变色龙优质课获奖
《变色龙》一等奖说课稿
《变色龙》一等奖说课稿1、《变色龙》一等奖说课稿一、说教材：《变色龙》是苏教版五年级上册第6课，是走进自然为主题单元的第三篇课文。
本课通过我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目标明确，少走弯路。
《变色龙》全文共16个自然段，可分3段。
第一至第八段写我们发现变色龙，初看像个怪物。
第九至第十五段写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。
第十六段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。
本课主要是介绍变色龙的特点，刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。
显得生动有趣。
其中第二段是全文的重点。
《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。
《语文课程标准》在第二部分“课程目标”第三学段中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
”本篇课文中，所安排的表达顺序及运用的表达方法，很值得引导学生学习借鉴。
根据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标如下：1．知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。
联系课文内容，理解课文重点地方的意思。
2．过程与方法：学习课文的写作顺序。
学会观察的特点。
通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。
3．情感态度与价值观：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。
激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。
教学重点：学习课文的写作顺序，学会观察的特点。
教学难点：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。
因为变色龙是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。
变色龙主要分布在非洲大陆和马达加斯加，中国没有。
在课文中也重点介绍了变色龙的外形特点及其生活习性等。
所以我把了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。
《变色龙》优课一等奖课件
结尾：“我早晚要收拾你！”奥楚美洛夫对他威胁 说，然后把身上的大衣裹一裹紧，穿过市集 的广场，径自走了。
解读数字三
三次写到法律
生么法第 的一律一 害条上次 就，，： 该说官 忍是长 着人， 。受也
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…… ……
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我平写： 弟等得 弟了明 就白 在 当不 宪瞒如
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集身楚 上美 的洛 大夫
解读数字二
两重性格:奴性和官性
个性化的语言描写：
这是谁家的狗？这种事我不能放 过不管。我要拿出点颜色出来叫那 些放出狗来闯祸的人看看！现在也 该管管不愿意遵守法令的老爷们了！ 等到他，那个混蛋，受了罚，拿出 钱来，他才会知道放出这种狗来， 放出这种畜生来，会有什么下场！ 我要好好地教训他一顿-------
③去找普洛诃尔套近乎 ④去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店要一些金银珠宝， 一并送给将军。 ⑤ 买一只小狗送给将军的哥哥 ⑥ 去赫留金工作的首饰店找点麻烦。
总结延伸
六五 对五 小次 狗变 的色 六 种 称 呼
四三二一
四三二一
次次重个
写写性主
到到格题
军法即
大律奴
衣
性
的
和
细
官
节
气
解读数字六
对小狗的六种称呼
小狗
名贵
伶俐
是将军家的
奥 见风使舵 楚 蔑 洛 夫
不是将军的家的 疯狗
媚上欺 下
趋炎附 势
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《变色龙》这篇小说写于1884年，
作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动 的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世， 不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三 世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构， 豢（huà n)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。 整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警 察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。 《变色龙》奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬 人事件的经过。（方法：概括一件 事，应尽量包括时间、地点、人物、 事件等这几个因素。）
