(完整版)《应用语言学纲要》笔记整理
《语言学纲要》(叶蜚声_徐通锵)详细复习资料_课堂讲义笔记

语言学纲要讲义笔记导言一、语言的定义语言是人类最重要的交际工具和思维工具、是由音义结合的词汇和语法构成的一种符号系统。
二、语言学的对象和任务语言学是研究语言的科学。
要把语言学跟语文学区分开来中国传统语文学——“小学”小学是我国古代语文学的统称,由训诂学、文字学、音韵学三部分组成。
在古印度,公元前4世纪,著名学者潘尼尼在整理、注释婆罗门教经典《吠陀》时,写了一本《梵语语法》,提出3996条规则,被人们称为最完备的语法书。
在古希腊,伯拉图和亚里斯多德是从哲学的角度来研究语言的,他们讨论了词为什么具有意义等内容。
三、语言学在科学体系中的地位语言学既是一门古老的科学,又是一门年轻的科学。
1、与社会科学、自然科学的联系语言研究的成果是哲学、历史学、考古学、文学、政治学、经济学、逻辑学、社会学、民族学、计算机科学等学科所必须利用的,可见语言研究在这些社会科学中已占重要地位。
语言学与其他学科相交叉产生社会语言学、心理语言学、计算语言学、生物语言学、模糊语言学、实验语音学等。
如:运用语言传递信息的过程,可分为五个阶段:编码——发送——传递——接收——解码对这一具体过程的解释需要结合物理学、生理学、心理学等其他学科的知识。
三、语言学的基本类别总体上,根据研究对象的不同,语言学可以分为理论语言学和应用语言学两大类。
(一)理论语言学可分为:1、一般/普通语言学2、个别/具体语言学具体语言学(1)历时语言学(2)共时语言学(二)应用语言学1、社会语言学:研究语言与社会集团的关系。
如地域方言、社会方言、语言的接触、语言规划等。
2、心理语言学:研究儿童语言习得、语言的接收和发生过程,等。
3、神经语言学最近二十年才从心理语言学中分离出来的一门新的学科,主要研究语言和大脑结构的关系,中心是大脑如何生成语言。
此外,还有数理语言学、统计语言学、实验语音学等。
第一章语言的功能第一节语言的社会功能一、语言的信息传递功能信息传递功能是语言的最基本的社会功能。
语言学纲要(重点笔记)

语言学概论•绪论•一、语言学的概念•1、语言:是一种特殊的社会现象,是人类最重要的交际工具,是人类的思维工具。
•2、语言学:以语言为研究对象的科学,研究探索语言的本质、结构和发展规律。
•二、关于语言学课程•本课程是中文专业必修的基础理论课之一,主要内容:语言在社会中的地位和作用;语言的结成体系(语音、语汇和语义、语法、文字、修辞);语言的发展变化;语言的应用。
•学生通过本课程的学习,能比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基础知识,为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必要的语言理论基础。
•三、语言学的三大发源地•中国、印度、希腊-罗马•1、中国古代的语言学•语文学:主要是为古代经典书面著作作注释,目的是使人们可以读懂古书的一门尚未独立的学科。
也是偏重从文献角度研究语言文字的学科总称,一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等。
中国由于古代文献丰富,文字比较特殊,语文学比较发达,广义的语文学也应该包括语言学,也就是语言学和文字学的总称,但现在由于国际学术分科中语言学是一大类,所以目前反而是语文学从属于语言学,成为语言学的一个分支。
•小学•2、印度的语言学成就•特点:不是重于理论,而是基于观察。
所讨论的理论基本上与文学研究与哲学争论有关。
词的性质和句子意义被经常讨论,句子与其所包含的词之间的语义关系,也是经常讨论的问题之一。
•贡献:A、区分了外显即时表达和内含永久主体。
认为语言有两种,一是具体场合说的话,一是抽象的语言原则。
B、语音学和音位学方面有突出成就。
认为语音是连接语言和话语之间的桥梁,语音描写分三部分:发音过程、语音的组成成分(元音,辅音)、语音在音位结构中的结合。
C、语法描写和分析方面有突出成就。
潘尼尼在著作中详细的描述了各种屈折变化、派生现象、组织结构和各种句法的用法。
•印度学者在词法研究方面取得了很大的成就:他们在分析词的构成时发现了¡°词根¡±、¡°后缀¡±与¡°词尾¡±三种主要造词单位。
应用语言学笔记

一、社会语言学定义(广义):研究语言和社会的关系,以语言系统作为分析基础,它属于应用语言学,如果以社会学角度来切入,它就叫语言社会学,如果偏向于应用语言学,还是属于社会语言学。
兹威斯基的定义:Who say what to whom on which occasion.1、广义:A、宏观社会语言学:又叫大社会语言学,主要研究社会中存在的语言问题,包括双语或多语现象、方言,交际,教育问题。
它研究的课题包括,语言教学、语言接触、语言政策、语言规划、标准语的选择、语言的相互接触与影响、语言冲突等问题。
B、微观社会语言学:又叫小社会语言学,主要研究语言的各种变异,并且联系社会的因素,探讨语言变异的原因和规律,通常使用统计模式和概率模式来描写这些现象。
它研究的课题主要是:语言和年龄、语言和性别、语言和职业行业、语言和阶级阶层。
C、其他:包括语言和文化、播音主持语言、广告语、作家作品语言、语言文明、语言修养、新词新语、网络语言2、狭义:狭义的社会语言学仅指宏观社会语言学。
二、社会语言学产生的原因:1、客观条件:随着资本主义社会的发展,产生了大量社会问题。
2、理论基础:启蒙运动,资产阶级的思想家政治家的一些学说为社会学的产生奠定了理论基础。
(卢梭:《论人类不平等的起源和基础》)。
3、自然科学的发展和社会调查统计的兴起为社会学的产生提供了方法论和基础。
三、应用语言学:狭义的应用语言学专指语言教学;从广义上来讲是研究语言本体和本体语言学同有关方面发生关系的学科。
(本体:语音、词汇、语法)四、应用语言学的特性:1、独立性:有明确的研究任务,明确的研究对象,有独立的学科基础。
创建了大量的研究机构。
2、综合性:是一门交叉学科,边缘学科,研究其需要语言学的知识,也需要相关学科知识。
3、实用性:应用语言学为了直接满足语言在社会中的实际应用,其存在于发展条件就是实用性。
4、实验性:应用语言学解决的语言运用的实际问题离不开调查和实验。
完整版)《语言学纲要》知识点整理

完整版)《语言学纲要》知识点整理n:1.The object of study in linguistics is language.2.The three main origins of linguistics are China。
India。
and Greece-Rome.XXX:1.The study of Sanskrit and its grammar.2.The study of language in XXX.Ancient Greece:1.The study of language by XXX.China:1.The study of language in XXX.2.The use of XXX.3."Xiaoxue" refers to the study of character shapes in phonology。
the study of n in ics。
and the study of XXX。
XXX Confucianism.4.Linguistics XXX century。
XXX.Chapter 1: The ns of Language1.The ns of language can be XXX ns.2.The social ns of language include n XXX.Chapter 2: Language as a Symbolic System1.A XXX.1) The form and meaning of a symbol are inseparable。
and the XXX.2) The form and meaning of a symbol are general.3) There is no essential or natural n een the form and meaning of a symbol.2.XXX system because it contains both form and content。
叶蜚声语言学纲要全册复习知识点笔记(重点)

