有教无类教案课程完整版
《有教无类》教案
《有教无类》教案一、教学目标：1. 让学生理解“有教无类”的含义，认识到每个人都有受教育的权利。
2. 培养学生热爱教育事业，尊重教师，乐于助人的品质。
3. 通过教学，使学生掌握相关的语文知识，提高阅读和写作能力。
二、教学内容：1. 课文阅读：《有教无类》故事文本，了解故事背景、情节及寓意。
2. 语文知识：生字词学习，语法讲解，句型练习。
3. 写作训练：以“我的老师”为主题，进行写作练习。
三、教学重点与难点：1. 重点：理解“有教无类”的思想，掌握故事中的生字词和句型。
2. 难点：正确运用语文知识，进行写作练习。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，阐述“有教无类”的意义。
2. 互动法：提问回答，讨论交流，巩固知识点。
3. 实践法：写作练习，提高学生的实际应用能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，讲解“有教无类”的含义，引导学生认识到教育的普及和重要性。
2. 阅读课文《有教无类》，理解故事情节，分析人物形象，体会故事寓意。
3. 学习生字词，讲解语法知识，进行句型练习。
4. 小组讨论：谈谈自己对“有教无类”的理解，以及如何在生活中践行这一理念。
5. 写作训练：以“我的老师”为主题，写一篇作文，表达自己对老师的感激之情。
六、教学评估：1. 课堂参与度评估：观察学生在讨论和互动环节的积极性，以及对课文内容的理解程度。
2. 作文评估：评价学生在写作练习中的语言表达、逻辑思维和创新能力。
3. 知识掌握评估：通过课后作业和课堂小测验，检查学生对生字词和语法知识的掌握情况。
七、课后作业：1. 复习课文《有教无类》，熟记生字词。
2. 完成课后练习题，巩固语法知识。
八、课程拓展活动：1. 组织一次班级演讲比赛，让学生围绕“有教无类”的主题发表演讲。
2. 邀请学校老师或教育专家进行讲座，分享他们的教育经验和感悟。
3. 开展教育公益活动，如支教、访问贫困地区学校等，让学生亲身体验教育的普及和重要性。
九、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与程度，调整教学方法，以提高学生的积极性。
《有教无类》教案【教学参考】
《有教无类》教案--【教学参考】一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解“有教无类”的含义，掌握相关教育概念。
（2）培养学生对各类教育的认知，提高选择适合自己的教育路径的能力。
2. 过程与方法：（1）通过案例分析，让学生了解不同教育类型及特点。
（2）开展小组讨论，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重各类教育，树立正确的教育观念。
（2）引导学生树立终身学习理念，激发学生对教育的热情。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）理解“有教无类”的含义及其在教育领域的应用。
（2）掌握各种教育类型的特点及适用对象。
2. 教学难点：（1）如何引导学生正确选择适合自己的教育路径。
（2）如何培养学生对各类教育的兴趣和认同。
三、教学方法1. 案例分析法：通过引入典型案例，让学生了解不同教育类型及特点。
2. 小组讨论法：分组讨论，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 引导法：教师引导学生思考和探索，激发学生对教育的热情。
四、教学准备1. 教材：《有教无类》教案及相关教学资料。
2. 课件：相关教育类型的案例及图片。
3. 教学设备：投影仪、电脑等。
五、教学过程1. 导入新课：（1）播放教育短片，引发学生对教育的思考。
（2）教师简要介绍“有教无类”的含义及意义。
2. 案例分析：（1）教师展示各类教育的案例，如基础教育、职业教育、高等教育等。
（2）学生分组讨论，分析各类教育的特点及适用对象。
3. 小组讨论：（1）教师提出问题，引导学生思考适合自己的教育路径。
（2）学生进行小组讨论，分享自己的观点和经验。
4. 总结与反思：（1）教师引导学生总结各类教育的特点及适用对象。
（2）学生分享自己的收获和感悟，激发对教育的热情。
5. 课后作业：（1）请学生结合自己的实际情况，选择一条适合自己的教育路径，并简要说明理由。
（2）收集有关教育的资料，了解教育的发展趋势，为下一节课做准备。
六、教学拓展1. 相关知识：（1）介绍我国教育制度及各类教育的现状。
有教无类教案
有教无类教案教案标题：有教无类教案教学目标：1. 了解有关“有教无类”的概念及其意义；2. 探讨平等教育的重要性；3. 分析不同学习者面临的挑战，并提供教学解决方案；4. 促进学生的理解、包容和尊重。
教学准备：1. 教学素材：电子设备（支持在线查找相关资料）；2. PowerPoint/投影仪。
教学步骤：1. 引入（时间估计：5分钟）a. 引起学生对不同学习者面临挑战的思考：请学生分享他们所知道的来自不同背景的学生所面对的学习困难。
b. 引入“有教无类”概念，并解释其意义：无论学生的背景如何，都应该受到优质教育的平等对待。
2. 探讨“有教无类”的重要性（时间估计：15分钟）a. 分组讨论：将学生分成小组，让他们谈论一个公平教育的意义以及为什么有必要实施“有教无类”的教学方式。
b. 小组报告：请每个小组派一名代表汇报他们的观点和讨论结果。
3. 分析不同学习者面临的挑战（时间估计：15分钟）a. 将学生分为几个小组，让每个小组选择一个特定的学习者群体（例如：残疾学生、非母语学生、学习困难学生等）。
b. 小组研究：要求学生使用电子设备查找相关资料，了解所选学习者群体面临的挑战以及可能的教学解决方案。
c. 小组展示：每个小组分享他们的研究结果，并讨论如何通过“有教无类”的教学方式帮助这些学习者。
4. 教学解决方案的制定（时间估计：15分钟）a. 教师引导学生讨论并总结教学解决方案的共同点和特征。
b. 教师提供示例：请教师分享一些实施“有教无类”教学方式的实例，并讨论其在不同学习者面前的效果。
5. 学生学习态度的培养（时间估计：10分钟）a. 分组讨论：学生分组讨论如何培养对不同学习者的理解、包容和尊重。
b. 小组分享：每个小组分享他们的讨论结果，并提出一些建议。
6. 总结与评估（时间估计：5分钟）a. 提问与回顾：教师提问学生有关“有教无类”概念以及学习者面临的挑战的问题，以检查学生对课程内容的理解。
