人教版初中生物八年级下第八单元 3.2 选择健康的生活方式教案与反思

《选择健康的生活方式》的教学设计及反思

2.生活方式病

【资料分析一】

学生分析1957年和2009年中国城市前7位主要疾病死亡专率表，回答以下问题：

①50多年来，导致我国城市居民死亡的前3位疾病种类发生了哪些变化？

②哪些疾病死亡率的下降得益于医疗技术水平和药物研究的发展？

③恶性肿瘤、心脏病等疾病的死亡率发生了什么变化？为什么？

【资料分析二】

①影响传染病的主要因素是什么？恶性肿瘤、脑血管病和心脏病的主要影响因素又是什么？

②根据以上分析，你能得出什么结论？

【资料分析三】

学生由下图数据进一步认识生活方式对人体健康的影响。

根据层次性的提问，逐步理解表格数据所代表的含义，分析资料和获取信息的能力得到

提升。

对比传染病和非传染病的主要影响因素，认识生活方式病的特点及产生

原因。

通过科学数据分析，得出生活方式会对人体健康产生影响。

三、健康的生活方式

1.不健康的生活方式及危害

通过对师大附中梅溪湖中学的学生进行健康生活方式的调查，并对数据进行统计分析，得到影响中学生健康的主要不良生活方式和影响成人健康的不良生活方式，并就吸烟、吸毒、麻辣等作为影响身体的代表，以网瘾作为影响精神层面的代表分析不健康的生活方式及危害。

【合作探究1】

（1）吸烟

①吸烟主要损害人体哪种系统？哪些器官会受到危害？会诱发哪些疾病？

②此外，吸烟还会对人体其他哪些系统产生危害？为什么？

③吸烟是否仅仅对吸烟者自身健康造成危害？

（2）吸毒

尝试从主要中枢神经——大脑的功能分区进行分析，吸毒会对人体健康产生哪些危害？同时通过演示实验进一步加深毒品对人体精神的毒害并形成远离毒品的意识。

（3）辣条

通过展示数据和图片，从辣条中细菌含量严重超过国家标准值出发，展示辣条的原料来源、生产环境等，引导学生思考辣条的危害，并从辣条推广到薯片、油炸食品等一类有害食品物质，认识身边常见垃圾食品的危害。.

从成分出发，联系七年级下和八年级上所学人体系统的内容，小组合作从生物学的角度分析吸烟的危害，并结合实际生活经验加深对吸烟危害的认识。

在分析吸烟主要对人体呼吸系统产生危害的基础上，推断吸毒主要影响人体神经系统，并结合大脑功能深入分析吸毒的危害。

辣条的熟悉感和危害对学生的冲击力更强。

【合作探究2】（4）网瘾

图甲

图乙：网瘾和非网瘾青少年不融洽比例

案例：重庆市某中学的一男生，原本善良活泼、品学兼优，不知什么原因，成绩直线下降，人也变得沉默寡言，经常与人发生冲突，父母还在其书包里发现了一把匕首。后经心理医生诊断：该生沉迷于暴力游戏，已造成心理紊乱，出现了心理障碍，最后，不得不退学治疗。

学生小组讨论并思考：

①据图甲，分析网瘾会对身体健康造成哪些危害？

②据案例，分析网瘾会对心理健康造成哪些危害？

③有人说通过网络我们能更好地交友，据图乙，你有何看法？并分析造成这种结果的原因。

2.选择健康的生活方式

通过制作flash动画课件，配以不同的背景音乐，从人们不适当享乐的画面到不良生活方式对健康产生的危害，再过渡到对家人的打击，不断冲击学生的情绪，在此氛围的熏陶下引导学生认识疾病并不可怕，可怕的是无知！而尽管许多慢性疾病是在成年时期发生的，但是许多与之有关的小组合作讨论并展示的方式，学生的表达交流、团结合作能力得到提升，通过辩论产生争议理解网瘾对人体健康产生的危害。

情感熏陶，融入情境，提升到情感层面，建立选择健康生活方式的意识

板书设计：

第二节选择健康的生活方式

一、生活方式的概念

二、生活方式对健康的影响

1.吸烟：呼吸系统疾病，肺癌等

2.吸毒：损害神经系统等

3.辣条：

4.网瘾：身体、心理、社会适应

三、选择健康的生活方式

教学反思：

本次课为《选择健康的生活方式》的第二课时，在生物教学中的地位非常重要。内容看似浅显、简单，然而要运用生物学科的知识来深入分析不良健康生活方式的危害，同时使学生在分析的过程中自然而然的倾向于选择健康的生活方式，达到情感的共鸣并付诸实践行动却并不容易。我将主要从课前、课中和课后对本节课进行反思。

课前分发了导学案，要求学生完成自主预习部分，对一些熟悉但理解不深的名词的内涵进行初步认识，为正式上课打好基础；

课中主要通过一系列的数据、图片、案例等的分析和讨论逐步引导学生了解生活方式对健康有影响，并从生物学的角度着重从形态结构、生理功能等方面分析吸烟、吸毒、吃辣条、网瘾等对人体健康的危害，整个过程以学生为主体，学生自主或合作讨论，小组代表上台汇报讨论成果并解答同学们的疑惑，教师在整个过程中充当引导者的角色，适时点拨；同

时以视频、图片等极具冲击力的形象化手段让学生认识不健康生活方式的危害，从理性和感性两个层面潜移默化的引导学生自主选择健康的生活方式。最后通过一段视频短片从知识层面引申至情感层面，视频震撼引人深思，在学生达到情感高潮、处于深思的状态下布置课后任务，给自己或家人测一测不良生活方式并针对性的设计健康生活的一周付诸实践，对学生的内心冲击力更强，实践度也更高。

