语文 六年级上册《穷人》导学案

《穷人》第二课时导学案

一、教材简析

《穷人》是人教版六年级上册第三单元的第一篇课文。本单元的主题就是感知人间真情。这篇课文是本单元的重难点。本文是俄国著名作家列夫.托尔斯泰写的一篇短篇小说。讲述的是一个寒冷的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故的邻居西蒙的两个孤儿的故事。真实反映了深处下层劳动人民的悲惨境遇，讴歌的是桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

二、教学目标

重点品读；

1、文章第八、九段,含义深刻的句子，指导学生合理的想象。

2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

三、教学重难点

1、通过进一步品读找关键词等方法，体会桑娜、渔夫的优秀品质。

2、指导学生通过抓关键词语、省略号、感叹号，展开合理想象，体会人物复杂的内心活动。

四、教学过程

（一）预学

前置性学习设计：

1、会读本课10个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。

2、复习回顾：课文哪里体现出“穷人”的“穷”？

3、独立思考：桑娜和渔夫一家是穷人，但有人却说他们是“富人”，你认为桑娜一家拥有什么让他们这么富有？

（二）互学：

独立完成预学单中的问题3，小组交流展示

点拨一：解读桑娜的做法

读第八自然段。

点拨：“她的心跳的很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

“这样做”指的是什么？（生回顾到第七段）

“为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”这不觉得这是矛盾的吗？为什么？

引导学生回顾第七段西蒙病死时的场景，结合多媒体制造寒风呼啸的背景，孩子的香甜酣睡与母亲的垂死挣扎，形成强烈的情感冲击，体会出桑娜收养孩子这种行为完全是出自自己的本能，出于自己身为一个母亲的母爱，出于同情西蒙一家可悲的遭遇，出于桑娜善良的内心，更出自于人性当中的悲悯。

带着你的理解回读第七段。

点拨二：

解读桑娜心里想法

读第九自然段

点拨：

桑拿在等待丈夫回来的时候，想到了那些？

哪个词集中表达了此刻的思绪？

为什么会这样想？

做了什么决定？

点拨：（品读第九段）

抓“忐忑不安”，联系上下文理解词语的意思，深入情景体会桑娜内心的矛盾纠结。

1、引导学生注意桑娜的多重身份：桑娜既是五个孩子的母亲，又是渔夫的妻子，还是一个生活困苦的穷人。

桑娜作为妻子，她爱丈夫，自然而然地会体谅丈夫支撑家庭的不容易；但作为母亲她又感同身受的同情孤儿；作为穷人她交织着同是天涯沦落人的善良，和自身家庭的艰难，面临三难选择；

2、透过省略号和感叹号、问号，真实体会桑娜复杂的内心活动，她的内心虽然复杂，但收养孤儿的决心没有动摇

；她就纠结的只是怎么跟丈夫说这件事的问题。运用关联词填空加深理解运用。

出示：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，

（）；

如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，

（

）。

所以，桑娜宁可

（），也要

（

）。

宁可

（），也要（）；

宁可（）也一定要（）。

（这是一个学生理解的难点，运用“如果……

就……”，“宁可……也不……”的句式让学生充分感知桑娜的美好品质。）

带着你的理解回读第九段。

点拨三：桑娜自身温柔善良、勤俭持家的本性

第一自然段：海上正起着风暴，外面又黑又冷，这件渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

点拨：屋外环境恶劣，屋内虽穷，但是依旧温暖舒适。屋子里的暖不仅仅是炉子里的火，更重要的是象征着桑娜一家有一颗暖人的心。心暖屋子里才暖和而舒适，社会和人生的境遇再糟糕，内心依旧有一块整洁温暖的精神圣殿。

带着你更深层次的理解回读第一段。

（三）评学：

１、积累运用

收集俄国作家列夫.托尔斯泰的相关资料或读一读他的文章。

2、结合课文内容，展开想象续写《穷人》。

五、板书设计

穷富

吃不饱爱心

穿不暖同情心住不稳勤俭持家恶劣环境温暖的心