例如:教学课文《自己去吧》,在揭示教学课题后我利用多媒体配乐出示问题:“自己去吧”这句话是谁对谁说的?妈妈们为什么不带它们去呢?我为学生创设一个探究情境,组织学生进行讨论,交流学习,先小组,后全班,既可推选代表,也可以自由发言。教师的任务是组织发言,认真倾听,作启发性的总结发言,对有创新性的发言给予赞扬性评价,对不能“自
圆其说”的意见指出其不足,甚至有时可以让各种意见并存,互相启发。如此一来,引导学生质疑问难,自主探究,合作交流。调动学生学习兴趣,把被动学习变为主动学习,利于知识的理解和吸收,也利于教与学的互动,从而获得最佳的学习效果。
六、创设情感情境涌动学生情感
在语文教学中成功地激发学生的情感,可以让学生处于非常亢奋的学习状态,自觉与文本进行心灵的交流,从中受到熏陶和启发。现代信息技术广泛运用于教学,为情感情境的创设提供了一个便利的平台。在情绪高涨的时候引导学生进入课文,自然是水到渠成。《世界多美呀》是一篇颂扬生命力的美文。在学生阅读之前,我布置学生收集有关世界上富有生命力的动物资料,课堂上运用现代教育媒体为学生展现世界多么美丽的场面:母鸡卧着孵小鸡,小鸡啄出蛋壳出生了,小鸡叽叽叽叽的叫声,小鸡看到美丽的世界。引导学生由视觉到听觉,由蛋到小鸡再到声音,产生积极的思维,让学生真切的感受课文,感悟生命的神奇,感悟世界的美丽。
总之,信息技术与语文学科的整合是必然趋势,是一种辅助教学的手段。信息技术在情境教学中的运用,使整个课堂充满了勃勃生机,极大地丰富了学生的词汇,锻炼了语言文字的表达运用能力,情境的生动、有趣、形象,激起了学生的情绪,充分调动了学生学习的积极主动性。作为新时期的教师,要针对课型特点,灵活有效地运用现代信息技术创设新颖有趣的教学情境,优化语文课堂教学结构,使语文课堂教学充满活力。