从学生的课堂表现看，其分析和解决问题的能力非常强，特别是在分析吸烟和网瘾对人体健康的危害时，学生能结合日常生活现象提出非常具有价值和意义的问题，而小组代表也能很好的解决其他学生提出的疑问和困惑，尽管产生了一些争论，但学生在不断争论中最后产生了共鸣，真正从思想上提升了学生对健康生活方式的思想。但仍存在诸多不足：1.导入部分吸引力不够，没有充分激发学生的学习兴趣，使学生在一种轻松愉悦的状态下开始一堂课的学习；2.教室的空间比较大，但老师上课的声音较小，没有真正融入到学生群体中，易使学生产生距离感；3.在学生讨论、展示部分，教师的引导性和课堂掌控力不够，没有面向全体充分调动学生的积极性，使得原本应该积极、热烈的场面变得较为沉闷；4.最后的情感升华部分没有达到理想的高度，应当从教师的肢体、言语等方面点燃学生的情感基点，并从学生的言语中找到突破点引爆学生的情感、引发集体共鸣；

苏教版初中生物八年级下册《免疫》教案模板

苏教版初中生物八年级下册《免疫》教案模板知识目标：1、描述人体的免疫功能;2、举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别;3、说明计划免疫的意义能力目标：培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力;2、得高资料分析及数据处理能力。情感目标：养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感。重点：1、描述人体的免疫功能;2、说明计划免疫的意义。难点：举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别教学准备教材分析：充分利用皮肤、黏膜等相关知识，分别说明三条防线的构成、作用、配以形象化插图，让学生理解相关概念。教学时应从感性知识入手，根据认知规律组织数学。 1、学生准备预防接种卡教师准备相关图片、动画及视频资料板书设计第三节免疫一、人体的免疫功能 1、三道防线 2、特异性/非特异性免疫二、计划免疫教学后记1、对三道防线应做具体细致的介绍，多举事例会收到很好的效果。 2、时间关系，练习做的不够多，应当注意。南京市玄武区中小学教师备课活页编号教学过程内容教师活动学生活动导入问：1、我们的身边充满了病原体，为何我们仍能健康的生活? 2、疫苗是什么?为什么接种疫苗可以预防传染病? 述：今天我们就来学习第三节《免疫》通过学习，这些问题就迎刃而解什么叫免疫?资料分析三道免疫防线述：一起来看一段资料(琏球菌)

资料1：问：为什么涂在清洁皮肤上的细菌会很快死亡?说明皮肤有什么样的功能?回答问：皮肤所起的保护作用仅仅体现在杀灭病菌上吗? (阻挡病原体入侵) 述：除了皮肤可直接与外界环境相接触外，人体还有许多腔道(鼻腔、口腔、尿道等)与外界相通。问：这些腔道经常能接触到环境中的病原体，它们有相应的保护人体健康的机制吗?回答(腔道内表面黏膜--分泌杀菌物质，呼吸道表面汗毛--阻挡病原体) 述：皮肤、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，构成了人体的第一道免疫防线资料2：或者人体免疫力下降(流感病毒经呼吸道侵入人体) 问：如果皮肤不慎被划伤，病菌侵入了人体，人体又该做出什么样的防范措施呢?思考唾液中溶菌酶--杀菌(小狗舔伤口) 吞噬细胞--吞噬病原体述：溶菌酶等杀菌物质和吞噬细胞构成了人体的第二道防线。思考：1、皮肤受伤为何会红肿?2、伤口红肿为何会自然痊愈了?回答非特异性免疫问：以上这两道免疫防线是生来就有的，还是后在形成的?答：生来就有问：这两道防线是针对某种特定的病原体吗?答：不是述：那么这两道防线应当对多种病原体都有防御作用，因此称为非特异性免疫。资料3 特异性免疫述：水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人安然无恙，而没有接种过的往往患病。问：为何接种过疫苗的人能抵抗病毒?(体内产生了抗体)回答述：这里出现了一个新名词--抗体，什么叫抗体呢?阅读课本 (抗体由淋巴细胞产生，淋巴cell是主要的免疫cell，免疫cell由免疫器官产生，免疫器官包括脾、扁桃体、淋巴结等) 述：提到抗体我们又可以想到另一个相关的词--抗原问：什么叫抗原呢?(抗原，抗体示意图) 述：由此可见，当侵入人体的病原体数量多、毒性强，前两道防线都抵御不了时，人体

人教版初中生物八年级下册：《选择健康的生活方式》教案

人教版初中生物八年级下册：《选择健康的生活方式》教案人教版初中生物八年级下册：《选择健康的生活方式》教案第二节选择健康的生活方式教学目标: 通过对几种疾病死亡率的分析，认识生活方式对健康的影响。 2、通过探究实验，认识酒精或烟草对水蚤心率的影响，进而认识到酗酒和吸烟对人体健康的危害。选择健康的生活方式。教学重点、难点通过对几种疾病死亡率的分析，认识生活方式对健康的影响。 2、选择健康的生活方式。教学课时：1课时教学过程：一、新课导入请同学欣赏几副图片，回答下面的问题：你喜欢下面的哪种生活方式，说说你的理由？二、速度课文，讨论问题：按照世界卫生组织对健康的定义，健康是指什么？明确：1、身体健康2、心理健康3、良好的社会适应能力三、再读课文，动动大脑，研读下面问题：生活方式对健康的影响什么是生活方式？我们日常生活的习惯性行为，包括衣食住行。 2、资料分析：）、40多年来，导致我国城市居民死亡的主要疾病种类发生了哪些变化？ 2）、为什么会发生这些变化？这些变化说明了什么问题？ 1957年和1999年中国城市前七位主要疾病死亡专率：

