浅议课堂教学中的讲练结合
谈“讲练结合”的课堂模式 对提高高三数学复习课效率的 积极 … ppt课件
“讲练结合”教学模式有什么优 势
有助于课堂教学目标的落实，实现教师 的教学初衷
可以给出学生适当的练习时间，帮助学 生在第一时间对教师的讲解内容进行巩 固落实。
可以及时地对当堂的内容进行检测、反 馈
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谈“讲练结合”的课堂模式
对提高数学课堂效率的积极作用
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什么是“讲练结合”的教学模 式
顾名思义，“讲练结合”就是指在教 师讲授的基础上，鼓励学生积极思维， 练习巩固，既讲又练，把“精讲”与 “巧练”有机地结合起来。
能够同时兼顾“落实教学目标、保证 学生自学、及时进行反馈”的“讲练 结合”是非常有效的教学模式
“讲练结合”的课堂该如何组织
教师的讲解 学生的练习 评价
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“讲练结合” 在后进生中的实 施
后进生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ点 具体操作
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讲练结合教学法在职高政治活动课上运用
浅谈讲练结合教学法在职高政治活动课上的运用我在十余年的政治课教学中采用过多种教学方法，这些教学方法产生的教学效果也都不同。
下面，针对讲练结合的教学方法在政治活动课上的运用，简单阐述我的看法。
如今的新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会,以丰富学生的直接经验和感性认识。
但政治课的真正目的不是活动,而是通过活动感知和体验,并进行分析思考,内化为自己的品质。
因此，在活动教学中,我认为良好的师生讲练结合是提高课堂效果的重要的教学方法之一。
那么，什么叫讲练结合教学法,就是教师在教学中采用:教师讲、学生练,讲一讲、练一练,讲与练相结合,教学相长的一种教学法。
讲练结合教学法的目的是在传统必要的理论知识的基础上，把所掌握的知识运用于实践活动中，通过实习实践，巩固和加深已学的知识，并掌握基本的技能技巧。
讲练结合教法的基础是讲和练，可教学的首要环节是教师的讲。
所以我在采用讲练结合教学方法时有意识地抛弃传统的填鸭式的讲法,而是精讲少讲,达到画龙点晴的效果。
当今盛行的活动课有可能出现“理论不在,盲目进行;快乐有余,体验不足;学习浮躁,思维肤浅。
”的状况。
所以，如果教师仍然停留在传统教学按部就班的思想,学生的个性又过度张扬,我们面对的将是一个浮躁的课堂、无效的课堂。
因此，我在进行讲练结合教学方法时还注意提高实效性的问题。
如在《自信心训练》教学中我结合多媒体教学手段先讲小泽征尔胜于自信的故事和关于自信的名句来引出关于自信心的理性认识，之后进行属于自信心训练范围的自我表扬和自我肯定的活动训练。
训练分两步进行，是自我表扬的训练和自我肯定的训练。
自我表扬的训练步骤是学生找出自己的优点，写在纸上并口头表扬自己，然后按座位前后的4人为一组，每个同学都说一说你所发现的而他本人没有发现的同伴的优点。
优点可以是各个方面的，如学习、品德、待人接物、劳动等等。
最后老师及时让学生写出感想，给学生留真正思考的时间。
由于学生在活动和训练前已经对自信心有理性认识，因此训练起来都很主动，通过此次训练学生的表达能力提高了不少，同时也增强了自信心的提高，因为此活动以小组为单位进行的集体活动，因此,要求学生具有合作精神,注重同学之间的互相配合,互相学习,取长补短,共同提高。
语文课堂如何实现讲练结合 Microsoft Word 文档
语文课堂如何实现讲练结合如何提高语文课堂效率，这是语文教师多年来一直在探索和研究的问题。
我认为“讲练结合”在语文教育中不失为一种有效的提高课堂效率的教学途径。