b. 反思：学生分享他们对今天课程的反思，包括学到的重要知识和对“有教无类”教学方式的看法。
《有教无类》教案
一、教案基本信息教案名称：《有教无类》教案年级学科：小学道德与法治课时：1课时教学目标：1. 让学生理解“有教无类”的含义，认识到教育对每个人都是公平的。
2. 培养学生尊重他人、团结合作的品质。
3. 提高学生分析问题、解决问题的能力。
教学内容：1. 导入新课：通过一个发生在学校的故事，引发学生对“有教无类”的思考。
2. 讲解“有教无类”的含义，让学生明白教育对每个人都是公平的。
3. 分析“有教无类”在现实生活中的表现，引导学生尊重他人、团结合作。
4. 案例分析：让学生举例说明在生活中如何做到“有教无类”。
5. 总结提升：强调“有教无类”的重要性，鼓励学生在日常生活中践行。
二、教学过程1. 导入新课：教师讲述一个发生在学校的故事，引导学生思考教育的公平性。
2. 讲解“有教无类”的含义：教师详细解释“有教无类”的意思，让学生明白教育对每个人都是公平的。
3. 分析“有教无类”在现实生活中的表现：教师举例说明“有教无类”在生活中的体现，引导学生尊重他人、团结合作。
4. 案例分析：让学生举例说明在生活中如何做到“有教无类”，并分享自己的经历。
5. 总结提升：教师强调“有教无类”的重要性，鼓励学生在日常生活中践行。
三、课堂互动1. 小组讨论：教师组织学生分组讨论，让学生分享对“有教无类”的理解和感悟。
2. 情景模拟：教师设计一个情景模拟活动，让学生在实际操作中学会尊重他人、团结合作。
3. 问答环节：教师提问，学生回答，巩固对本节课内容的理解。
四、作业布置1. 让学生写一篇关于“有教无类”的感悟文章。
2. 设计一个以“有教无类”为主题的手抄报。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，评价学生的学习态度。
2. 作业完成情况：评估学生作业的质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 情景模拟表现：评价学生在情景模拟活动中的表现，考察学生的实际操作能力。
六、教学策略1. 情境教学：通过生活情境的创设，让学生在具体的情境中感受“有教无类”的意义。
子曰有教无类教案
子曰有教无类教案教案标题：子曰有教无类教案教案目标：1. 了解孔子的教育理念，理解“有教无类”的含义；2. 培养学生的尊重和包容不同文化、背景和能力的意识；3. 提供多元化的教学方法和活动，促进学生的全面发展。
教案步骤：引入活动：1. 向学生介绍孔子及其教育理念，解释“有教无类”的含义。
强调孔子主张不分贵贱、男女、贫富，人人都有接受教育的权利和机会。
主体活动：2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并分享自己对“有教无类”理念的理解。
每个小组派一名代表汇报讨论结果。
3. 多媒体展示：使用多媒体展示孔子的名言警句和相关故事，以便学生更好地理解“有教无类”的概念。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟孔子教书育人的场景。
鼓励学生根据孔子的教育理念，以不同的身份和背景进行交流和学习。
5. 小组讨论：让学生再次分组，讨论在现实生活中如何实践“有教无类”的理念。
鼓励他们提出具体的行动计划和方法。
6. 分享讨论结果：每个小组派一名代表分享他们的讨论结果，并与其他小组进行互动和交流。
结尾活动：7. 学生总结：要求学生总结今天的学习内容，包括对“有教无类”理念的理解和如何在日常生活中实践的想法。
8. 家庭作业：要求学生回家与家人讨论孔子的教育理念，并写下自己的感想和计划。
教案评估：1. 观察学生在小组讨论和角色扮演中的参与程度和合作能力；2. 收集学生的讨论结果和总结，评估他们对“有教无类”理念的理解和应用能力；3. 检查学生的家庭作业，评估他们对课堂内容的理解和反思能力。
教案扩展：1. 鼓励学生进行实地考察，了解当地的教育资源和机会是否普及，是否存在不公平现象；2. 组织学生参与公益活动，如为贫困地区学校捐赠图书、教学用具等，落实“有教无类”的理念；3. 邀请来自不同背景和文化的嘉宾，与学生分享他们的故事和经验，促进学生的跨文化理解和尊重。
教案注意事项：1. 确保活动的安全性和适应性，根据学生的年龄和能力进行调整；2. 鼓励学生积极参与讨论和活动，尊重不同意见和观点；3. 提供积极的反馈和鼓励，激发学生的学习兴趣和动力。
有教无类教案模板小学
年级：小学学科：语文课时：1课时教学目标：1. 让学生理解“有教无类”的含义，了解其背后的教育理念。
2. 培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
教学重点：1. 理解“有教无类”的含义。
2. 学习尊重他人、关爱他人的品质。
教学难点：1. 理解“有教无类”背后的教育理念。
2. 将“有教无类”的理念融入到实际生活中。
教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括“有教无类”的含义、背景、相关故事等。
2. 学生准备一本适合自己阅读的课外书。
教学过程：一、导入1. 教师展示PPT，介绍“有教无类”的含义、背景等。
2. 引导学生思考：为什么孔子提出“有教无类”的教育理念？二、新课学习1. 教师讲述孔子“有教无类”的故事，让学生了解其背后的教育理念。
2. 学生分组讨论，分享自己了解到的关于“有教无类”的故事或例子。
3. 教师总结：孔子提倡“有教无类”，意味着无论贫富贵贱，都应该受到教育。
三、巩固练习1. 教师出示几个关于“有教无类”的情景，让学生判断对错，并说明理由。
2. 学生分组讨论，如何将“有教无类”的理念融入到实际生活中。
四、拓展延伸1. 学生阅读课外书，找出关于“有教无类”的例子，并在课堂上分享。
2. 教师总结：在现实生活中，我们要尊重他人、关爱他人，让更多的人享受到教育的权利。
五、总结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“有教无类”的含义和背后的教育理念。
2. 学生谈谈自己对“有教无类”的理解，以及如何在生活中践行这一理念。
教学反思：本节课通过讲述孔子“有教无类”的故事，让学生了解了这一教育理念，培养了学生的尊重他人、关爱他人的品质。
在教学过程中，教师注重引导学生参与讨论，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