明确：1）1957年，导致我国城市居民死亡的主要疾病的前三位是呼吸系统疾病、急性传染病和肺结核，而在1999年，呼吸系统疾病从死因的顺位的第一位降至第四位，急性传染病和肺结核排在第7位以后。相反，在1957年，排在死因顺位的第5、6、7位的心脏病、脑溢血和恶性肿瘤，在1999年分别上升至第3、2、1位。 2）呼吸系统疾病、传染病主要是由不良的生活环境和营养条件引起的，心、脑血管疾病和恶性肿瘤除先天性因素外，主要与紧张、焦虑等心理因素以及不健康的生活方式引起的。死亡原因的变化说明，随着人民生活水平的提高，心理和行为对健康起着至关重要的作用。探究酒精或烟草对水蚤心率的影响实验结果表明：水蚤的心率会随酒精浓度增加而减慢，当浓度达到20%时，会导致水蚤死亡结论：酒精有麻醉作用二、选择健康的生活方式 21世纪健康的箴言是：最好的医生是自己，最好的药物是时间，最好的运动是步行，最好的心情是宁静。健康的4大基石：合理膳食、适量运动、戒烟限酒、心理健康合理膳食我们提倡：“早吃好、午吃饱、晚吃少” 膳食的８条指南：食物多样，谷类为主。鲜菜果薯，三餐相辅。多吃豆奶，胜过药补。鱼禽蛋肉、常吃适度。运动进食，出入相符。清淡少油，低脂食物。限量饮酒，学会说不。饮食清洁，把好门户 2、适量运动在运动后感觉舒服，不疲劳，不会造成过度疲劳或者气喘以运动时心率作为标准的话，可用以下公式计算：60岁以下的人运动时心率=180-年龄；60岁以上的人：运动时心率=170-年龄。如果在运动后感觉不适、疲倦或运动后15分钟心率仍未恢复到安静状态，即为运动量偏大，应及时加以调整。

新人教版七年级上册生物教案

教案学科：生物班级：七年级（上）教师 2017—2018年第一学期

《致同学们》一教学目标： 1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。 2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。二重点和难点：激发学生对生物课的兴趣。三课前准备：动物彩图，病例资料，书本彩图，课件教学过程：同学们，我们今天上什么课啊？（生物课）这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗？生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？（动物，植物，菌类）我们先来看一些图片。（出示生物发展史）我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢？而这些动物现在还存在吗？首先我们来看一下。（简单介绍）这些动物现在我们还能看到吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗？像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢？除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下？刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上《致同学们》那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢？像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的基础，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（还有书本上的其他例子逐步介绍。）（学生提出问题再讨论解决）我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守：课前十分钟预习，课堂积极发言课外作业按时单独完成课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律实验课，探究课布置的准备工作要做好教学反思：

八年级心理健康教育教案【上】

1、独一无二的我教学目的 1．让学生从性格、气质、愿望等各方面正确认识、评价自己。 2．了解他人对自己的评价、能客观分析对自己不利的评价、冷静面对过高的评价。 3．明确自我认识的重要意义在于自我完善。 4．培养学生自信心，增强自我发展的能力。教学重点、难点 1．重点：使学生能够正确认识自己、正确评价自己 2．难点：使学生能够在正确认识自己的基础更好地完善自己，提高自信心。教学过程活动一：问一问：同学们，听说过上帝造人的故事吗？相传，上帝在造每一个人的时候，就把模子打碎了，每一个人都是独一无二的。现实生活中也确是如此，我们每一个人由于生长的环境，所受的教育程度等诸多因素的不同，致使每一个人也不尽相同，那么“我是谁？”“我到底有什么与众不同之处呢？” 展示：出示一张照片，来猜猜我是谁？（猜后请该同学介绍“我的成长经历”）活动二：展示：“我的成长经历卡片” 请学生介绍自己从出生到现在的照片及相关经历，并就此展开想像。想一想：未来的我会是什么样子。小组内展示照片，互相交流。师生归结：从这些照片中，我们看到了每一个人不同的成长经历及各自的性格特点。想一想：那么我的所作所为给别人留下了什么印象，别人是怎样看我的呢？说一说：我是谁（别人眼中的我）先请一名同学模仿班级内另一名同学的语言，行为动作，姿态等，其他同学猜一猜他模仿的是谁？（如果需要配合，也可以小组内的同学共同来演一演）生猜中后，让表演的同学说一说“为什么要这样模仿×××？你眼中的×××是一个什么样的人？”（提示生在回答的时候可以举一些生活中的小例子，来说明×××同学的优缺点，性格，气质等。）问一问：×××同学，你认为他说的有道理吗？谈谈你的看法。（此处2-4名同学为宜）师生小结：看来，正确看待自己是一件很不容易的事，正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”要想正确看清自己就需要大家的帮助。说一说：我的与众不同之处我们之所以能猜出他是谁，就是因为他有着与别人不一样的地方，下面就请同学们用一句话来概括你自己或是某个同学的最大特点。活动三：演示：《白纸黑点与黑纸白点》的故事情节。教师拿一张白纸一张黑纸走上讲台，先拿出了一张画有一个黑点的白纸，想一想：“同学们，你们看到了什么？” 学生回答：“一个黑点”。师沮丧：“难道你们谁也没有看到这张白纸吗？眼光集中在黑点上，黑点会越来越大。生活中你们可不要这样啊！” 展示：老师又拿出一张黑纸，中间有一个白点。想一想：“同学们，你们又看到了什么？” 学生齐答：“一个白点”。