导言一、语言学的对象和学科性质(一)语言学的研究对象语言学是研究语言的科学,语言是语言学的研究对象.1.语言现象语言现象是人类社会普遍具有的现象,它是最早纳入人类研究视野的现象之一.(1)人类对于世界上的各种自然现象和社会现象的理性认识以及相关的许多抽象观念,是在各个古典文明形成的时期出现的.有关语言的理性思考也是从这一时期开始的.(2)中国先秦时期的思想家、古希腊的哲学家、古代印度的思想家等,都提出了对语言的一般看法,并且对后人产生了深远影响.这是对语言的最早的理性认识.2.语言学的发展过程(1)语言学的三大发源地在各个文明的发展过程中,古代文化典籍的传承成为文化发展延续的重要途径.这些政治、哲学、宗教、历史、文学等方面的经典著作要得到学习和继承,都需要语言方面的分析和解释.这样,在许多有着悠久历史文化传统的地区都出现了语文学研究,这是语言的系统研究的开始.中国、印度和希腊-罗马在传统语文学的研究上都取得了辉煌成就,是语言学的三大发源地.(2)语言学三大发源地的成就①中国传统语言研究a.先秦时期已经出现大量的文化典籍,它们所使用的古代书面语体被后人学习继承,称作文言文.直至 20世纪初,正式的书面语一直使用这种文言文的形式.b.中国传统的语言研究主要是围绕解读文言文典籍的需要进行的,主要是分析汉字的形体,探求它的古代读音和意义,形成了统称"小学"的文字、音韵、训诂之学,也就是中国传统的语文学.②古代印度语言研究a.在印度,文化经典主要是宗教典籍,所用的语言是古代的梵语.最初这些经典是靠口耳相传,后来由文字记载下来.b.古代印度的语言研究主要是对这些宗教经典的解读.古代印度的学者在对语言一般性质的认识以及具体的语音和语法研究等方面都有卓越建树,对世界其他地区的语言研究也产生了深远影响.③西欧语言研究a.古希腊有丰富的文化典籍,语文学非常发达,已经有了系统的语法研究成果. b.罗马人继承了古希腊的语言研究传统,形成了拉丁语的语法研究体系.c.西欧各国有一千多年时间在正式的场合都使用古典拉丁语,语言研究主要围绕拉丁语进行,语法、修辞、逻辑成为学校传授的主课,编出了种种语法、词典和读本,逐渐形成了传统的西方语言学.(二)语言学的学科性质1.语文学时期的语言研究不是独立的学科语文学时期的语言研究首先关注的是反映在古代书面文献中的古代思想观念、政治制度等等.语文学时期语言研究的直接目的是解读古典文献,而不是自觉地探索语言自身的规律.因此,语文学时期的语言研究还不是独立的学科.2.语言学成为一门独立学科的标志到 19 世纪,语言自身独有的发展规律被广泛地认识到,形成了历史比较语言学,这标志着语言学不再是其他学科的附庸,已经成为一门独立的学科.3.语言学作为一门现代科学的形成20 世纪初,瑞士语言学家索绪尔在《普通语言学教程》中提出,存在于语言社团中每个人头脑中的共同的语言形式结构是语言学研究的真正对象.这为形成系统的现代语言学理论体系奠定了基础,语言学从此成为一门现代科学.【名师点拨】对于这一部分内容,考生需从整体上认识语言学的历史发展脉络与性质特征. 4.语言需要从多角度、多方面进行研究语言系统大致可以分为语音、语法、语汇等几个子系统.(1)共时语言学的研究角度:描写语言每个子系统在某一个特定时期的共时状态和不同子系统之间的关联.(2)历时语言学的研究角度:研究语言每个子系统在不同时期所发生的变化及其变化中不同子系统之间的关联.(3)语言研究可以具体地研究某一个语言,也可以通过多语言的比较探求所有人类语言的语音、语法、语汇在共时结构上的共性,探求所有人类语言在历史发展中的共同规律.5.理论语言学及其任务(1)理论语言学,也称普通语言学,是关于语言的一般规律的理论研究.(2)理论语言学的任务是综合各种语言的研究成果,归纳成语言的一般规律.(3)理论语言学目前只是综合了一部分语言的研究成果,还有待于不断补充和修正.6.语言与人类自身以及社会环境存在着密切关联(1)语言学也探究语言系统与人、社会之间错综复杂的联系.(2)20 世纪下半叶出现了社会语言学、心理语言学、计算语言学等新的语言学分支,以及关于语言功能、的研究,语言认知基础的研究,逻辑和语义的关系的研究等.7.语言学是一项基础研究语言学是关于人类社会生活中的最基本现象的研究之一,语言学与数学、逻辑学、物理学、生命科学等基础学科一样,是一项基础研究.二、语言学在科学体系中的地位(一)语言研究的最根本问题运用语言进行交际的过程大体上可以分为"编码-发送-传递-接收-解码"五个阶段.在整个语言交际过程中, 语言学关心的核心是编码和解码的过程,它涉及对语言结构本体的研究,包含形式和内容.可以说,语言形式与内容的关系,是语言研究的最根本问题.(二)语言学研究的多学科性要真正把语言交际的过程认识清楚,需要各门学科的配合和协作.很多学科都从自己关心的角度来研究语言.这些学科研究的目的不完全在于语言自身,但这些研究对于全面认识和把握语言的各个侧面和各种特性是必需的, 有益于语言本体研究的深入.(三)语言研究和其他人文学科的密切关系1.在语言学成为独立学科前,语言研究就是哲学、逻辑学、文学或文献学的一部分,可见语言研究的成果对于这些学科的重要性,而这些领域曾是语言学最初产生的土壤,直接影响了最初语言研究的视角.2.当语言学成为独立学科后,这些传统的人文学科和语言学之间仍有着千丝万缕的联系,同时历史学、考古学、社会学、人类学等人文社会学科也在很大程度上受益于语言学的研究成果.(四)语言学和各时代的自然科学思潮的密切相关性1.19 世纪的历史比较语言学在语言观念和研究方法上都与生物学的进化论关系密切.2.20 世纪初的语言结构思想与科学的整体论思想息息相关.3.20 世纪下半叶,语言学和信息科学、认知科学、数理逻辑等学科表现出前所未有的密切关联,这些学科在研究取向、理论方法和阐释方式上都直接影响了语言学研究,这些学科的发展也亟待语言学的研究成果为其提供必要条件.(五)语言学是自然科学和人文社会科学联系的桥梁1.从语言现象的特征和语言学的发展历史看,语言学在科学体系中具有独特而重要的地位.可以说,语言学是自然科学和人文社会科学联系的桥梁.2.语言学在揭示语言的根本性质的过程中,需要不断借鉴融合其他学科的理论方法,不断开拓新的研究视角,提供新的具有创造性的理论,在加深认识语言现象的同时,也为其他学科的发展提供理论方法的参照.三、语言学的应用价值语言学的研究成果在人类社会生活中有着广泛而重要的应用价值. (一)语言学在继承传统文化和文字教学中的价值1.在历史上,语言研究曾为解读古代经典,继承传统文化提供了基本保证.2.语言文字教学是传统语言研究的重要应用领域.语言教学需要建立在对语言的理性认识之上,是语言研究成果最直接的应用.3.在文化交流中,不同语言之间的口语和书面语的翻译工作起着非常重要的作用,需要语言研究成果为其提供帮助.(二)语言学在科学发展中的重要作用语言学和其他学科间的密切关联体现出语言学在科学技术发展中的重要作用. 1.语言学的研究成果不仅在逻辑学、心理学等人文学科中起着重要作用,而且在神经生理学、信息科学等自然学科中也产生了重大影响,并促使形成了许多交叉学科,如社会语言学、神经语言学等. 2.有些学科本身就是应用学科,具有直接的应用价值,如病理语言学.(三)语言学研究成果为国家政府制定有关语言的政策法规提供参考和依据1.有关语言的一些政策法规成为国家政府规划政策的一部分,比如民族共同语的确定和规范,文字的规范等.2.国家语文政策的制定需要顺应语言自然的规律,语言学研究的成果为这些政策的正确制定提供参考和依据.3.在民族语文政策的制定、普通话的推广等工作中都需要语言学的研究成果,这也是语言学重要的社会需求.第 1 章语言的功能一、语言的社会功能(一)语言的信息传递功能1.信息传递功能语言的社会功能中最基本的是信息传递功能,这一功能体现在语言上就是内容的表达. 2.语言之外的其他信息传递形式(1)面部表情、手势、躯体姿态等非语言的形式,独自传递的信息有限,多半是辅助语言来传递信息;(2)文字是建立在语言基础之上的再编码形式;(3)旗语之类则是建立在语言或文字基础之上的再编码形式. 由此可知,语言是人类社会信息传递第一性的、最基本的手段.(二)语言的人际互动功能1.语言的社会功能的另一个重要方面是建立或保持某种社会关联,可称为语言的人际互动功能.互动包括两个方面:(1)说话者在话语中表达自己的情感、态度、意图;(2)这些又对受话者施加了影响,得到相应的语言或行动上的反馈,从而达到某种实际效果. 2.语言是说话者和听话者间交际互动的工具.二、语言的思维功能(一)语言和思维的关系1.思维功能是语言功能的另一重要方面语言是社会现象,是社会的交际工具,同时也是心理现象,是人类思维的工具. 2.无论是思维的形式、思维的过程还是思维的生理机制都和语言密切相关(1)从思维的形式上看语言是思维活动的动因和载体,是思维成果的贮存所.逻辑学把概念、判断和推理看作思维的基本形式.这些思维的基本形式都要依靠语言.概念表达要依托词语,判断和推理要在话语中实现.即使使用像数学符号那样的表达形式,也是以语言为基础的.(2)从思维的过程上看思维是知识的认知、获取和运用的过程,是一个信息加工的过程.客观的现实通过认知转化为主观化的信息必须有一套符号.人类使用的最基本最重要的符号是语言,语言符号帮助人达成对外界的认知,储存认知的成果, 并且发展人的认知能力.(3)从思维的生理机制上看大脑中有专门控制语言功能的区域,和人的抽象思维能力密切相关.目前新兴的认知神经语言学就是综合了语言学、认知心理学和神经生理学的成果,是专门探求语言、思维和大脑神经网络之间关系的一门交叉学科.(二)语言思维功能的生理基础1.大脑的左右分工人的大脑有左右两个半球,中间有"脑桥"(神经纤维)连接,使两个半球互相沟通.左半球管右半身的动作,右半球管左半身的动作.此外,大脑左半球控制着语言功能以及相关的计数、分类、推理等功能,掌管抽象的、概括的思维,而右半球则在艺术感知、面貌识别、立体图形识别、整体把握力与内在想象力等方面起着主要作用.2.大脑的其他具体功能分区人类大脑有躯体运动区、躯体感觉区、视区和听区,它们对称地存在于大脑的两个半球中.此外,大脑有人类特有的语言功能区:(1)说话中枢说话中枢,也称布洛卡区,在大脑左半球前部.这一区域受到损伤就会得失语症,丧失说话能力,但基本能听懂别人的话.(2)书写中枢书写中枢在大脑左半球前部,靠近布洛卡区.这一区域受伤的人,其他运动能力尚好,但失去写字、绘画等精细动作的能力,称作失写症.(3)视觉性语言中枢视觉性语言中枢在大脑左半球的后部,具有阅读理解功能.这一区域受损的人在视觉上并无障碍,但无法理解文字的意思,称作失读症.(4)听觉性语言中枢听觉性语言中枢在大脑左半球的后部,靠近视觉语言中枢.这一区域受损的人可以听到别人说话,但不能理解,同时自己表达也有问题,称为感觉性失语症.(三)儿童语言习得与思维的发展1.学话的过程实际上是认识世界、发展思维的过程(1)词汇的掌握和词汇量的发展方面.词汇的掌握既是语言掌握的重要方面,也是衡量儿童认知发展的重要指标.(2)语法掌握方面.语法的掌握分为三个阶段:独词句,双词句和实词句,进而掌握表示语言单位之间关系的虚词.这表明孩子在学习语言的道路上逐步摆脱事物具体形象的影响而愈来愈注意语言本身.2.儿童语言习得必须具备的条件(1)先天生理基础.其中最重要的就是大脑的结构和功能.(2)外界的社会条件.只有生活在正常的语言环境中,大脑的这种语言潜能才能得到开发.(3)儿童语言能力的开发还有时间的限制.最迟到十二三岁,如果在此之前没有机会学习语言,那么此后就不能像正常人那样自如地运用语言了.(四)关于聋哑人的语言和思维聋哑人也是能够思维的,原因有:1.聋哑人有健全的大脑和发音器官聋哑人和常人一样,生活在人类社会中,有健全的大脑和发音器官.他们主要是因为耳聋听不见别人说话, 才学不会语言.一旦恢复或获得了听觉,聋哑人也就可以逐渐学会说话.2.可以通过别的感觉器官传递信息大脑是人的一切活动的司令部,人的各种感觉器官由它统一指挥,组成一个完整的体系.聋哑人不能利用听觉符号传递信息表达思想,但可以通过别的感觉器官得到补偿.(五)思维能力的普遍性和思维方式的特殊性1.思维能力的普遍性思维是大脑的功能.人类大脑的生理构造都是一样的,没有民族性,因而大脑的功能--思维能力也没有民族性,全人类都一样.语言能力和思维能力是密切相关的,人类思维能力的普遍性与语言能力的普遍性是一致的. 语言的普遍性质也是语言的最根本的性质.2.思维方式的特殊性世界上有几千种语言,在不同的社会群体中使用,这些不同的语言既有共同性也有明显的差异性.思维的过程伴随着语言的运用,语言的差异会导致思维方式的差异.这种差异主要体现在以下两方面: (1)语言中的词汇反映出该语言社团对现实世界的概念分类.不同的语言反映出不同民族的语言社团对现实世界的概念分类有很大不同.(2)思维方式的差异更多地体现在不同语言在表达思想时语法方面的不同特点.第 2 章语言是符号系统一、语言的符号性质(一)语言和说话1.语言的有限性和无限性说话的行为和说出的话都属于语言现象,语言现象是无穷尽的.但无限的句子中包含着有限的东西:不同的句子中所包含的词是有限的.同一个词可以和不同的词组合,构成不同的句子.更重要的是,组织这些材料的规则是极其有限的.语言学所研究的"语言",正是指由有限的材料和有限的规则组成的系统,而不是指具体的话语. 2.语言和说话的区别说出来的一句一句的话和说话时所用的词与规则是两回事.(1)说话的行为和说出的话语总是具体的,在发音、词语选择、句子形式的运用等方面都有个人的特点. 而每个人说话或听话时使用的材料和规则却是具有一般性的,是社会每个成员共有的.(2)语言是能够生成话语的符号系统,而具体说出来的话语则是人们运用语言系统所产生的结果.(3)每个人说话都是自由的,但说话时选择什么材料,遵循什么规则是不自由的,必须服从社会的习惯. 所以,语言又是社会的规约,对每个语言使用者都具有强制性.【名师点拨】考生须准确掌握语言和说话的关系,结合实例识记语言和说话内容.说话和语言的区分是历年考研真题中的常考知识点.(二)语言与符号1.符号的含义符号是指用来表示某种意义的标记,包含形式和意义两个方面.形式是人们的感官可以感知的,而这些可以感知的形式都具有专门的意义,因此这些形式就具有了符号的功能.(1)符号的形式和意义是不可分离的,二者的结合才构成符号,没有无意义的符号形式.(2)符号的形式和意义都是一般性的.(3)符号的形式和意义之间没有本质上的、自然属性上的必然联系.2.语言符号的性质(1)语言符号的第一性的形式是人类发出的声音,用声音作为语言符号形式的物质载体,有其自然属性的优势.(2)语言符号的意义是对它所指代的一类心理现实的概括.这首先涉及心理现实与客观现实的关系,其次涉及语言符号意义的概括性.①客观现实是四维时空中外在于人的所有存在:当下和历史上所有的人物、事物、现象以及它们的相互关系及其变化.心理现实则是客观现实经过人的认知贮存在人的大脑中的各种知识信息.②符号的意义是认识活动的成果,代表一个一般的概念.所以,语言符号的意义是一般的、概括的东西.这一般的、概括的东西既能指任何具体的个体,也能指概括程度不同的类.二、语言符号的系统性(一)语言符号的任意性和线条性1.语言符号的任意性语言符号的任意性是指作为符号系统的成员,单个语言符号的语音形式和意义之间没有自然属性上的必然联系,只有社会约定的关系. 语言符号的任意性表现在以下几方面:(1)不同的语言用什么样的语音表达什么样的意义各不相同;(2)同一个语言,在不同的历史时期语音形式和意义的联系也是会变化的;(3)就单个的语言符号而言,其形式和意义的关联,在很大程度受制于它所从属的符号系统,取决于它在系统中的位置.语言符号的语音形式和意义范畴都不是孤立的,都是和符号系统的其他形式和意义相关联的.从这个意义上讲,强调语言符号的任意性,也是强调语言符号的系统性.2.语言符号的线条性语言符号的线条性是指语言符号在使用中是以符号序列的形式出现,符号只能一个跟着一个依次出现,在时间的线条上绵延,不能在空间的面上铺开.语言符号的线条性有以下作用:(1)语言符号的线条性使人们要表达的复杂的意义都要通过符号序列的形式体现.在语言使用中,不仅要了解单个符号的音义关系,还要了解符号序列中符号之间的关系以及单个符号和符号序列整体的关系,这样才能达到完整意义的表达或理解的目的.(2)结构关系的不同是由符号的线性排序不同来表达的,语言结构规则就隐含在这些线性序列中.所以, 线条性是语言符号系统分析的基础.(二)语言符号的层级体系1.语言符号的层级体系语言符号系统是一种分层装置,这种装置靠组合和替换来运转. 2.语言的分层情况语言装置最重要的特点就是分层和不同层面上分为大大小小不同的单位. (1)单位大小的不同.句子是由若干单个符号构成的.符号之间的结构关系常常是小的符号先构成了更大些的结构单位,大的结构单位还可以构成更大的单位,如此类推,最后构成句子.(2)语言系统分为音系和语法两个层面.在这两个层面上都有最小单位和小单位组成大单位的多级组织结构,这是语言系统最重要的特点,即语言系统的两层性.3.语言系统两层性的特点语言系统两层性的一大特点是形式层的最小单位一定大大少于符号层的最小单位.(三)组合关系和聚合关系语言系统中每个符号都处在既可以和别的符号组合,又可以被别的符号替换这样两种关系当中. 1.组合关系符号和符号组合起来,形成高一级结构.处于高一级结构中的各个符号,称为结构的成分.结构中各个成分的关系称为组合关系.也就是说,组合关系是同一性质的结构单位按线性次序根据构造规律组合起来形成的关系, 即符号与符号组合起来的关系.成分一旦组织为结构,就不再仅仅是个体,还增加了彼此之间的组合关系,增加了属于结构整体的意义.例如,"红"和"花"可组合成"红花"和"花红".顺序不同,组合起来的关系就不同, 意义也不一样.2.聚合关系聚合关系是指在一定的组合结构中,如果一些语言单位在某一环节上可以相互替换而不改变结构关系,那么这些符号在结构中具有某种相同的作用,它们自然地聚合成群,它们之间的关系称作聚合关系.例如,在"红花" 这个符号结构中,能出现在"红"这个位置上的有"白、黄、蓝……",能出现在"花"这个位置上的有"光、线、脸蛋……",这两组词各自构成一个聚合.组合关系和聚合关系是语言系统中的两种根本关系.不但语言符号(词、语素)处在这两种关系之中,而且构成符号的音位和意义也都处在这两种关系之中.【名师点拨】语言的符号性质和基本特征是本章中的重点,也是常考点.考生须熟记符号的基本构成和属性, 理解符号系统性,重点掌握语言系统的层级装置以及组合聚合两种关系在语言运用中的地位.这部分内容理论性较强,可适当结合例证透彻理解.三、语言符号系统是人类特有的(一)人类语言符号和其他动物"语言"的根本区别人类语言符号和其他动物的交际方式如叫喊、舞蹈等,有本质的区别,主要体现在以下几个方面: 1.任意性任意性是符号最重要的特征.动物"语言"中一定程度的任意性都局限于一个题目,是僵硬的,不能与人类语言符号的任意性同日而语.没有任意性或任意性程度很低,都说明其符号性很弱.2.单位的明晰性人类说出来的话是有界限清晰的单位的.而动物的"语言",其表现无论是借助声音还是形体,总体上都是不可分的,是以囫囵一团的叫喊或舞蹈动作来表示某一固定的意思,分析不出单位,也谈不上单位的组装.3.结构的二层性人类语言是一种两层的结构装置:音系层和符号层.符号层又分若干个级,它以语素为最小单位,经过排列组合构成符号的序列:词、句子.这个分层装置依次以少数有规则地组成多数,几十个音位排列组合成几千个语素的语音外壳,使意义具有人们可以感知的形式;几千个语素排列组合成几万以至几十万个词,乃至无数的句子. 相反,动物的"语言"不能分解成单位,谈不上有结构,更不用说有。
语言学纲要(重点笔记)

