教学设计范例(语文：表格式)

课件（创 设虚拟的 古装军营 情境，播 放背景音 乐。 ）
借用学校戏 曲服装和道具， 整 合 音像 资源创 设 《草船借箭》 虚拟 情境， 让学生在朗 读表演中感悟， 激 发习作的兴趣。
知识点 学习 形 编 号 目标 成
19.2—1
检
测
题
的
内
容
了解 说说你对戏剧脚本了解有多少?
19.2—2
学会 归纳出改编戏剧脚本的要点。
程Leabharlann 结二、交互评价修改自学成果，评 选优秀作品。 构 交 互 欣 赏
的 评 价 设
记录学习过 程，纠正存在 的错误。 电子白板
展 示
计
修 改
评 选
借助电子白板强大的交互功能，方便快捷地记录学 习过程，当堂成文，当堂讲评，当堂修改，及时反 馈，及时纠正，让学生积极参与交流，学会修改作 文的本领，提高作文能力。
项
教学重点
自主改编戏剧脚本
开发网络互动资源， 做好课前预习， 了解改 编戏剧脚本的方法。 借助交互式电子白板， 生动直观地展示学习 过程，提高课堂学习效率。
教学难点
评价修改自学成果
教 所 知 媒 识 学 媒 体 教 使 占 媒 学 得 点 习 体 内 学 用 用 体 编 目 类 容 作 方 时 来 媒 结 标 型 要 用 式 间 源 号 点 体 论 选1 了 网 网 课 网 A I了 （ 解 络 络 外 上 9 \解 择 改 下 . 互 C 资 载 2 动编 - 资戏 源 - 源剧 1 脚 ） 本 的 的 方 法
教 学 反 思
通过编写“戏剧脚本”，让学生在愉悦中充分地动眼、动口、动脑、动身，改变习作 教学的沉闷气氛，克服学生习作的畏惧心理。 二、 愉悦习作 我将不断探索，从情境表演、观察想像、动手操作、成功激励、社会实践、时尚应 用等方面去努力，使习作愉悦，使学生成为一个内心世界丰富的人。 三、 信息技术和习作教学有效整合 灵活运用电子白板展开交互式教和学的模式，使学生主动地、富有个性地参与学习。 课后，我发现借助“魔灯中国”展开合作习作，更能提高学习效率。
学生特征
目前，作文教学过分细化导致这么一种现象：尽管教师不遗余力地去教学生作 文，但我们学生的作文仍然写得很空洞，无法从他们的文章中看到心灵的跳动，也 无法看到他们对世界的关注和态度，机械的文字掩盖了自我。
知识点 知 编 号 识 点
学习 目标
具
体
描
述
语
句
19.2--1 了解 开发网络互动资源，了解改编戏剧脚本的方法。
三、朗读表演提升感悟。 创设虚拟情境， 提供服装、 道具
分配角色 练习演戏
自制课件
诸葛亮 穿 服 装
周 瑜 穿 服 装
卫 士 穿 服 装
选 拔
选 拔
选 拔
表演比赛
自制课件
谈感想
借用学校戏曲服装和道具，整合音像资源创设《草船 借箭》虚拟情境，让学生在朗读表演中感悟，激发习 作的兴趣。
教学过程设计思路（在以下思路中任选一种，其余删去）
利用教材 资源 自主改编 戏剧脚 本
1、 选定第 19 课课文 《草船借箭》 ，改写 成戏剧脚本。 2、 确 定 故 事 主 要 情 节。 3、 分 析 人 物 个 性 特 征。 4、 出示学习单 5、 找出文中需要设计 语言、动作、神态 的地方。 6、 讲解示范写法 7、 巡视
1、 明确故事情节。 2、 了解人物的个性特征并 记录在学习单中。 3、 找 出 文 中 需 要 设 计 语 言、动作、 神态的地方， 做上标记。 4、 根据人物分析学习单与 故事情节，设计对话与 动作。 （尝试练习编写戏 剧脚本） 5、 将 初 步 完 成 的 剧 本 提 出，共同讨论修改。
学 提 学 教 1 自 1 D E 习 高 会 材 8 制 9 资从分 .单 源语 2（ -课 言 -件 、 2） 动 作 、 神 态 三 个 方 面 对 人 物 进 行 细 致 描 写 的 能 力
掌 电 交 提 1 自 1 E H 握 子 互高 4 制 9 式评 分 .白 电价 2板 - 子修 - 白改 3 板的 能 力
备 感谢蒋鸣和教授的点评和指导！ 注
自 主 改编
1
学 19.2--2 学会 利用教材资源，提高从语言、动作、神态三个方面对人物进行细 致描写的能力。 习 目 19.2--3 掌握 借助交互式电子白板，提高评价修改的能力。 标 描 19.2--4 运用 整合音像资源，提高语言表达的能力。 述 19.2--5 领悟 创设虚拟情境，朗读表演中提升感悟，激发习作的兴趣。 目 内 容 解 决 措 施
① 体 教 中 作 分 ： 提 事 ， 立 ； 创 情 ， 发 ； 举 验 ， 立 ； 提 示 ， 确 ； 呈 过 ， 成 ； 演 原 ， 发 ； 设 置 ， 起 ； 展 事 ， 阔