初中生物八年级《生态系统》优秀教案

生态系统
教学目的：１. 了解生态系统的概念。２. 理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。３. 理解生态平衡的概念和保持生态平衡的重要意义。教学重点：１. 生态系统的概念和组成。２. 生态平衡的概念和保持生态平衡的重要意义。教学难点：１. 生态系统的概念。２. 生态平衡的概念。教学设计：根据当地的实际情况，选择当地的生态系统中的生物，让学生进行观察和思考。引导学生自己找出当地的各种生态系统中的生产者、消费者和食物链和食物网等。通过实例来讲述保持生态平衡和控制人口的重要意义。b5E2RGbCAP 教具准备：１. 草原上的部分生物挂图。２. 湖泊生态系统的挂图。３. 生态系统中生产者、消费者和分解者示意图挂图。４. 草原生态系统的食物网的挂图。教学方法：讲述与讨论相结合。课时安排： 1 课时。教学过程：复习提问：上节课我们学习了第一节《生物的生活环境》。请大家回忆一下：什么叫生态因素？生态因素包括哪些类型？生物与环境之间的相互关系是怎么样的？回答：环境中影响生物生活的因素叫做生态因素。生态因素包括非生物因素和生物因素两种类型。生物与环境之间是相互影响的。p1EanqFDPw 引入新课：通过上一节课的学习，我们知道，生物在自然界不是孤立存在，而是生活在一定的环境中，与环境有着非常密切的关系。今天我们再进一步探讨生物与环境的关系问题。DXDiTa9E3d 第二节生态系统（出示草原上的部分生物挂图，指着图讲述）这幅图上画的是草原上的部分

生物——细菌、蚯蚓、草、蝗虫、兔、食虫鸟、吃草籽的鸟和鹰。RTCrpUDGiT 提问：请大家想一想，这些生物之间的相互关系是怎么样的？回答：鹰吃鸟和兔，鸟吃草籽和蝗虫，蝗虫和兔吃草，土壤中的细菌能把动植物的遗体分解成无机物。讲述：从大家的分析来看，鹰和吃虫的鸟似乎与草没有什么直接的关系，实际情况是不是这样呢？我们再分析一个实例。在我国某地的草原上，曾经发生过这样一件事。人们在搞人工种草的试验时，为了防止鸟吃草籽就用网子把试验区罩了起来。过一段时间以后，人们发现草的叶子几乎被虫子吃光了，而未加罩网的天然草原，牧草却生长良好。5PCzVD7HxA 提问：这是什么原因呢？回答：种草试验区被网子罩起来以后，鸟飞不进去了，这固然保护了草籽，但是吃草的昆虫在失去了鸟的控制以后，就会大量繁殖起来，结果大部分草的叶子被虫子吃掉了。jLBHrnAILg 提问：这个实例说明了什么问题呢？回答：这个实例说明，生物与生物之间是相互依存、相互制约的，生物与环境是一个不可分割的整体。一、生态系统的概念讲述；上面的实例说明，生活在一定环境中的各种生物是相互制约的，生物与环境是一个不可分割的整体。像这样，在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体，就叫生态系统。一片草原或一块农田，都可以看作一个生态系统（出示“湖泊生态系”挂图）。这是湖泊生态系统的示意图。xHAQX74J0X 提问：为什么说这也是一个生态系统呢？回答：这个湖泊里有水草、鱼、螺狮以及浮游生物等生物，这些生物之间是相互依存、相互制约的，并且与它们的生活环境是一个不可分割的整体。LDAYtRyKfE 提问：地球上还有哪些生态系统？回答：还有森林生态系统、河流生态系统、海洋生态系统等。提问：生态系统是多种多样的。那么，这些各种各样的生态系统，在组成成分上有没有什么共同点呢？（引导学生讨论、发言。）Zzz6ZB2Ltk 二、生态系统的组成 1.组成讲述；一个生态系统，不论大小，都是由生物部分和非生物部分组成的。生物部分包括植物、动物和细菌、真菌；非生物部分包括阳光、空气和水等。请大家分析一下，在这个湖泊生态系统（指挂图）中，有哪些生物和非生物？（回答：略。）dvzfvkwMI1 生态系统既然是一个整体，它的各种组成成分就如同一个生物的各种器官一样，具有不同的功能。下面我们就来分析一下各组成部分在生态系统中所起的作用。rqyn14ZNXI 提问：阳光、空气和水等非生物部分在生态系统中起佬作用呢？

北师大初中生物八下《生物技术》教案

第25章现代生物技术第一节发酵技术（第一）一、教学目标：１．知识目标举例说出发酵技术在食品制作中的作用。２．能力目标 (1) 尝试制作甜酒、泡菜、酸奶等食品的发酵实验，提高学生的动手能力和实践能力。 (2) 通过小组探究、收集资料、汇报探究结果等活动，提高学生探究学习的能力、合作交往的能力、收集、整理资料的能力和口头表达能力。３．情感、态度及价值观 (1) 通过实践活动，体验知识与技术在生产和生活中的作用及对科学、技术和社会相互关系的理解。 (2) 通过小组活动，培养学生团结协作的精神。二、教学的重点和难点重点：品尝一杯自制的酸奶等实践活动。难点：工业化的发酵产品。三、安排 1 四、教学模式讲练结合式五、教学过程

一、身边的发酵技术（板书）提问：利用他们制作食品时，主要根据什么原理呢？[ （一）制作酸奶（板书） 1. 提问：为什么要将鲜奶煮沸呢？ 2. 提问：人类在把细菌和真菌应用于实际生活和生产中时，应该给他们提供怎样的条件呢？ 3．乳酸菌的发酵原理是什么？ 4. 评价、鼓励。制酸奶利用的是细菌中的乳酸菌，只有在无氧的条件下乳酸菌才能将牛奶中的有机物分解成乳酸。 5、请例举一种利用同样原理制作的食品小组讨论、思索、回答适宜的温度、现成的有机物、潮湿的环境。小组讨论、思索、回答。回答：利用乳酸菌将牛奶中的糖类等有机物分解成乳酸，因此酸奶酸溜溜的。四川泡菜、韩国泡菜还有我们自己制的泡菜。xx （二）制作泡菜（板书） 1、提问：为什么要用一圈水来封坛口？ 2、提问：微生物从哪里来？ 3、提问：在配料中为什么要加入白砂糖？小组讨论、思索、回答造成无氧环境，因为只有在无氧的条件下乳酸菌才能将蔬菜中的有机物分解成乳酸。微生物从菜坛子或配料中来。白砂糖为微生物提供营养。过度句：有没有那些同学参观过沼气池，知道沼气池是怎样利用微生物发酵的吗？（四）沼气发酵（板书）用课件展示沼气池结构示意图（或观看课文P121图255）小组讨论、思索、回答主要成分是甲烷