同时，通过拓展延伸环节，让学生将“有教无类”的理念融入到实际生活中，培养学生的社会责任感。
在今后的教学中，我将进一步关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
《有教无类》教案
学
思
路
本文虽是一篇距今颇为久远的文言文，但字词上的难度并不是很大，所以字词的理解主要依靠学生在课前的预习中解决掉，课堂上再解答学生的疑难词句。课堂的主要任务是了解掌握孔子在这篇文章里所反映的“有教无类”的思想。
学情
分析
高一的学生已经完成了四本必修教材的文言文单元阅读，具备基本的阅读能力，但缺乏对文言文本的深入理解与分析的能力，也缺乏将课本知识与现实生活联系在一起解决疑惑与未知的训练。通过本课的学习可以加强对学生该方面的指导。
1）全班学生分组讨论；
2）小组陈述讨论概况。
此环节还可让学生找出难句相互讨论，讨论不决时，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。如此，教师重在点拨，省时省力，学生积极参与，手脑并用。
四、小结讨论：(古为今用)
本文阐述了孔子的哪些教育思想呢？
先由学生进行小结，后由教师明确：
教育指导思想：有教无类
教育方法：因材施教、启发诱导
存在的问题与不足：
学生在课上的表现有时没有确定性，学生的学习层次也有差距，有时不能很好的顾及到学生的全面情况。
我们从中看到了一个深谙教育心理学的孔子，这个老师有点坏，“愤”“悱”两个字，仿佛让我看到她对着学生一脸悠然自得说：“很难吧~不知道了吧~不知道就在想一想啊~想不出来了吧~好吧，那就让我来告诉你……”
学生朗读课文。
思考：在我们身边有没有因材施教的例子？
培养学生自主学习能力的同时完成教学目标和任务。
三、研习课文第5、6、7段，了解孔子的教育思想及其现实意义。
学生讨论并回答：
换位思考，如果你是老师，你想怎样教育学生（或者你喜欢什么样的教学方法或学习方法）？小组讨论。
在原有的认知水平上，加强对课文的理性认识。
有教无类(电子教案)
启发：这三方面价值今天看来仍有相当重要的现实意义，我们应当予以重视。
【感悟】一乐家庭平安，二乐心地坦然，三乐教书育人。朱熹《集注》引林氏的话说：‘此三乐者，一系于天，一系于人，其可以自致者，惟不愧不怍而已。”也就是说，一乐取决于天意，三乐取决于他人，只有第二种快乐才完全取决于自身。因此，我们努力争取的也在这第二种快乐，因为它是属于“求则得之，舍则失之，是求有益于得也，求在我者也”的范围。
理解翻译，提升能力
作业
设计
四、作业
1、背诵选文5、7则
2、预习“好仁不好学，其蔽也愚”，完成导学案（一）（二）
板
书
设
计
教学思想：有教无类
教学内容：文行忠信（《论语·述而》）
教学方法：因材施教启发教育（举一反三）学思结合教学相长
教学反思
了解孔子
理解掌握
研读探究
口头表达
训练
激发兴趣
掌握重点
词语及语
法现象
能力训练
能
力
提
升
课后练习三：
孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。”
【译文】孟子说：“君子有三大快乐，以德服天下不在其中。父母健在，兄弟平安，这是第一大快乐；上不愧对于天，下不愧对于人，这是第二大快乐；得到天下优秀的人才进行教育，这是第三大快乐。君子有三大快乐，以德服天下不在其中。”
明确：有教无类；因材施教；启发教育；学思并重；教学相长
(完整版)《有教无类》教学设计
《有教无类》教学设计教学目标：1、引导学生掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想2、领会孔子教育思想对今天的启发意义3、学习和掌握本文的重要词汇教学重难点：1、掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想是本课的教学重点；2、掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想是本课教学难点教学方法：诵读法、点拨法课时安排：两课时第一课时一、导入。
孔子是中国历史上最杰出的教育家。
孔子辞世后,一些封建君王给孔子屡加尊谥,如鲁哀公的"尼父",汉元帝的"褒成宣尼公",唐太宗的"先圣",宋真宗的"至圣文宣王"等.但最终固定下来并被普遍接受的,是明世宗的"至圣先师".旧时的学堂,大多悬挂孔子像,尊孔子为"万世师表".孔子作为教育家的至尊地位,即使在其反对派那里,也无法动摇.教师作为一种职业,在孔子之前就有了.但在孔子之前,文化教育是贵族的专利,即所谓"学在官府".直到孔子创办私学,才打破了贵族垄断教育的格局.孔子在教育史上的地位,既来自其首创私学之功,更在于其"有教无类"(《卫灵公》)主张的提出和实践.所谓"有教无类"。
这四个字也是我们这整课的纲目，今天我们来了解一下孔子的教学。
二、思想理解。
我们怎么去理解这四个字呢？按照书上的解读就是“只有教育的普遍推行，没有类别的区分”，换句话说什么样的学生孔子都教。
这个是有据可查的，《荀子·法行》记载,南郭惠子曾问于子贡曰:"夫子之门何其杂也"子贡以"君子正身以俟,欲来者不距(拒),欲去者不止.且夫良医之门多病人,檃栝(yǐnkuò,矫正竹木弯曲的工具)之侧多枉木,是以杂也"回答,可从中看出孔子"有教无类"的实践。
然而，细细体会，这句话还有更多的言下之意。
有教无类 教案
有教无类教案教案主题：有教无类教学目标：1. 了解“有教无类”这一教育理念的含义；2. 引导学生认识不同人群都应该有平等接受教育的权利；3. 增强学生对尊重和包容他人的意识。
教学准备：1. PPT或者黑板、白板；2. 提前准备教材、图片等教学素材；3. 学生笔记本。
教学过程：1. 导入（5分钟）通过提问引导学生思考：你们觉得什么是“有教无类”？收集学生的回答，引导他们进一步思考平等教育的含义。
2. 讲解概念（10分钟）讲解“有教无类”的定义和含义。
解释平等教育的原则，即不论人的性别、种族、宗教、社会地位等因素，每个人都应该有平等接受教育的权利。
3. 案例分享（20分钟）选择一些具有代表性的案例，比如历史上的著名平等教育运动、现实生活中的平等教育实践等，与学生分享。
引导学生思考这些案例中的教育理念、实践方式以及取得的成就。
4. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论以下问题：- 你们觉得平等教育的重要性在哪里？- 如果你们是老师，你们会如何践行“有教无类”这一理念？- 你们认为现实中还存在哪些不平等的教育情况？5. 小结（5分钟）请几组学生报告他们的讨论结果。
