《变色龙》浙江省优质课2010
变色龙教学设计优质课3篇(《变色龙》优秀教学设计)
变色龙教学设计优质课3篇(《变色龙》优秀教学设计)下面是分享的变色龙教学设计优质课3篇(《变色龙》优秀教学设计)，供大家赏析。
变色龙教学设计优质课1变色龙契诃夫教学目标：一、理解小说的故事情节。
二、理解主人公的人物形象(警官）及小说的主题思想。
（揭示）重点、难点：1、理解运用对话描写来刻画人物性格的写法。
2、小说主题的理解。
教学方法：抓住文眼“变”，小组合作探究找出文中自人物幽默的片段。
品析其人物的性格特征。
教学过程：一、谈话引入新课。
清朝大贪官和珅，他是一个什么样的人？得出结论：回顾历史，清朝的和珅是一个什么样的人？（学生回答）教师总结：在现实生活中，有很多像和珅这样的人，他们见什么人说什么话，见风使舵，闹了很多笑话，这样的人，俄国作家契诃夫把他们称为“变色龙”，下面我们就来学习一下他的这篇短篇小说《变色龙》。
（板书课题、作者）二、讲授新教材。
1、出示自然界中变色龙图片，介绍有关知识。
变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。
变色龙学名叫避役，“役”在我国文学中的意思是“需要出力的事”而避役的意思就是说，可以不出力就能吃到食物，所以命名为避役。
俗称变色龙因为它善于随环境的变化，随时改变自己身体的颜色。
变色既有利于隐藏自己，又有利于捕捉猎物。
变色这种生理变化，是在植物性神经系统的调控下，通过皮肤里的色素细胞的扩展或收缩来完成的。
变色能躲避天敌，传情达意，类似人类语言。
变色龙是一种“善变”的树栖爬行类动物，在自然界中它当之无愧是“伪装高手”，为了逃避天敌的侵犯和接近自己的猎物，这种爬行动物经常在人们不经意间改变身体颜色，然后一动不动地将自己融入周围的环境之中。
2、作者简介：契诃夫，俄国短篇小说家。
享有世界声誉，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说之王。
代表作有《装在盒子里的人》、《万尼亚舅舅》等。
3、介绍时代背景: 《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。
当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。
6变色龙 公开课一等奖创新教案
6变色龙公开课一等奖创新教案《变色龙》教学设计第一课时教学目标：1、从标题和情节了解文章的写作重点。
2、抓住人物的言行举止，理解人物形象。
教学重难点：从标题和情节了解文章的写作重点。
抓住人物的言行举止，理解人物形象。
教学过程：一、看图中入新课，比标题（设计意图：通过变色龙的图片导入，学生非常直观地看到变色龙的自然特性，随周围环境而变色，这是这一动物对自己的一种保护，学生通过已学过的生物知识，能够很容易地判断，既锻炼了学生学科知识的衔接，又激发学生的学习兴趣，为下面敞开对话营造了和谐的氛围。
）1、看图导入，契合内容观图片后说说变色龙的特点？明确：变色龙是自然界中一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周的物体的颜色而改变。
学生回答后板书标题《变色龙》。
2、小说写的是人，“变色龙"在文中指谁？为什么用《变色龙》做题目呢？试试换个标题比较一下？明确：《荒唐的警官》《奉承多变的奥楚蔑洛夫》《两面人》《狡诈多变的警官》等均可。
小说的题目《变色龙》和主人公的名字“奥楚蔑洛夫”起得准确、巧妙、新颖、形象。
它们同文章的主题思想有着内在联系，具有深刻的讽刺和象征意义。
变色龙是蜥蜴类的一种，能随时改变皮肤的颜色，以适应环境的需要。
俄文“变色龙"也可译为易变心的人。
作者借此强调主人公善变的性格特征。
主人公的名字“奥楚蔑洛夫”是音译，意译就是呆傻、疯癫的意思，作者借此来讽刺、嘲笑和否定奥楚蔑洛夫这类人在社会生活中的价值和意义。
二、变色中理情节，析人物1、奥楚蔑洛夫处理“狗咬人"事件的过程是怎样的？学生通过故事情节的梳理，直观地感受到主人公奥楚蔑洛夫反复改变自己对案件的裁判，判案过程中态度发生了五次转变。
读法导航：读人，也就是对其事。
请同学们用圈点勾画的方法在文中找到相关的内容，完成在图表上。
（设计意图：①满足学生兴趣，鼓励其认真阅读文本，了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的过程，聚焦“变色"。
教学预设
课前师生交流：【幻灯1】读了几遍？你都读懂了些什么呢？随便说（生说，师不点评，总结懂与细。
赫留金如果提到会了，打住，猜对了也找不到答案，讲完了课如果你还不服气，我愿意和你单独交流，好不好？）有何问题？（生说，适当板书，预习题不能解决的或主题等；引出预习题：这是预习题，找到答案了吗？不用说，你们就是猜对了也找不到理由，如果讲完课你还不服气，我们再争论。
）正式入课，出示内容：师：《变色龙》这篇小说一读就懂，是“由一只小狗引发的血案”，就像一个舞台剧，而且是独幕剧。
写的最精彩的是什么？人物语言。
读懂人物语言，你就读懂了一切。
这节课【幻灯2】（读：我们学习用还原的阅读方式解读小说人物语言，把握形象，探究主题）例示学习，授之以渔：师：看这句话【幻灯3A】，你来读（就近女生读）。
没错，就是表示疑问嘛，但是放到具体语境里，【幻灯3B】你又发现了什么呢？仅仅是表示疑惑吗？生：惊慌之类。
→师引申：为什么？→（生释）师：谁能把这种惊慌害怕的心理读出来，（选男生），我给你个提示啊。
