2015版《小学科学课程与教学论》课程教学大纲.docx
小学科学课程与教学第一章
教师应具备的素养和能力
科学素养
具备扎实的科学知识和广泛的科学视野，能够解 答学生的疑问和引导学生深入探索。
教育素养
了解教育原理和学生心理发展特点，能够根据学 生的需求设计合适的教学方案。
教学能力
具备良好的教学技巧和方法，能够生动形象地呈 现科学知识，激发学生的学习兴趣。
提高教师教学水平的途径
关注学生学习过程中的表现，通过作 业、测验、观察等方式及时了解学生 的学习情况，为教学提供反馈。
根据课程目标和学生实际情况制定评 价标准，包括知识掌握、技能运用、 情感态度等方面。
终结性评价
在学期末或课程结束时进行的评价， 通过考试、作品展示等方式全面评估 学生的学习成果。
提高学生学习效果的措施
激发学生的学习兴趣
自主学习
学生主动参与学习过程， 积极思考和探索，通过独 立或合作学习的方式获取 知识。
合作学习
学生在小组或团队中共同 学习，通过交流、协作和 分享资源，相互促进学习 进步。
探究学习
学生以问题为导向，通过 观察、实验、调查等方式 进行探究，培养科学思维 和实践能力。
学习评价的方法与标准
形成性评价
评价标准
了解学生的学习特点和需求，针对不 同学生提供个性化的指导和帮助，促 进每个学生的发展。
04 教师的角色与素养
教师在小学科学教学中的角色
引导者
引导学生主动探索科学知识和方 法，培养学生的科学思维和创新
能力。
组织者
组织学生进行科学实验、观察、 讨论等活动，促进学生合作学习。
评价者
对学生的科学学习成果进行客观、 全面的评价，提供有针对性的反
持续学习
不断学习和更新科学知识，关注科学教育领 域的最新动态。
小学科学课程与教学论
小学科技教育是历史的抉择 实现科教兴国，提高全民族 的科学文化素质也必须“从娃娃抓起”。
科技素质是现代人的基本素质之一 一个缺乏现代科技知 识和技能的人很难适应现代生活。
小学生科技教育是促进科技进步的奠基工程 要想增强我 国的科技实力和综合国力，使我国屹立于世界民族之林， 就必须重视学生的科技教育。
开展小学科技教育是贯彻落实素质教育的重要举措 创新 精神和实践能力的培养是实施素质教育的重点，科技教育 则是培养学生创新精神和实践能力的最重要的教育过程、 教育途径和教育方法。
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6．注重全面发展 小学生重点是培养科学探究能力，发展思维
创造能力，提高综合素质。 （1）科学情感和态度 科学态度的培养在小学科技活动中主要对科技
活动的意识、思维活动和自觉的心理状态及其 在言行中的表现。科学态度一般表现为追求科 学真理那种坚忍不拔、严谨认真、习惯于理性 思考等特征，它是构成一个人科学素养的最关 键部分。
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活动的形式
3．科技夏（冬）令营 夏（冬）令营是教育的一个特色。它一般综合多学科
来开展活动，既学习和运用知识，又能游玩。是比较 受中、小学生欢迎的方式。 4．搜集信息 搜集信息资料是学生学会自主学习，拓展知识，进行 判断、推理和论证的必不可少的学习过程和方式。教 师一般先确定主题，然后交给学生来完成并汇报。 5．现场考察 组织学生亲临现场，让其观察现场情景，最后写出现 场考察报告。如组织到污染区、农田、工厂等地考察。
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3．重在过程
《科学课程标准（3—6）》明确指出：“要注 意鼓励小学生进行科学探究活动，理解科学探 究过程，获得科学探究的乐趣，逐步提高他们 的科学素养，而不要强调小学生科学探究的结 果和水平。”
《课程与教学论》教学大纲.doc
《课程与教学论》教学大纲课程编号：12307004学时：51学分：3课程类别：专业必修课面向对象：小学教育专业本科学生课程英文名称：Curriculum and Pedagogy一、课程的任务和目的：任务：课程与教学论是以研究基础教育课程与教学问题为目的理论与实践密切结合的一门学科是小学教育专业的一门必修课程。
目的：通过课程与教学论的学习，学生能够系统地掌握课程与教学的基本概念、基本原理和基本方法，正确认识和解释小学各种课程与教学现象，掌握课程与教学的相关技能，了解国内外课程与教学改革的发展和现状，初步学会分析课程与教学的现实问题，为从事小学教学奠定坚实的理论基础。