所谓“讲”要求“精”，就是教师在课堂教学中用最精炼的语言和尽可能少的时间，完成当堂需要传授的知识并解决学生练习过程中出现的问题。
但绝不是一点不讲，而是不讲废话假话，不遗余力地讲真话实话。
所谓“练”要求“多”，就是教师在课堂上传授完知识后，尽可能多让学生通过练习巩固知识，并形成技能。
俗话说得好“积少成多”,所以课堂上教师必须把充足的时间留给学生，让他们做到“学而时习之”，这样才能“温故而知新”。
那么如何做到“讲练结合”呢？这里，我根据本人的教学实践，谈以下几点浅显的认识，希望和各位同仁共勉。
一、必须把学生放在主导地位。
在语文课堂上，教师是学生学习的导演和伙伴，学生才是学习和发展的主体，教师必须铭记这一点。
所以教师不能喧宾夺主，我们要把求知的主动权交给学生。
让学生敢于动脑，大胆质疑；敢于动手，大胆实践；甚至敢于走到讲台前来，亲身体验。
这样不但让学生掌握了知识，而且培养和锻炼了学生的能力。
例如，在讲解《陈太丘与友期》一课时，我让学生以小组讨论的方式解决疑问：元方“入门不顾”的做法到底对不对？学生此时会有不同的观点，待学生解决不了此问题时，再由老师出面解决。
我先针对本课反映出来的礼仪观问题，为学生安排了一场辩论，让学生进行激烈的辩论。
在学生各抒己见的时侯，不但将所学的知识学以致用，加深了对所学知识的理解，还锻炼了学生的口头表达能力，思维发散能力。
使得整个辩论过程都在积极调动学生的积极性，切实把学生放到了主导地位。
二、必须把握住“精”的尺度，合理分配时间作为老师，我们都知道“向课堂要质量”这句话的重要性。
课堂的时间是有限的，我们要合理地利用每分每秒，提高课堂教学效率。
对于课文，无论是讲读课文还是自读课文，我们都不要面面俱到地讲，“眉毛胡子一起抓”只能是事倍功半。
小议高中历史教学中的讲练结合模式
小议高中历史教学中的讲练结合模式面对高考改革和教材改革，许多人对历史教学改革进行了大量深入的探究。
但实践者仍然感到不能摆脱这样的困境：在有限的课堂时间内，到底如何有效地实现既要掌握大量信息，又要发展学科能力的目标？对学生的能力素质到底如何定位呢？为此，我在教学实践中摸索完善了讲练结合的教学模式。
一、讲练关系及其设计所谓讲练结合模式，就是把教师讲授和学生练习，在教学目标的统帅下有机结合起来，使讲和练互相促进，相得益彰，迅速而有效地实现教学目标。
讲练结合模式的着眼点就是指导学生利用其原有认知结构，进行充分的主动实践，使新的知识和能力目标同步充分到位，从实质上内化为其新的知识结构，并成为以后重新建构、不断发展的坚实基础。
根据讲练模式的特征与实质，在把握讲练关系及其设计上要注意以下几点：1、练习设计要针对知识点、重点、难点、理论、方法、思想教育等教学目标，或者说，要把所要达到的目标分解或综合为特定的练习，以便在练习过程中，围绕目标进行实践操作，教师再作精讲分析。
2、精讲要突出知识的体系结构，练习要服从于讲的体系要求。
如今高考特别注重考查知识结构体系与历史发展过程中的阶段性特征，强调对历史现象的立体分析，高中教材改革也突出了这一特点。
因此，教师讲授的内容必须注重挖掘出科学合理的知识体系。
从内容上讲，练习隐含着教学目标，在教学中应占一定地位；但从形式上说，练又只是讲的一个重要手段和步骤。
二者都要在目标体系的指导下，统筹安排，达到内容和形式的统一。
3、练习也不能完全成为教材内容的奴隶，练习可以拓展充实讲的内容。
高考历史试题大多倾向于提供课本中没有表述过的新情境，从新的角度考查学生。
这种能力型的“活考”决定了我们在平时必须活教，加强知识的递进、转化和辐射，以增强学生的适应性。
4、讲练模式由于容量大，紧抓教学中心，这有利于高效益实现目标。
但如果不能恰当运用，会造成教学中的松散现象。
这就要求：①设计练习要有一定的深度，尽量采用有启发性的、生动的新材料，以激发学生练习的欲望。
课堂中讲练结合3步曲
课堂中讲练结合3步曲摘要：“讲练”是课堂教学中两个重要的组成部分。
“讲”就是教师运用语言、板书、教具、模型、多媒体等向学生传授知识，这是课堂教学的基本方式。