（师提示上一句→生读→师生短评）师：喜欢周星驰吗？记得他有个经典表情吗？（师示）带上这个表情再来一遍。
（师提示→生读→师生短评→带上表情都来一遍自己读自己）你看他生怕得罪——权贵。
师：再看“哦”。
这个女孩读对了【幻灯3C】在这里当领会、醒悟讲。
那奥楚蔑洛夫醒悟明白了什么呢？（师示，明白了什么？狗是将军家的）还明白了什么呢？（引导：狗要真是将军家的（指向第一段）闯祸）一想到这个，他心里一定会怎么样？（慌张）但是，咱们不要只是推论，到文中去找依据【幻灯3D】。
从哪里能看出慌张？生：……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……师：你是怎么看出来的？（引导到省略号）省略号为什么就能代表慌张？这一连三个省略号让这些句子断断续续、吞吞吐吐，不是慌张是什么？谁能把味道读出来？（生读）吓破了胆了。
我们从这个句子形式上能看出他的慌张。
《变色龙》优课一等奖课件
《变色龙》优课一等奖课件一、教学内容本节课选自《变色龙》教材第五章“动物世界中的颜色变化”，详细内容包括动物界中变色龙的生物学特点、变色原理及其在自然界的适应意义。
具体涉及教材的5.1节“变色龙的生物学特征”，5.2节“变色龙的变色原理”，以及5.3节“变色龙变色的适应意义”。
二、教学目标1. 知识目标：学生理解并掌握变色龙的生物学特征、变色原理以及在生存环境中的作用。
2. 能力目标：培养学生观察、思考、分析生物现象的能力，提高解决问题的实践技能。
3. 情感目标：激发学生对自然界的兴趣，增强保护动物和生态环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：变色龙的变色原理及其在自然界中的适应意义。
教学重点：变色龙的生物学特征及其变色的具体应用。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、实物模型、实验器材。
学具：学习笔记、彩笔、实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过展示变色龙图片，提出问题，引发学生思考。
a. 你知道这是什么动物吗？b. 变色龙有什么特别之处？2. 知识讲解：a. 介绍变色龙的生物学特征。
b. 讲解变色龙的变色原理。
c. 分析变色龙变色的适应意义。
3. 实践情景引入：展示变色龙在自然界中的生活场景，让学生感受变色龙变色的神奇。
4. 例题讲解：结合教材中的实例，讲解变色龙变色的具体应用。
5. 随堂练习：发放练习题，让学生独立完成。
七、板书设计1. 变色龙的生物学特征2. 变色龙的变色原理3. 变色龙变色的适应意义八、作业设计1. 作业题目：a. 请简述变色龙的生物学特征。
b. 解释变色龙的变色原理。
c. 分析变色龙变色在自然界中的适应意义。
2. 答案：九、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，了解更多关于变色龙的知识，培养学生的自主学习能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解。
第6课《变色龙》公开课一等奖创新教学设计
第6课《变色龙》公开课一等奖创新教学设计《变色龙》教学设计一、教材解析：《变色龙》选自部编版语文教材九年级下册第二单元第2篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。
本单元为小说单元，重在引导学生欣赏小说，在梳理情节、分析人物的基础上，理解小说的社会意义。
“教材无非是个例子"（叶圣陶语），而这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。
二、学情分析：本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，九年级学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。
因此，组织本课教学时，我设想抓住朗读，以读带品，深入挖掘，同时做写作触点的思考引导，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
三、设计思想：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动学习的现状，倡导学生主动参与、探究。
现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。
在本节课的设计中，我是以充分调动学生学习的主动性和积极性为目标，用合作探究与交流的方式引导学生，以此使学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行个性化解读，帮助学生树立正确的人生观与价值观，培养学生的审美情趣与人文素养，提升学生语文素养。
四、教学设计教学目标：1.学习小说通过个性化语言塑造人物性格的写法。
2.分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。
教学重点：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙"的含义，感受其社会意义。
教学方法：1.默读勾画法。
2.角色范读法。
资源与工具：图片示例；背景链接。
7变色龙(优质课)