①警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬 人事件。②文中写到的人物很多：警 官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军 家的厨师、将军、将军的哥哥以及围 观的看客。主人公：警官奥楚蔑洛夫。
二、看言行——知人物性格
对手指头的描写，反映了赫留金的遭遇，从反面衬托 出奥楚蔑洛夫见风使舵的卑劣品质。一开始“像是一 面胜利的旗帜”，是赫留金用来要挟的资本，要求赔 偿的本钱。当有人说狗是将军家的时，手指头又成了 他冒犯名种狗的罪证，“你这混蛋，把手放下来！不 用把你那蠢手指头伸出来！”奥楚蔑洛夫对手指头态 度的变化，又一次使其见风使舵、趋炎附势、媚上欺 下的丑态跃然纸上。
一、理情节——明小说内容
明确要求：1、用一句话概括文章的内容。2、文中写了哪些人 物？主人公是谁？
警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事（方法： 概括一件事，应尽量包括时间、地点、人物、事件等这几 个因素。） ①警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件。②文中写到 的人物很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的 厨师、将军、将军的哥哥以及围观的看客。主人公：警官 奥楚蔑洛夫。
全国优质课一等奖部编版初中语文九年级下册《变色龙》【公开课微型课比赛完美版课件】
0 3 学习揣摩富有表现力的用词并分 析人物的性格特点。
作者名片
契诃夫（1860—1904），19世纪俄国批 判现实主义作家、戏剧家。一生写了大量的中 短篇小说，与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并 称“世界三大短篇小说巨匠”。他的短篇小说， 采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋 直击罪恶的社会，揭露小市民的庸俗和丑恶， 抨击反动统治，批判黑暗的现实。主要作品有 小说《第六病室》《装在套子里的人》，剧本 《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。
背景链接
《变色龙》写于1884年。作品发表前，俄 国民意党人刺杀了亚历山大二世，亚历山大三 世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞 了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙 上了一层面纱。这时的警察往往打着遵守法令 的官腔，干着趋炎附势、献媚邀功的勾当。本 文中的警官奥楚蔑洛夫就是典型代表。
检查预习——读准字音
5 厨师说不是将军家的狗 野狗，弄死它算了
6
厨师说是将军哥哥家的狗
还不赖，怪伶俐的，一口就咬 破了这家伙的手指头
我早晚要收拾你
析读课文
➢ 奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件时的态度是随着什么变化 的？有没有始终不变的地方？
随着狗的主人的变化而变化
趋炎 附势
媚上 欺下
见风 使舵
析读课文
➢ 通过奥楚蔑洛夫的几次“变色”，概括这个人物形象的特点。
契诃夫（ hē ） 蔑（ miè ） 筛子（ shāi ） 乞丐（ ɡài ） 坎肩（ kǎn ） 旗帜（ zhì ） 赫留金（ hè ） 咳嗽（ sòu ） 魁梧（ kuí ） 赔偿（ chánɡ ） 胚子（ pēi ） 惦记（ diàn ） 伶俐（ línɡ lì ） 恐吓（ hè ） 裹紧（ ɡuǒ ） 径自（ jìnɡ ）
小学语文《变色龙》教学设计一等奖
小学语文《变色龙》教学设计一等奖1、小学语文《变色龙》教学设计一等奖教学设想：1、从阅读学表达；充分发挥教材优势和习作资源，渗透观察和写作方法，从阅读中学会表达。
2、通过读书把握变化龙的外形特点等，做一名讲解员，以说促读，说中内化。
教学设计：一、谈话导入，激发兴趣大自然——昆虫——小动物——奇特的小动物二、初读课文，整体感知1、带着求知欲读课文2、用一两句话简介课文内容三、再读课文，扫清障碍1、要求：字字正确、句句流畅，声声响亮2、练习读3、指名，指导：“名副其实、窥视”4、完成课后第3题（以上由第一课时完成）四、默读课文，把握重点1、默读要求：思考从课文中看到一个怎样的变色龙？画出描写它的句段。
2、默读3、交流4、再读“变色龙”，说印象最深刻的.地方。
（捕食OR变色）五、精读课文，内化语言。
当变化龙的讲解员：可以加上自己搜集的资料；可以加自己生动有趣的解说词；可以重点介绍某个方面……（课堂高潮处）六、跳出课文，学表达1、激疑：是怎样观察才把变色龙写得此这么好？（看、听、问、摸）向我介绍时，又是怎样介绍的？2、把解说词写下来OR介绍一种自己熟悉的小动物。