同时，能从中学习科学的研究方法。
二、课程教学内容与要求第一章绪论教学内容：第一节什么是课程和教学论第二节学习课程和教学论的意义和方法教学要求：通过本章内容的学习，学生要理解课程与教学论的研究对象、任务和发展历史，明确学习课程与教学论的意义，妇女私和改进学习方法。
教学重点：课程与教学论的研究对象、任务和发展历史。
教学难点：课程论与教学论的关系。
第二章课程的基本理论教学内容：第一节课程的基本概念第二节课程的历史发展第三节影响课程发展的基本因素教学要求：通过本章内容的学习，学生应掌握课程的概念，学会用自己的语言来解释课程，表达自己的课程观；理解课程发展的历史概况，熟悉影响课程发展的基本因素，了解课程理论所设计的基本问题和基础知识。
教学重点：课程的概念和课程的形态。
教学难点：课程的形态。
第三章课程目标和课程内容教学内容：第一节课程目标第二节课程内容教学要求：通过本章内容的学习，学生要明确课程目标的内涵、取向及其确定的依据；掌握课程内容的取向及其选择与组织原则；了解当代小学教育课程的目标与课程内容。
教学重点：课程内容。
教学难点：课程内容。
第四章课程实施与课程评价教学内容：第一节课程实施第二节课程评价教学要求：通过本章内容的学习，要明确课程实施的概念，了解课程实施的取向、途径及影响因素；了解课程评价的概念和类型，掌握课程评价的基本方法。
小学科学教学大纲(全国通用版)
小学科学教学大纲（全国通用版）一、引言本教学大纲是为了指导小学科学课程的教学工作，旨在培养学生对科学的兴趣和探究精神，提高科学素养和综合能力。
本大纲适用于全国各地小学的科学教学，确保教学内容的一致性和质量。
二、教学目标本教学大纲的目标是培养小学生的科学思维能力、实践能力和科学知识，使其具备以下方面的能力和素养：- 能够运用科学方法进行观察、实验和推理，培养科学探究的能力；- 能够理解和应用科学知识解释自然现象，培养科学思维的能力；- 能够通过实践活动培养科学实践能力，如观察、测量、记录和分析数据等；- 培养对科学的兴趣和热爱，培养科学精神和创新能力。
三、教学内容1. 科学实验- 学生通过实际操作，探索物质的性质和变化过程，培养观察和实验的能力；- 学生学会记录实验过程和结果，进行简单的数据分析；- 学生了解安全实验的基本原则和操作规范。
2. 自然观察- 学生通过观察自然界的现象和事物，培养对自然的敏感性；- 学生学会描述自然现象和事物的特征，并进行简单的分类和归纳。
3. 科学知识- 学生研究基本的科学知识，如物质的组成、能量的转换、生物的特征等；- 学生了解科学发展的基本过程和方法，了解科学在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 探究式教学- 通过引导学生进行观察、实验和讨论，培养学生的科学探究能力；- 鼓励学生提出问题、做出预测，并通过实验验证和解释。
2. 合作研究- 鼓励学生在小组内合作进行实验和讨论，培养团队合作和交流能力；- 学生通过相互合作，共同解决问题，培养解决问题的能力。
3. 多媒体教学- 结合多媒体技术，使用图片、动画、视频等形式展示科学现象和实验过程；- 增强学生的研究兴趣和理解能力。
五、评价方式1. 综合评价- 通过观察学生的实际操作和表现，评估学生的实践能力；- 通过考试、测验等形式评估学生对科学知识的掌握程度。
2. 实验报告- 学生根据实验内容撰写实验报告，评估学生的实验设计和数据分析能力。
小学科学课程与教学论3
3．演示性专题研究
演示性专题研究就是小学生在学了一个或几个 科学概念后，以他们自己的理解和思路，结合 他们的生活实践自己设计一套实验装置和过程 支印证这个特定的科学原理和概念。 这类专题研究也包括学生根据一些科学原理自 制一些科学装置和玩具及一些科学小发明，如 显微镜，遥控汽车，小机器人等等。
“科学性”是小学科技活动的精髓。 科学性要求科技活动从内容、形式、方法到活动目 标，都必须是科学的，都必须符合科学规律。另外 就是强调培养科学精神和科学态度。
5．自主性原则 主要是指在活动中充分尊重学生的主体地位，使 其发挥个性和特长。小学生虽然在自主设计、自 主操作和完成科技活动任务上有一定的困难，但 老师和家长不能包办，应当给予一定帮助和辅导， 最终还是由学生自己来完成。
