人物描写的分类及其作用

人物描写的分类及其作用
一、人物描写的分类及作用:
（一）分类:人物描写一般包括——外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写
注意:外貌描写不等于肖像描写,外貌描写包括了肖像描写。

肖像描写就是指描绘一个人的相貌,主要就是五官,也就就是头部,比如说描写她的眼神。

而外貌描写的范围要大一点,着重描写一个人的气质,穿着,以及言谈举止。

所以肖像描写不同于外貌
描写。

(二)描写的作用
1、外貌描写的作用:反映出人的喜好、身份、生活态度等,对塑造人物的性格与形象可以起烘托作用。

2、语言描写的作用:表现人物思想、品质与性格特点,揭示人物的身分与社会地位。

3、动作描写的作用:通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人物性格特点。

4、心理描写的作用:直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。

5、神态描写的作用:表现人物内心世界,画人物性格,反应人物品质(此处请补充后边的练习)
阅读实践:
人物描写就是指对人物的外貌、语言、动作、神态与心理活动等方面的描摹绘写。

一、外貌描写,就是对人物的服饰、容貌等外部特征的描写。

人的气质、精神、心理、感情的变化往
往凝聚在脸部表情上,所以“画脸”、“点睛”就是外貌描写的重点。

文段(一)
阅读下面文段,回答问题。

这来的便就是闰土。

虽然我一见便知道就是闰土,但又不就是我这记忆上的闰土了。

她身材增加
了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像她父亲一样,周围都肿得通
红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵就是这样的。

她头上就是一顶破毡帽,身上只一件极薄
的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包与一支长烟管,那手也不就是我所记得的红活圆实的手,却又粗
又笨而且开裂,像就是松树皮了。

问:文段画横线的句子属于哪种人物描写方法？其作用就是什么？
答:
文段(二)
阅读下面文段,回答问题。

天使
1小时侯,我就是一个捣蛋、不爱学习又极爱报复的孩子。

无论在家里还就是在学校,父母与老师、兄弟与同学都极其厌恶我,然而,在心里我渴望着大家的关爱,就像人们渴望上帝的福泽一样。

我一个人独处的时候常常默默祈祷:上帝啊！给我善良、给我宽厚、给我聪明吧,我也想如卡尔列一样成为同学们的榜样。

可就是,上帝正患耳疾,我的祈祷没有一句应验。

我依然就是个令人生厌的坏孩子,甚至因为我,没有老师愿意带我们这个班。

2三年级的第一个学期,学校里来了一位新老师,她就就是年轻的玛丽娅小姐。

玛丽娅小姐刚一站到讲台上,整个班里都沸腾了,她太漂亮啦！我带头吹口哨、飞吻、往空中仍书本,好多男生跟我学,我们的吵闹声几乎要把房顶掀开。

3玛丽娅小姐没有像其她老师那样大声叫嚷:“安静！安静！”她始终面带微笑地望着我们。

奇怪,这样我反而感到很无聊,于就是,我打一个手势,大家立即停止了胡闹。

玛丽娅小姐开始自我介绍,当她转身想把自己地名字写到黑板上时,才发现讲桌上没有粉笔,我注意到她的眉头皱了一下很快又舒展了。

心想;糟了,她肯定识破了我们的把戏。

但就是,玛丽娅小姐却转过身来问:“谁愿意替老师去拿盒粉笔？”刚刚平静下来的沸腾又开始了,怪声怪气的笑声再次淹没了整个教室,好多男生争着去干这件事。

4玛丽娅小姐请大家不要争,她会挑一个最合适的人选。

玛丽娅走下讲台,仔细查瞧了每一个人,最后她说:“基恩,您去吧。

”我说:“为什么就是我？”“因为我瞧得出您热情、机灵又具号召力,我相信您会把事情做得很好。

”
5我热情？我机灵？我具有号召力？我竟然有这么多优点？玛丽娅一眼就瞧出了我的优点！要知道,在此之前从未有人说过我哪怕一点点的好处,甚至我自己也认为我就是一个被上帝抛弃的孩子。