语言学概论•绪论•一、语言学的概念•1、语言:是一种特殊的社会现象,是人类最重要的交际工具,是人类的思维工具。
•2、语言学:以语言为研究对象的科学,研究探索语言的本质、结构和发展规律。
•二、关于语言学课程•本课程是中文专业必修的基础理论课之一,主要内容:语言在社会中的地位和作用;语言的结成体系(语音、语汇和语义、语法、文字、修辞);语言的发展变化;语言的应用。
•学生通过本课程的学习,能比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基础知识,为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必要的语言理论基础。
•三、语言学的三大发源地•中国、印度、希腊-罗马•1、中国古代的语言学•语文学:主要是为古代经典书面著作作注释,目的是使人们可以读懂古书的一门尚未独立的学科。
也是偏重从文献角度研究语言文字的学科总称,一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等。
中国由于古代文献丰富,文字比较特殊,语文学比较发达,广义的语文学也应该包括语言学,也就是语言学和文字学的总称,但现在由于国际学术分科中语言学是一大类,所以目前反而是语文学从属于语言学,成为语言学的一个分支。
•小学•2、印度的语言学成就•特点:不是重于理论,而是基于观察。
所讨论的理论基本上与文学研究与哲学争论有关。
词的性质和句子意义被经常讨论,句子与其所包含的词之间的语义关系,也是经常讨论的问题之一。
•贡献:A、区分了外显即时表达和内含永久主体。
认为语言有两种,一是具体场合说的话,一是抽象的语言原则。
B、语音学和音位学方面有突出成就。
认为语音是连接语言和话语之间的桥梁,语音描写分三部分:发音过程、语音的组成成分(元音,辅音)、语音在音位结构中的结合。
C、语法描写和分析方面有突出成就。
潘尼尼在著作中详细的描述了各种屈折变化、派生现象、组织结构和各种句法的用法。
•印度学者在词法研究方面取得了很大的成就:他们在分析词的构成时发现了¡°词根¡±、¡°后缀¡±与¡°词尾¡±三种主要造词单位。
语言学纲要读书笔记

