优化课堂结构提高学生素养——初中英语教学实践思考.doc
初中学英语教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，英语教学作为基础教育的重要组成部分，其质量越来越受到重视。
为了提高初中英语教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校英语教研组于2021年10月15日组织了一次初中英语教研活动。
本次活动旨在探讨如何提高英语课堂效率，促进学生英语学习兴趣，提升教师教学水平。
二、活动目标1. 通过教研活动，提高教师对英语教学重要性的认识，增强教师之间的沟通与协作。
2. 探讨如何优化英语课堂教学，提高课堂效率。
3. 分享优秀教学经验，促进教师教学水平的提升。
4. 分析学生英语学习现状，找出问题并提出改进措施。
三、活动时间与地点时间：2021年10月15日（周五）下午2:00-5:00地点：学校会议室四、活动流程1. 开场致辞2. 教学案例分析3. 教学经验分享4. 学生英语学习现状分析5. 教学改进措施讨论6. 总结与展望五、活动内容1. 开场致辞教研组长对本次教研活动进行了简要介绍，强调了教研活动的重要性，希望全体英语教师积极参与，共同提高。
2. 教学案例分析本次教研活动选取了两位教师的课堂录像进行案例分析。
老师们针对课堂中的亮点和不足进行了深入剖析，提出了改进意见。
案例一：教师A的课堂录像分析：教师A在课堂中采用了多种教学手段，如游戏、歌曲、图片等，激发了学生的学习兴趣。
但在课堂组织上，部分学生参与度不高，课堂纪律有待加强。
案例二：教师B的课堂录像分析：教师B在课堂中注重学生的个性化学习，关注学生的学习需求，课堂氛围活跃。
但在课堂评价方面，教师对学生的评价过于单一，缺乏针对性。
3. 教学经验分享两位优秀教师分享了他们在教学过程中的成功经验。
教师C分享了如何利用多媒体技术提高课堂效率，教师D分享了如何关注学生的情感需求，提高学生的学习兴趣。
4. 学生英语学习现状分析教研组对近期的英语考试数据进行了分析，发现学生在听力、阅读和写作方面存在一定的问题。
针对这些问题，老师们提出了以下改进措施：（1）加强听力训练，提高学生的听力水平；（2）注重阅读技巧的培养，提高学生的阅读速度和理解能力；（3）加强写作训练，提高学生的写作水平。
中学优化英语课堂教学方法论文
中学刍议优化英语课堂教学方法探析【摘要】英语课堂教学效果的好坏决定了教学目的的实现与否，优化中学英语课堂是提高教学质量的重要举措。
本文从英语课堂教学优化的内容及优化措施入手，探究优化中学英语课堂的路径问题。
【关键词】优化英语课堂教学举措英语课堂教学关系到英语教学的主要形式，学生的听说读写能力主要来自英语课堂教学活动过程中，所以，优化中学英语课堂，是提高学生学习英语兴趣，提升英语教学效果的必要举措。
一、优化中学英语课堂的具体内容英语课堂教学是个系统的工作，既包括教学目标、教学环境、教学方法等。
优化中学课堂首先从以上几点上进行探讨。
1.教学目标的优化。
教学目标就是教学活动要达到的教学目的，是教育教学的指导思想，是教学活动的总方针，一切教学手段的选择和教学方法的实施都是为了教学目标的实现。
在实施优化中学英语教学方法中，要明确英语课堂教学的目的，做到有的放矢。
要把教学总体要求和教学目标与学生的认知特点，年龄构成有机结合，做到教学目标的设置难度适当、重点突出，使教学目标具有指导性和可操作性，为学生健康人格和全面发展提供条件。
2.教学环境的优化。
教学环境是教学过程的外部环境，环境的好劣在很大程度上影响到教学效果，诚如古语说的好，“近朱者赤，近墨者黑”、“环境造就人”等都是强调教学环境的重要性。
教学环境包括外部环境即教学手段的选择和硬件设备条件，还包括内部环境即教室的人文环境、学习气氛等。
优化教学环境一方面要从外部入手，创设良好的英语教学外部环境，让师生在一个轻松愉快的环境中学习知识，另一方面，要加强教室的人文环境的养成，营造良好的学习氛围，为优化教学过程提供最优化的配套环境，提高优化的质量。
3.教学方法的优化。
教学方法是优化中学英语课堂的直接反应，教学方法选择的好，课堂效果就会明显。
优化英语课堂教学，要注意教学方法的选择，选取适合自己风格、让学生接受的，有利于知识传递、形式丰富、方法新颖的教学方法。
比如在教学过程中，我就根据教学内容和学生的认知情况选择不同的教学方法，在情景对话练习中就扮演角色模拟，在阅读过程中采取先读后听的纠错法，效果较好。
基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究
基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究作者：潘晓玲来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第09期【内容摘要】初中英语学科素养涵盖着语言能力、思维品质、文化品格、学习能力等四部分内涵。
顺应新课程教学改革的趋势，初中英语教师要不断地提升自身的专业素质，在英语学科核心素养的思想指导下进行优质的初中英语课堂设计。
将英语学科核心素养渗透到每一个英语教学环节之中，全面培养学生的语言能力、思维品质、文化品格与学习能力。
【关键词】英语学科核心素养教学设计一、初中英语课堂教学设计的主导思想初中英语课堂教学设计过程中，教师应该从英语学科的本质出发，尊重学生的课堂主体地位，遵循英语学科的基本认知规律，由此更好的贯彻落实初中英语学科素养，全面锻炼学生的英语学科思维品质，提升学生的英语学科能力。
为了优化初中英语课堂教学设计，初中英语教师首先应该对整个初中英语教学流程进行优化，在每一个教学环节中充分的贯彻初中英语学科素养。