人教版初中生物教案书

人教版初中生物教案书【篇一：初中七年级人教版生物上册全册教案(免费下载)】初中七年级人教版生物上册全册教案（免费下载）教材分析：本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字优美，行云流水；安插了先进的科学知识以及许多精美的图片，并就先进的生物科学技术提出了很多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。教学目标：本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%），体现思维和表达的能力目标占15%，知识目标占5%。课时准备： 1．了解初一新生的基本情况。 2．收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如dna侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。 3．磁带（如《校园的早晨》等）。课时安排： 1课时教学过程：一、引入：放一首优美的钢琴曲（或其它如《校园的早晨》磁带）使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等关系。让学生在优美的音乐中阅读全文。二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规则及评价条例）进行小组讨论，再作记录，小组讨论内容。 1．学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解决，哪种方法最好？分析原因。 2．学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同？为什么？ 3．校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？ 4．今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题？

5．关注自我：有的同学长得健康结实，而有的同学长得瘦弱，你知道原因吗？你能简单回答你是怎样由小到大的吗？你希望自己在原有的基础上长得列健壮吗？更聪明吗？ 6．你是从什么途径了解克隆和转基因的？你了解哪些。三、全班分小组交流、讨论四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。因为是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然后进行表达和交流，所以无论对和错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辨清正误，这样可以使学生保持积极的思考，积极发言的高昂激情，否则，参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。五、师生共同朗诵课文《致同学们》的第一、二段欣赏这两段话，提高文学修养，讨论：生活离得开生物吗？六、教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料，谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面知识吗？（最后教师补充）七、结束语：同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民，是否应该了解这方面的知识呢？是否应该具备获取知识的方法和能力呢？自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，让我们一起努力共同破译生命的密码吧！第一单元生物和生物圈教学目标：1.初步认识生物 2.区别生物和非生物 3.了解生物特征 4.通过学习使学生珍爱生命教学重点：1.生物和非生物区别 2.生物的特征教学难点：生物的特征课时安排：1课时第一节认识生物课前准备：教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资料。教学过程

八年级下册心理健康教学教育课程教案

第一课、中学生的身心发展课题：青春期：成长的季节学习目的：通过讲解或阅读帮助中学生认识青春期的特点，了解青春期所带来的生理变化和心理变化。学习重点：性生理和性心理的变化特点。课型：讲读课。课时：一课时。学习过程：引言：通过课文的前二个自然段引出本节主要学习的内容是要了解青春期的一些知识，从而引入正课。板书：青春期：成长的季节一、新课教学让学生阅读课文三至六自然段，教师板书：１．青春期的标志：２．青春期的特征：（找学生来回答，教师补充）３．青春期的生理变化：那么青春期的生理变化具体有哪些呢？让学生继续阅读课文七至十五自然段，然后教师简单讲解。让学生继续阅读课文十六至二十自然段，教师板书：４．青春期的心理变化（１）从认识能力的发展看：（２）从情感的发展看：

找学生回答，教师给予必要的讲解，然后再让学生阅读课文二十至二十八自然段，教师板书：５、青春期性心理的变化：然后找学生归纳一下，青春期性心理一般会有哪些变化？教师加以讲解和补充。最后，教师用课文最后一个自然段结束本节课所学内容（教师要把这一自然段背诵下来）。二、小结把本节内容简要总结一下，并指出本节课重点。三、作业要求学生课后阅读下节课所要训练的内容，并认真完成练习任务。四、板书设计中学生的身心发展青春期：成长的季节青春期：１．标志：２．特征：３．生理变化：（１）身体外形的改变：（２）内脏机能的健全：（３）性生理发育的成熟（a、女：月经初潮；b、男：遗精）４、心理变化：（１）从认识能力的发展看：（２）从情感的发展看：

５、性心理变化：第二课、成长的季节课题：青春期：成长的季节学习目的：帮助学生认识和正确对待青春期身心发展的特点，培养其懂得自尊、自爱、自重、自强，形成一定的身心自我调控能力，能适应身心的变化，正确对待异性间的友谊。学习重点：青春期标志特征及生理变化。青春期的心理变化。课型：讲读课。课时：一课时。学习内容：导言：青春，是一个另人神往的字眼，在青春期会发生很多动人的故事，到处是讴歌青春的诗篇，到处是赞美青春的词句，青春期是人生中最美妙的阶段，难怪人们称之为“花季”。那么，什么是青春期呢？它的标志是什么，又有哪些特征呢？这节课我们将探讨有关这些方面的问题。学习《青春期：成长的季节》。一、板书课题：青春期：成长的季节二、明确学习内容及重点（略）。三、结合明确内容提出思考题。

初中：八年级生物下册《发酵技术》教案

初中生物新课程标准教材生物教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校：年级：任课教师：生物教案 / 初中生物 / 八年级生物教案编订：XX文讯教育机构

八年级生物下册《发酵技术》教案教材简介:本教材主要用途为通过学习生物这门课程，可以让学生打开对世界的认识，提高自身的见识，本教学设计资料适用于初中八年级生物科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。《发酵技术》教案一、教学目标 1、知识目标：通过探究活动，学会制作酸奶的方法并能解释原因；尝试利用发酵技术制作食品。 2、能力目标：描述酒精发酵过程，明确发酵原理；通过实验提高学生的动手能力 3、情感目标：培养学生对生物的浓厚兴趣；通过对祖国传统工艺的介绍激发学生爱国情感二、教学重难点 1、学会制作酸奶的方法并能解释原因。 2、认识发酵现象是由微生物引起的，说出发酵技术的应用。 3、举例说出发酵技术在生活中的应用。 4、发酵过程的控制