“练”就是学生练习，在教师的指导下，通过练习巩固知识和技能。
讲练相互结合，相互促进，形成一个有机整体，才能使课堂教学取得良好的效果。
本文探讨了职业高中课堂中讲练结合教学的策略。
关键词：职业高中；课堂教学；讲练结合引言：随着职业高中课程改革的深入，如何在课堂中体现以学生为中心的教育理念，实现学生主动学习，提升学生核心素养成为中职教师们讨论的重点。
讲练结合教学模式是一种有效的教学策略，这种教学模式通过讲评结合、讲评结合来调动学生学习兴趣，培养学生良好学习习惯。
在课堂中通过教师讲解、学生练习、师生互动、生生互动等形式，让学生主动参与课堂，从“要我学”转变为“我要学”，培养了学生自主学习能力。
同时通过讲练结合教学模式，能够提高课堂效率，提升教师专业能力与综合素养。
一、课前精讲对学生进行课前精讲，就是要在新课程理念下，改变过去教师只注重知识讲解，忽视学生思维活动的模式。
通过精讲，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
学生在精讲的过程中，其思维能力和创新思维能力得到训练和培养。
教师可以采用“先教后学”“先学后教”等教学模式，将知识内容分解成若干个问题或任务，并对所提出的问题进行有针对性的讲解。
通过课堂教学设计，引导学生通过自主学习、合作探究、小组讨论、独立思考等方式去发现问题、分析问题和解决问题，并在这个过程中提高自己的实践能力、探究能力和创新思维能力。
教师还可以运用现代教学技术手段为学生提供丰富的教学资源，以满足不同层次学生学习需求。
二、课中练习课堂练习是教学的重要环节，也是课堂教学的重要组成部分，在教学中起着重要的作用。
它既可以巩固新知识，又可以培养学生的思维能力。
但在教学实践中，往往有教师只注重讲解，不注意练习。
甚至有些老师认为课堂上只要把课讲完就可以了，不需要做练习。
浅谈新课改下的历史教学中的讲与练——以《开辟新航路》为例
浅谈新课改下的历史教学中的讲与练——以《开辟新航路》为例在新课改的历史大背景下，学生学习方式发生了转变，由单纯接受性学习，到探究性、合作性、接受性等多样化的学习。
为了实现这种方式的转变，在课堂上更突出学生的自主学习，提高自学能力。
我在《开辟新航路》这一节课中对高中历史课堂教学中的讲与练的结合进行了初步的探索和尝试。
具体如下：一、高中历史课堂教学中的讲与练结合，就是把教师的讲解和学生的练习有机的结合起来，使讲和练相互促进，以达到很好的教学效果，从而迅速而有效地实现教学目标。
历史课堂教学讲与练结合的方式的实现有以下几个步骤：1．在多媒体屏幕上展示课程标准的内容，让学生做到心中有数：本节课该学什么。
例如：《开辟新航路》这一课，要求学生掌握开辟新航路的背景、过程、影响。
2．围绕开辟新航路的背景、过程、影响这一线索，教师设计练习，让学生带着这些问题看书、思考、并讨论或独立完成。
3．在学生完成练习后，教师针对学生学习过程中存在的一些问题，进行详细的讲解，例如讲易错点、难点、小结等。
这一模式既解决了学生自学过程中遇到的一些问题，又突出学生自主学习和教师引导的作用。
从而很好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用相结合的新课改思想。
4．建立完整的知识体系、巩固重难点知识。
高中历史课堂教学中的讲与练结合模式在实施过程中要注意，练习设计要针对知识点、重难点、情感思想教育等教学目标，把所要达到的目标分解或综合成为特定的练习，以便在练习过程中，围绕目标讲解分析。
例如讲开辟新航路的背景，我们要达到如下目标：①掌握相关的基础知识，②理解开辟新航路的根本原因，③认识探索创新的重要性④认识开辟新航路是世界历史上人类的伟大进步。
这就可以设计如下问题：（1）开辟新航路是从什么时候开始的？（2）什么是新航路？开辟新航路之前，世界是什么样子？（3）开辟新航路首先从哪个国家开始的？（4）为什么要开辟新航路？开辟新航路需要具备哪些条件？题目从易到难，这样把知识、能力、情感教育目标通过练习溶合在一起，使教师讲解和学生接受也完美结合，鞭辟入里。