七、走出起跑线，引向课外“难得碰到”，为什么又要给放了？观察、写日记、找资料拓展阅读：非洲见闻2、小学语文《变色龙》教学设计一等奖教学目标：1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
教学重点、难点：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学准备：有关变色龙的图片及资料做成的课件。
教学流程：一、创境导入同学们，通过学习第二组课文，我们随课本走进了绿色大自然。
那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的美丽贝壳，还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱，大自然那么美丽、神奇！今天，让我们随刘梦熊先生一起远去非洲，去认识另一位大自然的宠儿变色龙。
教学预设
课前师生交流：【幻灯1】读了几遍？你都读懂了些什么呢？随便说（生说，师不点评，总结懂与细。
赫留金如果提到会了，打住，猜对了也找不到答案，讲完了课如果你还不服气，我愿意和你单独交流，好不好？）有何问题？（生说，适当板书，预习题不能解决的或主题等；引出预习题：这是预习题，找到答案了吗？不用说，你们就是猜对了也找不到理由，如果讲完课你还不服气，我们再争论。
）正式入课，出示内容：师：《变色龙》这篇小说一读就懂，是“由一只小狗引发的血案”，就像一个舞台剧，而且是独幕剧。
写的最精彩的是什么？人物语言。
读懂人物语言，你就读懂了一切。
这节课【幻灯2】（读：我们学习用还原的阅读方式解读小说人物语言，把握形象，探究主题）例示学习，授之以渔：师：看这句话【幻灯3A】，你来读（就近女生读）。
没错，就是表示疑问嘛，但是放到具体语境里，【幻灯3B】你又发现了什么呢？仅仅是表示疑惑吗？生：惊慌之类。
→师引申：为什么？→（生释）师：谁能把这种惊慌害怕的心理读出来，（选男生），我给你个提示啊。
（师提示上一句→生读→师生短评）师：喜欢周星驰吗？记得他有个经典表情吗？（师示）带上这个表情再来一遍。
（师提示→生读→师生短评→带上表情都来一遍自己读自己）你看他生怕得罪——权贵。
师：再看“哦”。
这个女孩读对了【幻灯3C】在这里当领会、醒悟讲。
那奥楚蔑洛夫醒悟明白了什么呢？（师示，明白了什么？狗是将军家的）还明白了什么呢？（引导：狗要真是将军家的（指向第一段）闯祸）一想到这个，他心里一定会怎么样？（慌张）但是，咱们不要只是推论，到文中去找依据【幻灯3D】。
从哪里能看出慌张？生：……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……师：你是怎么看出来的？（引导到省略号）省略号为什么就能代表慌张？这一连三个省略号让这些句子断断续续、吞吞吐吐，不是慌张是什么？谁能把味道读出来？（生读）吓破了胆了。
我们从这个句子形式上能看出他的慌张。
变色龙市公开课一等奖省优质课获奖课件
背
景
第14页
鲁迅关于巴尔狗:
见了全部富人 都驯良；
见了全部穷人 都狂吠。
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是将军
小狗
名贵
伶俐
奥
楚 蔑 洛
见风使舵 媚上欺下 趋炎附势 ······沙皇 走狗
夫
察沙 制皇 度统 黑治 暗腐
朽 警
疯狗
不是将军
下贱胚子
野狗
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赢 ！输
被告
原告
受理警官
奥楚蔑洛夫
狗咬人事件
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课堂练习：
我早晚要收拾你!
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奥楚蔑洛夫
“变色” 有什么规
律？
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是将军
小狗
名贵
伶俐
见风使舵 媚上欺下 趋炎附 势 ······Байду номын сангаас
疯狗
不是将军
下贱胚子
野狗
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写 作
《变色龙》写于1884年，反应了19世纪80年代俄国 生活中一段应诅咒现实。 1881年亚历山大二世被杀， 亚历山大三世继位。当初马克思主义与俄国工人阶级 革命运动刚才兴起，革命浪潮冲击着沙皇专制统治。 为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下、看风 使舵走狗，为其镇压革命运动服务。
1860年出生于俄国， 是含有世界声誉短篇小说 大师，与莫泊桑、欧·亨利 并称为世界三大短篇小说 之王。他20岁开始创作， 一生写了七百多篇小说。 伟大文学家高尔基赞扬他 说：“只需一个词就创造 一个形象，只需一句话就 能够创作一个短篇故事， 而且是绝妙短篇故事。”
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狗咬人事件
?