三、教学准备 1、教师准备相关图片、动画、视频资料 2、学生做预习 3、相关实验材料的准备四、教学过程 1、教师描述：我们在平时吃早饭时会吃腐乳，学校楼下还经常会有人叫卖桂花酒酿（板书）（酒、醋、酱油、馒头等）教师：刚才我在黑板上写下的这些食品都有一个共同点，大家知道是什么吗？问：我们经常会听别人说到发酵，究竟什么是发酵呢？（发酵：某些微生物厌氧呼吸的一种方式）教师描述：果酒暴露在空气中为什么会变酸，水果放久了为什么会有酒味，发酵的本质到底是什么？答：发酵指的是某些微生物在缺乏氧气的情况进行的一种特殊的呼吸。通过这种呼吸不同的微生物会产生不同的产物。教师描述：比如在果酒中含有乳酸菌，在缺乏氧气的情况下，乳酸菌会发酵产生乳酸，使酒变酸。而水果中的酵母菌发酵会产生酒精，所以水果放久了会有酒味。以上这两种情况

人教版生物七年级上册全部教案(完整版)

第一单元生物和生物圈教学目标：1.初步认识生物 2.区别生物和非生物 3.了解生物特征 4.通过学习使学生珍爱生命教学重点：1.生物和非生物区别 2.生物的特征教学难点：生物的特征课时安排：1课时第一节认识生物课前准备：教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资料。教学过程一、讲授新课 1．什么是生物师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？生：花、草、树、山石、河流等等。师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。师：请同学描绘大屏幕中的图像。师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。 2．生物的特征师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。生：讨论后回答。学生１回答：“活着的，具有生命的物体是生物。” 学生2回答：“有感情的物体。” 学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。” 师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

八年级心理健康教案

八年级心理健康教育工作计划心理健康教育是一个长远的工作，现今对一部分师生和家长来说还是一门模糊的学科，还不被大多数人所接受，他们还存在一些偏见，认为心理健康教育就是思想品德教育，对有心理问题的人也不理解，观念不够更新。所以，在这种形势下，大力宣传和普及心理健康教育是本学期心理教育工作计划的重点。一、本学期心理健康教育的主要任务中学生心理健康教育工作的主要任务是：根据中学生的心理特点，有针对性地传授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题。帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成材、人际交往、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平，促进德智体美方面全面发展。求真务实，抓重点、出亮点、显特色。进一步深化“健康”理念，加强学校心理健康教育工作，为学生的身心健康服务，为学校教育教学服务，为学校安全服务，为学校管理工作有序、高效地进行服务。二、本学期心理健康教育工作的主要内容 1、宣传普及心理科学基础知识：使学生认识自身的心理活动和个性特点；宣传普及心理健康知识，使学生认识到心理健康的重要作用，特别是心理健康对成材的重要意义，树立心理健康意识。 2、学会基本的心理调试技能：提供维护心理健康和提高心理素质的方法，使学生学会自我心理调适，有效消除心理困惑，及时调节

负性情绪；使学生养成良好的学习习惯，掌握科学、有效的学习方法，提高学习能力，自觉地开发智力潜能，培养创新精神和实践能力；树立积极的交往态度，掌握人际沟通的方法，学会协调人际关系，增强适应社会生活的能力；自觉培养坚忍不拔的意志品质和艰苦奋斗的精神，提高承受和应对挫折的能力。 3、认识与识别心理异常现象：使学生了解常见心理问题的表现、类型及其成因，初步掌握心理保健常识，以科学的态度对待各种心理问题。 4、根据学生不同阶段的心理特点，有针对性地实施心理健康教育。三、心理健康教育工作的具体工作 1、做好学生的心理课堂教学。在学生对心理健康有了初步了解的基础上，围绕学习——这一困扰很多中学生的问题开展关于学习心理辅导的内容，希望对学生的学业有所指导。 2、坚持开放心理室，做好学生的个别咨询。虽然因很多学生没有接触心理课堂无法与心理老师先有一定良好关系，学生个别咨询受到一定影响。但心理咨询室依然坚持开放，争取为每个来咨询的学生的成长有所帮助，并做好记录工作。

人教版初中生物八年级上册第六单元第一章第一节尝试对生物进行分类教学设计

教学设计课前准备学生：1、带7年级上册课本， 2、调查我们生活中常见的分类活动。教师：1、自制多媒体课件辅助教学， 2、准备实物展示：黑藻、铁线蕨、苔藓、瓜子、小麦、玉米、银杏、红叶石楠 3、单子叶、双子叶植物图片。动物图片一、情景引入：师：播放视频师：建设美丽中国主要就是建设生态文明，建设生态文明就要保护生态系统，所以我们必须先了解生态系统中的生物师：播放PPT展示生态系统中的生物种类怎样能够了解这些生物认识它们弄清它们之间的亲缘关系和进化关系，这就需要对生物进行分类生：（回答分的标准）。师：很好，其实大家把这些书分开的过程就是“分类”，想想，我们的生活中还有那些地方也用到了分类？生：（图书馆、超市、学校……）提问：分类有什么好处？

生：使我们更容易找到想要的东西，很方便。．师：对，我们对于书籍的分类也恩那个达到这样的目的，所以请大家按你们分好的类将书有序的放入书包，今天回家后把自己书包里所有的书都分类整理，以便以后迅速的找到。提问：那么在什么情况下需要分类呢？生：品种繁多的时候需要分类。师：（展示生物种类数量）我们看到目前已知的生物种类已经达到了210多万，这样的一个类群分类的必要性是非常紧迫的。今天我们就来尝试对生物进行分类。板书：第一节尝试对生物进行分类二、对植物进行分类 1、了解植物特征师：好，我们了解了生物分类的知识，下面我们就来尝试着给植物分类，请同学们展示自己所带的植物，说说它们的特征及所属类群。刚才我们知道了分类要根据生物的特征，所以我们分类的第一步就是先要了解这些植物的特征。关于植物部分的内容我们是在七年级上册学习过得，有些同学对部分植物可能不太熟悉了，现在给大家3分钟时间，可以翻阅大家带来的七年级上册的生物教材，来找找这些植物的特征，没有带书的同学，老师也为大家准备了一些资料帮助大家复习，可以看投影。我们待会请同学给大家来介绍一下这里的六种植物他们的特征。