总结平等教育的重要性，并鼓励学生在日常生活中尊重和包容他人，并倡导平等教育。
6. 作业（选择性）（5分钟）要求学生写一篇短文，表达他们对平等教育的理解和看法。
教学延伸：1. 组织学生开展相关的调查研究，了解当地和社会中存在的不平等教育现象，并提出改善措施。
2. 邀请专家或相关组织的代表来学校进行讲座，深入探讨平等教育的理念和实践。
3. 通过观看相关教育纪录片或读取相关书籍，进一步了解有关平等教育的案例和理论。
教学评价：1. 观察学生的参与度和讨论质量，评价其对“有教无类”这一教育理念的理解程度。
2. 对学生的短文进行评阅，评价其对平等教育的表达和思考能力。
《有教无类》教案
《有教无类》教案一、教学目标1.了解鲁迅的思想和文风，理解他对传统教育的批判；2.掌握文章的主旨和论点，能够分析文章的结构和论据；3.提高学生的阅读理解能力，培养学生综合分析和批判思维能力；4.引导学生关注教育公平和教育的重要性，激发学生对教育问题的思考和探讨。
二、教学内容1.文章背景介绍2.文章主旨及论点3.文章结构分析4.教学方法三、教学过程1.导入（5分钟）老师向学生介绍本节课的教学内容和目标，激发学生对文章的兴趣和思考，引导学生思考以下问题：为什么鲁迅要批评传统教育制度？传统教育存在哪些问题？如何解决这些问题？2.阅读与理解（20分钟）3.小组讨论（20分钟）4.全班讨论（20分钟）每个小组进行汇报后，全班共同讨论文章中的问题和观点。
学生可以针对文章中的观点展开讨论，表达自己的看法和建议。
老师及时引导学生分析问题，激发学生的批判性思维和创造性思考。
5.总结与回顾（10分钟）老师总结本节课的学习内容和收获，引导学生总结课堂讨论的重点和亮点，在回顾的过程中加深对文章的理解和思考。
四、课后作业1.写一篇读后感，发表个人观点和看法，对鲁迅的文章进行评价；2.收集相关资料，了解中国教育的现状和措施，撰写一份关于教育公平和教育的研究报告；3.和家长或老师讨论文章中的问题，了解他们的看法和建议，形成自己的观点和思考。
五、教学反思通过本节课的教学实践，学生对《有教无类》这篇文章有了更深入的了解，对教育问题有了更深刻的认识。
通过小组讨论和全班讨论的形式，学生积极参与，开展了批判性思维和综合分析，提高了学生的阅读理解能力和综合思考能力。
在今后的教学中，可以进一步拓展教学内容，引导学生深入探讨教育问题，培养学生的独立思考和创新能力。
高二课文《有教无类》教案优秀4篇
高二课文《有教无类》教案优秀4篇《有教无类》教案1教学目标：1、学习和掌握本文的重要词汇。
2、引导学生掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想。
教学重点：学习和掌握本文的重要词汇。
教学难点：掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想。
课时安排：1课时教学过程：一、导入孔子是我国历史上空前的教育家，后世尊他为“万世师表”。
他关于教与学的思想及方法，在我国历史上产生了极其深远的影响，今天还有很高的指导价值。
解题：“无类”指什么？明确：不分身份、地位均要教育；不管品行、习性，对所有的人都平等地加以教育。
二、翻译选文，掌握重点词语1、子曰：“有教无类。
”注释教，教育；类，类别；名词。
译文孔子说：“人人我都教育，没有区别。
”评析：孔子的教育对象、教学内容和培养目标都有自己的独特性。
他办教育，反映了当时文化下移的现实，学在官府的局面得到改变，除了出身贵族的子弟可以受教育外，其他各阶级、阶层都有了受教育的可能性和某种机会。
他广招门徒，不分种族、氏族，都可以到他的门下受教育。
所以，我们说，孔子是中国古代伟大的教育家，开创了中国古代私学的先例，奠定了中国传统教育的基本思想。
“有教无类”教育思想的实施意义何在？使接受教育的对象不再局限于统治阶层。
这为平民士人通过接受教育而进入官僚阶层开辟了道路，对教育和政治都有划时代的意义。
教育要立足于提高全民族的文化素质、义务教育。
2、子曰：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。
”译文孔子说：“具有中等以上才智的人，可以给他讲授高深的学问，在中等水平以下的人，不可以给他讲高深的学问。
”评析孔子向来认为，人的智力从出生就有聪明和愚笨的差别，即上智、下愚与中人。
既然人有这么多的差距，那么，孔子在教学过程中，就提出“因才施教”的原则，这是他教育思想的一个重要内容，即根据学生智力水平的高低来决定教学内容和教学方式，这对我国教育学的形成和发展作出积极贡献。
3、子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之！”注释斯，副词，就；诸，之乎；其，表反问。
有教无类教案
有教无类教案教案名称：有教无类教学目标：1. 让学生了解到每个人都有平等的学习权利，不论性别、种族、能力、家庭背景等因素；2. 培养学生尊重他人的态度，不歧视，不诋毁他人；3. 增强学生的自信心，相信自己能够做好任何事情；4. 培养学生的团队合作精神，共同完成任务；5. 培养学生的创造力和想象力。
教学内容：1. 介绍人权和平等教育的概念；2. 分析和讨论现实生活中的不平等现象，例如性别不平等、种族不平等等；3. 讨论和探讨如何消除不平等现象，并列出具体行动措施；4. 分组活动，每个小组选择一个不平等现象，设计并展示解决方案；5. 学生分享个人经历和感受，鼓励他们相互支持和鼓励；6. 引导学生发挥想象力，创作一个平等教育的宣传视频或海报。
教学步骤：1. 导入：介绍人权和平等教育的重要性，以及每个人都有平等的学习权利。
可以通过举例子、图片、视频等多种形式来让学生更好地理解这个概念。
2. 主体教学：a. 分析和讨论现实生活中的不平等现象。
可以分成小组进行讨论，每个小组选择一个不平等现象进行分析。
例如，男女之间的工资差距、种族之间的就业机会差异等。
让学生探讨这些现象的原因和影响，并列出可能的解决方案。
b. 分组活动，每个小组选择一个不平等现象，设计并展示解决方案。
可以通过小组讨论、头脑风暴等方式，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，提出具体的解决方案，并通过展示给其他小组和整个班级来分享和交流。
c. 学生分享个人经历和感受，鼓励他们相互支持和鼓励。
可以通过写日记、小组讨论等方式，让学生分享他们在生活中遇到的不平等现象，以及他们是如何应对和解决这些问题的。