48形成性评估总结性评估目的改进讲授学习与课程指出课题目标掌握与否的状态判定最终的学习成果分等级定资格职能诊断教学过程提出改进措施作出成绩评定举行时间教学进程中教学结束时评定对象针对短期性的从属目标的形成性目标局部的技能能力评定长期的综合目标全面的综合性的技能能力评定方法在各单元中进行单元内的形成性评估测验期终考试学年考试标准成就测验测度标准测度是否达到教育目标的标标准测度反映全国同年级学生全域情况的相对标准举行时间个月作一次期末或学年末评语记述是否达到目标的要求缺点缺陷所在就综合性的技能和能力加以记研究表明合适的有效的学习评估会对教学过程产生很大的促进作用
活动的形式
6．自然状态下的观察 组织学生到野外进行观察，让学生感受自然状态下事 物，既能增强感性认识，又能培养学生的情感态度。 自然状态下的观察，教师必须认真组织，拟定观察范 围及对象，否则就会毫无收获。 7．情境模拟 为了使学生对某种事物产生直接体验，人为地创设某 种情境，由学生亲身经历一次仿真性演习活动。例如： 火灾发生及逃离现场，外伤互救演习等。
课程与教学论大纲
课程与教学论⼤纲《课程与教学论》课程教学⼤纲课程性质：专业选修教学对象：⼩学教育专业本科学⽣学时学分：32学时 2学分编写单位：教育学院编写⼈：刘宗南审定⼈：邹强编写时间：2011年7⽉⼀、课程说明1、课程简介《课程与教学论》（⼩学教育）是⼩学教育本科的专业选修课，是⼀门应⽤性学科，是沟通本科⽣与⼩学课堂的平台课。
本课程的任务是：掌握课程与教学内涵及其相互关系，了解课程与教学研究的发展历程，掌握课程与教学的⽬标、课程内容与教学⽅法的选择、课程与教学的组织、课程实施与教学过程、课程与教学的评价以及课程开发与教学设计的基本理论与⽅法，并能对课程与教学研究的发展趋势有深刻把握。
在对课程与教学论基础理论深⼊了解与掌握的基础上，能结合⼩学的课程与教学实际，有效地开展⼩学课程与教学实践活动。
2、课程教学⽬标通过课程与教学论的学习，学⽣能够全⾯地了解国内外课程与教学改⾰的发展和现状，系统地掌握课程与教学的基本概念、基本原理和基本⽅法，扎实地掌握课程与教学的专业技能，科学地观察、描述和解释⼩学各种课程与教学现象，⾃主地发现、分析并解决基础教育⼀线课程与教学的基本问题，为从事⼩学教学奠定坚实的基础。
3、预修课程与后续课程预修课程：普通⼼理学教育学中外教育史后续课程：学科课程与教学论4、教学⼿段及教学⽅法建议采⽤理论教学为主的教学⽅法，同时安排相应的课时进⾏实践教学。
如课堂教学案例分析与讨论；教学录像观看及分析；教学实践基地实地听课与课例分析。
采⽤板书、多媒体课件演⽰结合的教学⼿段。
辅助教学⼿段有⽹络教学资源的利⽤，即利⽤学⽣课后查找相关资料进⾏课堂讨论与交流。
5、考核⽅式该课程采取平时考查与期末考试（开卷）相结合的考核⽅式。
平时考查（包括考勤、课堂笔记、试讲及作业练习、课堂表现、教学见习、课程论⽂）占总成绩的40%，期末考试（开卷）占总成绩的60%。
6、指定教材关⽂信主编，初等教育课程与教学论，中国⼈民⼤学出版社，2009年.7、教学参考书[1]钟启泉主编，课程与教学概论，华东师范⼤学出版社，2004年版.[2]张华主编，课程与教学论，⼴东⾼等教育出版社，1999年版.[3]黄甫全、王嘉毅主编，课程与教学论，⾼等教育出版社，2002年版.8、教学环节及学时安排表1 课程学时分配表9、教学⼤纲修订说明《课程与教学论》教学⼤纲是依据⼩学教育专业⼈才培养⽅案（2010年版）所确⽴的培养⽬标的要求进⾏修订的。
小学科学教学论
情感态度与价值观
想知道， 爱提问 大胆 想象 愿意合 作与交流 科学是不 断发展的 科学不 迷信权威 重证据
对待 科学学习
坚持性
对待科学
情感、态度、 价值观
珍爱生命 用科学 改善生活
对待自然
对待科学 技术和社 会的关系
要与自然 和谐相处
欣赏自然美
科学对社会的双重作用
关注与科 学有关的 社会问题
• （１）科学学习：保持与发展孩 子们想要了解世界、喜欢尝试新 经验和乐于探究与发现周围事物 奥秘的强烈欲望。在科学学习中 能注重事实，克服困难，善始善 终，尊重他人意见，敢于提出不 同见解，乐于合作与交流。
• “知道猜想或推测与经科学探究证实的 结论具有本质的不同，从而理解假设 与事实的不同”；“知道探究结论与 起初的猜想或假设可能不一致，如果 发生不一致，应该修改自己起初的想 法”；“知道在探究过程的各个环节 中，开展交流与研讨的重要价值”；