7 变色龙从容说课《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。
选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。
教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。
抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。
同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。
小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。
以编演课本剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。
教学目标知识目标1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
能力目标1．理解小说的故事情节。
2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
3．领会小说的讽刺艺术。
德育目标认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
教学重点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学方法1．诵读法契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。
课文运用人物自己的语言来突显人物性格。
教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。
2．激疑探究法抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。
同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。
教具准备多媒体CAI课件、投影仪、录音机课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]诵读，理清小说的情节结构。
分析奥楚蔑洛夫形象。
[教学步骤]一、导语设计(多媒体展示蜥蜴图片)同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
《变色龙》评课稿3篇
（优选）《变色龙》评课稿3篇作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
快来参考评课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《变色龙》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《变色龙》评课稿1今天到一中听了三位教师的平行课，学到了很多东西。
首先，看到了三位年轻教师百分百的敬业精神和各不相同的教学风格，他们有共同之处，也有不同之处。
比如，一中的裴老师主要瞄准中考目标，侧重指导学生如何解读小说，在方法上肯下苦功，能在复习所学的小说文体知识基础上，以《变色龙》为蓝本，引导学生学会将旧知识迁移到新课文中来。
课堂教学中教态亲切自然，师生互动频繁，效果良好。
二外的施老师导入新颖，重视学生基础知识如字词的积累，教给学生各种学习方法，如归纳一件事情的方法，而且还舍得给学生时间借朗读课文来解读文本。
美林的康老师导入激趣，引发学生的学习兴趣；用点拨法引导同学具体操作，如怎样概括事件，在适当的时候还给学生背景知识以便学生归纳小说主题，而且能够由小说内容引申出对生活现象的思考，达到思维训练的目的。
其次，发现一个共同的问题，就是教师课堂上讲的多，学生学的少，解读文本的过程太匆忙，没能具体展开文本解读的过程，经常是戏没开演就要草草收兵。
比如，没有引导学生对各种描写进行细致的解读，只是由教师一味的讲解，把教师的理解一味地塞给学生，没能引导学生真正走入课文的细微处，导致课文的内容没能给他们留下多少深刻的印象。
比如，奥楚蔑洛夫的军大衣共有四处描写可以仔细品味，赫留金的手指头和他说的几句话也被忽略了。
这是很不应该的`。
第三，得到了一些感悟：语文教师要学会咬文嚼字，要品味、展现生活的本质。
通过回归文本，在课堂上将活生生的内容展示给学生。
学生与教师的知识水平有落差，就要考虑学生的理解能力和智力水平。
教学思路要清晰，要抓住抛出问题的时机，抓住阅读课文的时机；要突出一两点，不要面面俱到，而且应该重视学生的感性认识，教师要将知识内化成自身的东西，等理解后，通过课堂，带着知识点的体悟去引领学生。
《变色龙》优秀课件
《变色龙》优秀课件一、教学内容本节课的教学内容选自语文教材第七单元的第二篇文章《变色龙》。
文章讲述了一只神奇的变色龙，它能在不同的环境中改变自己的颜色，以适应周围的环境。
通过这篇文章，学生将了解到变色龙的生活习性和特点，以及它对生态环境的重要作用。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 能够分析课文中的修辞手法，体会作者对变色龙的喜爱之情。
3. 能够结合自己的生活经验，谈谈对生态环境保护的认识。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