通过安排文本听力组织学生进行文本阅读丰富学生的知识积累，提升学生的听说技能。
通过教师的讲解以及组织课堂活动锻炼学生的独立思维能力由此加深学生对英语文本的记忆与理解。
引导学生对自身的学习情况进行自主分析与评价，不断的提升学生的英语思维品质。
不断的提升学生的文化素养与文化积累，引导学生了解不同地域、不同民族的文化，提升学生的创新应用意识，确保学生能够将课上所学应用到日常生活实际。
二、英语学科核心素养下的初中英语教学本质观关于初中英语教学的本质观存在着两种不同的说法，一种认为英语学习是一种自然而然的习得的过程，就如同儿童学习汉语一样是一种无意识的过程，不需要进行相应的教学；另一种观点认为初中英语的学习需要借助教学手段进行，需要对语言结构进行有意识的学习与运用，是一个学得的过程。
我们不难看出，二者对英语教学环境有着不同的要求，二者的教学目的也有着显著的差异，同时二者在教学方式以及教学材料的运用方面也有很大的差异。
初中英语教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门重要的外语学科，在初中阶段的教育教学中占据着举足轻重的地位。
然而，在实际教学过程中，如何提高英语教学质量，激发学生的学习兴趣，成为广大英语教师面临的一大挑战。
本案例以某中学八年级英语教学为背景，探讨如何通过有效的教学方法提高英语教学质量。
二、案例描述1. 学生情况该班级共有学生50人，男女比例均衡。
学生在英语学习方面存在以下问题：（1）基础知识薄弱，词汇量不足，语法掌握不牢固；（2）学习兴趣不高，缺乏自主学习能力；（3）课堂参与度低，不敢开口说英语。
2. 教学目标（1）帮助学生掌握一定的英语基础知识，提高词汇量和语法水平；（2）激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力；（3）提高学生的英语口语表达能力，提高课堂参与度。
3. 教学方法（1）任务型教学法任务型教学法强调以学生为中心，通过设计贴近学生生活、富有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
本案例中，教师设计了以下任务：①小组合作完成任务：学生分为四人一组，共同完成一篇短文，要求运用所学知识表达自己的观点。
②角色扮演：学生根据课文内容，分组进行角色扮演，提高口语表达能力。
（2）情景教学法情景教学法通过创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习英语。
本案例中，教师设计了以下情景：①生活情境：教师通过展示图片、视频等，让学生在生活情境中学习单词和句型。
②文化情境：教师通过介绍英国、美国等国家的文化，让学生了解英语国家的风土人情。
（3）多媒体教学法多媒体教学法利用多媒体技术，将图片、音频、视频等资源融入教学过程中，提高教学效果。
本案例中，教师运用以下多媒体资源：①PPT课件：展示课文内容，帮助学生理解课文；②音频资料：播放课文朗读、歌曲等，提高学生的听力水平。
4. 教学过程（1）导入教师通过展示与课文相关的图片、视频等，激发学生的学习兴趣，引出课文主题。
（2）新课讲解教师结合PPT课件，讲解课文内容，引导学生掌握单词、句型等基础知识。
基于英语学习活动观的初中英语课堂教学能力提升的实践与研究
基于英语学习活动观的初中英语课堂教学能力提升的实践与研究作者：胡晓珍来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第20期摘要：新课程改革的深入实施，要求教师在教学过程中，不仅仅要重视对学生进行知识技能的提高，还需要注重去培养学生的综合素养。
本文主要从英语学习活动观的角度出发，探究了在初中英语课堂教学中如何开展英语学习活动，提高英语课堂的教学能力，以供广大的初中英语教学者参考和阅读。
关键词：活动观;初中英语;课堂教学;教学策略中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）20-010-2《英语课程标准》中明确指出，在进行英语教学时，应利用六方面的要素整合英语学习活动观展开教学。
六要素整合的英语学习活动观指的是学生在进行学习时，教师应引导学生去了解主题意义，通过对学习内容的理解，以及主动参加各种应用实践活动，激发出学生的创新能力等等，应从英语学习活动观的角度出发，对英语教学课堂的设计进行重新审视，保证课堂教学的合理性、有效性。
积极地整合英语的教学内容，不断的优化英语教学的方法，为学生设计出有层次、有情境的英语教学活动。
此外教师还应深入研究英语课本，根据英语课本的内容为学生创造英语实践活动的机会，以此提升初中英语课堂的教学能力，构建出高效的英语课堂，培养学生的英语素养。
一、在初中英语教学中开展英语学习活动的有效意义初中英语的教学课程是由综合的、一系列的教学活动串联起来的，不能出现脱节的现象。
因为英语学科本身的特点，所以在进行初中英语教学时，其实是进行动态教学或是活动教学的一个教学过程。
教师应充分地了解到英语教学的本质，组织有效的英语教学活动，并且为学生创设大量的语言实践的机会，使英语课堂交际化，才能够有效地培养学生的英语交际能力、英语语言能力。
学生只有在实际地参与到英语的教学活动中，才能够学习到英语的知识点和内容。
《英语课程标准》中提出了指向学科核心素养的英语学习活动观，明确了英语的学习基本形式是英语活动。
“双减”背景下培养学生英语核心素养研究——以初中英语阅读课教学为例
ENGLISH ON CAMPUS2023年19期总第667期“双减”背景下培养学生英语核心素养研究——以初中英语阅读课教学为例摘 要：“双减”政策对初中英语阅读教学的开展产生了巨大影响。