被告
白毛小猎狗
原告
首饰匠赫留金
受理警官
变色龙优质课教案获奖 (3)
《变色龙》教案教学目标：知识与技能：通过查阅书刊等其他信息源了解变色龙及其他动物自我保护的方法，亲身经历观察、查阅和整理资料等科学探究过程。
过程与方法：通过小组合作，使学生知道动物适应环境的方式是多种多样的，初步意识到生物和自然要和谐相处。
情感态度与价值观：愿意合作与交流，能从活动中体验到合作的乐趣。
关心新科技，新发明，善于用学到的知识改善生活。
教学重、难点：重点：了解各种动物保护自己的方法及为什么会有这些方法。
难点：区分保护色、警戒色、拟态的不同，并能对动物保护方式进行归类、整理。
教学方法：1、观察分析法：让学生自己观察交流，总结动物保护自己的方法。
2、比较法：比较人和动物不同的自我保护方法，加以区分。
课前准备：教师：作为学生的探究伙伴，教师根据教学目标和教学内容，在各个科普网站收集有关动物自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事做成课件。
学生：课前收集一些有关动物自我保护的图片和文字资料。
教学过程：一、创设情境，导入新课出示课本中的插图，教师指导学生观察插图：师：找一找图中共有几种动物？你认为图中的哪种动物比较难找？预设：学生大多数会说变色龙比较难找。
适时板书【变色龙】教师评价：同学们刚才只是推测，不过是否正确，我们需要有科学的依据。
下面我们来一起见证一下变色龙是怎样变色的。
播放变色龙变色的视频师：同学们，变色龙为什么要变色？预设：有的同学说是因为变色龙怕被天敌发现有的同学说是因为变色龙为了更好的隐藏自己师总结：在大自然中，像变色龙这样，使自己身体的颜色与周围环境的颜色相同或相近，都是为了隐藏自己或逃避敌人的侵害。
我们把这种保护自己的方法叫：保护色【板书保护色】提问：在大自然里，还有哪些动物用保护色的方法来保护自己的？学生交流，教师适时纠正。
师：老师也搜集了一些用保护色来保护自己的动物，想看吗？多媒体出示其他具有保护色的动物。
如：北极狐、蚱蜢、猫头鹰等。
【设计意图】本环节让学生通过观察变色龙变色过程讨论交流和体会后，形成对保护色的理性认识，同时根据学生已有的知识经验和课前准备的资料，让学生交流其他应用保护色方法的动物。
《变色龙》优课一等奖课件
《变色龙》优课一等奖课件一、教学内容本节课选自《变色龙》教材第五章“动物世界中的颜色变化”，详细内容包括动物界中变色龙的生物学特点、变色原理及其在自然界的适应意义。
具体涉及教材的5.1节“变色龙的生物学特征”，5.2节“变色龙的变色原理”，以及5.3节“变色龙变色的适应意义”。
二、教学目标1. 知识目标：学生理解并掌握变色龙的生物学特征、变色原理以及在生存环境中的作用。
2. 能力目标：培养学生观察、思考、分析生物现象的能力，提高解决问题的实践技能。
3. 情感目标：激发学生对自然界的兴趣，增强保护动物和生态环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：变色龙的变色原理及其在自然界中的适应意义。
教学重点：变色龙的生物学特征及其变色的具体应用。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、实物模型、实验器材。
学具：学习笔记、彩笔、实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过展示变色龙图片，提出问题，引发学生思考。
a. 你知道这是什么动物吗？b. 变色龙有什么特别之处？2. 知识讲解：a. 介绍变色龙的生物学特征。
b. 讲解变色龙的变色原理。
c. 分析变色龙变色的适应意义。
3. 实践情景引入：展示变色龙在自然界中的生活场景，让学生感受变色龙变色的神奇。
4. 例题讲解：结合教材中的实例，讲解变色龙变色的具体应用。
5. 随堂练习：发放练习题，让学生独立完成。
七、板书设计1. 变色龙的生物学特征2. 变色龙的变色原理3. 变色龙变色的适应意义八、作业设计1. 作业题目：a. 请简述变色龙的生物学特征。
b. 解释变色龙的变色原理。
c. 分析变色龙变色在自然界中的适应意义。
2. 答案：九、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，了解更多关于变色龙的知识，培养学生的自主学习能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解。
变色龙示范市公开课一等奖省优质课获奖课件
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分析人物形象
细读文本，分析人物形象
【点拨】 奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件时,他态度是伴随狗主人
是谁而改变。 不变是沙皇走狗本性——见风使舵 媚上欺下 趋炎附势
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契诃夫
作者作品