语言学纲要读书笔记语言学纲要读书笔记篇1《语言学纲要》读书笔记《语言学纲要》是一本由王力编著的经典语言学教材,自出版以来一直备受推崇。
这本书旨在介绍语言学的基本概念、理论和研究方法,帮助读者了解语言的结构和使用。
在阅读这本书之后,我深深地感受到了语言学这门学科的魅力和深度。
本书的主要内容包括语音、语法、词汇等方面。
作者在书中详细阐述了语音的发音原理、语法的功能和结构、词汇的构成和变化等方面的内容。
同时,作者还介绍了语言的发展历史、语言的变异和分化、语言的接触和影响等方面的内容。
这些内容不仅涵盖了语言学的基本知识,而且也反映了语言学的发展趋势和前沿领域。
在阅读这本书的过程中,我深深地感受到了作者对于语言学的热爱和执着。
作者在书中不仅介绍了语言学的基本知识,而且也分享了自己的研究成果和思考。
这些内容不仅丰富了我的知识体系,而且也启发了我对于语言学的探索和研究。
此外,书中还介绍了一些重要的语言学理论和观点。
例如,作者介绍了语言的形式主义、功能主义、符号主义等不同的理论流派,并深入探讨了它们之间的异同和优劣之处。
这些内容不仅帮助我更好地理解语言学的本质和内涵,而且也启发了我对于语言学的思考和创新。
总的来说,《语言学纲要》是一本非常优秀的语言学教材,它不仅介绍了语言学的基本知识,而且也分享了作者的研究成果和思考。
通过阅读这本书,我不仅获得了丰富的知识体系,而且也激发了我的探索和研究精神。
我相信这本书对于任何对语言学感兴趣的人都是一本必读的经典之作。
语言学纲要读书笔记篇2标题:语言学纲要读书笔记从书名开始,一本名为《语言学纲要》的书,似乎预示着它将为我们揭示语言学的核心要义。
这本书的作者王力,一位著名的语言学家,为我们提供了一幅关于语言学的全面且深入的地图。
第一章:绪论第一章为我们展示了语言学的定义、范围和历史。
作者强调了语言学作为一门科学的独立性,并指出语言学的研究对象是语言本身。
此外,作者还回顾了语言学的发展历程,从古埃及的象形文字到现代的电脑语言,为我们展示了语言学的发展脉络。
应用语言学纲要(齐泸扬,陈昌来),考试题型,笔记

应用语言学纲要(齐泸扬,陈昌来),考试题型,笔记应用语言学纲要6.30填空:1、测试的具体形式有、、。
P52、语言教学是一种的教学活动。
P13、我国从古代起形成了相互配合的整套童蒙识字教材,统称“三百千”,分别是P9(“三百千千”,加上《千家诗》)4、语言规划从总体上讲,可以分为和两个方面 P1535、语法翻译法是P496、中文信息处理是一个多层次的结构,主要包括和“几个方面。
P1067、对比分析法也称对比语言学,就是将两种或两种以上的语言进行对比,来确定其相同点和共同点。
P618、语内迁移即第二语言学习过程中,目的语的相互迁移。
语内的负迁移也叫过度泛化。
P669、汉字是中文最基本的层次,汉字信息处理主要包括汉字的编码、、汉字的自动识别、汉字的统计特性研究等,是中文信息处理的基础性工作和关键环节。
P106 10、汉字的输入方法可以分为三大类P10711、自然语言信息处理的主要目标是要让计算机人类的自然语言,也就是要使计算机能模拟人的语言机制。
P10512、个人双语是指,国家双语是指。
P19813、社会语言学家发现与语言变异最明显相关的社会因素是P21214、语言的变体可以分为语言的变体、语言的变体、语言的变体。
P206 15、儿童语言发展中的不完整句阶段又可以分为)阶段、阶段和阶段P257名词解释:1、让计算机能接受并处理汉字,它是中文信息处理的关键和需要突破的核心技术,主要包括三个方面的内容:汉字输入、汉字存储和汉字输出。
P1062、指正在学习并希望掌握的语言。
P353、是指一种有目的、有计划、有特定方法的教学活动,是教育工作的重要组成部分。
语言教学作为教学活动就是为了培养和提高受教育者听、说、读、写的语言能力。
P14、又叫语言计划,是政府或社会团体为了解决在语言交际中出现的问题,有计划、有组织地对语言文字进行的各种活动和工作的统称。
P1505、是指一个民族或一个民族的一部分人放弃使用母语而改用另一个民族的语言的现象。
《应用语言学纲要》笔记整理

《应用语言学纲要》笔记整理应用语言学导论一、应用语言学概念(applied linguistics)研究语言应用的种种问题的学问。
狭义:专指语言教学,尤其是第二语言教学或外语教学。
(语言教学和第二语言教学时应用语言发展最早和最为充分的一个分支)广义:应用于语言各领域的语言学二、特点1、综合性社会语言学、心理语言学2、相对独立性3、实用性4、实验性研究方法:调查、实验法、偏误分析三、学科地位、归属语言本体研究(语音、字形、字义)语言学{普通语言学应用语言学亲属语言:汉藏语系,无字形变化印欧语系,有字形变化(一)国外研究儿童语言习得(母语习得)(二)国内研究对外汉语教育社会语言学:地域方言,社会方言(“行业语”)文化语言学:嫁、娶与marry语言暴力(冷暴力)网络语言:杯具、洗具、餐具、萌语言规划、调查计算语言学中介语(母语—目的语)四、发展简史(一)国外1870年,波兰,博杜恩·德·库尔特内——纯粹语言学、应用语言学1946年,密执安大学(美),对外英语教育,《语言学习》,世界上第一本英语语言应用教育杂志1964年,第一届国际应用语言学大会召开和应用语言学协会的成立标志着应用语言学学科正式形成。
(二)国内1、起源于先秦荀子提出“约定俗成”,语言一个重要特点就是“约定俗成”,属于小学2、发展:现代语文运动将口语与书面语相融合3、20世纪前50年—语文规划和语文教育国语统一运动、白话文运动20世纪后50年—文字改革,“三定”——定量、定音、定形(汉字、注音)标点符号(标号、点号)、民族共同语:普通话1958年汉语拼音定形,罗马字母、希腊字母1984年语言文字应用研究所成立,标志中国应用语言学形成。
1992年专门的应用语言学杂志《语言文字应用》创刊——里程碑2001年1月1日,《中华人民共和国国家通用语言文字法》颁布实施,是我国历史上第一部关于语言文字的法律。
五、调查和比较(一)语言材料调查——最常用收集和考察语言事实、语言使用者、语言使用环境等材料1、访谈法:面对面讨论集体访谈个人访谈2、观察法:隐蔽观察法、参与观察法3、问卷法:用一种书面的形式进行社会调查——封闭式、开放式(二)比较1、事实比较:具有描写性2、理论性比较:系统理论的普遍原理在具体语言中可行性比较对语言材料进行分析的方法、目的——定量(随机、非随机)、定性、实验收集实验方法特点(应用语言学实验):系统性、逻辑性、经验性、简约性、重复性和传递性第一章语言教学一、语言教学的性质运用特定的方法,将语言知识和相关的理论通过教育者有目的、有计划的传授给学习者,以达到使学习者掌握一门具体语言并用于交际目的的教学活动。
语言学纲要笔记整理