新课标提出，英语课程教学中应发挥核心素养的统领作用，培养学生适应个人发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
在初中英语阅读课教学中，教师要优化英语教学方法、创设英语语言环境、寻找鲜活英语资源、强化文化意识渗透并积极落实分层教学，从而达成减少学生学业负担和提升课堂效率的目标。
鉴于此，本文将探究在初中英语阅读课教学培养学生英语核心素养的具体方法，希望为“双减”背景下的初中英语阅读教学提供助力和支持。
关键词：“双减”；学生核心素养；英语阅读课作者简介：周晓，江苏省常州市实验初级中学。
一、英语核心素养的具体内容新课标指出，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力（基础要素）、文化意识（价值取向）、思维品质（心智特征）和学习能力（关键要素）。
这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。
（一）语言能力在特定主题语言环境中，学生能运用语言和非语言知识以及各种策略进行表达和交流的能力就是语言能力，它是核心素养的基础要素。
学生运用语言能力可进行语言异同的辨析，实现语言意识的形成和语言经验的累积，从而为以后进行有效的沟通和交流做好储备。
（二）文化意识学生的文化意识是指在英语学习过程中能理解不同文化并能鉴赏优秀文化，是学生表现出的跨文化认知、态度和行为选择，它体现核心素养的价值取向。
随着时代的不断发展，文化意识受到了多方面的重视，它有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，增强对不同文化差异的理解和敏感度。
（三）思维品质在成长过程中，学生逐步拥有思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和能力。
它反映核心素养的心智特征。
思维品质的强弱体现在学生能否拥有正确的价值判断，是否具备分析问题和解决问题的能力。
优化课堂结构 打造高效课堂
优化课堂结构打造高效课堂摘要：21世纪，社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
而且，初中英语作为连接小学英语和高中英语的重要枢纽，在学生的整个学习过程中起着承上启下的作用。
然而，传统的教学模式已经不能满足学生的学习欲望了，所以，在新课程改革的推动下，教师要优化课堂结构，采用多样化教学模式，调动学生的学习积极性，进而为实现高效的英语课堂打下坚实的基础。
关键词：初中英语；先学后教；任务型；评价；反思传统的英语教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来开展。
但随着新课程改革的实施，这种教学模式已经不能满足现阶段学生的需求了，已经不能调动学生学习的积极性了，因此，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，采用多样化教学模式，优化课堂结构，为打造高效的英语课堂做好准备工作。
一、高效英语课堂中存在的误区在现今追求高效的过程中，存在两种现象：一种是受传统思想的影响，一时不能完全接受新的教学理念，使得英语课堂一直还保持着以往的教学模式。
这样的教学虽然学生能够在最后的试卷评判中获得高分，但我们的高效课堂并不是单指学生对知识的掌握程度，还包括学生的素质水平的提高和能力水平的培养等等。
另一种就是接受了新的教学理念，也在将这些新的理念运用到实际教学当中。
但是，随之产生的问题就又成了教师急需解决的事情，盲目的实施，不切实际的开展，让许多教师谈“讲”色变，讲多了好像是剥夺学生的主权，讲少了学生又不能真正领会教材中的内容，这个“讲”的度，让一些教师蹑手蹑脚，这也严重阻碍了高效课堂的形成。
二、多样化教学构建高效课堂优化英语课堂结构主要就是要改变以往教学模式中单一的知识传授模式，教师要认真地贯彻落实新的教学观念，真正发挥英语的教学价值，最终让学生获得全面健康地发展。
1.实施先学后教，凸显学生主体所谓的先学后教是指学生在教师的指导下，先进行自主学习，之后，教师根据学生的学习情况进行点拨。
其主要的操作方法可以扩展为：提出目标、指导自学、互学互教、当堂反馈。
核心素养下初中英语如何构建高效课堂
核心素养下初中英语如何构建高效课堂摘要：基于核心素养的初中英语课堂教学具有重要的意义和价值。
教师要加强对核心素养概念的深度解读，加强科学的课程引导，关注对学生学习能力的培养，丰富英语教学资料，培养学生的跨文化意识，在英语课堂中培养学生良好的学习习惯和思维品质，提高学生的成绩和拔高学生的思维层次，让初中英语教学更好地发挥出育人功能。
关键词：初中英语；核心素养；高效课堂引言初中阶段的学生需要面对从小学生到中学生的身份转变，还要度过艰难的青春期，这一路上，教师应尽到学生成长道路上引路人的职责。
若教师在课上由于教学进度压力等外在因素而导致教学方式单一、课堂沉闷繁琐，初中生便会缺少参与课堂的动力，从而丧失英语学习积极性。
教师应当在实践中进行反思，不断改善优化课堂的第一步——课堂导入，在英语核心素养理念的指导下，进行有效的课堂导入，吸引学生主动参与课堂。
一、英语核心素养的内涵和概念英语核心素养指的是学生应当具备的能够适应终身发展和社会需求的关键技能。
它指的是要培养学生全面发展的能力，从社会参与、自主发展和文化基础不同的角度完成提炼和整合，加强对学生情感态度的塑造和价值观的匡正，是一种对人才的多方面要求的综合体现。
培养英语学科核心素养有助于体现学科本质，实现学科育人价值。
