培养初中学生学习物理的兴趣

培养初中学生学习物理的兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的教师。初中学生的好奇心强，而好奇心又是激励人们探索知识

的起点，是促使学生主动学习的内在动力。初中物理课堂教学形式多种多样，怎样把教学的

侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生的积极性，突出学生的主体

性呢？笔者认为要抓好以下六个环节：

一、从起始课开始培养

物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。从心

理学角度和人对客观世界的认识规律来看，人们对事物的第一印象非常重要。许多学生对此

学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的

时间是短暂的。关键是上好起始课。因此对这种课可以采用多种方法进行教学。首先，课堂

上可做有趣的实验吸引学生。如水在纸质的“锅”里烧开；“三棱镜分解白光”，“被纸片封闭在

倒转的玻璃杯中的水不会流出来”、“天女散花”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起学生求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如“插入水中的筷子会弯折”，“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”。还可以向学生讲述很多有趣的自然

现象，如冰棍冒热气，冬天能看到口中吐出的“白气”，高压电能电死人和动物，但鸟却能自

由的在高压电线上休息等，通过这一过程，给学生的第一印象是物理很有趣。

二、从师生情感入手

兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的体验时，就会

对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。心理学认为，情感具有动力功能，它可分为增力功能和减力功能。增力功能指的是积极的情感，如良好的

师生关系，良好的心境，饱满的热情，能够驱使人积极的行动，提高学习效率。尤其是良好

的师生情感，更能促使学生喜欢这个教师，进而热爱这门学科。因此，教师必须遵循一个原则：决不能伤害学生的自尊心，对学习有困难的学生要给予更多的关心。在教学过程中，如

能理解学生，尊重学生，必然会激励学生的学习兴趣。反之，教师训斥、讽刺学生，会使学

生把学习看成压力和负担，没有愉悦感和需求感，这样做，必然会降低学生的积极性。教师

要深入到学生当中，与他们同欢乐、共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，与学生打

成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱

教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。学生高兴的学习，积极的情绪是加速思维

进程的催化剂。

三、以实验课形式展示物理趣味性

学生的学习活动是一系列复杂的心理过程。什么样的教学过程才能更适合学生的心理，使学

生更积极主动的学习呢？多年的教学实践表明，用学生十分熟悉的物体做实验很适合学生的

心理状态，有利于激发学生的学习兴趣，发展智力。此外，为了使学生更加积极主动的学习，必须在教学过程中时刻牵住学生的好奇心，引起学生的注意。例如，在学了“测量”内容后，

提问：你怎样测一张纸的厚度？在学了“大气压”内容后，提问：为什么钢笔能吸入墨水？在

学了“物态变化”内容后，提问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？在学了“电学”内容后，提问：为什么“100 W”的灯泡比“60 W”的灯泡更亮？在学了“惯性”内容后，用鸡蛋来做观察物

体惯性的实验，学生会担心鸡蛋会滚下来，学生的注意力很自然的被吸引到讲台上来，随着

有机玻璃片被打飞，使鸡蛋重心降低，像一个不倒翁，这样不仅能让学生学得开心，还能让

学生在欢笑中扩大知识面，创造了一个和谐的气氛，有利于积极情感的培养。由于这些都是

在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物

理学的浓厚兴趣。

四、以不同的教学手段巩固学习状态

初中学生自制力差，注意力集中在一个目标的时间不会太长，此时穿插使用讲授、实验、举例、设疑、投影、多媒体等不同的教学手段是非常有用的。当学生注意力不够集中时，应采

取易于引起学生兴趣的教学手段，最好一节课能设计一个或者多个能激发学生求知欲的阶段，使学生一直处在研究、分析、探讨问题的兴奋之中。

五、以成功的乐趣强化兴趣

学生认识的提高，困难的克服，最终要使他们能看到自己付出劳动后取得的成绩，感受到成

功的乐趣。初中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈，因此，教师在教学过程中，要因人而异，针对不同的学生提出不同的要求。基础好的学生要有

奋斗目标，基础差的学生要看到希望。实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强

有力的推动力，使学生取得了好成绩，这种结果又反过来强化了学习兴趣。

六、学与用相结合提高兴趣

对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，当要求学生用所学的知识去解释日常生活中的现象时，学生便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学与

用相结合的能力，把物理学活、学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际

生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事。

例如，在讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，

并进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”的表达式，画出杆秤杠杆示意图。从而使学生对“杠杆

平衡的条件”有更深的理解，进而运用自如。在学习了“家庭电路和家庭用电”内容后，教师可

安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险

丝的作用并会选用。

总之，浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为积极的学习动机，用这样的动机去推

动学习，必然会产生积极的效果。初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和

学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机结合起来。教改的关键是充分调动学生的主

观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为教师，在教学中只有抓好对学生非智力品质的培养，才能使学生在整个物理学习中不仅能学到自然科学知识，还能为今后的学习打下基础。