• “知道探究过程与探究结论应该 允许任何人的质疑，结论应该是 可以重复验证的”；“知道在探 究过程中常常会引出更多的问 题”。
• 一般认为：“科学是反映客观世 界（自然界、社会和思维）的本 质联系及其运动规律的知识体系” （《自然辩证法百科全书》）
• 有关科学的论述中主要可以概括 出三个方面： • 一是科学的知识体系， • 二是科学方法， • 三是科学的社会建制。 • 前两个方面，科学作为知识体系 和一种方法，是科学哲学讨论的 内容。关于科学的社会建制，是 科学社会学讨论的内容。
生 命 世界
常见 的植物 常见 的动物 世界 常见的 其他生物 动植物 的一生 生物 的繁殖 生物的结 构和功能
多样的生物
生命的共同特征
生物的 基本需求
小学科学课程与教学教学大纲
- .《小学科学课程与教学》教学大纲总学时：10 学分：0.5理论学时：8 实践学时: 2适用专业：农村小学全科教师一、课程的性质、目的和任务《小学科学课程与教学论》是农村小学全科教师专业的必修课程，是针对师生入职小学以后能够胜任小学《科学》课的教学而开设的，它以最新的科学教育理论为引导，以综合性的实践与智慧性的策略知识为承载，以培养小学科学教育实践能力为基础，实现培养专业化的小学科学教师的课程目标。
通过本课程的学习，学生能够全面整体地了解和认识小学《科学》课程，不断加深理解现实中的小学科学课程与教学现象，获取小学科学课程开发研究与教学实施的基本策略与方法，学会运用小学课程与教学理论分析实际问题，形成初步的科学教育教学的能力和科学教学研究的意识。
二、主要容、重点及深度理论教学部分：第一章科学教育概述（一）教学容第一节科学的定义与特征一科学的定义二科学的本质特征第二节科学的多维视角一作为知识系统的科学二作为探究活动的科学三作为思维方法的科学第三节科学主义与伪科学、反科学一科学与科学主义二科学与伪科学三科学与反科学第四节科学、技术与社会一科学与技术- -可修编.二科学、技术与社会三科学文化与人文文化第五节科学教育与生活世界一哲学视域里的生活世界二科学教育与生活世界的疏远三回归生活世界的科学教育改革第六节科学教育与科学研究世界一科学家视野中的科学研究世界二科学教育与科学研究世界的隔绝三走进科学研究世界的科学教育第七节科学教育与科学历史世界一历史发展进程中的科学世界二科学教育对科学历史世界的遗忘三面向科学历史世界的科学教育（二）教学重点理解科学与技术的本质与区别，明确科学教学的重要性以及新的科学教育观念。
（三）教学难点对新的科学教育观的理解（四）教学基本要求能够较为深入的理解科学、技术、科学素养的涵与本质。
结合学生的活动，通过讨论与实例分析，引发学生深层次思考，深刻理解科学教育的价值。
第二章科学教育的发展历程（一）教学容第一节西方科学教育的发展一西方科学教育的产生二西方科学教育的发展三西方20世纪的科学教育第二节我国科学教育的发展一我国古代的科学教育二我国近代科学教育的兴起三我国1949年后教育的变革第三节科学教育价值取向的历史演变一西方科学教育价值取向的历史演变二我国科学教育价值取向的历史演变三科学教育的人文价值（二）教学重点- .认识科学教育发展与社会发展以及科学技术自身发展的相关性，理解我国科学教育发展的现实制约。
课程与教学论教学大纲
《课程与教学论》教学大纲课程编号:课程名称: 课程与教学论学分: 2 总学时: 36适用专业：教育学（小学教育）一、本课程的性质和任务“课程与教学论”是教育科学学院小学教育专业的专业基础课，是一门应用性学科，也是大学本科教育专业教学计划规定的专业必修课。
本课程的任务是：掌握课程与教学内涵及其相互关系，了解课程与教学研究的发展历程，掌握课程开发与教学设计的基本模式、课程与教学的目标、课程内容与教学方法的选择、课程与教学的组织、课程实施与教学过程以及课程与教学的评价，并能对课程与教学研究的发展趋势有深刻把握。
在对课程与教学论基础理论深入了解与掌握的基础上，能结合小学的课程与教学实际，有效地开展小学课程与教学实践活动。
二、本课程的教学内容和基本要求一、绪论1. 掌握课程与教学的内涵；2. 把握课程与教学的关系；3. 了解课程与教学论的基本任务与研究对象。
二、课程与教学研究的历史发展1. 了解课程与教学研究的发展历程；2．客观且全面地评价课程与教学发展各个阶段的主要思想。
三、课程开发与教学设计的基本模式1．掌握课程开发的涵义和层次；了解课程开发的基本模式；合理地评价不同的课程开发模式；2．了解教学设计的内涵与教学设计的基本模式；.掌握教学设计的基本程序与内容。