在新的课程标准中，教师要把培养学生综合能力当作学科价值的重点体现，把核心素养规划为文化意识、思维品质、学习能力、语言能力四大板块，在体现英语工具性和交流性的同时又能够彰显英语学科的育人性和人文性。
具体而言，语言能力指的是学生在对话交际场景中能够熟练使用英语进行语言表达，烘托表意目的，传达情感意向。
语言知识是促进语言能力形成的关键和基础，同时也是语言理解和表达的重要途径。
思维品质指的是学生在英语学习过程中养成批判性思维和逻辑思维,逐渐养成更加成熟的心智。
培养学生思维品质有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，通过自主运用学习方法调整学习策略。
总体来讲，以上四种核心素养的培养分支都有助于提高英语学习的效率，塑造良好的英语学习品质。
初中英语课堂教学的优化措施分析
- 122-校园英语 / 基础教育研究初中英语课堂教学的优化措施分析江苏省沭阳县外国语实验学校/周旭东【摘要】在国际化交流不断深入的今天，英语成为学生初中时期学习的一门关键科目，但是很显然现下的初中英语教学中存在的问题还比较多，这对课堂教学效率造成了很大的影响，为此在本文中笔者将结合自身的教学经验，提出以下初中英语课堂教学优化措施，以供教师同仁借鉴交流。
【关键词】初中英语 课堂教学 优化措施前言在教学改革不断推进的过程中，对初中英语教学提出了更高的标准，因此作为一名初中英语教师也应该与时俱进，不断的提升自身的素质与专业教学能力，积极探索初中英语课堂优化教学措施，从而在教学中进行更好的知识输出，加快学生英语学习成长。
一、激发学习兴趣，营造良好学习气氛中国有一句古话，叫做知之者不如乐知者，其强调了兴趣在学习中的重要性，而在教学改革不断推进的过程中，也明确的提出了要注重快乐教学，因此在今后的初中英语教学中，教师能够把兴趣培养作为教学中的一个关键点，是优化课堂教学的体现。
在这里笔者提出以下两种可以激发学生学习兴趣的措施，首先是情境表演激发兴趣，在初中英语教学过程中有很多情境对话，在教学中教师可以采用一种情境再现的方式，让学生进行即兴表演，不但有助于调动学生的英语学习兴趣，同时也可以帮助学生提升英语口语能力，具有一举双得的教学优势。
其次是趣味游戏激发学习兴趣，对于任何阶段的学生而言，玩都是他们的天性，因此在教学中教师可以利用游戏去进行教学，无疑可以使课堂焕然一新，在寓教于乐中让学生快速掌握知识。
例如在进行《What does he look like?》这节课程教学时，教师就可以与学生进行这样的一个游戏，由教师描述一位同学的外貌，并由学生进行猜测，通过游戏，学生不断掌握了关于描述人长相的句型，同时也感受到了英语学习的趣味所在。
二、以学生为中心，构建和谐师生关系在以往的初中英语教学中，采用的是一种填鸭式的教学方法，教师讲、学生听，是一种单向的教学输出，同时也是一种以教师为中心的课堂教学，在这种课堂教学环境下，学生失去了主体性，课堂教学效率很低，同时也影响了师生关系的营造，而中国有一句古话叫做，亲其师、信其道，也就是说，在教学过程中学生只有亲近老师，才能将这种信任转移到学科知识之中，由此可以看出，师生关系是教学中的绝对影响因素，为此在今后的初中英语教学过程中，具有优化性的教学策略，教师必须要转变以往课堂教学中师生的角色关系，构建以学生为中心的课堂。
浅谈如何提高初中英语课堂效率
浅谈如何提高初中英语课堂效率解梅摘要：随着新课改的深入贯彻，面临着新教材的内容增多、要求提高、课堂时间越来越少的情况下，如何改革传统课堂教学方式，提高英语课堂教学效率就成了我们初中英语教师的当务之急。
教师必须调整教学思想、教学理念和教学方法，优化课堂教学，提高教学效果。
关键词：激发兴趣教学方法课堂教学效率在目前深入贯彻新课改和面临中考改革科目增加的形势下，我们的教学面临着机遇和挑战。
要提高45分钟课堂教学效率、全面提高教学质量，就要优化课堂结构，通过教学方法的变革和现代化教学手段的合理应用，提高作业的针对性、有效性，来提高课堂教学效率。
下面，我浅谈几点教学经验：一、精心准备教学教案。
对教案内容进行标准化，能够提高备课的针对性。
我认为，在原教案的基础上应该增加两项内容：教师在教案的开头要写“教材分析”，在当课课后要写“课后小记”。
真正吃透教材，抓住教学重点，弄清教材重点与教学重点之间的联系；课后小记包括本课成功与不足之处，学生的反映、学习中出现的过失，教具的使用情况以及改良意见，课时的分配、教学的效果、本课的心得及经验体会等。
教师备课应分为学期备课、单元备课、课时备课、课前备课和课后备课五步，其关键是课前备课。
备课不仅包括单纯意义上的备课，还需要备教案，备语言、备教具、备感情、备教态、备学生。
二、加强师生心理的沟通。
当前，教师与学生之间的关系不够和谐的现象比较普遍，已成为影响教学质量提高的重要因素。
加强师生间的心理沟通就要加强教师与学生之间的思想、情绪、情感等多方面的沟通。
在思想沟通中，教师要利用感染力、说服力、激发力、推动力等强有力的示范作用，使学生更加自觉地调整自己，更深刻地领会教师的教学意图，到达更好的学习效果；在情绪沟通中，教师应该喜学生之所喜，乐学生之所乐。
只有这样才能激发学生积极向上的情感，促使他们发奋学习的热情；在感情沟通中，教师对学生应该给予春天般的温暖，使彼此之间的感情交融，这样，学生对教师的严格要求、尖锐而善意的批评就会形成良好的接受格局，对教师下达的教学任务能欣然接受。
浅谈初中英语教学中新课标下的三种教学方法
浅谈新课标下初中英语教学中的三种教学方法苏福丽【摘要】据联合国调查，全世界70％以上的邮件是用英文书写或用英文写地址的，在全世界的广播节目中,60％是用英语进行的,由此可见英语的重要性。
特别是现在在我们的生活中到处都有英语，路标，建筑物，广告，机场，音乐等等,地球也越变越小,成为地球村了。
