浅议课堂教学中的讲练结合

浅议课堂教学中的讲练结合

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口蒋常姣

提高课堂教学效果的方法和途径很多,但讲练结

合却是最基本,最行之有效的途径之一,本文拟结合

笔者本身的教学实践谈些粗浅的看法.

一

,讲和练在教学中的地位和作用

“讲”包括讲述,讲解,讲演等不同的讲授形式,是

通过教师口头语言的讲授向学生传授知识.备课时考

虑最多的是”怎样讲”,课堂上花时间最多的是讲,课

后个别辅导时还是以讲为主.通过教师的讲授能将纷

繁枯燥的教材内容,深奥复杂的科学知识,深入浅出,

重点突出,生动形象地传输给学生.讲授法教学的作

用是其他任何教学方法难以完全取代的.

“练”是指以学生自身独立活动为主的学习活动,

形式是多样的,如有口头的,书面的,个人的,集体的,

单项的,综合的等,各学科还有各自不同的练习要求

和练习方法,如语文,外语有口头语言的练习,数理化

有运算能力,逻辑思维能力的练习,专业课有实践技

能方面的练习(中专教学特别注意这方面的练习).通

过练习可以巩固和加深对已学知识的理解,有助于培

养学生的思维能力和分析问题,解决问题的能力,提

高学生的技能技巧,有助于培养学生革新,创新的精

神和能力.”练”还能培养学生认真负责的精神,勇于

克服困难的心理素质等良好品质.

“讲”和”练”在课堂教学中都是十分重要的,但其

承担的载体不同,”讲”发挥的是教师的主导作用,而

“练”突出了学生在教学中的主体地位,二者缺一不

可,在课堂教学中只有做到讲中有练,练中有讲,使讲

和练有机地结合起来,既充分发挥教师的主导作用,

又充分调动学生的主动性,才能达到教学相长,有效

地提高课堂教学效果.

二,讲练结合欠佳的原因及改进措施

课堂教学中未能将讲和练结合起来的主要有以

下两种倾向:

1,重讲轻练.一堂课完全由教师讲,或者讲的时

间过多,尽管教师滔滔不绝,旁征博引地阐述,论证所

要讲解的问题,但教学效果并不理想.究其原因大致

有两个:一是教师担心自己讲得不细致,不全面而导

课程教材教法

致学生不懂,总担心重点不够突出,难点不能突破,于是便不厌其烦地反复讲述,老师讲得很累,而学生却失去了消化吸收的机会.对此,教师必须转变教学观念,克服传统教学”满堂灌”的弊病,充分发挥教学主体——学生的主观能动性和积极性.要认识到根据心理学理论,学生对知识的理解和掌握,需要有一个对知识的内化和同化的心理过程,学生对知识的理解和掌握不完全决定于教师的多讲,”讲”应该恰到好处, 抓住重点,让学生有更多的练习时间和机会.第二个原因主要是由于教师备课不充分,或是讲评前课用时过长;或是新课的引入花时过多等,导致在讲新课之前就耗费了大量的时间和精力,错过了讲课的黄金时段,等发现时间不够时,再匆忙赶进度,也就没有时间让学生思考,练习了.对此,课前一定要精心备课,还

必须深入了解,掌握学生的知识水平和心理特征,要分配好讲练的时间.根据心理学知识,学生的注意力不可能保持太久,尤其是低年级学生,因此应抓紧上课开始5分钟后的l5—20分钟左右的讲课黄金时段把本节课的主要内容精讲讲清,当学生注意力开始下降时,结束讲解,开始练习.

2,片面理解”加强练习”,忽视教师的主导作用.

有的教师对讲练结合认识不深,重视不够,讲则满堂灌,练则满堂做,进行练习时,找几个题目扔给学生就不再管了.产生这种情况是教师备课不充分,或者是责任心不强的表现.针对这种情况,我们教师首先要加强职业道德修养,要对工作,对学生负责,课前要深入钻研教材和大纲,精心选题编题,明确每次,甚至每题练习的目的.同时在练习时要注意巡视,及时对学生练习中出现的问题,进行个别的或全体的重点讲解和难点点拨.在每次练习完成后都应安排时间进行讲评,在学生经历了练习的实践后,这种讲评对学生特别有益.为了引起学生的兴趣,练习的方式也要多种多样,如采用口答练习,书面练习,以学习小组为单位的竞赛练习等多种形式,则会极大地调动学生参与练习的积极性,练习的效果当然比放任自流的练习方式要好得多.(作者单位:广西桂林农校) ————————————————

农业职业教育2002年第4期