鼓励学生相互支持和鼓励，让他们知道他们并不孤单，有团队可以依靠。
d. 引导学生发挥想象力，创作一个平等教育的宣传视频或海报。
可以通过分组或个人形式，让学生设计一个宣传视频或海报，用来传达平等教育的重要性和理念。
鼓励他们发挥自己的创造力和想象力，通过图像、文字、音乐等多种方式来表达他们的观点。
(完整版)《有教无类》教案.doc
《有教无类》教案教学目标：1、学习和掌握本文的重要词汇2、引导学生掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想教学重点：学习和掌握本文的重要词汇教学难点：掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想课时安排： 1 课时教学过程：一、导入孔子是我国历史上空前的教育家，后世尊他为“万世师表”。
他关于教与学的思想及方法，在我国历史上产生了极其深远的影响，今天还有很高的指导价值。
解题：“无类”指什么？明确：不分身份、地位均要教育；不管品行、习性，对所有的人都平等地加以教育。
二、翻译选文，掌握重点词语1、子曰：“有教无类。
”【注释】教，教育；类，类别；名词。
【译文】孔子说：“人人我都教育，没有区别。
”评析：孔子的教育对象、教学内容和培养目标都有自己的独特性。
他办教育，反映了当时文化下移的现实，学在官府的局面得到改变，除了出身贵族的子弟可以受教育外，其他各阶级、阶层都有了受教育的可能性和某种机会。
他广招门徒，不分种族、氏族，都可以到他的门下受教育。
所以，我们说，孔子是中国古代伟大的教育家，开创了中国古代私学的先例，奠定了中国传统教育的基本思想。
“有教无类”教育思想的实施意义何在？使接受教育的对象不再局限于统治阶层。
这为平民士人通过接受教育而进入官僚阶层开辟了道路，对教育和政治都有划时代的意义。
教育要立足于提高全民族的文化素质、义务教育。
2、子曰：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。
”【译文】孔子说：“具有中等以上才智的人，可以给他讲授高深的学问，在中等水平以下的人，不可以给他讲高深的学问。
”【评析】孔子向来认为，人的智力从出生就有聪明和愚笨的差别，即上智、下愚与中人。
既然人有这么多的差距，那么，孔子在教学过程中，就提出“因才施教”的原则，这是他教育思想的一个重要内容，即根据学生智力水平的高低来决定教学内容和教学方式，这对我国教育学的形成和发展作出积极贡献。
3、子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之！”【注释】斯，副词，就；诸，之乎；其，表反问。
《有教无类》精品课件教案
课程安排
02
01
03
每周一次课程，每次课程2小时，共16次课程。 课程形式包括讲授、讨论、案例分析、实践操作等。 课程考核方式包括考试、作业、课堂表现等。
02
教学内容
知识要点
01
知识点1
教育的定义与目的
02
知识点2
教育的历史发展
03
知识点3
教育的原则和方法
04
知识点4
教育评价与改革
难点解析
难点1
培养创新思维
鼓励学生独立思考、创新思维，培养其发现问题、 解决问题的能力。
课程大纲
教育学基本理论
介绍教育学的基本概念、发展历程以及教育学的 学科体系。
教育政策法规
介绍我国教育政策法规的内容、制定和实施等方 面的知识。
教育心理学
介绍教育心理学的基本理论、学习理论、心理发 展理论等。
教育评价与改革
介绍教育评价的基本理论和方法，以及当前我国 教育改革的方向和趋势。
难点2
难点3
难点4
教育与社会发展的关系
不同教育阶段的目标与 任务
教育公平与质量的关系
教育评价的指标与方法
案例分析
案例1
某地区的教育改革实践
案例2
某学校的教学特色与经验
案例3
某教师的教学风格与方法
案例4
某学生的学习经历与成长
03
教学方法
理论教学
总结词：传授知识
详细描述：通过讲授、解释和阐述的方式，向学生传授《有教无类》课件中的理 论知识，帮助学生理解课程内容。
作业反馈
期末反馈
在期末考试后，向学生反馈考试情况 ，指出学生在考试中的不足之处，并 给出具体的建议和指导，帮助学生更 好地掌握课程内容。
(完整版)《有教无类》教学设计.doc
《有教无类》教学设计教学目标：1、引导学生掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想2、领会孔子教育思想对今天的启发意义3、学习和掌握本文的重要词汇教学重难点：1、掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想是本课的教学重点；2、掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想是本课教学难点教学方法：诵读法、点拨法课时安排：两课时第一课时一、导入。
孔子是中国历史上最杰出的教育家。
孔子辞世后,一些封建君王给孔子屡加尊谥,如鲁哀公的" 尼父 ",汉元帝的 "褒成宣尼公 ", 唐太宗的 " 先圣 ",宋真宗的 " 至圣文宣王 " 等 .但最终固定下来并被普遍接受的 ,是明世宗的 "至圣先师 ".旧时的学堂 ,大多悬挂孔子像 ,尊孔子为 "万世师表 ".孔子作为教育家的至尊地位,即使在其反对派那里,也无法动摇 .教师作为一种职业,在孔子之前就有了.但在孔子之前,文化教育是贵族的专利,即所谓 "学在官府 ".直到孔子创办私学,才打破了贵族垄断教育的格局.孔子在教育史上的地位,既来自其首创私学之功,更在于其 " 有教无类 "(《卫灵公》 )主张的提出和实践 .所谓 " 有教无类 "。
这四个字也是我们这整课的纲目，今天我们来了解一下孔子的教学。
二、思想理解。
我们怎么去理解这四个字呢？按照书上的解读就是“只有教育的普遍推行，没有类别的区分”，换句话说什么样的学生孔子都教。
这个是有据可查的，《荀子·法行》记载 ,南郭惠子曾问于子贡曰 :" 夫子之门何其杂也" 子贡以 " 君子正身以俟,欲来者不距 (拒 ),欲去者不止 .且夫良医之门多病人,檃栝 (y ǐnkuò,矫正竹木弯曲的工具)之侧多枉木,是以杂也 " 回答 ,可从中看出孔子" 有教无类 "的实践。
高中语文《有教无类》教案
有教无类教案备课人：教学目标：1、引导学生掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想2、领会孔子教育思想对今天的启发意义3、学习和掌握本文的重要词汇教学重难点：1、重点：掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想2、难点：领会孔子教育思想对今天的启发和借鉴意义教学方法：诵读法、点拨法、探究法课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：孔子是中国历史上最杰出的教育家。