四、课程与教学的目标1. 掌握课程与教学目标的涵义与功能2. 了解课程与教学目标的基本取向3. 了解课程目标的确定；4. 理解教学目标的设计原则并学会设计教学目标。
五、课程内容的选择与课程组织1．掌握课程内容选择的基本取向、依据与原则及基本环节；2. 掌握课程组织的涵义、原则与具体形式；3．了解不同课程类型及其组织结构，重点掌握学科课程与经验课程各自的涵义并能客观评价，掌握综合课程的涵义并能对其全面评价；掌握显性课程与隐性课程的涵义；掌握必修课程与选修课程的涵义及其相互关系；网络课程的涵义。
六、教学方法的选择与教学组织1. 掌握教学方法的本质及基本类型及选择依据；2．掌握教学组织的涵义；了解宏观与微观角度教学组织的分类；了解班级授课制与个别化教学组织的基本特点并能全面评价各自的优势与不足。
《小学科学教育概论》教学大纲
《小学科学教育概论》教学大纲第一篇：《小学科学教育概论》教学大纲《小学科学教育概论》教学大纲一、说明1．适用范围：《小学科学教育概论》是教育系理科专业课程之一。
本大纲是此门课程教师开展教学的指导性文件。
2．教学时数：54学时。
3．教学目的：增进对科学、科学素养及科学探究的本质的理解；掌握科学基本知识；提高科学探究活动的基本技能；探讨如何有效地指导、协助、评估儿童学习科学的方法与技巧。
4．教学内容：以最新的科学教育理论为基础，以建构主义为主线，运用主动参与式的教学模式，涉及有科学的本质、科学素养的涵义，儿童认知，探究为中心的科学教育实践，科学课堂教学组织与规划，科学教育的公平与差异教学，科学技能过程，小学科技活动，小学科学教育评估，课堂教育环境，小学科学与其它学科，教育技术在小学科学教育中的应用等内容。
5．教学方法：讲授，启发，示范，探究、合作等多种方法。
6．成绩评定：以平时作业占20%，半期考试占30%，期末占50%进行综合评定。
二、本文第一章科学与科学教育教学时数：4学时。
教学目的：通过学习了解科学的内涵、本质，搞清小学科学教育与如何培养科学素养。
教学重点：科学的内涵及培养科学素养。
教学难点：科学内涵及科学素养。
教学要点：第一节科学的本质一、科学的内涵二、科学的本质第二节科学教育及科学素养的涵义一、科学教育二、科学教育目标与科学素养第二章认知科学与科学教育教学时数：6学时。
教学目的：通过学习脑工作，搞清小学生如何构建知识；了解儿童思维发展的阶段和特征；搞清学习的动机。
教学重点：知识构建和学习动机。
教学难点：脑工作。
教学要点：第一节儿童是知识的建构者一、脑工作、脑研究与教学二、建构主义对儿童学习科学过程的解释第二节儿童思维发展的主要阶段及特征第三节学习动机与科学教育一、马斯洛的人本主义理论二、班德拉的社会认知学习理论三、威那的归因理论第三章以探究为中心的科学教育教学理论和实践教学时数：4学时。
教学目的：理解“动手—动脑”的教学思想；偿试发现法；掌握“学习循环”。
《小学科学课程与教学》课程教学大纲
《小学科学课程与教学》课程教学大纲课程名称：小学科学课程与教学课程类别：学科专业选修课适用专业：小学教育考核方式：考查总学时、学分：48学时、2.5 学分其中实验学时：16学时一、课程教学目的本课程的目的是使学生全面整体地了解和认识小学科学教育、小学科学课程与教学的基本理论；领会和具备先进的科学教育观；掌握小学科学课程与教学规划和设计、实施与评价的基本技能；养成将小学课程与教学技能提升为理论，自觉地用理论指导实践的意识和态度；初步形成创造性地发现和解决问题的基本能力；增强参加小学科学课程与教学改革的意识和能力。
二、课程教学要求本课程要求学生查找阅读与小学科学教育有关的课程标准、文献和典型案例，以获取丰富的感性经验和提高理论水平，同时进行研究性学习，设计实践，做到理论与实践的有机结合。
具体从三方面看：（1）深刻理解小学科学课程与教学的价值，树立正确的科学教育观。
要求对科学、科学教育的含义、价值有正确的认识，理解小学科学课程与教学的内容、小学科学学习理论、小学科学课程标准、实施与评价等理论。
（2）加强实践，积极进行研讨、探究。
教师的实践、应变能力是科学课程与教学实施成功的基石，在学习过程中，学生必须经历多种实践途径，体悟并掌握教学策略，提高小学科学课程与教学实践能力。
三、先修课程《教育学原理》、《教育心理学》、《课程与教学论》和《自然科学概论》四、课程教学重、难点课程的重点在于如何使学生比较系统地掌握小学科学教育、课程与教学论的相关理论，形成正确的科学教育观。