浅谈“学、讲、练”教学法在政治课堂教学中的运用
浅谈“学、讲、练”教学法在政治课堂教学中的运用摘要：在新课程教学理念的指导下，做为一线教师要不断完善自己，探索出符合政治课学科特点的教学方法，是提高教育教学质量的必要条件。
教师只有不断地学习、不断地总结，提高自己的理论水平，丰富自己的知识，才能在课堂教学的主阵地中，充分发挥学生的主体作用，才能不断地更新教学理念、教学方式，优化课堂教学过程。
关键词：自学精讲多练随着基础教育课程改革和素质教育的深入开展，在思想政治课教学中如何将教师的主导作用和学生的主体地位有机结合，如何提高教学质量，减轻学生、教师的负担，成了我们每一位教师必须研究的问题。
要提高教学效益必须反思传统的教学方式和方法，我们的教学方法必须做出改变。
这种改变说起来并不是多么艰难，最重要的是要在教学环节的顺序上进行改变，我们传统的教学模式一般含“讲”、“练”两个环节，更多地注重教师的“讲”，教师先讲课，讲完后，如果有时间让学生做几道题；没时间就布置课后作业了事，这样的方式是我们的老习惯，可谓轻车熟路。
而现代教学讲究“学、讲、练”三个环节，“学、讲、练”是教学过程中三个必不可少的环节。
它更多的强调学生的“学”和“练”，讲和练的顺序不一样，其意义和效果也就不同。
一、自学。
即在教师指导下，学生自己读书、讨论、提问的阶段。
一般安排在一节课开始的10分钟之内。
由于新课程教材知识起点不高，坡度小，可读性强，多数内容通过学生自读就可以解决教学要求的70％—80％左右，所以“自学”在一般水平的班级都可以实行。
在学生“自学”之前，我先将本课知识问题化，让学生在自学过程中独立完成教师精心编写的问题，这样做既有利于培养学生的自学习惯和自学能力，也有利于学生准确地掌握教材的内容和教学要求。
但这种作法也往往把学生的思维规定和限制在课本的文字之中。
这样就限制了学生的思维，束缚了学生的探求精神，对于发展学生的创造性思维和培养学生分析解决问题的能力是不利的。
所以，课堂教学除了要求学生完成问题之外，还要放手让学生在课堂上自学与本课有关内容。
讲练融合在初中英语课堂教学模式中的运用探讨
讲练融合在初中英语课堂教学模式中的运用探讨
练习和讲解是英语学习中必不可少的两个环节，而将它们融合在一起，不仅可以提高教学效果，也可以使学生更加深入地理解英语知识和技能。
本文将从以下两个方面探讨如何将练习和讲解融合到初中英语课堂教学中：
一、在不同阶段运用
在学生学习英语的不同阶段，融合练习和讲解需要有不同的方式和方法。
比如在初级阶段，老师可以在讲解的时候将语言点的练习内容一起呈现给学生，比如使用图片或者实物等，让学生直观感受语言点的应用。
在中级阶段，老师可以通过问答或者讨论的方式，让学生更多地参与到教学过程中，并引导学生进行语言点的练习和反思。
在高级阶段，老师可以引入更加复杂和实际的语言应用场景，比如阅读文章和听取录音等，让学生主动去考虑如何运用所学的语言点。
二、在不同形式的教学中运用
在不同形式的教学中也可以融合练习和讲解，比如在板书展示中，老师可以将语言点的练习内容一起呈现出来，带着学生共同完成；在多媒体展示中，老师可以利用课件制作训练题、游戏等形式，让学生在游戏中学习，拓展知识；在小组讨论中，老师可以为学生提供话题，让学生运用所学知识进行讨论和练习。
综上所述，将练习和讲解融合到初中英语课堂教学中，不仅可以提高学生的语言水平和技能，还可以激发学生的学习兴趣和参与意识。
我们要协调好语言应用和技能训练，在不同的教学环节中运用不同的教学方式和手段，才能实现教学的有效性和成效性。
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浅议课堂教学中的讲练结合
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口蒋常姣
提高课堂教学效果的方法和途径很多,但讲练结
合却是最基本,最行之有效的途径之一,本文拟结合
笔者本身的教学实践谈些粗浅的看法.