孔子辞世后，一些封建君王给孔子屡加尊谥，如鲁哀公的"尼父"，汉元帝的"褒成宣尼公"，唐太宗的"先圣"，宋真宗的"至圣文宣王"等。
但最终固定下来并被普遍接受的，是明世宗的"至圣先师"。
旧时的学堂，大多悬挂孔子像，尊孔子为"万世师表"。
孔子作为教育家的至尊地位，即使在其反对派那里，也无法动摇。
教师作为一种职业，在孔子之前就有了。
但在孔子之前，文化教育是贵族的专利，即所谓"学在官府"。
直到孔子创办私学，才打破了贵族垄断教育的格局。
孔子在教育史上的地位，既来自其首创私学之功，更在于其"有教无类"(《卫灵公》)主张的提出和实践。
今天我们来了解一下孔子的教学思想。
二、题意解读：“有教无类”中的“无类”指什么呢？贫富贵贱老幼智愚善恶国别打破了学在官府的局面，使教育平民化三、疏通文意：1、译文参考《新思维》和《同步课堂》2、教师归纳：A、通假字①学而不思则罔“罔”通“惘”迷惑②于吾言无所不说“说”通“悦”高兴B、重点字词①中人以上：上面（名词）②可以语上：高深的学问和道理（名词）③由也兼人：超过、胜过④弃而违之：离开、背离⑤不愤不启：郁结、不痛快⑥不悱不发：想说而说不出来，不知如何表达⑦贫而无谄：讨好、奉承别人⑧起予者商也：启发C、特殊句式①回也非助我者也（判断句）②其斯之谓与（宾语前置）③何谓也（宾语前置）④起予者商也（判断句）3、学生齐读课文，整体感悟四、感知领悟：1、初读感知【问题1】你认为孔子教育思想的特色有哪些？请用原文的关键词语来概括。
有教无类教案
有教无类教案教案主题：有教无类教案目标：1. 了解和理解"有教无类"的教育理念和目标。
2. 培养学生尊重和包容不同文化、性别、宗教等差异的意识和能力。
3. 培养学生关爱他人、友善相处的态度和行为习惯。
教案材料：1. 讲义或教材：包含"有教无类"相关教育理念和案例的材料。
2. 图片、视频等多媒体素材：展示不同文化、性别、宗教等差异的场景和活动。
3. 小组活动材料：分组讨论和展示学生对"有教无类"的理解和实践。
教学活动：活动一：引入1. 引导学生回顾和总结对"有教无类"的理解和认识。
2. 展示一些图片或视频，引发学生思考和讨论不同文化、性别、宗教等差异对教育的影响。
活动二：探究1. 学生小组分组讨论，自由探究"有教无类"的相关案例和实践。
2. 各小组向全班展示他们的探究成果，共同讨论和分享。
活动三：认知与实践1. 设计一些情境，让学生模拟和体验"有教无类"的情景。
2. 分组进行角色扮演或实践活动，例如在小组内模拟友善并尊重不同文化、性别、宗教等差异的交往方式。
活动四：总结与反思1. 小组展示他们的实践成果和体会。
2. 全班共同总结"有教无类"的重要性和作用，以及如何在日常生活中贯彻这一理念。
3. 鼓励学生写下自己的反思和承诺，以行动来实践"有教无类"的教育理念。
教学评估：教师可以通过观察学生的讨论、角色扮演和实践活动，以及学生的小结和反思来评估学生的学习情况和对"有教无类"的理解和应用程度。
同时也要鼓励学生彼此评价和给予建设性的反馈。
《有教无类》教案
《有教无类》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生理解“有教无类”的含义；（2）让学生掌握有关“有教无类”的成语和典故。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解“有教无类”的思想；（2）通过讲解、举例等方式，让学生学会运用“有教无类”的原则处理问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、平等对待他人的意识；（2）培养学生热爱教育、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生理解“有教无类”的含义；（2）让学生掌握有关“有教无类”的成语和典故。
2. 教学难点：（1）让学生学会运用“有教无类”的原则处理问题；（2）让学生理解“有教无类”在现实生活中的意义。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍“有教无类”的背景和含义；（2）引导学生思考“有教无类”在现实生活中的应用。
2. 自主学习：（1）让学生自主探究“有教无类”的成语和典故；（2）让学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 合作探讨：（1）教师提出与“有教无类”相关的问题，引导学生进行讨论；（2）学生通过讨论，深入理解“有教无类”的思想。
4. 实例分析：（1）教师举例说明“有教无类”在现实生活中的应用；（2）学生分析实例，学会运用“有教无类”的原则处理问题。
5. 总结提升：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容；（2）学生分享自己的学习收获和感悟。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现；2. 作业完成情况：检查学生作业中对“有教无类”的理解和应用；3. 学生自评：让学生自我评价在课堂学习和实例分析中的表现。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，提出改进措施，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，确保学生能够更好地理解和运用“有教无类”的思想。
六、教学策略：1. 情境创设：通过生活实例或故事引入“有教无类”的概念，让学生感受到这一原则的实际应用。
《有教无类》教案
一、教案简介《有教无类》教案旨在帮助教师在课堂上有效地传授知识，引导学生进行思考和讨论，培养学生的创新精神和团队合作能力。
教案内容涵盖了多个学科领域，包括语文、数学、英语、历史、科学等，适用于不同年级和学科的教学。
二、第一章节：语文教学目标：1. 让学生掌握课文中的生字词，并能正确书写。
2. 使学生理解课文内容，领会作者的意图和表达方式。
3. 培养学生的阅读兴趣和写作能力。
教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 生字词学习：讲解生字词的含义和用法，让学生进行书写练习。
