人教版数学五年级下册奇数与偶数

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人教版小学五年级数学下册第二单元奇数与偶数教学设计及反思

教材分析:奇数与偶数是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)五年级下册第二单元质数和合数例2,是以探索两数之和的奇偶性,让学生在探究过程中获得数学活动的经验,丰富解决问题的策略。在经历解决问题的过程中,不断丰富学生解决问题的策略,如利用算式表征问题理解题意,通过举例、说理获取结论等。

学情分析:学生在对奇数偶数非常熟悉的基础上,探究奇数偶数加法、乘法运算规律。用猜一猜给出三个问题,学生用举例、说理、图示的方法去探索规律。在举例得出结论后,可能学生不能再去验证规律。我会引导学生数学中的结论还需去论证。

教学过程:

教学内容:教材第15页例2

教学目标:1、理解和掌握奇数和偶数的特征。

2、在学习中,通过解决问题,培养学生的推理能力、归纳能力,培养学生通过实践去验证理论的思维。

3、经历奇数与奇数、偶数与偶数、奇数与偶数的和的探究过程,体验观察列举、归纳总结等学习方法。

教学重点:理解奇数与偶数的特征。

教学难点:认识两数之和奇偶性的必然性。

教学流程

一、旧知回顾

1、什么是偶数?奇数呢?

2、按一个自然数是不是2的倍数,可以把自然数分成()和()。

3、每相邻两个奇数之间相差(),每相邻两个偶数之间相差()。

二、新知导引我们已经知道了数学王国中的两大家族:奇数和偶数。它们还蕴含着很多规律,今天我们就一起来探索吧!(板书课题)

1、在预习的基础上,猜一猜。奇数+偶数=(奇数偶数)

奇数+奇数=(奇数偶数)

偶数+偶数=(奇数偶数)

2、举例验证猜想

(1)自己独立举例证明猜想。

(2)把自己的想法在小组里说一说。

三、自主学习

1、小组讨论。

2、汇报。

1+2=3 1+3=4 2+4=6

3、得出结论。

奇数+偶数=奇数

奇数+奇数=偶数

偶数+偶数=偶数

4、数形证明结论。

5、合作探究。

奇数与奇数的积是奇数还是偶数?奇数与偶数的积呢?偶数与偶数的积呢?请在小组内用举例的方法探索规律

四、当堂检测。

1、不计算直接说出得数是奇数还是偶数。

55+68= 22+33= 99+7= 71+111= 100+24= 8759+2356=

2、有97筐水果,由5只小船运过河去。要求每只小船上装偶数筐水果,可能吗?为什么?

3、不计算直接说得数是奇数还是偶数

11×21= 90×13= 33×81= 99×56= 80×66= 20001×77=

12×21= 88×2= 10000×3= 56×61=

4、填空

奇数+偶数=()偶数+偶数+偶数=()

奇数+奇数+奇数=()奇数-偶数= ()

提升训练:

1、算式:1×2+3×4+5×6+…+99×100 的得数是奇数还是偶数?为什么?

2、联系生活实际:爸爸今年46岁,妈妈今年48岁,爸爸妈妈今年的年龄之和是奇数还是偶数?一年之后呢?

五、总结

1、回忆一下我们学了什么?你知道了什么?

2、奇数偶数的规律需要背下来吗?(不需要,找举例法)

3、生活中奇数偶数的运用还更多,还需要我们去发现。

六、反思:

本节课主要教学数的奇偶性的内容,我主要从1、猜一猜引出问题,引导学生思考问题,发散思维培养学生解决问题的能力。2、通过用举例法让学生自主探索规律。让学生自己去实践,来验证推理的正确性,让他们知道实践检验真理,培养他们这种意识,在以后解决问题中运用。3、用数形结合思想验证结论,做到数学的严谨性。4、自主探究奇数偶数乘法规律,培养学生自主学习能力。5、当堂检测是巩固学生的新知及运用能力。但是也有不足之处,举例得出结论只用了小数,不应避开大数。我应在大数范围内也涉及。奇数偶数知识在生活实际方面较少应加强这方面的应用。这些将在我以后教学中重视。

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