一
,讲和练在教学中的地位和作用
“讲”包括讲述,讲解,讲演等不同的讲授形式,是
通过教师口头语言的讲授向学生传授知识.备课时考
虑最多的是”怎样讲”,课堂上花时间最多的是讲,课
后个别辅导时还是以讲为主.通过教师的讲授能将纷
繁枯燥的教材内容,深奥复杂的科学知识,深入浅出,
重点突出,生动形象地传输给学生.讲授法教学的作
用是其他任何教学方法难以完全取代的.
“练”是指以学生自身独立活动为主的学习活动,
形式是多样的,如有口头的,书面的,个人的,集体的,
单项的,综合的等,各学科还有各自不同的练习要求
和练习方法,如语文,外语有口头语言的练习,数理化
有运算能力,逻辑思维能力的练习,专业课有实践技
能方面的练习(中专教学特别注意这方面的练习).通
过练习可以巩固和加深对已学知识的理解,有助于培
养学生的思维能力和分析问题,解决问题的能力,提
高学生的技能技巧,有助于培养学生革新,创新的精
神和能力.”练”还能培养学生认真负责的精神,勇于
克服困难的心理素质等良好品质.
“讲”和”练”在课堂教学中都是十分重要的,但其
承担的载体不同,”讲”发挥的是教师的主导作用,而
“练”突出了学生在教学中的主体地位,二者缺一不
可,在课堂教学中只有做到讲中有练,练中有讲,使讲
和练有机地结合起来,既充分发挥教师的主导作用,
又充分调动学生的主动性,才能达到教学相长,有效
地提高课堂教学效果.
二,讲练结合欠佳的原因及改进措施
课堂教学中未能将讲和练结合起来的主要有以
下两种倾向:
1,重讲轻练.一堂课完全由教师讲,或者讲的时
间过多,尽管教师滔滔不绝,旁征博引地阐述,论证所
要讲解的问题,但教学效果并不理想.究其原因大致
有两个:一是教师担心自己讲得不细致,不全面而导
课程教材教法
致学生不懂,总担心重点不够突出,难点不能突破,于是便不厌其烦地反复讲述,老师讲得很累,而学生却失去了消化吸收的机会.对此,教师必须转变教学观念,克服传统教学”满堂灌”的弊病,充分发挥教学主体——学生的主观能动性和积极性.要认识到根据心理学理论,学生对知识的理解和掌握,需要有一个对知识的内化和同化的心理过程,学生对知识的理解和掌握不完全决定于教师的多讲,”讲”应该恰到好处, 抓住重点,让学生有更多的练习时间和机会.第二个原因主要是由于教师备课不充分,或是讲评前课用时过长;或是新课的引入花时过多等,导致在讲新课之前就耗费了大量的时间和精力,错过了讲课的黄金时段,等发现时间不够时,再匆忙赶进度,也就没有时间让学生思考,练习了.对此,课前一定要精心备课,还
必须深入了解,掌握学生的知识水平和心理特征,要分配好讲练的时间.根据心理学知识,学生的注意力不可能保持太久,尤其是低年级学生,因此应抓紧上课开始5分钟后的l5—20分钟左右的讲课黄金时段把本节课的主要内容精讲讲清,当学生注意力开始下降时,结束讲解,开始练习.
2,片面理解”加强练习”,忽视教师的主导作用.
有的教师对讲练结合认识不深,重视不够,讲则满堂灌,练则满堂做,进行练习时,找几个题目扔给学生就不再管了.产生这种情况是教师备课不充分,或者是责任心不强的表现.针对这种情况,我们教师首先要加强职业道德修养,要对工作,对学生负责,课前要深入钻研教材和大纲,精心选题编题,明确每次,甚至每题练习的目的.同时在练习时要注意巡视,及时对学生练习中出现的问题,进行个别的或全体的重点讲解和难点点拨.在每次练习完成后都应安排时间进行讲评,在学生经历了练习的实践后,这种讲评对学生特别有益.为了引起学生的兴趣,练习的方式也要多种多样,如采用口答练习,书面练习,以学习小组为单位的竞赛练习等多种形式,则会极大地调动学生参与练习的积极性,练习的效果当然比放任自流的练习方式要好得多.(作者单位:广西桂林农校) ————————————————
农业职业教育2002年第4期。