3. 课文解析：分析课文结构，讲解重点句子和段落的意义。
4. 阅读理解：提供相关阅读材料，让学生进行阅读理解练习。
5. 写作练习：根据课文内容，让学生进行写作练习，表达自己的观点和感受。
三、第二章节：数学教学目标：1. 让学生掌握本章的基本概念和公式。
2. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教学内容：1. 概念讲解：讲解本章的基本概念和公式。
2. 例题解析：通过例题解析，让学生理解和运用概念和公式。
3. 练习题：提供相关的练习题，让学生进行巩固练习。
4. 问题解决：提供实际问题，让学生运用所学知识进行解决。
四、第三章节：英语教学目标：1. 让学生掌握本章的单词和短语，并能正确运用。
2. 提高学生的听说读写能力。
教学内容：1. 单词学习：讲解本章的单词和短语，让学生进行记忆和运用。
2. 对话练习：提供对话材料，让学生进行听说练习。
3. 阅读理解：提供阅读材料，让学生进行阅读理解练习。
4. 写作练习：根据阅读材料，让学生进行写作练习。
五、第四章节：历史教学目标：1. 让学生了解本章的历史知识和事件。
2. 培养学生的批判思维和分析能力。
教学内容：1. 知识点讲解：讲解本章的重要知识点和事件。
2. 分析讨论：提供相关的历史材料，让学生进行分析和讨论。
3. 问题解答：回答学生提出的历史问题，进行解答和讨论。
4. 思维导图：让学生绘制思维导图，总结本章的知识点。
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有教无类教案课程 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】《有教无类》教案教学目标：1、学习和掌握本文的重要词汇2、引导学生掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想教学重点：学习和掌握本文的重要词汇教学难点：掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想课时安排：1课时教学过程：一、导入孔子是我国历史上空前的教育家，后世尊他为“万世师表”。
他关于教与学的思想及方法，在我国历史上产生了极其深远的影响，今天还有很高的指导价值。
解题：“无类”指什么明确：不分身份、地位均要教育；不管品行、习性，对所有的人都平等地加以教育。
二、翻译选文，掌握重点词语1、子曰：“有教无类。
”【注释】教，教育；类，类别；名词。
【译文】孔子说：“人人我都教育，没有区别。
”评析：孔子的教育对象、教学内容和培养目标都有自己的独特性。
他办教育，反映了当时文化下移的现实，学在官府的局面得到改变，除了出身贵族的子弟可以受教育外，其他各阶级、阶层都有了受教育的可能性和某种机会。
他广招门徒，不分种族、氏族，都可以到他的门下受教育。
所以，我们说，孔子是中国古代伟大的教育家，开创了中国古代私学的先例，奠定了中国传统教育的基本思想。
“有教无类”教育思想的实施意义何在使接受教育的对象不再局限于统治阶层。
这为平民士人通过接受教育而进入官僚阶层开辟了道路，对教育和政治都有划时代的意义。
教育要立足于提高全民族的文化素质、义务教育。
2、子曰：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。
”【译文】孔子说：“具有中等以上才智的人，可以给他讲授高深的学问，在中等水平以下的人，不可以给他讲高深的学问。
”【评析】孔子向来认为，人的智力从出生就有聪明和愚笨的差别，即上智、下愚与中人。
既然人有这么多的差距，那么，孔子在教学过程中，就提出“因才施教”的原则，这是他教育思想的一个重要内容，即根据学生智力水平的高低来决定教学内容和教学方式，这对我国教育学的形成和发展作出积极贡献。
3、子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之！”【注释】斯，副词，就；诸，之乎；其，表反问。
【译文】子路问道：“听到就去做吗？”孔子回答说：“有老父长兄健在，怎么能听到就去做呢？”冉有问道：“听到就去做吗？”孔子回答：“听到就去做！”公西华曰：“由也问‘闻斯行诸’，子曰：‘有父兄在’；求也问‘闻斯行诸’，子曰：‘闻斯行之’。
赤也惑，敢问。
”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。
”【注释】也，句中语气词；“进之”“退之”使动用法。
【译文】公西华说：“仲由问‘听到了就去实践它吗’，您说‘有父兄活着’；冉求问‘听到了就去实践它吗’，您说‘听到就去实践它’。
我有点糊涂，斗胆问问。
”孔子说：“冉求平时做事退缩，所以我要推他一把；子路本事太大（容易冒失），所以我要让他退一步想想。
”评析：这是孔子把中庸思想贯穿于教育实践中的一个具体事例。
在这里，他要自己的学生不要退缩，也不要过头冒进，要进退适中。
所以，对于同一个问题，孔子针对子路与冉求的不同情况作了不同回答。
同时也生动地反映了孔子教育方法的一个特点，即因材施教。
4、子张问曰：“令尹子文三仕为令尹，无喜色；三已之，无愠色。
旧令尹之政，必以告新令尹。
何如？”子曰：“忠矣。
”曰：“仁矣乎？”曰：“未知。
焉得仁？”【注释】旧，过往、过往；以告，应为“以之告”【译文】子张问道：“令尹子文三次当令尹这个官，没有高兴的脸色；三次罢免了他，也没有生气的样子。
先前任令尹时的政事，一定把它告诉继任的令尹。
他怎么了？”孔子说：“（他）算得上忠了。
”子张说：“（那）算得上仁吗？”孔子答：“不晓得。
哪里算得上仁呢？”“崔子弑齐君，陈文子有马十乘，弃而违之。
至于他邦，则曰：‘犹吾大夫崔子也。
’违之。
之一邦，则又曰：‘犹吾大夫崔子也。
’违之。
何如？”子曰：“清矣。
”曰：“仁矣乎？”子曰：“未知。
焉得仁？”【注释】至于，去到；之，到；焉，哪里。
【译文】（子张问）“崔子杀了齐国的国君，大夫陈文子有马四十匹，却抛下离开齐国。
到另一个国家，就说：‘这里的大夫就像我们齐国的大夫崔子一样啊。
’于是离开这个国家。
到了另一个国家，就又说：‘这里的大夫就像我们齐国的大夫崔子一样啊。
’于是又离开这个国家。
（您认为他）怎么样啊？”孔子说：“算得上清白了。
”子张问：“算得上仁吗？”孔子说：“不晓得。
哪里算得上仁呢？”【评析】孔子认为，令尹子文和陈文子，一个忠于君主，算是尽忠了；一个不与逆臣共事，算是清高了，但他们两人都还算不上仁。
