寻找识字的乐趣让识字成为一种兴趣

寻找识字的乐趣让识字成为一种乐趣
吴忠市利通区马莲渠中心学校杨渠小学薛红梅
语文是一门基础学科，而识字教学是基础学科中的基础，然而识字过程又是一种枯燥的学习过程。

那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？十几年的工作经验，让我得出的结论是：激发孩子的识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。

我们常说：兴趣是学习最好的老师。

如果孩子了解学习汉字的重要性，并对识字产生浓厚的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。

怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣并有自我识字的能力呢？我认为应采用以下几种行之有效的方法。

一、激发兴趣—乐于学
兴趣是调动小学生积极主动思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。

特级教师高林生曾在一次讲座中学过：“要学会哄孩子，要准备一百顶高帽子给学生戴，要真心实意的给他们戴。

因此，在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题。

如：你回答的真好！”你真棒！有进步了，老师真为你高兴！甚至，当学生说得好时，教师还要和学生一起为其鼓掌，并过去和他做一个亲热的动作，让学生感受到教师的亲和力，进步激发他们思维的火花，使之乐学。

低年级的孩子天真活泼，愿意表现自我，喜欢最亲昵的称呼。

根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“宝宝”或“小客人”，让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力。

学习的兴趣也随之调动起来了。

二、边换形式—玩中学
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。

《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。

低年级学生年龄小，有意注意持续的时间短，而他们的好胜心和好奇心强，因此，一堂课中如何紧紧抓住学生的注意力，激发学生的兴趣我把教学自然的融入到了比赛游戏和活动中。

结合字形编谜语，如校园的门开着，门边站着一个人，猜猜看什么字？听到有谜语猜，小脑袋转起来了，眨眼猜出“们”字来。

编顺口溜，山旁有人是“仙”。

进门张口就是“问”。

两个人一前一后就是“从”，比一比谁记得快，完整地说出教师的语言，朗读课文采取齐读，师范读、分组读、分男女生读、开火车读等多种形式。

练一练，采用“摘苹果”、“摘桃子”，“找朋友”、“夺红旗”等游戏比赛活动，学生在朗读的过程中老师及时指导说一说，写一写。

把低年级的识字教学课上地生动活泼，有趣快乐，课堂上有静有动，有点有面，动口动手动脑得结合，还不时给学生以新奇感，学生学得自然轻松，教师教得流畅、有效。

三、教给方法——学会学。

教学是以动态形式呈现出来的，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了学生都想学，都会学。

在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。

汉字是属于表意文字，其中百分之七十是形声字。

因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键。

在形声字的教学过程中，对低年级学生用不着说什么术语，只需要让学生初步体会就行了，如：一年级下册《语文百花园八》语海畅游的第一题“汉字真有趣”其中“冷、冻、凉、冰”“湖、海、洋、波、浪”教师可让学生分析字形，学生都知道是左右结构。

这时，让学生说说自己发现了什么，学生都知道左边是“两点水”或“三点水”，右边的字都是它们的读音。

那么，它们为什么都是“两点水”和“三点水”呢？学生说因为它们与“冷”和“水”有关系。

遇到类似情况都采用此方法，学生便能有所领悟。

同时，我还引导学生用“加一加、减一减、换一换”的方法，使他们加深了对形声字构字规律的认识，真正做到了举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。

总之，孩子们童心纯真，童心无邪。

幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。

在识字教学中，教师要以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣。

那么学生有了学习兴趣，就有了学习的动力，有了学习方法，就有了学习的效率。

这对低年级的学生来说是终身享用不尽的财富。