语言学纲要王庆幻灯片2导言●一、语言学研究的对象和任务●二、语言学在科学体系中的地位●三、语言学的功用幻灯片3一、语言学研究的对象和任务● 1.1 什么是语言学●●语言学:研究语言的规律和本质结构的科学。
●结构:语音、语法、词汇●规律:聚合规律、组合规律●幻灯片4●普通语言学:研究各种语言的共同结构特征,以及共同规律。
●专语语言学:研究具体语言的结构和规律。
比如现代英语语音学、现代英语语法学、现代英语词汇学。
上古汉语语音学、上古汉语语法学、上古汉语词汇学。
现代汉语语音学、现代汉语词汇学、现代汉语语法学。
现代汉语方言学。
幻灯片5●为什么要学习语言学:●(1)语言学习和教学的需要。
●●如何教别人发“鼻音”?●为何拼音教学总是一组一组的进行。
● (音素平行对称地形成聚合。
)●(2)语言学可以为其它学科的发展提供借鉴,甚至产生新的学科。
幻灯片6● 2.1 语言学研究的对象● 2.1.1 文学语言研究与语言本体研究●文学语言,分为广义和狭义。
●广义:在各行各业中,经过加工提炼,具有审美意蕴的语言。
比如:●广告语:“特步”飞(非)一般的感觉。
●作女人“挺”好!狭义:专指文艺作品中,经过高度提炼,精确表达作者思想,往往具有审美意蕴的语言。
常见的诗歌、小说、散文、论文等。
●如《天净沙·秋思》。
●●文学语言研究,主要是指语言运用研究,探讨语言与思想情感表达的关系、语言与审美(比如意境)表达的关系。
●语言本体的研究和文学语言的研究不同:● 1、语言学研究所有语言的共性的、本质的结构和规律。
●文学语言研究语言的表达,即语言如何完美地表达了作者的思想和意图。
●●语言学研究语言为什么能够让人交流。
●文学语言研究语言怎样完美地实现了表达。
● 2、语言学不研究语言的审美意蕴。
●文学语言的重点是研究语言的审美意蕴。
●从历时来看,语言学研究的对象有两个:古代书面语和现代活语言● 2.1.2 语文学●研究对象:古代书面语●研究目的:为经典作注(语文学)●三大语言学的发源地的语文学研究:●希腊——罗马:拉丁文●语法、修辞、逻辑●印度:梵语●语音、语法●中国:文言文●小学:音韵、训诂(文字)“小学”:最初指“小孩入学的地方”。
(完整版)《语言学纲要》知识点整理

《语言学纲要》知识点整理导言1.语言学的研究对象是(语言)。
2.语言学的三大发源地是(中国)(印度)(希腊—罗马).古印度宗教典籍梵文古希腊拉丁语语法学中国文言文典籍小学3.什么是“小学”?分析字形的文字学、研究字音的音韵学、解释字义的训诂学,被视为经学的附庸,统称“小学"。
4.语言学是(19)世纪成为独立的学科的,其标志是(历史语言学)。
第一章语言的功能1.语言的功能是多方面,从宽泛的意义上讲,大致都可归入语言的()功能和()功能两个方面。
2.语言的社会功能包括(信息传递功能)和(人际交往功能)。
第二章语言是符号系统1.什么是符号?符号的特点是什么?符号是一个社会全体成员共同约定用来表示某种意义的记号、标记。
甲能代表乙或指称乙,甲就有条件成为乙的符号。
(1)符号的形式和意义是不可分离的,二者的结合才构成符号,没有无意义的符号形式.(2)符号的形式和意义是一般性的。
(3)符号的形式和意义之间没有本质上的、自然属性上的必然联系。
2.为什么说语言具有符号性?1)语言包含形式和内容两方面。
“音“是语言符号的物质表现形式,“义”是语言符号的内容。
2)音义的不可分离性.语言中的语素、词、短语、句子等均有意义,也均有发音。
3)形式指示意义的一般性。
4)形式和意义结合的任意性。
3.如何理解语言符号的任意性?4方面语言符号的任意性指的是,作为符号系统的成员,单个语言符号的语音形式和意义之间没有自然属性上的必然联系,只有社会约定的关系。
1)同一意义,在不同语言中的语音形式不同.举例略。
2)同一意义,在同一语言不同历史时期的语音形式不同。
举例略。
语言符号在形成初始,音与义的结合是不可论证的,在社会交际过程中自然形成。
但一旦形成,全体成员必须遵守,任何人都无权擅自改动。
也即初始的任意性,使用的强制性。
4.什么是语言符号的线条性?语言符号在使用中以符号序列的形式出现,符号只能一个跟着一个依次出现,在时间的线条上绵延,不能在空间的面上铺开.5.(组合关系)和(聚合关系)是语言系统中最基本、最根本的结构关系。
(完整版)应用语言学纲要(齐泸扬,陈昌来),考试题型,笔记

应用语言学纲要6.30填空:1、测试的具体形式有鉴别性测试或分类测试、成绩测试或学业测试、能力测试或水平测试。
P52、语言教学是一种有目的、有计划、有特定方法的教学活动。
P13、我国从古代起形成了相互配合的整套童蒙识字教材,统称“三百千”,分别是三字经,百家姓,千字文。
P9(“三百千千”,加上《千家诗》)4、语言规划从总体上讲,可以分为地位规划和本体规划两个方面P1535、语法翻译法是以系统的语法知识的教学为纲,依靠母语,通过翻译手段,主要培养外语读写能力的教学法。
P496、中文信息处理是一个多层次的结构,主要包括中文“字”处理、“词”处理和“句”处理几个方面。
P1067、对比分析法也称对比语言学,就是将两种或两种以上的语言进行共时对比,来确定其相同点和共同点。
P618、语内迁移即第二语言学习过程中,目的语内部规则的相互迁移。
语内的负迁移也叫过度泛化。
P669、汉字是中文最基本的层次,汉字信息处理主要包括汉字的编码、输入、输出、汉字的自动识别、汉字的统计特性研究等,是中文信息处理的基础性工作和关键环节。
P106 10、汉字的输入方法可以分为汉字键盘输入,汉字语音输入和汉字字形识别输入三大类P10711、自然语言信息处理的主要目标是要让计算机懂得和理解人类的自然语言,也就是要使计算机能模拟人的语言机制。
P10512、个人双语是指个人使用两种以上的语言,国家双语是指国家的官方语言有两种或多种。
P19813、社会语言学家发现与语言变异最明显相关的社会因素是文化、性别、年龄、社会阶层、民族和种族P21214、语言的变体可以分为语言的地域变体、语言的社会变体、语言的功能变体。
P20615、儿童语言发展中的不完整句阶段又可以分为单词句(独词句)阶段、双词句阶段和电报句阶段P257名词解释:1、汉字信息处理:让计算机能接受并处理汉字,它是中文信息处理的关键和需要突破的核心技术,主要包括三个方面的内容:汉字输入、汉字存储和汉字输出。
整理《语言学纲要》重点知识点

《语言学纲要》重点知识点整理表姓名:职业工种:申请级别:受理机构:填报日期:A4打印/ 修订/ 内容可编辑语言学概论课程教学大纲大纲说明一、课程的性质、教学目的和任务“语言学概论”是汉语言文学专业的一门必修的专业基础课,研究语言的性质、结构规律、演变规律以及语言与文字的关系等方面的问题。
学生通过本课程的学习,能比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基础知识,为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必要的语言理论基础。
本课程课内学时为36,开设一个学期。
二、教学内容及要求本课程包括导言、语言的社会功能、语言是符号系统、语音、语法、词义、文字和书面语、语言随着社会的发展而发展、语言的接触、语言系统的发展十个部分,每个部分根据教学内容要求再分若干章节,循序渐进,便于学生学习掌握。
教学中要讲清楚语言学的基本概念,使学生通过学习能比较系统地掌握语言学的基础知识,了解语言与社会的关系、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质以及它与语言的关系等方面的内容。
三、教材及辅导书本课程以叶蜚声、徐通锵编写的《语言学纲要》为基本教材,另外有《语言学纲要学习指导书》作为配套的辅助教材。
《纲要》是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。
《学习指导书》对主教材的重点、难点内容再作补充分析和阐释;另外还根据教材和课程教学的要求编拟了一套内容丰富、形式多样的综合练习。
四、教学建议(一)主教材《语言学纲要》是以组合关系、聚合关系这两个概念为纲组织相关的内容,尽可能使复杂的语言现象条理化、系统化。
因此教学中要紧扣这两个概念,使学生能以此为视角去观察语言的结构,掌握语言学的基础理论知识。
(二)学习普通语言学,需要学生有一定的具体语言学方面的知识为基础,这样才能便于理解有关问题。
与本课程相关联的课程有:《现代汉语》、《古代汉语》等。
(三)语言学概论课程以人类的语言为研究对象,因而涉及的语言现象比较多。
讲授语言学的基础知识和基本理论,涉及到语料分析的实例,应以汉语、英语的语料分析为主;其它语言的实例,只在必要的时候作适当的引用,重在了解。
(完整word版)语言学纲要 笔记提纲(word文档良心出品)

语言学纲要提纲导言1、语言学的三大发源地P1中国、印度、希腊—罗马是语言学的三大发源地。
2、传统语文学的构成部分P1文字、音韵。
训诂是我国传统语文学的构成部分,统称“小学”。
3、语言的构造P2语音、词汇和语义、语法三个部分4、语言交际的五个阶段P3编码——发送——传递——接收——编码5、语言学的概念以语言为研究对象的科学,研究探索语言的本质、结构和发展规律。
第一章语言的社会功能1、语言与言语的关系?言语是利用语言进行交际的行为和结果。
言语是个人的,语言是社会的;言语是具体的,语言是抽象的;言语是有阶级性的,语言是全民性的。
语言制约着言语,指导人们进行言语实践;语言存在于言语之中,存在于人们的交际过程之中,存在于言语行为和言语作品之中。
语言不能够脱离言语,言语也不能脱离语言,它们是不可分离的。
语言(language)和言语(parole)的区别是现代语言学奠基人索绪尔在《普通语言学教程》中提出的重要概念。
其区别表现在:第一,从运用角度来说,语言是社会共有的交际工具,相对稳定,语言是不自由的,有规则的,处于相对静止状态,语言是一个封闭的系统;言语是对语言的具体运用和由此产生的言语作品,是自由结合的,处于运用状态,言语始终是开放的。
第二,从表现形式看,语言是个音义结合的符号系统,人们要遵照这个系统的规则来使用它,是社会的,有共同性,也就是说语言属于全体社会成员;言语是人们运用语言的过程和结果,除了具有社会的因素外,还具有个人的因素,而且还要受某种特定语境的影响,从某种程度上来说,言语属于讲话者个人。
第三,语言的各个部分是有限的,抽象的;但言语是无限的,具体的。
联系表现在:第一,从历史上看,言语事实在先,规则在后,因此言语是第一性的,语言是第二性的。
哪里有言语,哪里就有语言;哪里没有言语,哪里就没有语言。
语言是存在于言语之中的,语言是从言语中抽象概括出来的模式,抽象的语言是不存在的,语言都是以言语的形式存在着的。
应用语言学概论笔记整理