英语也由于它在国际上运用的广泛而成为国际语言，因此要在国际上竞争中取得优势，就要提高我国公民的英语水平。
但是在好多中学生就是不肯学英语。
原因：一是没有学英语的语言环境。
二是怕下功夫，怕吃苦去背英语单词和课文等等。
针对这些情况，老师又该如何去教学生呢？我们可以知道在英语学习上无捷径可走，但有方法可寻。
科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果,而这就需要我们在教学上有所突破。
除了教师本身过硬的专业知识能力外，还得从学习者的身心状态,教学素材的收集准备，教学方法及教学艺术的使用等等方面有一个实质性的运用.【引言】近年来我校在教育部专家的指引下进行了全面的教学改革，提倡问题引导教学，教师授课要求十环节，即（复习检测，预习检测，相关知识,大问题,小问题,例题，变式练习,目标检测，课堂小结，配餐作业）,作为我校的一名英语教师，在教学的各个方面做了不少的思索与努力，正是在这样的教学背景下写了本文，浅谈了几种本人在教学过程中使用的几种好的教学方法。
【关键词】初中生心理和思维特点，课堂教学新理念;学生兴趣培养，情景教学法，游戏教学法，TPR教学法一、初中生心理和思维特点中学阶段,是人一生中最关键而又有特色的时期，是人一生中黄金时代的开端。
中学生朝气蓬勃，风华正茂，在各方面都表现出积极向上的趋势。
1、在整个中学阶段,中学生的心理表现出种种特点。
（1）掌握中学生的过渡性心理学生在中学以前处于真正的幼稚期,要更多的依靠成人的照顾、保护，他们的独立性、自觉性都较差。
进入中学阶段后就进入了少年时期，而中学后期则处于青年初期，是个体逐步发展成熟的时期,它标志着个体真正开始逐步成为独立的社会成员。
初中英语教研课后反思(3篇)
第1篇一、教学背景本次教研课的主题为“英语阅读教学”，由我校英语教研组承担。
在教学过程中，我们结合初中英语阅读教学的现状，以“激发学生阅读兴趣，提高阅读能力”为目标，开展了一系列教学活动。
二、教学过程1.导入环节在导入环节，我们通过播放英语歌曲、展示与阅读主题相关的图片等方式，激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
2.阅读策略讲解在阅读策略讲解环节，我们结合具体案例，向学生介绍了预测、略读、精读等阅读技巧，让学生在阅读过程中有针对性地运用。
3.阅读材料分析我们选取了一篇适合初中生阅读的英语短文，引导学生进行自主学习。
在分析过程中，学生通过小组讨论、展示等方式，对文章的主题、结构、人物、情节等方面进行了深入探讨。
4.阅读练习为了巩固所学知识，我们设计了多种形式的阅读练习，如填空、选择题、判断题等。
在练习过程中，学生积极参与，取得了较好的效果。
5.总结与反思在总结与反思环节，我们对本次教研课进行了全面回顾，肯定了优点，同时也指出了不足之处。
三、教学反思1.优点（1）激发了学生的阅读兴趣。
通过多样化的教学手段，我们成功地将学生的注意力引向阅读，使他们在轻松愉快的氛围中提高阅读能力。
（2）培养了学生的阅读策略。
在阅读策略讲解环节，我们让学生掌握了多种阅读技巧，为他们在今后的阅读学习中奠定了基础。
（3）提高了学生的阅读能力。
通过阅读材料分析和练习，学生的阅读理解能力得到了明显提升。
2.不足（1）课堂时间安排不合理。
在阅读策略讲解环节，由于时间紧张，部分内容未能充分展开，影响了教学效果。
（2）学生参与度不足。
在阅读练习环节，部分学生未能积极参与，导致课堂氛围不够活跃。
（3）教师引导不足。
在阅读材料分析环节，教师未能充分引导学生进行思考和讨论，导致学生对文章的理解不够深入。
四、改进措施1.优化课堂时间安排。
在今后的教学中，我们要合理安排课堂时间，确保每个环节都能得到充分展开。
2.提高学生参与度。
在课堂教学中，我们要关注学生的个体差异，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
中学英语课堂教学模式实践
中学英语课堂教学模式的探索与实践从事英语教学工作之后,就总在思考究竟什么样的课堂教学模式才是有效的。
在多年的工作实践中,也有了一些心得。
初中英语教学中课堂教学是英语教学的基本形式,是学生掌握基础英语的主要方式,可以调动学生学习英语的情感,培养他们的学习兴趣,发展其智力和个性,了解跨国文化,并学会学习策略。
教学有法,教无定法,贵在得法。
教学有法的“法”是指教学的普通法则,教无定法的“法”是指教学的特殊方法,贵在得法是指在特定的教学情况下采取的整套方法。
为了更好地完成英语教学工作任务及提高教学质量,我对英语课堂教学的几种模式进行了一些初步的探索,主要采用以下几种方法。
一、激发兴趣,寓教于乐对于年龄尚小的初中学生来说,枯燥乏味的课堂势必很难引起学生的学习兴趣,特别是对于英语这门外语来说。
外语给学生的第一感觉是陌生感,由于陌生就会被排斥。
那么如何逐步消除学生的这种陌生及排斥感呢?首先是要调动学生的兴趣,兴趣是学生积极思维,探索知识的内在动力。
特别是对初学者来说,有了兴趣就有了克服困难的勇气,就能积极思维,就能发现自己潜在的学习能力和信心。
有了兴趣,学习英语就是享受而不是负担。
在教学过程中,有很多激发学生学习兴趣的手段,如实物教学、简笔画教学、电教手段以及多媒体教学。
例如,在教授词汇时,可以利用相关的实物,比如各种水果和学习文具。
通过实物,可以激发学生用英语表达的欲望,这样就可以引起学生的兴趣。
由此学到的知识也就更牢固。
对于不能把实物带到课堂的,如自然现象、日月星辰,可以通过简笔画,也可以提前制成图片,并配上文字说明。
这种图文并茂的方法,教学效果极佳。