难点：分析课文中的修辞手法，结合生活经验谈谈对生态环境保护的认识。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件。
2. 学具：学生课本、练习册、文具盒。
五、教学过程1. 情景引入：播放一段关于变色龙的科普视频，引发学生对变色龙的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：让学生默读课文，边读边圈出生字词，然后同桌之间互相交流，解决生字词问题。
3. 合作探究：小组内讨论，分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，并分享自己的发现。
4. 课堂讲解：针对学生讨论的结果，进行讲解，强调课文中的重点内容，如变色龙的生活习性和特点。
5. 实践练习：设计一些有关生态环境保护的填空题，让学生结合课文内容进行解答，巩固所学知识。
让学生谈谈自己对本节课内容的理解，以及如何将所学知识应用到生活中。
7. 作业布置：六、板书设计板书内容：变色龙生活习性：适应环境，改变颜色特点：神奇、有趣生态环境保护：保护生态环境，关爱变色龙七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，谈谈你对生态环境保护的认识。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解课文《变色龙》，让学生了解了变色龙的生活习性和特点，以及它对生态环境保护的重要性。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，但部分学生对生态环境保护的认识仍有待提高。
在课后，可以组织一次关于生态环境保护的实践活动，让学生更加深入地了解生态环境保护的意义。
变色龙（精品获奖公开课【一等奖教案】）
变色龙（精品获奖公开课【一等奖教案】）6变色龙1．学习概括情节，把握文本内容。
2．分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。
3．学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。
一、导入新课同学们，你们知道变色龙是什么吗？(展示变色龙图片)变色龙是一种生活在热带森林中的爬行动物，样子十分奇特，它最大的特征是能根据所处环境的变化而改变自身的颜色，从而达到保护自身的目的。
不过，今天我们的任务可不是认识这种动物，而是认识一种像变色龙一样的人。
大家也许会问，难道人也会变色吗？就让我们走进课文，一起看看吧。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：契诃夫(1860－1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。
与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。
他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶的社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
作品背景：《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是在俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
在这个时代，警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。
契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。
目标导学二：阅读全文，梳理故事情节1．阅读全文，说说本文故事是围绕什么展开的。
明确：故事围绕警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件，探究狗的主人是谁展开的。
2．小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆，请你结合课文思考探究第一题，梳理本文故事情节。
不知是谁家的狗——错在狗——弄死狗，惩罚主人将军家的狗——错在人不是将军家的狗——错在狗——教训狗及其主人也许是将军家的狗——错在人不是将军的狗——错在狗——弄死狗是将军哥哥的狗——错在人——恐吓赫留金目标导学三：分析文章，初步把握人物形象1．从上述情节奥楚蔑洛夫的态度变化中我们可以看出，奥楚蔑洛夫是一个怎样的形象？明确：从上述情节中可以看出奥楚蔑洛夫是一个趋炎附势、见风使舵的势利警官形象。
初中语文九年级《变色龙契诃夫》优质课
在审案的过程中，没有人说一句公道话，只是一味的随 声附和。对赫留金嘲笑。 在这样的社会环境中产生“变色龙”不足为怪。
1、鲜明的对比是本文突出的写作特点。 2、用人物对话构成情节、推动情节发展。
3、用生动的行动细节表现人物思想性格。
4、充分运用讽刺艺术的力量，表现了作者 的爱憎和社会的批判。
我早晚要收拾 你
全文对他那件大衣做了四次 描写，哪四次？表明了怎样 的心理？
文章开头第一次：显示身分，抖威风，是奥 楚蔑洛夫身份和地位的标志；也是他装 腔作势的道具。
一次热，脱大衣，表明他发急； 穿大衣，表明他害怕； 最后一次裹紧大衣，表明他处理完“案件” 之后趾高气扬的神态。
手指头