课程的难点在于如何使学生掌握小学科学课程与教学的策略性知识，提高小学科学教育实践能力。
五、课程教学方法与教学手段讲授、自学辅导、小组讨论、情景体验与设计实践相结合六、课程教学内容第一章绪论（2学时）1．教学内容（1）科学的定义与特征（2）科学、技术与社会（3）科学教育的意义与价值（4）学习《科学课程设计》的意义和方法2．重、难点提示（1）理解科学与技术的本质与区别，明确科学教学的重要性以及新的科学教育观念。
小学科学课程大纲
小学科学课程大纲如下所示是关于小学科学课程大纲的文章：小学科学课程大纲科学课程是小学教育中非常重要的一部分，它旨在培养学生对科学知识的兴趣和探索精神。
因此，制定一份全面而有针对性的小学科学课程大纲至关重要。
本文将介绍一份小学科学课程大纲的内容和目标。
一、课程目标小学科学课程的目标是培养学生对科学的基本理解和观察能力。
通过课程的学习，学生将能够：1. 发展科学思维：培养学生的探索精神和思维能力，引导他们学会观察、提问和解决问题。
2. 培养科学兴趣：通过有趣的实验和案例，引发学生对科学的兴趣，激发他们对科学领域的好奇心。
3. 掌握科学基本概念：使学生掌握与生活经验相关的科学概念，例如物理、化学和生物等方面的基本知识。
4. 培养实验技能：培养学生进行简单科学实验的能力，提高他们的观察和实验设计能力。
5. 培养科学道德观念：引导学生遵守科学实验守则，树立正确的科学道德观念，如诚实、审慎和负责任等。
二、课程内容小学科学课程应该全面覆盖以下内容：1. 物理学：介绍物体的性质、力的作用、重力、热与温度等方面的基本知识，同时培养学生进行简单物理实验的能力。
2. 化学：教授简单的化学知识，例如物质的组成、分子结构、化学变化等，同时进行一些简单的化学实验，让学生亲自体验和观察化学现象。
3. 生物学：介绍生物的基本特征和生命周期，引导学生了解动植物的生活习性、分类和生态等知识，培养对自然生态的保护意识。
4. 地球科学：教授地球的结构、地质变化、天气变化等方面的基本知识，让学生了解地球的奥秘，培养环境保护意识。
5. 科学实验：引导学生进行一些简单的科学实验，培养他们的观察能力、实验设计能力和数据分析能力。
三、教学方法为了实现小学科学课程大纲的教学目标，教师应采用多种教学方法，例如：1. 实践探索：通过实验、观察和实地考察等活动，让学生亲身参与科学实践，探索科学的奥秘。
2. 合作学习：组织学生进行小组讨论和合作实验，培养他们的团队意识和合作精神。
《小学科学课程与教学论》教学大纲.doc
《小学科学课程与教学论》教学大纲本课程依据小学教育专业2015版人才培养方案制定课程名称：小学科学课程与教学论课程代码：B1509206课程管理：数理学院应用物理教研室教学对象：小学教育专业教学时数：总时数16学时，其中理论教学12学时，实验实训4学时。
课程学分：1分课程开设学期：4课程性质：专业主干课课程衔接：无一、课程教学目标及要求木课稈以科学教育理论为基础，以建构主义为主线，运用主动参与式的学习模式，论述了科学的木质、科学素养的含义以及儿童是如何学习科学的等问题。
讲授这门课可以增进学生对科学、科学素养及科学探究的木质的理解；提高学生指导或进行科学探究活动所必须具备的基木知识和技能;引导学生在理解儿童的学习过程和特点的最新理论的基础上,探讨如何有效地指导、协助、评估儿童学习科学的方法和技巧。
二、教学内容及要求第一章科学与科学教育（一）教学目标理解科学的本质，科学教育的H的及科学素养的含义（二）知识点及要求第一节科学的木质第二节科学教育的目的及科学索养的涵义（三）教学重点与难点1、科学的木质2、科学教冇的目的第二章认知科学与科学教育（一）教学目标通过本章的学习理解认知科学与科学教育的关系。
（二）知识点及要求第一节儿童是知识的建构者第二节儿童思维发展的主要阶段及其特征第三节学习动机与科学教育（三）教学重点与难点1、儿童是知识的建构者2、学习动机与科学教冇第三章以探究为中心的科学教育教学理论与实践（―）教学目标通过木章的学习，理解“动手-动脑”是美国及两方国家小学科学教育的基木教学思想, 了解布鲁纳的“发现法”，知道“学习循环”与科学教育。