1860年出生在俄国，是含有世界声誉短篇小说大 师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大 师。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代 表作有《契诃夫小说选》。他短篇小说，采取批判 现实主义创作方法，以犀利笔锋直刺罪恶社会，揭 露小市民庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗现 实。伟大文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就 创造一个形象，只需一句话就能够创作一个短篇故 事，而且是绝妙短篇故事。”
第8页
2.词语检测
预习检测
【异想天开】形容想法离奇，不切实际。 【荒谬】（思想、言行）错误到使人以为奇怪程度。 【洋溢】（情绪、气氛等）充分流露。 【伶俐】聪明；灵活。 【恐吓】以要挟话或伎俩威胁人；恐吓。
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标题解读
小说为何以《变色龙》为题？
【点拨】“变色龙”是一个比喻，喻指像奥楚蔑洛 夫那样有善变技能、善于见风使舵人。以“变色龙” 为题，生动形象地刻画出了奥楚蔑洛夫媚上欺下、 见风使舵本质。
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Байду номын сангаас
第6页
１.生字检测
预习检测
逮住（dǎi） 逮捕（dài ） 盛满（chéng） 旺盛（ shèng ）畜生（chù） 畜牧（ xù ） 无赖（lài ） 戳穿（chuō） 胚子（ pēi） 醋栗（ lì ） 乞丐（gài） 魁梧（kuí）
第6课《变色龙》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级下册
第6课《变色龙》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级下册九年级下册第二单元第6课《变色龙》教学设计【课标分析】1. 能利用工具书识字词；规范书写。
2. 能熟练使用朗读、默读、略读、熟读、浏览等阅读方法。
3.培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4. 口语交际中培养学生学会复述、转述，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5.写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教材分析】《变色龙》属于人教版初中语文九年级下册第二单元，单元目标是在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义；学习欣赏小说语言，了解小说多样化风格。
《变色龙》是契诃夫的一篇讽刺小说，人物动作态度的前后对比，语言行为的鲜明反差使得小说充满讽刺意味，在引人发笑中让人深思。
作者通过多变的语言，夸张的行为，讽刺了一位沙皇专制官僚霸权之下，媚上欺下、见风使舵、虚伪善变的警官奥楚蔑洛夫，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
【学情分析】本课文教学对象是九年级学生，在前期小说单元的学习中对小说三要素、刻画人物的艺术手法等知识已有了解，能独立梳理小说情节脉络，概括小说内容，分析人物形象。
在《孔乙己》等小说的学习中对语言的讽刺意味有所认知，但自主解读能力还有所欠缺，语言的运用能力也有待提升。
【教学目标】1.能复述故事情节，能通过语言品读、演读等教学活动，分析人物的形象，把握人物性格特点。
2.通过语言品读、演读学习契诃夫讽刺小说中对比、夸张的艺术手法和运用语言、动作刻画人物心理、塑造人物的方法。
3.通过练笔运用夸张、对比的语言、动作刻画人物心理、塑造人物形象。
4.通过小组交流探究理解小说的主题及现实意义，引导学生树立正确的人生价值观。
变色龙（精品获奖公开课【一等奖教案】）
变色龙（精品获奖公开课【一等奖教案】）6变色龙1．学习概括情节，把握文本内容。
2．分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。
3．学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。
一、导入新课同学们，你们知道变色龙是什么吗？(展示变色龙图片)变色龙是一种生活在热带森林中的爬行动物，样子十分奇特，它最大的特征是能根据所处环境的变化而改变自身的颜色，从而达到保护自身的目的。
不过，今天我们的任务可不是认识这种动物，而是认识一种像变色龙一样的人。
大家也许会问，难道人也会变色吗？就让我们走进课文，一起看看吧。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：契诃夫(1860－1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。
与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。
他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶的社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
作品背景：《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是在俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