这一细节描写，反映了赫留金的遭遇， 一开始它是赫留金用来要挟狗主人的 资本，要求赔偿的本钱；但当有人说 狗是将军家的时，手指头又成了冒犯 名种狗的罪证。
、 舵、 巡警说不是将 官 军家的狗时
下贱胚子
你呢，赫留金，受了害， 我绝不能不管
气 趋 巡警说是将军 十 炎 家的狗时
名贵的狗，（冷、 你这混蛋，不用把你
穿大衣）狗是娇贵 那手指头伸出来！怪
的动物
你自己不好。
足 附势 厨师说不是将 野狗，弄死它
军家的狗时 好了。
厨师说是将军 哥哥家的狗时
这狗不赖….. 手指头
语言：“你咬人”、“别放走它！……哎 哟……哎哟！”、“我要揭你的皮，坏
外貌：蛋穿！着”浆硬的衬衫和敞着怀的坎肩 举 起右手 血淋淋的手指头 半醉的脸
动作：一探 扑到 抓住
敲稽的
诈，庸表
一 笔 。
并 想 以 此
俗 、 滑
现 了 他
作用
《变色龙》精品优质完整教学PPT课件(精选3篇)
文题解读
➢变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的 颜色随着环境因素的变化而改 变。在文中指在处理狗咬人事 件中态度变化无常的小说主人 公奥楚蔑洛夫。题目幽默、形 象，富有讽刺意味，有画龙点 睛的作用。
知识链接——批判现实主义文学
➢批判现实主义文学是19世纪流行于欧洲等地区的一种文学流派，是资本主 义社会内部矛盾尖锐化在文学创作中的反映，它极为广阔地反映了资本主 义社会复杂丰富的生活图景，深刻地揭露和批判了现实社会的黑暗，引起 人们对现存秩序的深刻怀疑和不满。它揭开了人类艺术发展史上新的一页， 并对后来欧洲文学的发展有较大影响。
➢变色龙体长多15～25公分（7～10寸），最长者达60公 分。身体长筒状，两侧扁平，头呈三角形，尾常卷曲。 眼凸出，两眼可独立地转动。
➢变色龙就是因为它善于随环境的变化，随时改变自己身 体的颜色。变色既有利于隐藏自己，又有利于捕捉猎物。
作者简介
➢契诃夫（1860-1904），19世纪俄国批判 现实主义作家、戏剧家，和法国的莫泊桑、 美国的欧·享利并称“世界三大短篇小说 巨匠”。
人物形象——奥楚蔑洛夫
➢ 奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事 件上反复改判了几次？
➢ 都是怎样判的？
是将军的 变
2.小狗 4.名贵 6.伶俐
奥
楚
见风使舵 媚上欺下 趋炎附势 沙皇走狗
蔑
不
洛 夫
变
不是将军的 1.疯狗
3.下贱 胚子
5.野狗
迅速阅读课文，找出文中 奥楚蔑洛夫对狗、 对赫留金态度的句子。
对小猎狗
现了奥楚蔑洛夫力图逞威风，对自己的“表演”也无不难堪的样 子；“穿过市场的广场径自走了”与开头呼应，为我们呈现出一 个夹着尾巴狼狈逃走的沙皇走狗的形象。
人物形象——席加洛夫将军及其哥哥
《变色龙》优秀课件
课程内容
变色龙的生理特征和生态角色 外形特征
栖息环境
课程内容
食性习惯 防御策略
生物多样性的重要性和保护方法
课程内容
生物多样性的定义和 价值
国际保护措施和行动 计划
保护生物多样性的必 要性
课程内容
中国变色龙的保护现状和展望 分布情况和种群数量
保护面临的挑战和机遇
课程内容
未来保护工作的展望和建议 研究热点和前沿领域 研究机构和专家团队介绍
详细描述
人类活动对变色龙的生存环境产生影响，如破坏栖息地 和环境污染等。
06
保护变色龙的意义与措施
保护变色龙的意义
生物多样性
变色龙是生物多样性的重 要组成部分，保护它们有 助于维护生态平衡和生态 系统的稳定性。
科学价值
变色龙具有独特的生理机 制和进化特点，对科学研 究和生物进化研究具有重 要意义。
持。
07
课程总结与展望
课程总结
课程结构合理
课件按照由浅入深、由点到面的 顺序进行编排，易于学生理解和 接受。
课程实践性强
课件中涉及到的知识点均与实践 紧密结合，有利于学生实际应用 能力的提高。
01
课程内容丰富
本课件涵盖了变色龙的基本概念 、分类、生活习性、生存环境等 方面的内容，知识点详实。
02
课程内容
研究热点和前沿领域概述 学生可以参与的研究项目和实践活动推荐
02
变色龙的生物学特征
变色龙的种类与分布
分布范围
变色龙主要分布在非洲地区，如 马达加斯加、塞舌尔、南非等， 以及亚洲和澳大利亚的某些地区 。
常见种类
如翠绿变色龙（Chamaeleo chamaeleon）、长叶变色龙（ Chamaeleo calyptratus）等。
《变色龙》优秀教学课件..
《变色龙》优秀教学课件..一、教学内容本节课选自《生物学》教材第七章“动物的行为”第三节“保护色与拟态”，详细内容为探讨变色龙的保护色及其适应环境的原理。
二、教学目标1. 让学生了解变色龙的基本特征，掌握其保护色的作用和原理。
2. 培养学生观察、分析生物学现象的能力，提高解决问题的实践能力。
3. 激发学生对生物学的兴趣，增强环保意识和生态观念。
三、教学难点与重点教学难点：变色龙保护色形成的原理及其适应环境的过程。
教学重点：变色龙保护色的作用、原理和应用。
四、教具与学具准备教具：变色龙图片、PPT课件、实物模型。
学具：笔记本、彩色笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入展示变色龙在不同环境下的图片，引导学生观察变色龙的颜色变化，提问：“为什么变色龙会变色？这种变化有什么作用？”2. 理论知识讲解（1）介绍变色龙的基本特征，如生活习性、分布地区等。
（2）讲解保护色的概念，阐述变色龙保护色的作用和原理。
（3）分析变色龙保护色在适应环境中的优势。
3. 例题讲解以变色龙在不同环境下的图片为例，讲解如何观察和分析变色龙的保护色。