课前预习
板 书 设 计
自主
主 主题 题作 作文 文教 教 学 学设 设计 计之 之编 编 写 写戏 戏剧 剧脚 脚本 本
录 运 音 提 2 网 1 H F 音 用 像 高 分 上 9 资语 5 下 .（ 源言 0 载 2课 秒 -件 表 -） 达 4 的 能 力 图 领 虚 提 3 自 1 B J 片 悟 拟升 分 制 9 情感 3 .（ 境悟 0 2课 件 秒 - 激 ） - 发 5 习 作 的 兴 趣
媒 在 学 的 用 为 A. 供 实 建 经 验 B. 设 境 引 动 机 C. 例 证 建 概 念 D. 供 范 正 操 作 E. 现 程 形 表 象 F. 绎 理 启 思 维 G. 难 疑 引 思 辨 H. 示 例 开
思路 1：
教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体 （资源） 设计意图
开发网络 互动资源 课前预习
开发网络互动资源
上网搜集资料，了解戏剧脚 本的写法。
网络资源
课前， 创设生 成 性网 络互 动环 境， 开展学生与教 师，学生与学生， 学 生与 资源 的互 动， 从而激发学生 主动的、 富有个性 的学习。
教
学
设
计
与
反
思
课程名称 小学语文 老师赖志群单位（学校）江西省乐安县牛田麻坑小学授课班级 五年级
章节名称
主题作文教学设计之编写戏剧脚本——小学语文第十 册第 19 课《草船借箭》第二自然段
课程标准：
学时
1
教学目标
激发学生习作的兴趣，鼓励学生“跟着感觉走” ，去创作自己感兴趣的作品。 本节（课）教学目标： 借电子白板展开交互式教学模式, 利用网络、 音像资源辅助教学， 在自主改编、 评价修改、展示作品、朗读表演中提高学生从语言、动作、神态三个方面对人物进 行细致描写的能力，提高语言表达和作文修改的能力，激发习作的兴趣。
评价
展 示作 朗读表演
教学模式： 交互式 教学过程结构：流程图 一、老师做写法指导，学生自主 改编戏剧脚本。 自制课件——学习单 课
堂
引入课题 写法指导
示范讲解写法
教 巡视释难 学
课前，创设生成性网络互动环境，开展
自主改编戏剧脚本
了解人物 的个性特 征 自主改编 戏剧脚本
过
学生与教师，学生与学生，学生与资源 的互动，从而激发学生主动的、富有个 性的学习。
性
19.2—3 掌握 检查学生的学习单。
检
19.2—4
运用 声情并茂地朗读优秀作品。
测
19.2--5
领悟 分享剧本创作的历程与演出感想。
形 成 性 评 价
从检测题和课堂教学过程中反映出这些问题：1、部分学生没有根据人物的个性特征去改 编脚本。如一男生在“诸葛亮说： ‘今天来不及了，„„”诸葛亮后面加上动作“用手摇一摇” ， 另一女生马上纠正： “ ‘用手摇一摇’是小孩子做的动作，诸葛亮运筹帷幄，肯定不会做这样 的动作，可以改成‘摇了摇羽扇’ 。 ”2、从上面的例子也可以看出，部分学生还是很能抓住本 质，善于修改作文。在这种你修我改的氛围中，以点带面，学生的修改作文能力得到了提高。 2、穿着戏服表演是学生最感兴趣的，课堂气氛达到了高潮，但是接下来分享剧本创作的历 程与演出感想时，学生还没有把激动情绪平静下来去思考问题，所以回答得很平淡。 一、 习作愉悦
整合音像 资源 组织评选优秀作品 展示作品 朗读优秀作品
课件（展 示作品并 播放背景 音乐。 ）
从整体上感 知作品的优秀， 提 升感悟。
创设虚拟 情境 朗读表演 提升感悟
1． 创设虚拟情境， 提供 服装、道具。 2．组织表演比赛
1、分配角色，练习演戏。 2、表演比赛。 3、分享剧本创作的历程与 演出的感想。
课件（1、 在电子白 板上呈现 文本的学 习单，并 根据讲解 示 范 写 法。2、播 放背景音 乐。 ）
课中， 用编写 戏 剧脚 本的 形式 掩 盖了 习作 练习 的目的， 学生在快 乐 学习 中提 高了 从语言、动作、 神 态 三个 方面 对人 物 进行 细致 描写 的能力。
借助交互 式电子白 板 评价修改 自学成果
1、出示学生代表作品。 1、 交 互 评 价 修 改 自 学 成 2、 记录学生评价修改过 果。 程。 2、 完成戏剧脚本。 3、纠正存在的错误
在电子白 板上及时 记录学生 评价修改 过程。
借助电子白 板 强大 的交 互功 能， 方便快捷地记 录学习过程， 当堂 成文，当堂讲评， 当堂修改， 及时反 馈，及时纠正， 让 学 生积 极参 与交 流， 学会修改作文 的本领， 提高作文 能力。