6我很快取回一盒粉笔,因为它就藏在教室后面的草丛里。

当我正要把粉笔递给玛丽娅小姐时,我
发现我的手指甲逢里存满了污垢,衬衣袖口开了线,裤腿上溅满了污泥,更糟糕的就是我五个脚趾全从
破了口的鞋子里露出了头。

我很不好意思,可玛丽娅小姐一点也不在意这些,她接粉笔的时候给了我一
个天使般的微笑。

玛丽娅就就是上帝派来的天使。

7从此,我决定做一个上进、体面的人,因为我知道天使正在注视着我。

问:第6段对“我”运用了什么描写方法？这样描写的作用就是什么？
答:
二、语言描写,就是对人物的对话的描写。

言为心声,对话往往表现出人物思想发展变化及个性,所以
描写人物具有个性的语言能够刻画人物的性格特征。

文段(三)
阅读下面文段,回答问题。

一进门杰姆就站住了,像一条猎犬嗅到鹌鹑似地纹丝不动。

她两眼盯着德拉,有一种她捉摸不透的
表情,这使她大为惊慌。

那既不就是愤怒,也不就是惊讶,又不就是不满,更不就是厌恶,不就是她所预料的
任何一种神情。

她只就是带着那种奇怪的神情死死盯着她。

德拉忐忑不安地从桌上跳下来,走到她身边。

“杰姆,亲爱的,”她喊道,“别那样盯着我瞧。

我把头发剪掉卖了,因为我不送您一件礼物,我过不了
圣诞节。

头发会再长起来的——您不会在意吧,就是不就是？我实在没办法才这么做的。

我的头发长
的快得要命。

说句‘恭贺圣诞’吧！杰姆,让我们高高兴兴的。

您猜不到我给您买了一件多么好——
多么美丽的礼物。

”
“您的头发剪掉了？”杰姆吃力地问道,仿佛她绞尽脑汁之后,还没有把那个显而易见的事实弄
明白似的。

“非但剪了,而且卖了,”德拉说,“不管怎样,您还就是一样地喜欢我,就是不就是？没有了头发,我
还就是我,不就是不？”
杰姆好奇地向房里四下张望。

“您说您的头发没有了？”她带着近乎白痴的神情问道。

问:“您的头发剪掉了？”“您说您的头发没有了？”这就是对人物的什么描写？杰姆为什么要
反复地问？
答: 文段(四)
阅读下面文段,回答问题。

儿子的创意
毕淑敏
有一天,儿子突然说:“我准备到日本旅游一次。

”因为她经常异想天开,我置之不理。

她说:“咦,您为什么不表态？难道不觉得我很勇敢不？”
我说:“就是啊就是啊,很勇敢。

可世上有些事并不单就是勇敢就够用。

比如这件事吧,还得有钱。

”
她很郑重的说:“这上面写着,举办一个有关宗教博物馆建筑的创意征文比赛。

金牌获得者,免费道
日本观光旅游。

”说着,把一本海外刊物递给我。

我瞧也不瞧地说:“关于宗教,您懂得多少？关于建筑,您懂得多少？金牌银牌历来都只有一块,多么
激烈的争夺。

您还就是好好做功课吧。

”
她毫不气馁地说:“可就是我有创意啊。

比如这个博物馆里可以点燃藏香,给人一种浓郁的宗教气
氛;比如这个博物馆里可以卖斋饭,让参观的人色香味立体地感受宗教。

比如……”
我打断她说:“别比如了,人家征的就是建筑创意,要像悉尼的贝壳状大歌剧院,有独特的风格。

我记得您小时候连积木都搭不好,还奢谈什么建筑！”
十几岁的儿子好脾气,不理睬我的挖苦,自语道:“在地面挖一个巨大的深坑,就要100米吧,然后把这个博物馆盖在底下……”
我说:“噢,那不成了地下宫殿？”
儿子不理我,遐想着说:“博物馆与大地粗糙的岩石泥土间要留有空隙,再用透明的建筑材料砌成外墙,这样参观的人们时时刻刻会感到土地的存在,产生一种神秘感。