上课笔记整理篇1.理论语言学与应用语言学的区别:理论语言学回答的是“语言是什么?”;应用语言学回答的是“语言有什么用?怎么用?”理论语言学是“体”,即所谓的本体语言学;应用语言学是“用”“体之用”“其他学科之用”2.①“应用语言学”不是应用语言学几个分支学科的拼合。
不是分支学科甲加分支学科乙加分支学科丙。
也就是说,“应用语言学”主要研究的是所有的滚珠以及跟槽的接触部的动态规律,包括共性和个性。
②语言学之外也有理论。
应用语言学跟本体语言学一样,也从其他的学科吸取营养。
③应用语言学理论最根本的最终来源是语言生活实践。
语言生活实践→应用语言学理论3.本体语言学与应用语言学的交叉性:语言本体和本体语言学与第二语言教学、文化语言学、民族语言学、社会语言学有交叉4.应用语言学的范围:一、心理语言学心理语言学是研究人类个体如何获得、理解和生成语言的心理学分支。
它从心理过程和心理机制的角度来研究人类的语言活动特点。
心理语言学的研究的是跨学科的。
首先,它以语言的结构和功能为线索来探索人类言语活动的心理过程和机制,而语言的结构和功能是语言学的研究对象。
其次,在对言语活动的心理过程和机制进项研究的过程中,必然要涉及人脑的结构和特殊的机能,有时还要借助于对由脑损伤和发育障碍导致的病例分析。
最后,人类言语活动是在社会环境中发生和发展的,复杂的社会因素直接决定了语言系统的变化,对言语活动产生重要影响。
因此,对于人类言语活动心理机制的研究不仅依赖于心理学的理论和方法,而且采纳和吸收了语言学、社会学、生理学、临床医学、计算机科学、数学等许多领域的理论和方法。
·乔姆斯基认为语言是一个内在的认识系统,他创立了生成语言学。
在乔姆斯基看来,语言为人类独有、与生俱来,以一种内在的、隐性的知识内置于人的大脑之中,这种天赋的语言知识他称为“普遍语法”,普遍语法是人类共有的语言能力,区别于人的其他认知能力,是儿童获得语言的先决条件。
语言学纲要笔记

语言学纲要笔记(总11页)--本页仅作为文档封面,使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--语言学纲要思考题(导言)导言1. 语言学的研究对象和任务是什么语言学的研究对象是语言,因此,语言学是专门以语言为研究对象的社会科学。
学习语言学使我们能对语言的本质和结构有个理性的认识,对我们从事语言文学工作都有很大的帮助。
语言学的基本任务是研究语言的规律和特点。
具体任务是:a. 描写语言在某一发展阶段的面貌;b. 推溯语言的演变过程,揭示其发展规律;c. 对不同语言进行各种比较,找出它们的异同或对应关系。
这种比较包括共时比较和历时比较两种。
2. 语言学与其他学科的关系怎样现代语言学的发展不仅同哲学、历史学等社会科学和文学有着十分密切的关系,而且和自然科学发生愈来愈密切的关系。
围绕着语言学,正在兴起许多有广阔前途的边缘科学。
例如:a. 社会语言学,把语言结构运用的各个方面跟社会环境结合起来研究,它涉及到语言和方言、语言和民族、语言和文化、语言和政治等一系列问题;b. 心理语言学,着重研究人类大脑的语言机制,如人是怎样学会说话的等等;c. 数理语言学,主要是运用数学中的一些理论和方法来分析和描写语言的结构,目前比较多的是用在人工语言中;d. 计算语言学,它主要利用电子计算机进行语言研究;e. 应用语言学,有广义和狭义的两种理解,广义的泛指语言学的各种运用,甚至包括计算语言学和数理语言学在内,狭义的专指把语言理论应用于语言教学(包括本族语教学和外语教学);f. 病理语言学,通过言语现象来判断和治疗言语障碍等疾病;g. 神经语言学,通过神经控制系统来研究雁产生的过程和言语的生理系统。
近年来,由于电子计算机的发展和广泛应用,语言学家和科学家们正在研究人工语言(为计算机设计的语言)同自然语言之间的关系。
3. 语言学的主要功用是什么语言学在我国社会主义建设中的功用,表现在以下几个方面:A. 为贯彻党的语文政策服务,促进祖国语言的纯洁和健康;B. 为现代科学技术服务,推动社会生产力的发展;C. 为语文教学和语文工作服务,提高全民族的文化水平;D. 为贯彻执行我国的民族政策服务,发展少数民族科学文化事业;E. 为建设社会主义精神文明服务,促进现代化建设。
应用语言学提纲整理

应用语言学名词术语概念1.应用语言学:应用语言学分为狭义、广义两种。
狭义的应用语言学特指第二语言教学,中国一般取广义的,我们也取广义的,包括语言应用的各个方面,范围是开放的。
简单地说,应用语言学是研究语言本体和本体语言学同有关方面发生关系的学科。
进一步说,应用语言学是研究语言本体和本体语言学同应用各部分结合部、接触面,包括结合、接触的动态变化的规律性学科。
2.《马氏文通》:(1)这是中国形成独立的语言学学科的标志。
(2)马建忠认为必须缩短学习本国语文的过程,才能学习西方先进科学技术,才能使国家富强。
他认为孩童学习汉文典籍的困难,是没有把隐寓在汉语中的规律揭示出来。
他用西文中的规矩,同汉语典籍比较,写成《马氏文通》。
(3)《马氏文通》立足于发展中国的语言学而向外国学习,第一部系统地研究汉语语法的书。
3.《普通语言学教程》:瑞士语言学家索绪尔针对历史比较语言学的不足,提出了一系列的语言学理论,奠定了现代语言学的基础。
他的学生根据他的讲课笔记整理而成的《普通语言学教程》1916年出版,成为现代语言学的“圣经”。
4.《尔雅》:是第一部名物词典。
从此奠定了我国语言文字工具书如字典、辞典、词典类把语言本体类研究与语言应用研究结合为用的传统。
5.心理语言学:心理语言学是语言学和心理学跨学科研究的一门边缘性学科,它研究人们学习语言和使用语言的心理过程,用实验和自然观察为主要研究方法来探讨语言行为的规律。
现代语言学一方面注意语言能力的形成,一方面注意在特定条件下研究语言。
心理语言学则兼有这两个特点。
6.地名学:地名学是综合研究地名的由来、语词构成、含义、语言特征、演变、功能、分布规律以及地名与自然和社会环境之间关系的一门应用学科。
7.翻译学:翻译是把一种语言、方言等的内容变为另一种语言、方言等内容的过程或结果。
专门研究翻译问题的学科被称为翻译学。
8.语言接触:是一个语言学研究的现象,发生在不同的语气系统相互互动或影响之时。
《语言学纲要》重点知识总结(考研+期末)

《语言学纲要》重点知识总结(考研+期末)●一.语言学的对象和学科性质●(一)语言学的研究对象语言学是以人类语言为研究对象的学科,探索范围包括语言的性质、功能、结构、运用和历史发展,以及其他与语言有关的问题。
语言学研究的对象是客观存在的语言事实。
●1.语言现象是人类社会普遍具有的现象,是人类生活中最司空见惯的现象●一些古代神话传说已经反映出古人对于语言在交流信息以及沟通思想过程中所发挥的作用●几大古代文明如中国、古印度、古希腊-罗马,那时的哲学家们都开展过对语言现象的研究。
这些对语言的最初的理性认识产生了深远影响●2.语言学的发展过程●(1)古代的语文学●在古代,人们把语言的知识看作阅读古书的工具,利用语言的知识对古书进行注释和校勘,帮助人们阅读古代的典籍,由此产生了古代的语文学。
古代语文学家研究古代书面语的语音、词汇、语法和文字的成果在文学、哲学、历史、逻辑等学科的文献阅读、整理中起了重要的作用●(2)语言学三大发源地成就●1⃣️中国●文言是中国古代具有正宗地位的书面语言,具有口头语言无可比拟的典雅性和简洁性。
自先秦开始,文言便作为古代正统文学所使用的语言为后世所沿袭。
“五四”白话文运动开展之前,正式的书面语一直使用文言文的形式●训诂学、文字学、音韵学是中国古人研究语言文字的三门学问,统称“小学”●2⃣️古代印度●古代印度的语言研究主要是解读经典。
这些经典主要是宗教典籍,所用的语言是古代的梵语。
最初这些经典是靠口耳相传,后来由文字记载●古梵文的语音、语法与古印度口语表达之间的巨大差异性促使学者加紧了对语音、语法的研究●3⃣️古希腊-罗马●古希腊哲学家在语法研究方面取得辉煌成就,自柏拉图起,古希腊人就不断地对古希腊语的词和句子进行语法分析。
为了保存《荷马史诗》等典籍的需要,在亚历山大里亚出现了注释、考证、校勘《荷马史诗》等古代文献的语文学派。
大约在公元前1c起,特拉斯把前人的研究成果编成了《语法术》,形成了比较系统的古希腊语语法●古罗马在继承古希腊语言研究的基础上形成系统化的书面拉丁语研究。
《语言学纲要》期末笔记