现在多媒体教学研究日益普遍,是目前最先进的教学手段之一。
这种快捷、生动、有效的教学方式已经广泛被教师和学生所接受。
多媒体教学融图、文、声为一体,使整个教学过程形象、生动,充满着乐趣,特别是一些有连贯性的内容,需要很多画面,多媒体完全可以把教学内容所需的画面串起来学生演示。
初中英语教研活动问题(3篇)
第1篇一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要的地位。
初中英语教学是学生英语学习的关键阶段，对学生的英语学习兴趣、能力和素养的培养具有重要意义。
为了提高初中英语教学质量，促进教师专业发展，本教研活动围绕以下问题展开探讨。
二、问题一：如何激发学生英语学习兴趣？1. 问题背景兴趣是最好的老师。
在初中英语教学中，如何激发学生英语学习兴趣，提高英语教学质量，成为教师关注的焦点。
2. 探讨内容（1）丰富教学内容，贴近学生生活。
教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择贴近学生生活的英语教材，使学生在学习过程中感受到英语的实用性。
（2）创设情境，激发学习兴趣。
教师可以通过角色扮演、小组讨论、游戏等方式，创设生动有趣的英语学习情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（3）运用多媒体技术，增强课堂趣味性。
利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
（4）开展英语角活动，拓展学习渠道。
组织英语角活动，让学生在交流中提高英语口语表达能力，增强学习兴趣。
三、问题二：如何提高学生的英语听说能力？1. 问题背景英语听说能力是英语学习的重要方面，但在实际教学中，许多学生听说能力较弱。
2. 探讨内容（1）加强课堂口语训练。
教师在课堂上应注重口语教学，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力。
（2）创设英语听说环境。
利用校园广播、英语角等渠道，为学生提供英语听说环境，提高学生的英语听说能力。
（3）开展英语演讲、辩论等活动。
通过举办英语演讲、辩论等活动，锻炼学生的英语听说能力。
（4）加强家校合作，关注学生听说能力。
教师应与家长保持密切沟通，关注学生在家的英语听说能力，共同促进学生的英语听说能力提高。
四、问题三：如何培养学生的英语写作能力？1. 问题背景英语写作能力是英语学习的重要环节，但在实际教学中，许多学生的英语写作能力较弱。
2. 探讨内容（1）加强写作技巧指导。
教师应向学生传授英语写作的基本技巧，如句子结构、段落组织等，提高学生的英语写作能力。
新课改下初中英语有效教学的探索与实践
解和友情 ， 帮助 学 生 找到 彼 此 的共 同 点 ， 深沟 通 。 并 加 在这个预设 目标 的前提下 ， 学生很 快记住 了多种电影类
型 的单词和一些表示品质的形 容词 ， 掌握 了陈述理 由的 表达 方法 ， 且能 学 以致 用地 制订计 划 ， 到了学 习 的 并 达
开展和实施 英语有 效教 学 呢？本 人认 为做 到 以下 几 个 环节尤 为重要 。
一
、
深入了解 学生。 搞好学情分析
研究学生、 了解学生是提高英语课堂教学有效性的前 提之一。深入而具体地做好学生学情分析， 可为教师备课 及课堂教学的开展奠定 良好的基础 ， 因为教学实施的对 象 是学生。ｊＮ－良好的教学构思和创意都有较强 的针对性 ， ｌ ， ｆ
构 成 。教 师 通 过 “ 绍 电影 ， 论 喜 好 ” “ 订 计 划 ” 介 谈 和 制 这
所有教育教学改革的共 同追 求 ， 是我们教 师工 作永恒 的 主题 。一节课 中， 只有体 现 了课 堂 的有效 性 ， 能 提高 才
学生 的学 习效率 ， 升他们 学习 的兴趣 ， 激他们 的 多 提 刺 层次思维 。前苏联 著名 教育 家苏霍 姆林 斯基 说 ： ， 课 是
喜好 ， 搜集奥斯 卡电影资料 ， 进行介 绍 ； 任务二 ， 学习“ 表
达计划 安排 ” 的有关 知识 ； 任务三 ， 学写 小作文 ， 握“ 掌 陈 述理 由” 的方法 和正 确使 用表示 品质 的形 容词 。明确 了
时间的英语教学之后 ， 学生获得具 体 的进 步或进展 。也
就是 说 ， 学生 习得 了英语方 面 的某 种技能 或技 巧 ， 或这
探索初中英语课堂教学有效性的思考
探索初中英语课堂教学有效性的思考【摘要】当前的初中英语课堂教学，仍然存在“费时较多，收效甚低”的现状。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何优化课堂，让课堂焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，通过教师教学，让学生获得进步和发展，这一直是广大英语教师努力追求的目标。
【关键词】初中英语课堂教学有效性【正文】课堂教学的有效性是指通过在课堂有限的时段内，通过教师的教学，使学生获得充分发展，是知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者的协调发展。
新课程理念下的课堂教学更多应关注的是学生的“学”，教学要以“人”为本，让学生成为真正的学习主人。
即课堂教学的有效性就是通过课堂教学活动的圆满完成，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。
那么如何才能让课堂教学扎实、有效，结合多年的初中英语教学与实践，谈谈自己的体会。
一、激发学生的学习兴趣，保持有效的学习动力苏霍姆林斯基说过：”在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的’火药’。