4. 随堂练习让学生观察教材中的变色龙图片，分析其保护色的作用和原理。
5. 小组讨论（1）变色龙的保护色是如何形成的？（2）保护色在生物学中的意义和应用？六、板书设计1. 变色龙的基本特征2. 保护色的概念、作用和原理3. 变色龙保护色的优势和应用七、作业设计1. 作业题目：分析教材中变色龙图片，阐述保护色的作用和原理。
答案：保护色可以使变色龙在不同环境中更好地融入，避免天敌的发现，有利于捕食和生存。
2. 作业题目：举例说明保护色在生物界中的应用。
答案：如蝴蝶、青蛙等动物的体色变化，都是为了适应环境，提高生存几率。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、理论知识讲解、例题讲解、随堂练习、小组讨论等方式，让学生了解了变色龙的保护色及其适应环境的原理。
课后可以引导学生关注其他动物的保护色现象，提高生物学素养。
《变色龙》 (人教部编版)省优获奖课件
子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞 出发，起飞
于北海，非梧桐不止，非练实不 栖息 竹实,竹子所结的子。 lĭ chī 食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠， 甘泉，甜美 在这时 猫头鹰 的泉水。 hè 鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今 拟声词，模仿鸱发怒的声音。 子 用 作动词吓唬
惠子为相 起因： 庄子看望
经过：
受人挑拨 从容往见
结果： 辛辣讽刺
富故 有事 趣发 搜捕庄子 味 展 性出 奇鸟之喻 。 人 意 料 ，
• 惠子： • 醉心于功名富贵 • 对朋友薄情寡义 • 庄子： • 清高自守 • 机智幽默
• 比喻： 余巧尖 • 鹓鶵---- 自已 味妙锐 • 鸱---- 惠子 不贴深 • 腐鼠----功名利禄 尽 切 刻 • 梧桐、练实、醴泉---- 高洁的志趣 • 既表明自己的立场和志趣，又极其 辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄 且无端猜忌别人的丑态。
惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”
•惠子曰：“我非子，固不知子矣； 惠施说：“我不是你，固然就不知道你； •子固非鱼，子之不知鱼之乐全矣！” 你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以 肯定的!”固:本来 循:从…说起 •庄子曰：“请循其本， 本:最初的话题 庄子说：“请从我们最初的话题说起。 •子曰‘汝安知鱼乐’云者， 云者:如此如此 你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话， •既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是 在濠水的桥上知道的。” 之:它,指代鱼之乐
课堂小结
契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变
色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的
篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得 我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果
则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应
【教学课件】变色龙示范课件第1课时
分析人物形象
细读文本，分ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人物形象
1.奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复（变化）改判了几 次？都是怎样判的？ 2.奥楚蔑洛夫根据什么来变化的？ 3.奥楚蔑洛夫有没有始终不变的东西？
分析人物形象
完成表格，回答以上三个问题。
分析人物形象
细读文本，分析人物形象
1.奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复（变化）改判了几 次？都是怎样判的？ 2.奥楚蔑洛夫根据什么来变化的？ 3.奥楚蔑洛夫有没有始终不变的东西？
2.词语检测
预习检测
【异想天开】形容想法离奇，不切实际。 【荒唐】（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。 【洋溢】（情绪、气氛等）充分流露。 【伶俐】聪明；灵活。 【恐吓】以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
标题解读
小说为什么以《变色龙》为题？
【点拨】“变色龙”是一种比喻，喻指像奥楚蔑洛 夫那样有善变技能、善于见风使舵的人。以“变色 龙”为题，生动形象地刻画出了奥楚蔑洛夫媚上欺 下、见风使舵的本质。
梳理情节
１.速读课文，整体感知
请用一句话概括全文内容。 【点拨】警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件。
梳理情节