第一章:语言的功能语言的功能包括社会功能和思维功能两种其中社会功能包括:信息传递功能和人际互动功能。
语言作为一种社会现象,其特殊性表现在:1、社会现象一般都分为两大类。
一类是经济基础,一类是上层建筑。
但语言的特殊性就表现在它既不属于经济基础,也于上层建筑没有关系。
这两者的发展变化都不会从本质上影响或改变语言。
2、从本质上看,语言是人类共同的交际工具。
在语言面前,人人完全平等,都有自由使用语言表达思想的权利。
它是全民性的交际工具,所以不分阶级。
3、生产工具标志着社会生产力的发展水平。
而作为交际工具的语言与社会生产力发展水平没有关系,虽然我们国家目前经济文化发达了,出现了互联网、路路通等。
在这样的发展水平下,语言的词汇也变的丰富起来。
但这与语言的先进落后是没有关系的。
为什么说语言是人类最重要的交际工具人类传递信息,进行交际和交流思想,除了使用语言外,还可以使用文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号以及身势、表情等,在一定场合使用,可以弥补语言的一些不足,但是这些交际工具使用范围有限,有的仅用于特定的范围,最重要的是,这些交际工具,都离不开语言,都是在语言的基础上产生的,是辅助语言进行交际的,没有语言,这些手段的存在没有任何意义。
语言的思维功能:大脑的左半球控制着人类的语言功能以及计数、分类、推理等功能,掌管着抽象、概括的思维,说话中枢被称为布洛卡区。
右半球则控制着音乐等艺术感知、人的面貌、立体图形识别等等,掌管不需要语言的感性直观思维。
独词句(抽象归类)和双词句(简单的聚合关系和组合关系的运用),是孩童学话的关键两步。
思维和语言的关系:1:思维需要语言,思维以语言为工具,并且用语言来保存思维的成果,语言可以帮助思维的逐步深化和条理化,还可以帮助将思维传达给别人。
2:语言需要思维,语言的形成和发展都需要思维,语言的交际过程同样以来思维。
区别:职能不同:思维在于反映客观现实和认识,语言为思维和交际提供工具。
《语言学纲要》考试重要笔记