人教版生物八年级下册全套教案--可直接打印

《植物的生殖》教学目标知识与技能 1、通过学习使学生掌握植物有性生殖与无性生殖的概念及意义。 2、通过学习、对比使学生理解植物有性生殖与无性生殖的区别。过程与方法 1、通过学生自身的观察和教师的举例，使学生了解无性生殖的几种类型。 2、通过观察使学生了解无性生殖在生活中的应用。情感态度与价值观体会植物生殖的意义教学重点与难点教学重点：1、植物有性生殖的过程及概念。 2、植物无性生殖的概念。教学难点：植物有性生殖与无性生殖的区别教学过程一、引入：从整个生物圈来看，生命总在不断的延续和发展着，主要是通过生殖和发育、今天我们就来学习第一章——生物的生殖和发育。二、请学生们讲述他们在课前观察植物的生殖方式，教师做副板书记录。仙人掌——用茎生殖；柳树——用枝条生殖；大豆——用种子生殖。以上这些植物用于生殖的器官一样吗?它们有什么不同? （1）不一样，有的用茎生殖，有的用枝条生殖，有的用种子生殖。（2）茎与枝条属于植物体的一部分，种子已经是一个新个体三、植物有性生殖与无性生殖的区别。有性生殖：到新一代的植株是由两性生殖细胞结合成受精卵发育而来的无性生殖：生殖都不经过两性生殖细胞的结合、而是由母体直接产生新的个体四、无性生殖的类型及应用 1、讲述：植物无性生殖常见的方式有扦插和嫁接。 2、学生举出一些扦插和嫁接的例子。板书设计作业植物的生殖一、生殖方式举例被子植物的生殖：椒草的生殖：马铃薯的生殖： 1、有性生殖：有两性生殖细胞的结合 2、无性生殖：无两性生殖细胞的结合，直接由母体产生新个体二、无性生殖的类型及应用 1、扦插 2、嫁接

人教版初中生物总复习教案

中考生物总复习教案七年级（上册）第一单元生物和生物圈第一章认识生物复习要点：一.生物学：研究生命现象和生命活动规律的科学二.生物的特征： 1.生活需要营养 ①植物吸收外界的H2O、CO2、无机盐，通过光合作用制造有机物。 ②动物以植物或别的动物为食获得营养。 2.生物能进行呼吸绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。 3.生物能排出体内产生的废物 ①动物出汗、排尿、呼出气体 ; ②植物通过落叶的形式 4.能对外界刺激作出反应(具有应激性) 5.能生长和繁殖 ①蘑菇等真菌——孢子 ②植物(高等—种子，低等—孢子) ③动物(卵生、胎生) 6．生物都有遗传和变异的特性。

生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。生态因素分为两大类： ①生物因素：影响某种生物生活的其他生物(捕食、竞争、寄生、共生、合作等) ②非生物因素：光、空气、温度、水等。 (二).生物对环境的适应和影响生物在适应环境的同时，也能影响和改变着环境。 1.适应：生物对环境表现出的相适合的现象。反映了生物与环境的统一。 2.适应的特征 ①普遍性：每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式(如骆驼刺对干旱环境的适应) ②相对性：生物适应它所生存的环境是在一定程度、一定时间上的适应，并不是永久的，长期不变的。 3. 生物对环境的影响(如植物对空气湿度的影响、蚯蚓增加土壤肥力等。) 三.探究的一般过程：提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达与交流关键：设计对照试验对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。 (即对照试验1.实验组和对照组2.只有一个变量，其它条件一样) 四、生态系统定义：在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫生态系统。组成：分为生物部分和非生物部分

八年级心理健康教育教案设计

八年级（1）班心理健康教育教案课题:战胜挫折教学目的： 1、让学生了解挫折对学习和生活的影响作用； 2、讨论中逐渐达成共识：挫折在学习生活中是不可避免的； 3、通过挑战自我，让学生认识到掌握一些小方法，挫折是可以克服的。教学重点、难点： 1、让学生认识到挫折对正常生活和学习的重要作用； 2、如何锻炼和提高自身的抗挫能力。教学方式：讲述、讨论和游戏课前准备：准备多个因为意志坚强敢于克服挫折，最终获得成功的科学家事例。教学时间：1课时教学过程：一、导课引导共同唱歌。引导学生跟随大屏幕共同演唱《水手》。“苦涩的沙吹痛脸庞的感觉，像父亲的责骂母亲的哭泣永远难忘记，年少的我喜欢一个人在海边，卷起裤管光着脚丫踩在沙滩上……在受人欺负的时候总是听见水手说，他说风雨中这点痛算什么，擦干泪不要怕至少我们还有梦，他说风雨中这点痛算什么，擦干泪不要问为什么” 师：同学们，这首歌曲我们大家都会唱，那么我们知道她的词曲作者吗？生：回答。师：介绍郑智化，1961.11.14，出生在中国台北，2岁时患小儿麻痹，导致残废。但郑智化他身残志不残，考上土木学院，后又开始写词、谱曲、唱歌。他创造了一些脍炙人口的歌曲，但更多的是他的精神鼓舞着我们。只有战胜挫折，才能走向成功。二、新课讲授 1、设置挫折情景师：其实在我们生活学习中会时常遇见不顺心的事，下面我们就共同学习一下关于挫折的具体内容。