在这个时代，警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。
契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。
目标导学二：阅读全文，梳理故事情节1．阅读全文，说说本文故事是围绕什么展开的。
明确：故事围绕警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件，探究狗的主人是谁展开的。
2．小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆，请你结合课文思考探究第一题，梳理本文故事情节。
不知是谁家的狗——错在狗——弄死狗，惩罚主人将军家的狗——错在人不是将军家的狗——错在狗——教训狗及其主人也许是将军家的狗——错在人不是将军的狗——错在狗——弄死狗是将军哥哥的狗——错在人——恐吓赫留金目标导学三：分析文章，初步把握人物形象1．从上述情节奥楚蔑洛夫的态度变化中我们可以看出，奥楚蔑洛夫是一个怎样的形象？明确：从上述情节中可以看出奥楚蔑洛夫是一个趋炎附势、见风使舵的势利警官形象。
第6课《变色龙》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文九年级下册
第6课《变色龙》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文九年级下册初中语文九下《变色龙》教学设计教学目标《变色龙》是部编版教材九年级下第二单元的一篇课文。
小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑恶、污秽、邪恶。
阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
作者主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
学情分析九年级学生已经接触过小说，对小说的要素、情节等基本知识点已有所了解，因此这里不再涉及。
另外，九年级学生已经有一定的自主预习能力，各类全解辅导工具查找知识点也非常便捷，所以一些字词等基础知识，不在课堂上展开，课后呈现答案即可。
教学重难点通过反复朗读对话来感受人物形象。
（重点）了解生活中“变色龙"的形象，进而激发深度思考。
（难点）教学过程（一）导入1、游戏导入听我的口令，做动作。
一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
一只眼睛看左边，一只眼睛看右边。
能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二视”。
你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领？——变色龙（板书课题、作者）见过变色龙吗？一起来认识下。
为什么称它为变色龙呢？（为保护自己、为捕获猎物）其实生活中也有人叫变色龙，不信你看，契诃夫的笔下就有只变色龙，他的名字叫（齐读）：奥楚蔑洛夫，再来读一遍，在书中写一遍。
2、根据预习内容，复述故事情节他到底因为什么事，人们称他为变色龙呢？①据学案中预习部分的表格，谁来复述一下故事情节？②谁来点评一下刚才的复述？开端（—）：奥楚蔑洛夫碰上一件_____ “案子"发展、高潮（—）：奥楚蔑洛夫_____次审理“案子”结局（—）：奥楚蔑洛夫审理案件结束：小狗_____，赫留金_____ 。
变色龙教学设计一等奖【优秀4篇】
变色龙教学设计一等奖【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文《变色龙》公开课获奖课件
总结词
将学生分成小组，针对课文内容进行讨论，培养学生的合 作学习和沟通能力。
要点二
详细描述
教师将学生分成若干小组，每个小组围坐在一起，针对课 文的主题、情节、人物形象等方面进行讨论。学生自由发 表意见，互相交流看法，形成小组内部的共识。然后，每 个小组选派代表向全班汇报讨论成果，其他小组可以提问 或补充意见。这种方式可以激发学生的学习兴趣和参与度 ，促进其合作学习和沟通能力的发展。
适用对象
适用于广大语文教师，帮助他们学习如何更好地教授《变色龙》 这篇课文。
获取方式
在各大在线教育平台或视频分享网站可以找到相关教学视频。
参考书目
书目推荐
《变色龙》的作者契诃夫的短篇小说集、《文学 鉴赏》、《初中语文教材分析与教学设计》等。
适用对象
适用于初中语文教师和学生，帮助他们深入了解 契诃夫的文学风格和《变色龙》的鉴赏方法。
教学目标
01
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知识目标
掌握《变色龙》的文学背 景、作者介绍和故事情节 。
能力目标
培养学生的阅读理解、分 析和表达能力，提高文学 鉴题，培养批判性思维和人 文关怀精神。
教学内容
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04
课文导读
介绍《变色龙》的创作背景、 作者契诃夫的生平和文学成就
。
改进方向
技术优化
进一步优化课件的技术表现，如动画效果、交互设计等，提高课 件的易用性和趣味性。
内容深度