从底下向阳光明媚的地面攀升,会有人的自豪感。

地面部分设计成螺旋状的飞梯,象征着人类将向宇宙探索……”她在空中比画了一个上大下小的图形。

我不客气的打断她:“挖到地下那么深的地方,会有矿泉水涌出来。

您想过没有？再说什么样的建筑材料,可以长久的保持您所要求的透明度？还有您设计的飞梯,空中的螺旋状,多危险！还有……”
儿子摆摆手说:“妈妈,您说的问题都就是问题。

不过那就是工程师们需要解决的问题,不关我的创意。

妈妈,您知道什么就是创意不,那就就是最富于创造性的意见啊！”
……
儿子在电脑上完成了她的创意。

很长时间过去了,在我们几乎将这件事淡忘的时候,儿子收到了一个那家征文举办部门寄来的、写着她的名字并称她为“先生”的大信封。

我们拆开信,里面就是一张请柬,邀请儿子到海外参加发奖仪式。

儿子苦恼地说:“现在赶去也来不及了。

再说她们也没说清我就是不就是获奖者。

”
当我们把这件事完全忘记的时候,接到了征文举办部门的第二封信。

信中说,我的儿子没能去参加
那天隆重的发奖仪式,她们深感遗憾。

儿子得了创意银牌奖,奖牌及奖金她们设法转来。

儿子放学回来,还没摘书包,我就把信给她。

她瞧了一眼,然后淡淡地说:“银牌啊？我想我就是该得
金牌的。

一定就是她们觉得我年岁小,一个人到日本去不方便,商量了一下就说,算了,给她个银牌吧。

”
我瞠目结舌。

停了一会儿才问她:“您为什么这么想到日本去呢？”
她立刻来了精神,兴致勃勃地说:“日本的游戏机最好玩了,我去了就可以买一台回来玩啊！”
问:文段中的划线句子属于哪种人物描写方法？从中您能瞧到“儿子”有什么样的性格特点？请
列出两点,并分别作简要分析。

答: 三、动作描写,就是对人物的行为及动作的描写。

文段(五)
阅读下面两个文段,回答问题。

1、忽然教堂的钟敲了十二下。

祈祷的钟声也响了。

窗外又传来普鲁士士兵的号声——她们已经
收操了。

韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得她从来没有这么高大。

“我的朋友们啊,”她说,“我——我——”
但就是她哽住了。

她说不下去了。

她转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:
“法兰西万岁！”
然后她呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“散学了,——您们走吧。

”
“她……使出全身的力量,写了两个大字:‘法兰西万岁！’”从这句对人物的描写中可以瞧出韩麦尔先生心中充满了的信念。

文段(六)
阅读下面文段,回答问题。

永不贬值的财富
那就是十多年前的事了。

当时我以优异的成绩考入了大学,这在偏远的山村里可就是件新鲜事,村里为此专门请乡电影队来放了场电影,以示祝贺。

左邻右舍,张王李赵的婶子、大娘知道我们家穷,也都您家10元、她家8元地往我家送钱,帮我筹学费。

望着桌上那一堆零碎的人民币,我被这淳朴的乡情、善良的父老乡亲深深地感动着。

但令我终身难忘地却就是入学前发生的一件事。

那天上午,我正在家里收拾行李,准备起程。

忽然,听到门外有个苍老的声音喊:“山子她娘在家不？”母亲听见了,赶忙去开门。

门外站着村里那个瞎眼的老婆婆。

老人家一生没儿女,相依为命的老伴死后,她大病一场,两眼便失明了。

平常只好握着根竹竿,摸索着向左邻右舍要地瓜皮子度日。

母亲急忙把瞎眼婆婆让进屋里坐下,然后,喊我倒茶。

瞎眼婆婆对我母亲讲了一大堆赞扬我有出息的话,把我喊到她身边,用她那枯柴似的手颤颤抖抖地从灰蓝色的土布兜里掏出一张皱巴巴的一元钱,对我说:“山子呀,我这个瞎老婆子也没钱,这两元钱就是我用地瓜皮子从小贩手里换来的,2毛钱1斤,我共卖了10斤,您别嫌少,添着买本书吧。