就看你能不能点燃这’火药’。
”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。
教无趣，必不乐学。
因此要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。
”英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难象学汉语一样轻松自如地掌握。
所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。
只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。
一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。
二、营造宽松、和谐的教学氛围著名的教育实验“罗森·塔尔”效应表明：在日常教学中教师的期望对学生的发展产生着重要的直接影响。
因此，在课堂上，教师应抓住各个时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。
运用班班通,优化初中英语课堂教学结构
初中英语教研会主题(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门重要的外语学科，在初中教育中占据着越来越重要的地位。
为了更好地适应新时代教育发展的需求，提升学生的英语核心素养，我校特举办本次初中英语教研会，旨在探讨创新教学策略，共同探讨如何在实际教学中提高学生的英语水平。
二、主题内容1. 创新教学理念，构建高效课堂（1）深入理解英语核心素养的内涵，明确教学目标。
（2）结合课程标准和学情，优化教学内容，注重知识体系构建。
（3）创新教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
2. 拓展教学资源，丰富教学内容（1）充分利用网络资源，丰富教学内容，提高课堂趣味性。
（2）结合实际生活，引入情境教学，提高学生实际应用能力。
（3）开展课外阅读活动，拓宽学生视野，提升英语素养。
3. 强化教师专业素养，提升教学水平（1）加强教师队伍建设，提高教师专业素养。
（2）开展教师培训，提升教师教学能力。
（3）鼓励教师参加教学比赛，促进教师专业成长。
4. 关注学生个体差异，实施分层教学（1）了解学生个体差异，实施分层教学。
（2）关注学困生，制定个性化辅导方案。
（3）激发优等生潜力，培养拔尖人才。
5. 加强家校合作，共同促进学生英语素养提升（1）建立家校沟通机制，及时反馈学生学习情况。
（2）开展家长培训，提高家长对英语教育的重视。
（3）引导家长关注孩子的英语学习，共同营造良好的学习氛围。
三、研讨活动安排1. 开幕式：介绍教研会主题、目的和意义。
2. 专家讲座：邀请英语教育专家进行专题讲座，分享先进的教学理念和方法。
3. 课堂教学观摩：展示优秀英语教师的教学风采，促进教师相互学习、共同提高。
4. 分组讨论：针对教研会主题，分组进行讨论，分享教学经验和创新策略。
5. 优秀教学案例分享：邀请优秀教师分享教学成功案例，为其他教师提供借鉴。
6. 总结与表彰：总结教研会成果，对优秀教师和教学成果进行表彰。
四、预期成果1. 提高教师对英语核心素养的认识，明确教学目标。
、基于“教-学-评”一体化的初中英语单元整体作业设计
、基于“教-学-评”一体化的初中英语单元整体作业设计摘要：“教－学－评”一体化教学理念的实施不仅有助于学习结果形成终结性评价，更是指导课堂活动，促进学生核心素养养成的一条“暗线”。
单元整体作业设计基于“双减”政策“轻负担，高质量”的要求，聚焦单元核心知识和关键能力，指向“结构化学习”，把学习理解、实践体验、迁移运用融为一体，使“作业设计”向“学习设计”转向，促进学生“会学”，提升英语核心素养。
关键词：初中英语；教－学－评一体化；单元整体作业设计1.“教－学－评一体化”的内涵“教－学－评一体化”是教育教学改革的重要内容，其基本内涵是将“教学、学习和评价”三个环节有机地融合在一起，构建完整、科学、准确的教育教学过程体系。
教学是“教－学－评一体化”中的核心环节，它要求教师在教学过程中注重学生的自我学习和自我探究能力的培养，鼓励学生主动参与，激发学生学习的内在驱动力。
学习是“教－学－评一体化”中的重要环节，学生需要发挥自身的主动性和创造性，在教师的引领和帮助下，探索学习方法，理解、接受和吸收知识。
学生还需要及时地加以实践和巩固，验证自己的学习效果，并不断改进自我学习和自我掌握知识的能力。
评价是“教－学－评一体化”最后一个环节，它旨在为教学过程提供强有力的反馈。
它要求教师根据学生的学习情况和需要，综合运用各种评价手段和方法，全方位地评估学生的学习效果和学习水平。
评价的结果不仅能帮助学生个体化发展，而且能为教育教学的进一步改革提供科学的依据和方向。
2.“教—学—评”一体化的价值2.1以教学为中心，培养学生的学习兴趣在学生的学习活动中，教师总是扮演着指导者、参与者和分享者的重要角色，因此，“教”是教学的主体。
教师教学活动的链环是“核心能力—课程标准—单元设计—学习评估”，其中，单元设计是教学中的关键环节。
因此，教师要搞好单元设计，做好“教”这一环节。
一个有效的课堂教学活动，也能够调动学生的学习热情与积极性，学生只要熟悉了课堂教学过程，就能够把握课堂教学的主动权，为学生今后学习奠定扎实的基础。
初中英语教研改进措施(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，英语教育在初中阶段的重要性日益凸显。