引导学生分析一下我们所了解的挫折的含义。师：总结得出：人为了满足需要而采取的行为不顺利或是目的不能实现，就是挫折。因需求没有得到满足而产生的情感体验，叫挫折感。挫折感表现有：遗憾，失望，后悔，焦虑，自卑，绝望等等。找三名同学分别表演两种挫折感。师：人有了心理感受，必然有一定的外显行为，那么在我们十多年的生活当中最大的挫折是什么呢？（大屏幕列表）教师根据学生描述的情况，在黑板上列出几项能引起挫折的事件。师：可以说，挫折也是生活中的组成部分，每一个人都会遇到。从某种意义上说，生活就是喜、怒、哀、乐的总和。有喜有乐，自然就会有怒有哀。自然间、社会间的万事万物，无一不是在曲折中前进，螺旋式上升的。一切顺利、直线发展的事情几乎是没有的。所谓“一帆风顺”、“万事如意”，往往只是人们的良好希冀而已；“天有不测风云，人有旦夕祸福”，倒是司空见惯的。纵观古今，许多著名的科学家、文学家和政治家大都是在逆境中坎坷中磨砺过来的，人类创造文明与进步的事业，无不经过挫折与失败。正所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。师生达成共识：挫折是客观存在的，关键在于我们怎样认识它和对待它。如果对挫折没有正确的认识，缺乏应有的心理准备，遇到挫折就会惊惶失措，痛苦绝望；如果有了正确的挫折观，做好了充分的心理准备，认识了挫折是人生中不可避免的一部分，并且敢于正视面临的挫折，不灰心、不低头、不后退、坚韧不拔，敢于向挫折挑战，就能把挫折当作进步的阶石、成功的起点，从而不断取得进步。挫折会给人以打击，带来损失和痛苦，但也能使人奋起、成熟，从中得到锻炼。师：现在就给同学们提供了一个敢于挑战挫折的机会，找四名同学上前面来做个游戏。2、小游戏由参加挑战挫折的同学选择。 1题：绕口令：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，别把十四读四十，也不能把四十读十四，要想说对十四和四十，多练习四十和十四。

八年级生物教案下

课题源远流长的发酵技术（1课时）课型新授课教学目标及重点、难点知识目标： 1、尝试利用发酵技术制作食品； 2、举例说出发酵技术在生活中的应用。能力目标：通过实验提高学生的动手能力情感目标：通过对祖国传统工艺的介绍激发学生爱国情感重点： 1、认识发酵现象是由微生物引起的，说出发酵技术的应用； 2、发酵过程的控制教学准备 1、教师准备相关图片、动画 2、学生做预习 3、相关实验材料的准备板书设计源远流长的发酵技术一、概念——发酵技术与食品生产 1、概念 2、举例二、发酵技 1、概念 2、应用教后记载课题食品保存（2课时）课型新授课教学目标及重点、难点知识目标： 1、说明食品腐败的原因； 2、尝试运用适当的方法保存食品。能力目标：通过探究调查培养学生分析问题的能力；情感目标：

培养学生健康生活的情感重点： 1、说明食品腐败的原因； 2、运用适当的方法保存食物难点：说明食品腐败的原因是微生物作用的结果教学准备 1、教师准备相关图片，动画资料 2、学生课前查找相关资料板书设计食品保存一、食品腐败的原因微生物生长、繁殖二、食品保存 1、传统方法 2、现代方法食品保存(第二课时) 运用恰当方法保存食品问：平时从超市买回的牛奶一般存放在何处？为什么？问：食品包装袋上为何要印保质期？保存方法？食品过保质期容易怎样？问：食品为什么会变质？引起变质的原因到底是什么？讨论巴斯德实验述：我们一起来回顾一个在初一学习过的实验（腐肉生蛆）思考：腐烂肉上的蛆从何而来？（苍蝇产卵发育而成）问：放在冰箱里的牛奶时间长了为什么也会变质？食品腐败变质的原因究竟何在？防止食物腐败的方法 1、学生四人一组，围绕防止食品腐败提出问题，并作相应假设。 2、讨论和设计防止食物腐败的方案，并进行实验注：（1）要详细记录实验过程；（2）汇总实验数据，探究实验结果，得出相应结论。结论：食物腐败是由于微生物的生长、繁殖活动引起的，因此采用一定的方法抑制微生物在食品中生长、繁殖，可避免食物的腐败变质。问：食品变质发生在哪些环节？问：我们如何鉴别食品是否变质？巩固练习：选择题食品腐败的根本原因是（） A.气温过高 B.微生物的繁殖 C.食品生虫 D.食品中水分太少

人教版八年级生物上册(全册教案)人教版初中生物教案

第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物教学目的： 1．知识方面（1）知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。（2）知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。（3）识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。重点难点： 1．水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征 2．涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征 3.准备活体水螅是上好本课的关键和难点。教具准备：活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。教学过程

板书设计：第一节腔肠动物和扁形动物一、腔肠动物------水螅 1．生活环境：淡水中 2．形态体色：乳黄色或浅褐色 3．结构： 4．生殖：出芽生殖或产生生殖细胞二、腔肠动物与人类的关系及其主要特征 1．腔肠动物与人类的关系：食用、药用、观赏、石油 2．主要特征：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门三、扁形动物（一）涡虫 1、生活环境 2、形态结构 3、生活方式（二）猪带绦虫（三）华枝睾吸虫（四）日本血吸虫四、扁形动物与人类的关系及其主要特征 1、扁形动物与人类的关系 2、主要特征：身体两侧对称，背腹扁平，有口无肛门第二节线形动物和环节动物（第一课时）教学目标知识与技能: 1．理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。

2．通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。 3．通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。过程与方法: 以蛔虫的生为主线，让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生好习惯的思想。情感态度与价值观：通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。重点、难点 1．蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点。 2．线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容。

人教版初中生物八年级下第八单元 3.2 选择健康的生活方式 教案与反思