（二）知识点及要求第一节“动手-动脑”的教学思想第二节布鲁纳的“发现法”教学思想和课稈结构论第三节“学习循环”与科学教学（三）教学重点与难点1、“动手-动脑”的教学思想2、“学习循环”与科学教学第四章科学教育课堂教学的组织与规划（一）教学目标通过本章的学习学会设计丰富多样的教学方法和策略：合作学习、课堂提问的技巧、学生误解的甄别和“概念图”的教学。
《小学科学课程与教学论》实训大纲
《小学科学课程与教学论》实训教学大纲一、课程中文名称(课程英文名称)：小学科学课程与教学论二.课程编码：三、课程简介：《小学科学课程与教学论》是高等院校小学教育专业方向的一门选修课。
本课程以中国教育“面向现代化、面向世界、面向未来”为指导，研究我国小学科学课程改革特点，揭示小学科学教学理论，分析小学科学教学的三维目标、内容与教学规律，培养从事小学科学教学实践、把握与指导小学科学教学改革方向的能力。
培养小学预备教师能够了解我国小学科学课程改革的概况，明确小学科学课程的目标、内容，掌握小学生科学学习的规律和小学科学教学的规律，掌握科学活动的技能与方法，理解并掌握小学科学教学评价的目的与方法，具备从事小学科学教育实践和教学研究的能力的专业人才。
同时，也为提高学生在今后的学习与工作中能把理论知识应用于实践的能力打下坚实基础。
四、实训目的与基本要求：通过实训，培养学习分析教材、处理教材、上好小学科学课程能力。
五、课程总学时：学时[理论：学时；实训：学时]六、课程总学分：学分七、适用专业和年级：小学教育本科八、实训项目汇总表：九、大纲内容：实训一感知教师角色【实训目的和要求】、初步了解备课、上课的基本要求与方法。
、通过实践，增强上课的感性认识（课感），为后继学习打好基础。
、初步认识理论与实践相结合的重要意义，逐步发展上课理论指导上课实践的能力。
【实训内容】、以小组为学习单位，从小学科学教材中选定一课时内容，撰写教案。
（注：每个人要自己独立完成，然后小组讨论；每个小组统一选择相同的一课时，如果选择不同的二个课时，要求小组人员中一半的人是相同的，以便于更好地讨论）、以小组为单位进行上课实践练习，并在微格教室进行上课训练。
、在以小组为单位进行上课实训时，小组每一成员必须对其他同学的上课进行评价。
实训二感受科学课堂【实训目的和要求】、研究学习教学过程与方法。
、通过实践，提高上课的教师技能。
、认识理论与实践相结合的重要意义，逐步发展上课理论指导上课实践的能力。
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《小学科学课程与教学论》教学大纲
本课程依据小学教育专业2015版人才培养方案制定
课程名称：小学科学课程与教学论
课程代码：B1509206
课程管理：数理学院应用物理教研室
教学对象：小学教育专业
教学时数：总时数16学时，其中理论教学12学时，实验实训 4 学时。
课程学分： 1 分
课程开设学期：4
课程性质：专业主干课
课程衔接：无
一、课程教学目标及要求
本课程以科学教育理论为基础，以建构主义为主线，运用主动参与式的学习模式，论述了科学的本质、科学素养的含义以及儿童是如何学习科学的等问题。
讲授这门课可以增进学
生对科学、科学素养及科学探究的本质的理解；提高学生指导或进行科学探究活动所必须具
备的基本知识和技能；引导学生在理解儿童的学习过程和特点的最新理论的基础上，探讨如何有效地指导、协助、评估儿童学习科学的方法和技巧。
二、教学内容及要求
第一章科学与科学教育
（一）教学目标
理解科学的本质，科学教育的目的及科学素养的含义
（二）知识点及要求
第一节科学的本质
第二节科学教育的目的及科学素养的涵义
（三）教学重点与难点
1、科学的本质
2、科学教育的目的
第二章认知科学与科学教育
（一）教学目标
通过本章的学习理解认知科学与科学教育的关系。
（二）知识点及要求
第一节儿童是知识的建构者
第二节儿童思维发展的主要阶段及其特征
第三节学习动机与科学教育
（三）教学重点与难点
1、儿童是知识的建构者
2、学习动机与科学教育
第三章以探究为中心的科学教育教学理论与实践
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（一）教学目标
通过本章的学习，理解“动手- 动脑”是美国及西方国家小学科学教育的基本教学
思想，了解布鲁纳的“发现法”，知道“学习循环”与科学教育。
（二）知识点及要求
第一节“动手 - 动脑”的教学思想
第二节布鲁纳的“发现法”教学思想和课程结构论
第三节“学习循环”与科学教学
（三）教学重点与难点
