六年级语文课外阅读实施方案

语文课外阅读实施方案

一、指导思想：

“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。为了拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和水平，同时起到发展学生智力、陶治情操的目的，根据小学生不同的年龄特点，制定“阅读课”阅读计划。促动学生更好地参与阅读实践活动，提升阅读水平与水平。

二、活动目标：

1、激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。

2、通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。

3、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提升综合语文素养。

4、让学生在积累知识的同时，提升写作水平。

三、读书内容

1、新课标指定要求背诵的部分古诗词。

2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。

3、学校图书室提供的书籍。

四、指导措施：

六年级重在赏析的指导。指导学生抓准文章“美点”：

①形象美：叙事类作品中的人物形象，托物言志类散文中的事物形象。

②结构美：好文章无不重结构的紧凑和清晰，赏析时抓住不同题材文章的结构特点，特别要注意体会文章的中心句、过渡句、抒情句等重点句。

③语言美：几乎每篇文章都能够赏析其语言美，能够是词语品析，能够是句式品析，能够是修辞的欣赏，也能够是感情色彩的分析。

④手法美：文章的表现手法也能够欣赏其“美点”，如对比、设置悬念、前后照应等等。

⑤音画美：用语言文字来塑造声音的形象，使文章具有音乐的美，充分使用对比鲜明的色彩词语，给人以视觉的冲击，这些在散文和古诗中是常见的。

1、以教材疑难问题为切入点选择课外阅读材料指导阅读，既有助于解决疑

难，加深对文章的理解和情感的把握，又扩大学生的阅读面。

2、选择与课内文体或内容、写作方法上比较相似的课外阅读材料实行阅读，组织学生在课后用课内阅读的方法来阅读拓展性材料。

3、选择同类阅读材料，意在与课内教材形成鲜明的对比，使用阅读材料，把两者放在一起，更加突出作品各自的特点。

4、教材中不乏名家、名篇或名著的节选或缩写，在教学的前后，教师把原文、原著推荐给学生，使学生更立体地、更深刻地理解课文，培养学生读名著的兴趣，提升学生的文化品位，丰富学生的文化底蕴。

5、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型实行阅读指导训练，激发学生阅读的兴趣，提升他们的阅读水平。

6、能够根据实际需要，灵活、适当地选择和运筹：朗读、默读；精读、略读、速读；范读、试读、复读；单读、齐读；分组读、分角色读、接力读；研读、赏读……等读书的方式。

7、保证学生有时间读书，利用好每天下午的阅读课时间，确保学生每天阅读时间平均很多于半小时。

8、培养查阅的习惯。要求学生在阅读过程中对于难以理解、理解的字、词、句及查阅工具书，直到弄明白为止。有辅助资料尽量能照、查阅，以增强理解。

9、培养作读书卡片的习惯。将文章的内容浓缩在小小的卡片上，将书读薄；将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库。

10、培养思想质疑的习惯。“思而不学则殆，学而不思则罔。”（孔子语）要善于思考，勤于思考，从而提出新的问题并尽力去解答。

11、培养与他人交流阅读心得的习惯。讲座能够使模糊的问题清晰，能够触发新思想的火花；交流心得能够领悟整体、体味局部，并充分体验到读书的乐趣。

12、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生简单的读书方法，指导列出自读提纲。如：（1）看见了题目你想到些什么？（2）读后你知道了什么？还想知道什么？（3）你还有哪些不明白的问题？要求学生做到眼到、心到。

13、强化“不动笔墨不读书”的方法：（1）圈点勾画；（2）做批注；（3）写读书笔记。

14、与同桌一起读书，即时交流读书心得。

苏霍姆林斯基主张：要让儿童始终能看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。要给学生搭建展示阅读成果的平台，可采用讲、展、

赛的形式。“讲”即讲述，举行读书汇报会、故事会、阅读心得交流会；“展”即展评，就是展评优秀的读书笔记、文摘卡、剪报等；“赛”即竞赛，知识竞赛，查阅资料比赛等。通过这种成果展示，使其相互借鉴，表扬先进，鞭策后进。