为了提高初中英语教学质量，满足新时代教育需求，本文将从以下几个方面探讨初中英语教研改进措施。
一、加强教师队伍建设1. 提高教师专业素养（1）加强教师培训，提高教师教育教学能力。
定期组织教师参加各类培训，如教学技能、课程设计、教学方法等，确保教师具备扎实的英语教学基本功。
（2）鼓励教师参加学术交流，拓宽教师视野。
组织教师参加国内外学术会议、研讨会等活动，了解英语教育领域的前沿动态，提高教师的教育教学水平。
2. 优化教师队伍结构（1）引进优秀英语教师，提高教师整体素质。
通过公开招聘、人才引进等方式，选拔一批具有丰富教学经验和较高英语水平的优秀教师。
（2）加强教师交流，促进教师成长。
开展教师结对帮扶活动，让经验丰富的教师指导年轻教师，提高年轻教师的教学水平。
二、改革课程设置与教学方法1. 优化课程设置（1）增加英语听说读写实践课程，提高学生的英语实际应用能力。
（2）开设英语文化课程，拓宽学生的国际视野。
2. 改进教学方法（1）运用多媒体教学手段，提高课堂趣味性。
利用PPT、视频、音频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣。
（2）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的英语口语表达能力。
（3）实施任务型教学，培养学生的自主学习能力。
根据学生的学习需求，设计贴近生活的教学任务，让学生在完成任务的过程中提高英语水平。
三、加强教学评价与反馈1. 完善教学评价体系（1）建立多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、口语测试等，全面评价学生的学习成果。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的进步和成长。
2. 加强教学反馈（1）建立教师与学生、家长之间的沟通渠道，及时了解学生的学习情况和家长的需求。
（2）定期召开教学研讨会，分析教学过程中存在的问题，制定针对性的改进措施。
四、拓展英语学习资源1. 利用网络资源，丰富英语学习内容。
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例如，可以通过图片、图像等手段丰富课堂，在单词上可以通过鲜明的图像展示单词的意思。
还有学生现成的文具、服装等，课堂上先通过课件里的事物读单词，然后再展示现成的事物，这样学生就会兴趣盎然，学习效率也会提高。
三、多样化教学形式，强化听写训练
教学的形式也需要根据不同内容采取不同形式，在有效的形式下，英语的听写训练才更有效。
1.利用课前预设的形式开展教学
教师在讲解课文之前，可自己用英语介绍故事背景或课文梗概，也可通过放录音、看电视、投影、图片等形式进行巧妙导入，使学生通过视听大致理解课文内容。
在精讲课文后，空出时间组织学生讲练英语，进行回答问题、判断对误、复述课文等口头训练，检查学生对课文的理解程度。
2.创设真实的语言情境开展教学
我们学习英语最缺乏的是英语语境，在课堂中，我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为
一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言关。
学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
例如，将常用的问候语“Hello,good
m orning.”交流语“Listen
to
me.
Read
after
me.”坚持运用，让学生耳熟能详，并逐步增加常用语的数量。
教师用英语组织教学，给学生提供浓厚的英语学习氛围。
3.利用生活化场景开展教学
在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，甚至可以让学生在课堂上现场自编自演，发挥他们的想象力和创造性。
学生在熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。
例如，开展家庭成员间的对话练习，让学生自己去编对话的内容，自己扮演家庭成员角色。
模拟去医院看病时的场景，去超市购物时的场景等等，利用学过的语言进行pair
work.
4.利用竞赛的形式开展教学
在精讲课文后，空出时间组织学生讲练英语，进行回答问题、判断对误、复述课文等口头训练，检查学生对课文的理解程度。
有时可根据课文的体裁、内容，让学生分组讨论（group
discussion）或开展激烈的辩论竞赛（debate
competition）。
例如，教学Come
to
the
party时，让学生就以下话题自由发表自己的见解：“How
do
Chinese
people
celebrate
their
birthday
and
how
do
English
people
celebrate
their
birthday?”又如，教Good
manners时，由五个学生组成一组，表演Good
manners
and
bad
manners的动作。
其中一人用英语旁白，看哪个小组表演得好、英语说得好。
以此激发学生的学习兴趣，使学生在理解的基础上讲练语言，达到运用语言交际的目的，增强了学生的竞争意识，活跃思维，使课堂气氛热烈，高潮迭起。
参考文献：
[1]王丽萍。
初中英语写作教学的思考与实践[J].中学时代，2013（23）。
[2]陈辉。
初中英语教学组织形式的创新实践研究[D].上海：华东师范大学出版社，2010.
（作者单位
浙江省天台县平桥镇屯桥中学）。