浅谈思维导图在小学英语教学中的应用-精选.

浅谈思维导图在小学英语教学中的应用思维导图是放射性思维的表达方式，是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万用钥匙。作为一种学习策略，思维导图以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，把枯燥、零碎的信息变成容易记忆的、有高度组织性的图，利用记忆、阅读、思维的规律，实现左右脑的协调发展，帮助人们改善思维，提高学习效率。

应用思维导图开展小学英语教学，有利于提高教师的课堂教学效率；有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生保持注意状态，完成学习任务；有利于培养学生观察、记忆、思维、想象的能力，培养他们的发散思维与逻辑思维，形成一定的综合语言运用能力

（一）思维导图在词汇学习中的应用

思维导图与英语单词的记忆。背单词是被学生们认为最头疼的事，也是最枯燥的事，有些学生常常死记硬背，这样不仅容易忘记，而且时间长了容易使其丧失学习兴趣。将思维导图应用于英语教学和学习中，不仅助于单词的记忆，而且使学生产生学习兴趣和参与课堂活动的热情，更有助于形成高效的学习方式和习惯。在英语教学中，如果将枯燥繁多的英语单词用思维导图法记忆，将会产生良好的效果，

在小学生学习英语的过程中词汇起着举足轻重的作用。在英语教学中，教师可以利用思维导图把与主题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，并提高学生的学习效率。如在学习colour（如图一所示），一词时，教师可以出示单词red，black，white，orange，green等。孩子可以更好的理解和记住更多单词。曾经的词汇复习课，学生或是对着词汇表死记硬背，或在练习本上做机械重复式的抄写，效果不好。思维导图的运用不仅能够帮助学生系统的整理知识模块，还能帮助学生抓住重点。如在复习水果等单词时，教师可以将水果按颜色分类，每提到一种颜色，学生就会联想到与这种颜色相关的水果。如，fruit（如图二所示），,animal（如图三所示）。

图一：

图二：

图三：

在英语教学中应用思维导图进行词汇教学，通过丰富地结合生活、形象地呈现事务、密切相关事务的联系，改善学生对语言材料的感知，使得学生对所学单词一目了然，有效激发学习兴趣。

（二）思维导图在写作教学中的应用

在写作教学中运用思维导图，教师帮助学生一起绘制思维导图，放手让他们根据作文题目，自己画出思维导图，理清思路，搜集写作素材，把一篇作文的框架通过思维导图立体地呈现出来。从而使写作条理清晰，也能围绕中心写出句子，有能力的学生也可以根据自己的学力创想出更多的优美语句。

英文写作对于小学生来说，难度是非常大的。针对这种情况，教师在写作教学中巧妙的运用思维导图，引导学生运用思维导图进行思路整理，构思文章。如，就“Seasons” 进行课堂话题作文，可以运用下面的思维导图（如图所示）进行思考和描述。

（三）思维导图在语法教学中的应用

英语教学一直在进行改革，随着改革的深入，其他环节都有所改善，但是英语语法的教学仍然显得枯燥，没有趣味性，使学生产生厌学情绪，从而影响英语教学进度。把思维导图（如图所示）运用到英语语法教学中，可以使学生对枯燥，难懂，难记的语法知识点一目了然，记忆深刻，激发学生学习语法的积极性，从而提高英语水平。

（四）思维导图在课前预习的应用。

学生要想在课堂上有针对性地听课，弥补自身所学不足，首先就要摸清自己对知识的掌握情况。学生课前应用思维导图不但可以查漏补缺，找出学习的薄弱点，而且也可以勾画出新知识的学习要点，可谓一举两得。

例如学生在预习时，遇到表示身体各部位名称的单词。按要求，学生必须能够听说、认读这些单词。但对于接触英语不久的小学生来说，这些单词数量之多、难度之大，如果仅仅让他们依靠死记硬背，不但会导致其学习效率低下，还可能会使他们逐渐失去对英语的学习兴趣。此时，学生如果能够绘制一幅关于身体各部位名词的思维导图（如图所示），以新单词为基础，根据词形、读音、意思等向外发散联想已学单词，依照规律认读单词，课前预习效果必定显著提高。

（五）思维导图在讲授课文的应用。

教师利用思维导图把一节课的主要内容在黑板上展示出来,在相关的词语间

用弯曲的线条进行连接,边讲边做,最后形成一张思维导图，不仅使课文层次更加清晰，也可借以引导学生展开想像、拓展思维、提高兴致。

（六）思维导图在课堂小结的应用。

课堂小结的重要性不言而喻，它不单回顾总结一堂课的教学重点，更承上启下，简明扼要地勾画下节课的教学内容，既点明复习要点，又指引预习方向，是课堂教学不容忽视的重要一环。尽管课堂小结如此重要，但迫于课堂教学时间的有限，教师往往只预留大约五分钟时间来进行小结。因而如何充分利用这关键的五分钟，并体现出课堂小结的价值就变得至关重要。

思维导图与传统的纯文字文本相比较，中心更加突出，内容更加紧凑，延展更加自由，在工作学习中应用它效率会大大提高，无疑是总结重点的最佳选择之一。教师在进行词汇教学时，可依据备课时的“词汇网络图”选取关键词来进行课堂总结，这样不仅能理清课堂小结的思路，而且还能避免知识点的遗漏，同时在这张思维导图的引导上也能较为容易地延伸下堂课的学习内容，真正发挥出下课前五分钟的课堂小结的作用。

（七）思维导图在复习的应用。

教师利用思维导图指导学生上复习课,要求每个学生先凭记忆画出大致内容结构，再找出原文仔细检查进行查缺补漏，可以帮助学生了解自己的薄弱点，集中精力进行有的放矢的复习，起到巩固并扩充书本知识的作用。而且学生通过绘制思维导图使大脑中的无序知识可视化并能迅速提取,不仅可以加深记忆，也能激发更多的创造性。

应用思维导图来复习不仅有助于课后整理复习课堂所学习的新知识，而且对于考试前的复习也大有裨益。考试前的复习，学生需要准备的内容往往庞杂繁多，凌乱琐碎，可能复习过程中所花费的大部分精力都得致力于此，但最后却都成了无用功，这种情况在词汇考试中较为普遍。可见，恰当的复习方法的运用才是考试取得好成绩的关键所在。平常课后所制作的思维导图就是复习的最佳资料，因为这些思维导图完整勾画了教师课堂所讲的重点内容，是对课堂教学的再次回顾，学生参照它们学习容易抓住重点，提高复习效率。

随着教育改革以及信息知识爆发式增长，小学英语教学中，学生要记的单词、课文也越来越多，学生的学习难度也在加大，对学生的学习效果与学习能力的要