①开端（1～5段）： 警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱
子——狗咬伤人事件。
情
节
②发展、高潮 （6～27段）：
警官奥楚蔑洛夫处理案件。
③结局（28～29段）： 奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗
被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。
１.生字检测
预习检测
逮住（dǎi） 逮捕（dài ） 盛满（chéng） 旺盛（ shèng ）畜生（chù） 畜牧（ xù ） 无赖（lài ） 戳穿（chuō） 胚子（ pēi） 醋栗（ lì ） 乞丐（gài） 魁梧（kuí）
省优获奖教案第18课《变色龙》教案
《变色龙》教案一、导入（播放变色龙的图片），同学们知道这是什么动物吗？对，它是蜥蜴。
蜥蜴中的一种叫变色龙，变色龙有一项神奇的本领，那就是会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的主要人物奥楚蔑洛夫警官也同样有善变的技能。
今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
二、学习目标1.了解契诃夫及《变色龙》的写作背景。
2.把握人物形象，理解小说主题。
三、预习检测（一）选择正确的注音，将它的字母填入括号内。
（1）劈：A.pī B.pǐ劈头盖脸（）劈开前腿（）（2）畜：A. chù B. xù畜牧（）畜生（）蓄养（）（3）逮：A.dài B. dǎi 逮住（）逮捕（）逮特务（）（4）吓：A.xià B. hè恐吓（）吓唬（）杀鸡吓猴（）四、资料简介作者简介：安东·巴甫洛维奇·契诃夫是十九世纪末俄国批判现实主义作家、戏剧家和短篇小说艺术大师。
生于一个杂货商人家里。
其父破产后，他在资财匮乏中读了不少书，观察了社会生活，深感市侩习气、庸俗作风的可恶。
契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》、《苦恼》、《万卡》、《第六病室》、《套中人》、《新娘》等。
剧本有《海鸥》、《万尼亚舅舅》、《三姊妹》、《樱桃园》等。
契诃夫不仅是世界文学中短篇小说的艺术大师，而且是戏剧创作的革新家。
他和法国的莫泊桑，美国的欧亨利齐名为三大短篇小说巨匠。
写作背景：《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯、麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。
这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。
变色龙优质课教案获奖 (3)
《变色龙》教案教学目标：知识与技能：通过查阅书刊等其他信息源了解变色龙及其他动物自我保护的方法，亲身经历观察、查阅和整理资料等科学探究过程。
过程与方法：通过小组合作，使学生知道动物适应环境的方式是多种多样的，初步意识到生物和自然要和谐相处。
情感态度与价值观：愿意合作与交流，能从活动中体验到合作的乐趣。
关心新科技，新发明，善于用学到的知识改善生活。
教学重、难点：重点：了解各种动物保护自己的方法及为什么会有这些方法。
难点：区分保护色、警戒色、拟态的不同，并能对动物保护方式进行归类、整理。
教学方法：1、观察分析法：让学生自己观察交流，总结动物保护自己的方法。
2、比较法：比较人和动物不同的自我保护方法，加以区分。
课前准备：教师：作为学生的探究伙伴，教师根据教学目标和教学内容，在各个科普网站收集有关动物自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事做成课件。
学生：课前收集一些有关动物自我保护的图片和文字资料。
教学过程：一、创设情境，导入新课出示课本中的插图，教师指导学生观察插图：师：找一找图中共有几种动物？你认为图中的哪种动物比较难找？预设：学生大多数会说变色龙比较难找。
适时板书【变色龙】教师评价：同学们刚才只是推测，不过是否正确，我们需要有科学的依据。
下面我们来一起见证一下变色龙是怎样变色的。
播放变色龙变色的视频师：同学们，变色龙为什么要变色？预设：有的同学说是因为变色龙怕被天敌发现有的同学说是因为变色龙为了更好的隐藏自己师总结：在大自然中，像变色龙这样，使自己身体的颜色与周围环境的颜色相同或相近，都是为了隐藏自己或逃避敌人的侵害。
我们把这种保护自己的方法叫：保护色【板书保护色】提问：在大自然里，还有哪些动物用保护色的方法来保护自己的？学生交流，教师适时纠正。
师：老师也搜集了一些用保护色来保护自己的动物，想看吗？多媒体出示其他具有保护色的动物。
如：北极狐、蚱蜢、猫头鹰等。
【设计意图】本环节让学生通过观察变色龙变色过程讨论交流和体会后，形成对保护色的理性认识，同时根据学生已有的知识经验和课前准备的资料，让学生交流其他应用保护色方法的动物。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《变色龙》浙江省优质课2010
一、导入：画像
师：谁来谈对这两幅画像的印象？（奥楚蔑洛夫的两种面部表情）
生:憨厚
肥头大耳
表情变的很快
奸诈，前面笑后来马上变了非常阴险
表情丰富
很狡诈
二、揭题
师：这个人就是今天的主人公——奥楚蔑洛夫题目关键在于——变
三、初读
检查预习小说写的是奥楚蔑洛夫在什么时候的变?