1 、“动手 - 动脑”的教学思想
2、“学习循环”与科学教学
第四章科学教育课堂教学的组织与规划
（一）教学目标
通过本章的学习学会设计丰富多样的教学方法和策略：合作学习、课堂提问的技巧、学生误解的甄别和“概念图”的教学。
（二）知识点及要求
第一节科学教学中合作学习的组织和应用
第二节科学课堂教学中的提问
第三节科学教学中对学生“误解”的甄别和防止
第四节“概念图”的教学
第五节教学计划的准备和设计
（三）教学重点与难点
1、科学教学中合作学习的组织和应用
2、教学计划的准备和设计
第五章科学教育中的公平教学与差异性教学
（一）教学目标
通过本章的学习主要从多元文化、多元智力、学生的个性及学习方式的差异、特殊儿童
科学教育以及评价策略等方面进一步理解“面向全体儿童的科学教育”的涵义及其在科学教育实践中的体现。
（二）知识点及要求
第一节多元文化教育模式
第二节多元智力理论与科学教育
第三节认识儿童间的个体差异，运用多种科学教学方法
第四节为男女生提供平等的科学教育
第五节特殊儿童的科学教育
第六节面向全体儿童的科学教育
（三）教学重点与难点
1、认识儿童间的个体差异，运用多种科学教学方法
2、面向全体儿童的科学教育
第六章科学过程技能
（一）教学目标
通过本章的学习理解科学过程技能的含义及其性质特点，科学过程技能所包含的内容。
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（二）知识点及要求
第一节引言
第二节观察
第三节推断与预测
第四节分类
第五节测量
第六节确认变量
第七节制作图表
第八节假设的定义与特点
第九节实验的实施与结果分析
（三）教学重点与难点
1、培养学生观察能力
2、实验的实施与结果分析
三、课程时数分配表
（一）总体学时分配
教学内容
第一章科学与科学教育
第二章认知科学与科学教育
第三章以探究为中心的科学教第
四章科学教育课堂教学的组
织与规划
第五章科学教育中的公平教学
与差异性教学
第六章科学过程技能
合计
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课堂
实验上机作业其它合计授课
22 22 22
22 224
224 12416
四、考核内容
（一）基本要求
1、能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述。
2、能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。
3、能运用基本概念、基本原理、基本方法联系学过的多个知识点分析和解决有
关的理论问题和实际问题。
（二）考核内容
1、科学与科学教育
（一）科学的本质
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--（二）科学教育的目的及科学素养的涵义
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2、认知科学与科学教育
（一）儿童是知识的建构者
（二）儿童思维发展的主要阶段及其特
征
（三）学习动机与科学教育
3、以探究为中心的科学教育教学理论与实践
（一）“动手- 动脑”的教学思想
（二）布鲁纳的“发现法”教学思想和课程结构论
（三）“学习循环”与科学教学
4、科学教育课堂教学的组织与规划
（一）科学教学中合作学习的组织和应用
（二）科学课堂教学中的提问
（三）科学教学中对学生“误解”的甄别和防止
（四）“概念图”的教学
（五）教学计划的准备和设计
5、科学教育中的公平教学与差异性教学
（一）多元文化教育模式
（二）多元智力理论与科学教育
（三）认识儿童间的个体差异，运用多种科学教学方法（四）为男女生提供平等的科学教育
（五）特殊儿童的科学教育
（六）面向全体儿童的科学教育
6、科学过程技能
（一）引言
（二）观察
（三）推断与预测
（四）分类
（五）测量
（六）确认变量
（七）制作图表
（八）假设的定义与特点
（九）实验的实施与结果分析
（三）考核方式
课程的考核方式：考查
（四）考核成绩
平时成绩30%考试成绩70%
五、教学参考书
陈华彬梁玲编著.小学科学教育概论.北京 . 高等教育出版社.2003年.执笔人：教研室负责人审核：教学院长审核：
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