语言学纲要导言1、语言学语言学是以语言作为研究对象的科学,它以人类的语言为研究对象。
语言学的基本任务是研究语言的规律。
具体地说,语言学研究语言的性质,作用,结构,语言的发展变化,使人们懂得有关语言的理性知识,从而提高学习语言和应用语言的水平。
2、小学“小学”是我国古代语文学的统称,由训诂学,文字学,音韵学三部分组成。
训诂学解释字义,文字学分析字形,音韵学研究字音。
“小学”围绕阐释和解读先秦典籍来展开研究,所以被称为经学的附庸。
3、共时语言学的研究角度分别描写语言每个子系统在某一个特定时期的共时状态和不同子系统间的关联。
4、历史语言学的研究角度研究语言每个子系统在不同时期所发生的变化中不同子系统之间的关联。
5、理论语言学综合各种语言的研究成果,归纳为语言的一般规律,是理论语言学的任务。
理论语言学,也称普通语言学,是关于语言的一般规律的理论研究。
6、语言传递信息过程编码——发送——传递——接收——解码。
第一章语言的功能1、语言和社会(1)语言是一种社会现象,和人类社会有密切的联系。
所谓“社会”就是指生活在同一个地域中,说同一种语言,有共同的风俗习惯和文化传统的人类共同体。
(2)每个社会都有它自己的经济基础和与这种基础相适应的政治制度,每一个社会都必须有自己的语言,语言是组成社会的一个不可缺少的因素。
2、信息的传递功能(1)语言的社会功能中最基本的是信息传递功能。
这一功能体现在语言上就是内容的表达。
信息的传递是社会中人与人交流的基本方式。
(2)通过信息的交流,人们才可以在社会中分享各自的经验感知,更好的分工协作。
语言所传递的信息可以没有穷尽,信息内容可以跨越时空,无论多么丰富的信息,都可以借助语言的形式传递给他人。
从古至今,人类知识的积累,社会文明的进步,首先得益于信息的可传递性。
人类社会能够建立起如此辉煌的文明,是以语言的信息传递功能为基础的。
3、语言是人类社会传递第一性的、最基本的手段(1)在信息传递过程中,人们也可以借助语言之外的其他形式,比如文字,旗语,红绿灯,电报代码,数学符号,化学公式,手势表情等,都是传递某种信息的形式。
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应用语言学导论1、应用语言学概念(applied linguistics)研究语言应用的种种问题的学问。
狭义:专指语言教学,尤其是第二语言教学或外语教学。
(语言教学和第二语言教学时应用语言发展最早和最为充分的一个分支)广义:应用于语言各领域的语言学2、特点1、综合性社会语言学、心理语言学2、相对独立性3、实用性4、实验性研究方法:调查、实验法、偏误分析3、学科地位、归属语言本体研究(语音、字形、字义)语言学{普通语言学应用语言学亲属语言:汉藏语系,无字形变化印欧语系,有字形变化(1)国外研究儿童语言习得(母语习得)(2)国内研究对外汉语教育社会语言学:地域方言,社会方言(“行业语”)文化语言学:嫁、娶与marry语言暴力(冷暴力)网络语言:杯具、洗具、餐具、萌语言规划、调查计算语言学中介语(母语—目的语)4、发展简史(1)国外1870年,波兰,博杜恩·德·库尔特内——纯粹语言学、应用语言学1946年,密执安大学(美),对外英语教育,《语言学习》,世界上第一本英语语言应用教育杂志1964年,第一届国际应用语言学大会召开和应用语言学协会的成立标志着应用语言学学科正式形成。
(2)国内1、起源于先秦荀子提出“约定俗成”,语言一个重要特点就是“约定俗成”,属于小学2、发展:现代语文运动将口语与书面语相融合3、20世纪前50年—语文规划和语文教育国语统一运动、白话文运动20世纪后50年—文字改革,“三定”——定量、定音、定形(汉字、注音)标点符号(标号、点号)、民族共同语:普通话1958年汉语拼音定形,罗马字母、希腊字母1984年语言文字应用研究所成立,标志中国应用语言学形成。
1992年专门的应用语言学杂志《语言文字应用》创刊——里程碑2001年1月1日,《中华人民共和国国家通用语言文字法》颁布实施,是我国历史上第一部关于语言文字的法律。
5、调查和比较(1)语言材料调查——最常用收集和考察语言事实、语言使用者、语言使用环境等材料1、访谈法:面对面讨论集体访谈个人访谈2、观察法:隐蔽观察法、参与观察法3、问卷法:用一种书面的形式进行社会调查——封闭式、开放式(2)比较1、事实比较:具有描写性2、理论性比较:系统理论的普遍原理在具体语言中可行性比较对语言材料进行分析的方法、目的——定量(随机、非随机)、定性、实验收集实验方法特点(应用语言学实验):系统性、逻辑性、经验性、简约性、重复性和传递性第1章语言教学1、语言教学的性质运用特定的方法,将语言知识和相关的理论通过教育者有目的、有计划的传授给学习者,以达到使学习者掌握一门具体语言并用于交际目的的教学活动。
第一语言教学——母语(儿童无意识的母语习得、第一语言学习)第二语言教学——外族语(双语\多语教学)目的:学习者掌握一门语言,培养学习兴趣2、类型1、内容上【第一语言教学、第二语言教学】2、学习时限【长期教学、短期教学(短期培训)】3、教育性质【常规教育(预备教育、普通教育、专业教育)、业余教育】4、教学组织形式【班级教学(平衡、摸底)、个别教学】5、教学对象【儿童教学(14岁以下)、成人教学(14岁以上)】6、学习语言程度【初级(零起点、小学)、中级(中学)、高级(大学)】7、单语教学、双语教学8、正常人教育、聋哑人教育教学主要指课堂教学,教育的范围更大些。
3、课堂教学计划、技巧……语言测试4、第一语言教学(一)相关概念1、第一语言(从语言学角度划分):一个人出生之后首先接触并获得的语言。
First language2、母语: Mother tongue 父母乃至多代以前一直沿用下来的语言,具有继承性Native language(语言学角度)本民族的语言Parent language(谱系分类)同源语日耳曼语——拉丁语——梵语(梵语和日耳曼语为同源语)(子语)(母语)(子语)3、本族语 native language(2)通常说的第一语言教育专指母语教育获得{儿童语言习得(早期潜意识习得)}两个阶段课堂上有意识的语言学习——第一语言教育主要指此First language teaching:第一语言教育(3)特点1、学习者有一定的语言基础,具有交际能力2、语言环境良好,时间充裕3、语文形式为主4、注重文化习得第二章1、国外语言教学的流派认知派——自觉掌握:儿童母语习得经验派——习惯养成:从教的角度,没从学的方面讲人本派——以人为主,强调情感因素:学习者角度功能派——学习任何语言皆以交际为主:以教学内容为主(经验派和人本派以教学方法为主,功能派以教学内容为主)2、第二语言(一)相关概念1、第二语言:一个人掌握了第一语言之后所学的另一种或多种其他语言。
2、目的语:指人们正在学习并且希望通过学习获得的任何语言。
target language3、外语:外国的语言 foreign language与第二语言关系:包容——第二语言包容外语(二)第二语言教学 second language teaching1、语言学习的几种情况本国学习者在本国院校进行第二语言学习——正规教育为主;第一语言学习与第二语言学习同时进行;自学第一语言习得、第二语言学习2、第二语言教学的特点①以培养学习者交际能力为主要目标(以写为主,听说为辅)②以技能训练为中心③以集中强化训练为主要形式④基础教育⑤注重语言对比⑥母语对目的语的影响(正迁移、负迁移、零迁移)⑦注重文化教学(三)第一语言教学与第二语言教学的差异1、教学起点不同(第二语言:零起点,一般情况下,无一定语言基础)2、学习动机不同(第一:无意识,巩固语言的运用;第二、各不相同)3、学习环境、氛围不同4、受其他语言的影响(第一语言:很少受到影响;第二:很容易受影响)5、文化对语言教学的影响不同6、教学对象不同(第一语言:年龄较小;第二:接近成人)7、教学目的和要求不同(第一:与母语重合;第二:掌握一门语言,进行流畅的交际)8、教学内容和教学重点难点不同9、教学方法和教学技巧不同10、接触的语言材料不同(第一:活生生的;第二:会有些滞后,变化)第一语言与第二语言教学的相同点:都是以语言学习为主;都要遵循语言学习规则,包括语音、词汇、句法;教学过程都是由简单到复杂;学习策略基本相同,模仿—感受—应用1470年明朝设置四夷馆教授印度语和缅甸语——中国最早的外语教学大学外语教学有两种:①外语专业的外语教学②非外语专业的大学英语教育3、双语教学 bilingual teaching指在教学中同时使用两种语言进行教学,通过双语教学使学生成为使用双语者。
广义:教学模式,除了外语课程外,其他课程全用外语教学狭义:教学方法,用两种语言进行学习、思考1、最开始的双语教学在我国最早指少数民族地区的学校使用汉语和少数民族语言进行教学的一种教学模式。
2、现在的双语教学指将母语以外的另外一种语言直接应用于语言学科以外的其他学科的教学,使第二语言的学习与各学科的知识获取同步。
第3章对外汉语教学第1节性质、特点、体系1、对外汉语教学的性质、学科名称(一)性质1、作为一种教学活动或教学行为开展2、作为一门学科的对外汉语教学学科3、作为一项国家和民族事业的对外汉语教学事业学科性质的特点:1、是一项语言教学2、是作为第二语言教学存在的3、是汉语作为第二语言的教学4、是针对外国人的第二语言教学(与少数民族学习汉语相区别)总之,对外汉语教学指的是针对外国人把汉语作为第二语言的语言教学。
(二)学科名称1、对外汉语教学——1982年提出,使用最广泛2、汉语教学、中文、中国语、华语教学等3、汉语作为第二语言教学4、对外汉语教育——以教育学为主(1包括4,即对外汉语教学>对外汉语教育)5、对外汉语——本科或以上专业的专业名称2、特点(一)对外汉语是一门对立的学科1、有明确的研究目标、研究对象(教什么,怎么教……)2、具有较完备的学科理论体系基础理论:重点在语言理论、文化理论、教育理论;教学理论:语言教学、语言学教学“一体两翼”——一体:汉语语言学本体两翼:对外汉语学科与教学论;中外文化素养3、具有准确的学科定位:应用语言学的一个分支学科4、具有成熟的研究队伍和丰硕的研究成果(二)是一门边缘性、综合性的学科(三)是一门理论性与实践性相结合的学科(四)汉语作为第二语言教学的一般性和特殊性特殊性:汉字教学上3、学科任务1、对外汉语作为教学活动①总体设计②教材编写③课堂教学④语言测试2、对外汉语作为一门学科①对外汉语教学研究面向对外汉语教学的汉语研究:语音、语义作为教学活动主体的研究;教—学,以教为主转向以学为主第二语言习得和认知规律的研究对外汉语教学理论和方法研究对外汉语教学基础理论研究②对外汉语学科研究3、对外汉语作为国家、民族事业第二节对外汉语教学历史和现状一、1949年之前二、1949年之后(一)初创阶段1950年清华大学成立东欧交换生中国语文专修班 33人,第一个专门从事对外汉语教学的机构在广西桂林应越南政府的要求组建了汉语学习班,后并为广西师大1958年我国第一部对外汉语教材《汉语教科书》正式出版,奠定了对外汉语教学语法体系(二)巩固发展阶段1、《外国留学生工作试行条例(草案)》是我国第一个外国留学生的政策法规2、1962年,成立外国留学生高等预备学校;规模扩大——北京语言学院(65年更名)——中国语言文化大学(96年更名)——北京语言大学(2002年更名)3、1965年,北京语言大学《外国留学生基础汉语教学通讯》创刊,我国第一个对外汉语教学的专业刊物(3)恢复阶段文革之后《基础汉语教学》(4)蓬勃发展阶段1、1987年,国家对外汉语教学领导小组成立,汉办前身2、较完整的教学体制1978年外国留学生四年制现代汉语本科专业——北外1996年,北语进一步发展,出现了“中国语言文化”四年本科专业,出现了短期的对外汉语培训班3、1984年开始研制汉语水平考试hsk,90年开始确立4、对外汉语专业出版物:1979年北语内部刊物《语言教学与研究》正式出版——我国第一个对外汉语教学专业刊物第三节1、总体设计(一)含义依据语言规律、语言学习规律、语言教学规律,对教学对象、内容、目标、途径、原则、教师分工、教师要求做出规定,指导教材的编写和选择、课堂教学、成绩测试(二)程序和方法1、明确教学类型教学时限(长期班、短期班)教学组织形式(目的教育、预备教育)2、分析教学对象特点:①自然特征:学习者国别、年龄、文化程度、第一语言及文化背景②学习目的③学习起点:零起点、非零起点④教学的时限3、确定教学目标使用目的语的范围;目的语的等级水平4、根据教学目标确定教学内容5、教学原则①处理好语言要素、言语技能、言语交际技能之间的关系②选择好言语技能训练方式③选择好语言交际技能训练方式④处理好语言要素之间的关系6、确定教学途径7、明确教师分工、教师要求2、教材编写(一)教材的重要地位(二)原则:1、实用性 2、针对性 3、科学性4、趣味性5、系统性(听说读写全面发展)(三)类型1、按教学原则分:①课文型②结构型③功能型(口语、写作、阅读)④功能——结构型(以功能为主,以语言知识相穿插)⑤结构功能型(先讲语言各要素之间的联系)⑥话题型(以话题为纲来编排)⑦文化型2、按教材的体例分:①综合型和分科型②直线式和螺旋式3、课堂教学(一)地位:是对外汉语教学的中心环节和基本形式(二)环节1、组织教学(3—5分钟)2、复习检查(10—15分钟)3、讲解新课4、总结新课:巩固(10—15分钟)5、布置作业(三)技巧1、备课/教案①分析教材②分析教学对象③确定教学方法2、课堂组织3、教师的语言和提问①停顿较多,语速较慢②词汇、句子较简单③冗余信息多,重复较多④板书,字迹工整,重点突出4、测试/评估(一)语言类别1、水平测试:hsk2、成绩测试:课程测试3、诊断测试4、潜能测试(二)内容:口试、写作……(三)卷面设计1、卷面构成:一个卷面包括哪些测试项目、测试内容2、试题类别:①标准化试题/非标准化试题②主观性试题/客观性试题③分立性试题(分项测试)/综合性试题3、测试的质量保证①效度(有效性):测试达到预期的测验目的程度②信度:用同一套试题对同一组测试重复多次测试,其结果的一致性程度③区分度④反馈作用第4节对外汉语教学研究1、教学理论学习理论(一)教学理论研究1、行为—结构主义理论(行为主义心理学、行为主义语言学)美国心理学家华生提出行为主义论,美国行为主义代表人物斯金纳发表文章《言语行为》,将华生“行为刺激论”进一步发展,认为是…习惯…布龙菲尔德,描写语言派,语言是人的一种行为—听说法,语言在反复操作中形成习惯2、转换生成语法——认知理论乔姆斯基提出{语言能力:language acquisition device外界环境影响大语言运用“失语症”—自小接触双语环境的儿童认知心理学代表人物:皮亚杰,瑞士心理学家,提出“发生认知论”3、交际教学法培养语言能力和交际能力第二语言教学的根本目的是培养学习者获得语言知识,并发展其有效的交际能力社会语言学家海姆斯提出“交际能力”概念交际能力(语法性、可行性、得体性、现实性)英国功能语言学家韩礼德认为语言有三种功能:认知功能、交际功能、语篇功能“语轮”:层层深入发展(二)学习理论1、输入假说:美国语言学家克拉申提出①区分习得、学习②监控假说:学习者角度,检查学习程度③自然顺序假说④输入假说理想输入具备四个特点:a可理解性 b、输入的语言既有趣又有关联c、语言习得要有足够的可理解输入d、非语法程序的安排⑤情感过滤假说2、文化适应模式:美国应用语言学家苏曼提出3、教学法/课堂教学技巧(一)教学法1、20世纪80年代前钟梫在《语言教学与研究》试刊上发表了1976年写的《15年汉语教学总结》2、20世纪80年代以后①宏观:提出总体设计、教学环节细化②微观:提出了不同的方法训练不同的语言技能3、对外汉语教学法的研究方法语言研究、教育行为科学研究(二)教学技巧1、课堂教学技巧:教师的行为、学生的行为2、课堂教学技巧的构成(从大到小)①教学单元:将一门课程安排课时②教学环节:在课堂上特定时间处理语言项目的类别③教学步骤:对语言项目的处理方式,一个教学环节可以通过几个教学步骤来完成④教学行为:一个教学步骤通常由一个或数个教学行为构成3、课堂教学技巧的选择根据教学目的选择;选择节省时间的技巧;选择交际性强的技巧3、对比分析(一)什么叫对比分析研究 contrastive analysis指将两种语言进行对比从而确定两者之间的相同点和不同点1957年,拉多,《跨文化的语言学》发表传统的对比分析的语言学基础是布龙菲尔德结构主义语言学,心理基础是行为主义心理学(二)步骤方法1、方法①描写:语法体系②选择:以语法体系选择一定的语言项目进行对比③对比④预测2、对比分析的难度等级模式布拉图将英语学习难度划分为六级:零级:两种语言中的相同点一级:合并,母语中的两项或多项合并到目的语种成为一项。