课文珍珠鸟优秀说课稿

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课文珍珠鸟优秀说课稿

一、说教材

1、教材分析

《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中,启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。

本单元的三篇课文分别是《诚实与信任》、《珍珠鸟》和《九色鹿》。这三篇课文都是围绕“诚实守信”这一主题而展开的。《诚实与信任》、《珍珠鸟》写的是人与人、人与鸟之间的诚实与信任,《九色鹿》是一个民间故事,它虽写的是一个背信弃义的故事,但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚实守信的美好理想和希望。四年级正是学生思想道德形成的关键期,学懂这三篇课文旨在培养学生的健康人格,正确引导学生学会做人的道理。

2、教学目标

根据教材编写意图,新课改教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,确定了以下知识、能力和情感目标。

(1)知识与技能目标:有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。学习课文第四自然段的写法,能用“居然、不由自主”写一段话。

(2)过程与方法目标:培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解。学习体会“言外之意、言中之情”的方法。

(3)情感态度价值观:读中体会鸟与人之间的亲密关系,感受到“相互信赖,和谐相处”的美好。

3、教学的重点、难点:

(1)教学重点:认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。

(2)教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。

二、说教法

1、在整个教学过程中,还充分利用多媒体教学的优势,如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片,让学生有感性的认识,为更好地理解课文提供帮助等。在教学设计时,注重培养学生整体感知课文的能力,培养学生快速阅读课文的能力,通过快速阅读筛选关键信息,从整体上把握文章的感情基调和基本内容。

2、采用“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。

(1)读:引导学生快速阅读课文,整体感知课文。这是一节课最基础的部分,让学生通过带着问题读课文,筛选有关信息,逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。

(2)赏:本文词汇丰富,对动物的描写精当、传神,教学时应引导学生及时积累、总结,以丰富学生的语言仓库。同时,“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点,领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点,所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。

(3)联和议:联系现实,拓展课文学习的范围,加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料,以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵,并进行课外延伸,锻炼了学生说和议的能力。

(4)悟:最后由学生总结自己的感悟与心得,积累阅读方法,丰富自身情感。

三、说学法

1、语文教学应该让学生越学越聪明。怎样才能学得聪明起来呢?我认为就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”,透过语言文字看到背后的意思。教师应着力训练,遵循“示范——尝试”循序渐进的原则,逐步培养学生的感悟能力。

2、在学法指导上,指导学生抓住对象的主要特征,有顺序地观察;观察动物的生活习性,注意动词运用要准确、传神,发挥想像和联想,仿写时,可加入作者自己的主观感受,做到神形兼备,妙趣横生。

四、教学程序

根据教学目标和本课的教学重点、难点,遵循教学原则的基本要求。在第二课时教学,我将围绕书后练习第4题,说说珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的?这一话题展开教学。因此,我设计了四个板块来进行本课教学。分别是:第一板块:整体感知;第二板块:读中感悟;第三板块:自读自悟;第四板块:仿写段落。

板块一:设疑导入

从课文最后一节入手,齐声读一读,再提出问题,引入对课文的学习。

板块二:整体感知

课文四、五、六三个自然段,主要写珍珠鸟和我的关系,从渐渐亲近到亲密最后到亲昵的过程。学生自由朗读,悟出珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。

精读部分是课堂教学的最重要部分。在本节课我将重点指导、分析课文第4自然段,因此,我设计了教学的第三板块:读中感悟。

板块三:读中感悟

1、听读课文第四自然段。指名朗读,教师评价。读书要品味,要能从语言文字里读出味道来,这叫“言外之意、言中之情”。

2、教师出示第四自然段:

①比如文中的这个“只”字,你能从中读出点什么意思来?

(“只”是仅仅的意思,说明珍珠鸟的活动范围很小,它很害怕人,很胆小。)

再看这个“竟然”?

(“竟然”是出乎我的意料的意思,说明珍珠鸟胆子大了,不大怕我了。)

“索性”(干脆,说明珍珠鸟胆子越来越大,对我完全放心了,不再害怕我了。)

“反而”?(跟我预料的相反,说明珍珠鸟对我完全信任了,一点都不怕了。)

②问问学生,将“只”、“竟然”、“索性”、“反而”这些词语联系起来,你又有什么体会?

(珍珠鸟的胆子越来越大,对我越来越信任,我也越来越喜欢珍珠鸟。)

3、教师再出示第四自然段:

提醒学生,如果你再细腻一点,你还可以从这些词语当中体会到新的意思。

比如通过“笼子周围----屋里----小桌上----杯子上----笔尖----手指”?

(从这些词语可以看出,在空间距离上珍珠鸟离我越来越近,实际是珍珠鸟在心灵上也与我越来越亲近了)

4、此时,再让学生练习读一读,鼓励他们一定会有新的感受。学生自由朗读后,教师指名朗读,并作积极的评价。

5、指导背诵。学生在明白作者写作思路后,也便于记忆。

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