生：略（完整陈述了情节）
师：说的很充分，简单就是在处理小狗咬人的时候的变，还有个个人叫赫留金小说中你从哪里看出了奥楚蔑洛夫的变？
生：讯问这是谁家的狗，得知是将军家的狗后，他就马上说是赫留金编窜出来的
生：一开始说决不轻放，但得知是将军哥哥家的狗后就说这狗很伶俐
生：一开始绝对不能不管，后来……
生：一开始说是下贱的胚子，后来就说他是名贵的品种
师：所以对小狗的什么发生变化？称呼那就到文中找出奥楚蔑洛夫对小狗的称呼
可以用跳读法
生：下贱胚子名贵品种怪伶俐的
师：好一条小狗
生：暴露了本质
生：野畜生疯狗野狗
师：8段说他是疯狗，后来说他是下贱胚子，这没变啊看9段
生：10段说他是那么小，就把责任推给赫留金了
师：接下吧这些称呼所在的句子，选择一个变自己读一读，就一个要求，读出奥楚蔑洛夫的变
生读
师：谁来评一下
生：读出了厌恶心理，后来读出对赫留金的怜悯，还有对狗的责怪
师：原创来解读一下啊
生：关键是读出变化
师：还有谁来读一下
生读
生点评：语调更加激动，上下语调变化更大，下面的句子好像是对小孩子讲的话一样
师：你能来试一下吗？
生读
谁来评？
生：后面一节读的很亲切，表明这是将军家的狗
生：我觉得他读得还不好，要一下子把它心理的这种转变读出来
师：当不知道这是将军家狗时要读的严厉，当他知道是将军家的狗的时候要亲切，语速缓慢那他是怎么咬着你的，这句话要不要亲近？
生：这有点不太相信
师：也就是在责怪赫流金
齐读
女生读开始男生紧接着读
师：谁找的是这几句“这条狗呢，鬼知道……问清楚，就说这是我找的”
一生读
生点评：前面后面还形成了比较强烈的对比，第一句比较强硬
师：你来试读
生读
师：好听
生：后面几句还是再温柔一点，前面骂的那样，后面再温柔
生试读
师：你完全把我们带入到那个场景中，我们分小组朗读两组读上面两组读下面
生读
师：第三次变我来读奥楚蔑洛夫，你们做将军家的厨师生读
师：我搞不清他的变化的依据是什么？
生；是不是将军家的狗
师;如果是将军家的——；如果不是将军呢——
那我赫流金的哥哥是宪兵，和警察是一家，怎么奥楚蔑洛夫不帮他呢？
生：将军比宪兵要高
师：难道将军能大过法律，奥楚蔑洛夫就不怕法律？
生：当时社会比较混乱，奥楚蔑洛夫想吹嘘自己和将军很熟
师反问：难道这样就可以不受法律制裁了？
生：群众会比较怕他，可以更有权威
生：当时法律肯定不公平，对穷人和富人不一样
师：你说的很透彻，宪兵不能和将军比，法律不能和权力比，所以奥楚蔑洛夫心中维护将军文中还有一变，注意到了吗？
生：穿大衣写了三次脱穿大衣的表现
师：你怎么看待他？
生：掩饰自己的心理
师：这么多次变来变去
生：还有点不好意思，辱骂将军家的狗
师：那是不好意思还是
生：恐惧.
师：你觉得奥楚蔑洛夫是怎么样的人
生：趋炎附势见风转舵
生：专横跋扈
生：溜须
生：没有主见
生：狐假虎威
四、深入
师：我们来替他总结一下他这次的执法心得这样的人要具备怎样的伎俩?
生：圆滑处事，要懂得
师：好的就往上爬，不好的就往下踩
生：是非原则是非常模糊地，没有很坚定地原则
师：在这么多人面前还要——脸皮厚接下来，我们要认识一下啊这位给我们塑造这位可笑人物的契诃夫读
出示：他在写小说有一个主张，写过头不如不说，有些自我主张读者会自己加上去鲁迅也这样评价他
师：有人在笑，你们在笑他什么
生：笑他善变
生：不能像他这样，要有原则
生：当时社会法律是没用的，只有权力地位，犯了错也有人对你笑
生：我们常常会笑他其实现在社会虽然安定，但是总有变色龙在，像这样的人我们不应该做的
生：要做一个有正义感的人，要绝对公正，分清黑白
生：剩下的我觉得没人有在笑，处处都是变色龙，那个时代应该不太公正和平现在应该做的好一点，不应该再创作那个世界
师：我一开始也觉得很好笑，但我看过后想了一个问题——奥楚蔑洛夫他能不能不变？
生：不行，将军会对他印象很不好，打压他有些人并不愿意成为变色龙，但是不得不变成
师：很有见解，你们一直说那个社会，那个社会究竟是个怎么社会？文中有字眼告诉我们那到底是个怎样的社会？
齐读第一段
生：你说说你的感觉
生：黑暗，都是权贵的社会下层社会没有一点平等
生：权力代表了一切，只有一个警察站在那，很空旷
师：当时的人觉的奥楚蔑洛夫可笑吗？不觉得谁可笑——赫流金
生：人民的想法和警官的想法是一样
师：如果黑暗是统治阶级造成，还有情可原但是如果是底层人民造就了黑暗，那这样的生活更黑暗这就是19世纪俄国生活的真实景象，那你现在觉得奥楚蔑洛夫除了可笑还有什么？
生：可怜
生：可悲这个社会一直这样就不会进步
五、拓展
师：可怜之人比有其可恨之处，所以说他是可怜的经典的人物形象是有这永恒的魅力的，奥楚蔑洛夫可以穿过时间隧道来到温州，但是不让大家举例了，否则今天在场的很多人要陷入沉思了如果你身边有这样人，你愿意和他交往吗，那么就让我们和他说再见，永别了吧读
永别了奥楚蔑洛夫
永别了奥楚蔑洛夫！
永别了奥楚蔑洛夫！！。