在未来的课件设计中，可以增加一些关于作品背景、作者生平等方 面的内容，帮助学生更全面地理解作品。
教学策略调整
针对不同学生的学习需求和特点，调整教学策略，更好地满足学生 的学习需求。
变色龙(精品获奖公开课一等奖教案)ppt
学生作品展示与分享
分享方式：班级展示、年级展示、 校级展示等
添加标题
添加标题
展示形式：PPT、图片、视频等
添加标题
添加标题
目的：激发学生学习的兴趣和自信 心，提高学习效果和教学质量。
教学成果总结
学生学会了分辨 不同颜色和形状 的物体
学生掌握了变色 龙的形态特征和 生态习性
学生对自然环境 和生物多样性有 了更深入的认识
况。
教学策略：采用示 范、讲解、小组讨 论和案例分析相结 合的方式，帮助学 生深入理解变色龙 的特点、生活习性
和保护意义。
学生活动：组织 学生进行小组讨 论，探讨变色龙 的保护措施，并 鼓励学生进行角 色扮演，模拟变 色龙的生态环境。
反馈与评价：通 过提问和小组报 告，及时了解学 生的学习情况， 并对学生的学习 成果给予肯定和
感谢您的观看
汇报人：
学生对保护自然环 境和珍爱野生动植 物有了更强烈的意 识
教学反思与改进
回顾目标：明确 教学目标和内容
分析效果：对教 学成果进行评估 和总结
发现问题：指出 教学中存在的问 题和不足
改进措施：提出 针对性的改进措 施和方案
教学资源
教师资源
具备变色龙教案设 计的基本知识和技 能。
掌握变色龙教案实 施的基本方法和技 巧。
分组合作法：将学 生分成小组，让他 们合作完成任务， 提高团队协作能力。
教具和多媒体资源
黑板和粉笔
投影仪和PPT
变色龙模型
教学软件和在线资 源
学情分析
了解学生的个 性特点
掌握学生的知 识水平
判断学生的学 习能力
分析学生的兴 趣爱好
教学策略
情境创设：通过模拟场景、实物展示等方式，帮助学生进入情境，增强感知。 问题导向：设置问题，引导学生思考，激活学生的前知，促进学生的自主学习。 合作学习：分组合作，培养学生的团队协作能力，促进学生的交流与沟通。 个性化指导：针对学生的不同特点和学习风格，进行个性化指导，提高学生的学习效果。
变色龙优质课教案获奖 (1)
变色龙教学实录教学目标1、使学生了解动物保护自己的方法，并能列举一些动物适应环境的事实。
2、通过动物的自我保护方法，增强学生自我保护的意识和能力。
3、培养学生查阅资料的能力。
4、愿意合作交流，体验合作交流的乐趣，关心新科技、新发明并能运用学到的知识改善生活。
教学重难点1、了解各种动物保护自己的方法。
2、能以自主学习、合作探究的方法完成教学目标。
教学设计一、生活导入新课师：自然界里的各种生物为了生存，各自捕食自己的食物，如稻谷被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鹰吃，我们称生物之间的这种食物关系叫食物链。
师：接下来我们就一起来看一段有关小动物的视频。
（播放狮子捕食斑马未成功的视频）师：视频中展示的是动物界的什么现象？生：捕食现象师：狮子捕食斑马有没有成功？生：没有师：为什么？生：它不想被吃掉师：是啊！没有谁甘愿成为别人的美餐。
为了生存，动物们会想法设法保护自己，在保护措施上它们是“八仙过海，各显神通”，大家想不想知道它们是如何保护自己的？今天我们就一起来探究动物保护自己的方法。
（板书：变色龙）二、师生互动学新课师：我们先来观察一幅图片，看谁的眼睛亮？师：你从图片中找到了哪些小动物？师：你认为哪些小动物比较难找？师：为什么难找？生：与周围环境相似师：为什么要与周围环境相似？生：保护自己师：同学们的见解很有道理，不过是否正确，还需要有科学的依据，接下来我们把准备好的材料拿出来我们来做个实验，是不是物体与环境颜色相同真的可以起到保护作用？（实验材料：一些红球，一些蓝球，一张红纸，一张蓝纸。
实验步骤：以小组为单位在红纸和蓝纸上都放红球和蓝球，小组内选两人捡球其他同学观察，一次只能捡一颗，听口令开始和停止活动。
实验结论：1、物体与周围环境（相同），物体（不容易）被捡出来。
2、物体与周围环境（不相同）。
物体（很容易）被捡出来。
师：看来大家的结论是正确的师：同学们说的非常好！物体与周围环境越相似，越不容易被其他动物所发现，这样既有利于捕获食物又有利于逃避敌害，从而达到自我保护的目的，谁能用关键词概括动物的这种保护方法？生：保护色师：最具代表性的是变色龙，请大家一起来看有关变色龙的视频。
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一、理情节——明小说内容 明确要求：1、用一句话概括文章的内容。2、文中写了哪些人 物？主人公是谁？
警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事（方法： 概括一件事，应尽量包括时间、地点、人物、事件等这几 个因素。）
①警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件。②文中写到 的人物很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的 厨师、将军、将军的哥哥以及围观的看客。主人公：警官 奥楚蔑洛夫。
小说为什么以“变色龙”为题？
“变色龙”的皮肤会因环境的改 变而改变，奥楚蔑洛夫会因狗主 人的改变而改变对 案件的处理。 两者在本质上极其相似，以“变 色龙”为题，生动形象地刻画出 了奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使 舵的本法者，可连警官都是这样，那社会会 是什么样呢？请找出课文中描写环境的句子或段落进行分析。