因为在孔子看来，“忠”只是仁的一个方面，“清”则是为维护礼而献身的殉道精神。
所以，仅有忠和清高还是远远不够的。
5、子曰：“不愤不启，不悱不发。
举一隅不以三隅反，则不复也。
”【注释】反，类推。
整句话省略了主语。
【译文】孔子说：“若非弟子努力想弄明白某个问题却又弄不明白，就不去开导他，若非弟子想表达某种意思却又表达不出来，就不去启发他。
举一个墙角作例子给弟子讲清楚，而弟子不能触类旁通推知另外三个墙角的情况，就不再去教他。
”评析：在《雍也》一篇第21章中，孔子说：“中人以上可以语上也；中人以下，不可以语上也。
”这一章继续谈他的教育方法问题。
在这里，他提出了“启发式”教学的思想。
从教学方面而言，他反对“填鸭式”、“满堂灌”的作法。
要求学生能够“举一反三”，在学生充分进行独立思考的基础上，再对他们进行启发、开导，这是符合教学基本规律的，而且具有深远的影响，在今天教学过程中仍可以加以借鉴。
6、子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学。
”【注释】尝，曾经；以，来，用来。
【译文】孔子说：“我曾经整日不吃，整夜不睡来思考，没有益处，还不如去学习。
”评析：这一章讲的是学与思的关系问题。
在前面的一些章节中，孔子已经提到“学而不思则罔，思而不学则殆”的认识，这里又进一步加以发挥和深入阐述。
思是理性活动，其作用有两方面，一是发觉言行不符合或者违背了道德，就要改正过来；另一方面是检查自己的言行符合道德标准，就要坚持下去。
但学和思不可以偏废，只学不思不行，只思不学也是十分危险的。
总之，思与学相结合才能使自己成为德行、有学问的人。
这是孔子教育思想的组成部分。
7、【原文】子曰：“学而不思则罔(1)，思而不学则殆(2)。
”【注释】(1)罔：迷惑、糊涂。
(2)殆；疑惑、危险。
【译文】孔子说：“只读书学习，而不思考问题，就会罔然无知而没有收获；只空想而不读书学习，就会疑惑而不能肯定。
“【评析】孔子认为，在学习的过程中，学和思不能偏废。
他指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端。
主张学与思相结合。
只有将学与思相结合，才可以使自己成为有道德、有学识的人。
这种思想在今天的教育活动中有其值得肯定的价值。
8、【原文】子曰：“回也非助我者也，于吾言无所不说。
”【译文】孔子说：“颜回不是对我有帮助的人，他对我说的话没有不心悦诚服的。
”【评析】颜回是孔子得意门生之一，在孔子面前始终是服服贴贴、毕恭毕敬的，对于孔子的学说深信不疑、全面接受。
所以，孔子多次赞扬颜回。
这里，孔子说颜回“非助我者”，并不是责备颜回，而是在得意地赞许他。
9、子贡曰：“贫而无谄，富而无骄，何如？”子曰：“可也；未若贫而乐，富而好礼者也。
”子贡曰：“《诗》云：‘如切如磋，如琢如磨。
’其斯之谓与？”子曰：“赐也，始可与言《诗》已矣，告诸往知来者。
”【评析】孔子希望他的弟子以及所有的人们，都能够达到贫而乐道、富而好礼这样的理想境界，因而在平时对弟子的教育中，就把这样的思想讲授给学生。
贫而乐道，富而好礼，社会上无论贫或富都能做到各安其位，便可以保持社会的安定了。
孔子对子贡比较满意，在这段对话中可以看出，子贡能独立思考、举一反三，因而得到孔子的赞扬。
这是孔子教育思想中的一个显着特点。
10、【原文】子夏问曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮’。
(1)何谓也？”子曰：“绘事后素(2)。
”曰：“礼后乎？”子曰：“起予者商也(3)，始可与言诗已矣。
”【注释】(1)巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮：前两句见《诗经卫风硕人》篇。
倩，音ｑｉàｎ，笑得好看。
兮，语助词，相当于“啊”。
盼：眼睛黑白分明。
绚，有文采。
(2)绘事后素：绘，画。
素，白底。
(3)起予者商也：起，启发。
予，我，孔子自指。
商，子夏名商。
【译文】子夏问孔子：“‘笑得真好看啊，美丽的眼睛真明亮啊，用素粉来打扮啊。
’这几句话是什么意思呢？”孔子说：“这是说先有白底然后画画。
”子夏又问：“那么，是不是说礼也是后起的事呢？”孔子说：“商，你真是能启发我的人，现在可以同你讨论《诗经》了。
”【评析】子夏从孔子所讲的“绘事后素”中，领悟到仁先礼后的道理，受到孔子的称赞。
就伦理学说，这里的礼指对行为起约束作用的外在形式——礼节仪式；素指行礼的内心情操。
礼后于什么情操？孔子没有直说，但一般认为是后于仁的道德情操。
孔子认为，外表的礼节仪式同内心的情操应是统一的，如同绘画一样，质地不洁白，不会画出丰富多采的图案。
三、小结本文我们学习到了孔子关于教育和教与学的一些重要思想，孔子提倡“有教无类”，注重因材施教，注重启发式教育，注重学习与思考，这些都表现了他的人生智慧。
1、下列对孔子教育思想的分析有误的一项是DA、孔子认为不分贵族与平民，不分华夏与狄夷都可以接受教育。
这在等级森严的奴隶社会末期和把狄夷看作非我族类的“豺狼”的时代，孔子能对教育对象有如此认识，并能在实践中始终以此作为办学方针，这无疑表明孔子有极大的勇气与魄力。
B、不愤不启，不悱不发。
——这是关于启发式教学的高度概括。
孔子的启发式教学虽然只有八个字，但它不仅生动地表现出孔子进行启发式教学的完整过程，而且还深刻地揭示出学习过程中遇到的疑难问题时将会依次出现两种矛盾的心理状态以及出现这两种矛盾后的正确处理方法。
C、孔子认为完善修养是能够达到贫而乐道、富而好礼这样的理想境界。
D、“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也”。
孔子认为思考没有什么益处，因该执着于学习。
2、课后练习孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。
父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。
君子有三乐，而王天下不与存焉。
”【译文】孟子说：“君子有三大快乐，以德服天下不在其中。
父母健在，兄弟平安，这是第一大快乐；上不愧对于天，下不愧对于人，这是第二大快乐；得到天下优秀的人才进行教育，这是第三大快乐。
君子有三大快乐，以德服天下不在其中。
”孟子把天伦之乐、道德圆满之乐、教育后进之乐置于统治天下之上，可见他对血缘伦理、道德修为、教书育人的高度重视，可见他对父母亲人、天下英才乃至众生的挚爱。
启发：这三方面价值今天看来仍有相当重要的现实意义，我们应当予以重视。