警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬 人事件的经过。（方法：概括一件 事，应尽量包括时间、地点、人物、 事件等这几个因素。）
①警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬 人事件。②文中写到的人物很多：警 官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军 家的厨师、将军、将军的哥哥以及围 观的看客。主人公：警官奥楚蔑洛夫。
二、看言行——知人物性格
学习本文的启示：
❖ 1、一个好的题目能使文章的主题 更深刻
❖ 2、处理好文章的细节能增强文章 的表现力度
变色龙随周围环境改变肤色，是
为了保护自己不受天敌的伤害，而奥 楚蔑洛夫“变色”是为了什么？如果 奥楚蔑洛夫不当“变色龙”，而是依 据实情处理狗咬人事件，或者惩治小 狗的主人，那么你们试想一下会出现 什么样的结果呢？
奥楚蔑洛夫变化的原因、他先后共 变了几次？请用简洁的语言概括这 几次内容。
B、小狗
D、名贵
F、伶俐
奥 楚
是将军 的狗 见风使舵 媚上
欺下
趋炎 附势
蔑
洛 不是将
夫 军的狗
A、疯狗 C、下贱胚子
E、野狗
在奥楚蔑洛夫反复无常的 变化中，始终不变的是什 么？
警官在处理“狗咬人”的事件中， 态度来回变化，但是，在这来回的 变化之中，媚上欺下、见风使舵的 性格特征始终不变。
你知道下列词语的意思吗
•铁公鸡 ：比喻非常吝啬的人。 •白眼狼：比喻忘恩负义的人。 •替罪羊：比喻替人受过的人。
作者简介
契诃夫（1860—1904），俄国伟大的 批判现实主义作家，幽默讽刺大师，短篇 小说巨匠，著名剧作家,与莫泊桑、欧•亨 利并称世界三大短篇小说之王。他二十岁 开始创作，一生写了七百多篇小说，还写 了一些中篇小说和剧本，短篇小说有《凡 卡》《小公务员之死》《装在套子里的人》 《变色龙》等，中篇小说有《第六病室》 《草原》等，剧本有《万尼亚舅舅》《三 姐妹》《樱桃园》等。作品大多取材于俄 国中等阶层的“小人物”，描写小市民、 小官吏的自私、虚伪、庸俗的丑态，揭露 腐朽反动的沙皇统治的罪恶，反映劳动人 民的苦难生活。他的名言“简洁是天才的 姊妹”成为后世作家孜孜追求的座右铭。
课文第一段：“……端着一个筛子，盛满了没收来的 醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店 和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个 世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也 没有。”“木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下 子从地底下钻出来的。”
社会现状：死气沉沉，冷漠萧条，到处充满着饥饿和 贫穷。人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。
《变色龙》奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
结合写作的社会背景，探究小说主旨。
主旨：小说通过对见风使舵、趋炎附势、 媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实 走狗的刻画，揭露了沙皇专制统治的黑暗 腐败，也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、 愚味的社会病苦。
四、抓细节——品小说精妙
作者为什么反复写到警官奥楚蔑洛夫的军大衣和赫 留金的手指头？请从课文中找出这些句子，并联系 上下文想想这样写的作用。
对手指头的描写，反映了赫留金的遭遇，从反面衬托 出奥楚蔑洛夫见风使舵的卑劣品质。一开始“像是一 面胜利的旗帜”，是赫留金用来要挟的资本，要求赔 偿的本钱。当有人说狗是将军家的时，手指头又成了 他冒犯名种狗的罪证，“你这混蛋，把手放下来！不 用把你那蠢手指头伸出来！”奥楚蔑洛夫对手指头态 度的变化，又一次使其见风使舵、趋炎附势、媚上欺 下的丑态跃然纸上。
《变色龙》这篇小说写于1884年，
作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动 的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世， 不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三 世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构， 豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。 整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警 察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。