”
怎么,两元钱？瞎眼婆婆手里分明拿着一元钱呀！望着这一元钱,我与母亲瞬间明白了。

多么奸诈的小商人,她们竟伤天害理地欺骗一个孤苦伶仃地老婆子！要知道,这10斤地瓜皮子,瞎婆婆要风里来、雨里去在黑暗中摸索多少天,奔走多少户哇——“怎么,您嫌少？”瞎婆婆地话打断了我的沉思,母亲含泪示意我快接下,我颤抖着手从瞎婆婆手里接过那山一样沉重的“两元钱”,眼泪已夺眶而出。

许多年了,如今瞎婆婆早已到另外一个世界去了,但老人家留给我的那一元钱,我却一直珍藏着。

因
为在我眼里,它已不再就是普通的一元钱了,而就是一笔取之不尽、用之不竭、永不贬值的精神财富,它
让我在人际关系日益商品化的今天,懂得如何用一颗真诚的爱心去对待身边的每一个人。

“(瞎婆婆)用她那枯柴似的手颤颤抖抖地从灰蓝色的土布兜里掏出一张皱巴巴的一元钱。

”
“我颤抖着手从瞎婆婆手里接过那山一样沉重的“两元钱”,眼泪已夺眶而出。

”
问:以上两句话都运用了哪种人物描写方法？请分别说说它们表现了人物怎样的心理状态？
答: 四、心理描写:心理描写就是指描写人物的内心活动,即“想什么”。

文段(九)
阅读下面文段,回答问题。

我不停地在心里念叨:阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧！我再也不听录音机,不瞧电视,不打游戏机了。

唉！
都有怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷瞧了一个小时的电视。

老师啊,发发慈悲,
手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊！
问:文段中划线句子就是对人物的什么描写？对展示人物性格有什么作用？
答: 文段(十)
阅读下面文段,回答问题。

瞧完电视以后,老王一整夜都没睡好。

第二天一大早就往武汉打电话,直到9点,那端才响起儿子的
声音:“爸,什么事？”她连忙问:“昨天的天气预报瞧了没有？寒流快到武汉了。

厚衣服准备好了不？
要不然,叫您妈给寄……”
儿子漫不经心:“不要紧的,还很暖与呢,到真冷了再说。

”老王絮絮叨叨,儿子不耐烦了:“知道了,
知道了。

”搁了电话。

她刚准备再拨过去,铃声突响,就是她住在哈尔滨的老母亲,声音发颤:“天气预报说,北京今天要变天,
您加衣服了没有？”疾风阵阵,穿过窗户缝隙乘虚而入,她还不及答话,已经结结实实打了个打喷嚏。

老母亲急了:“已经感冒了不就是？怎么这么不听话？从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨,从她7
岁时的“劣迹”一直说起,她赶紧截住:“妈,您那边天气怎么样？”老人答:“雪还在下呢。

”
她不由自主地愣住了。

在寒潮初袭的清晨,她深深牵挂的,就是北风尚未抵达的武汉,却忘了匀一些给北风起处的故乡与已
经年过七旬的母亲。

人间最温暖的亲情,为什么竟就是这样的？老王有点发懵。

问:划线句子就是对老王的心理描写,表现了她怎样的心理？
答:
五、正面描写:又叫直接描写,就是对人物的外貌、语言、动作、神态、心理进行正面的描写。

文段(十一)
阅读下面文段,回答问题。

日出东南隅,照我秦氏楼。

秦氏有好女,自命为罗敷。

罗敷善蚕桑,采桑城南隅;青丝为笼系,桂枝为笼
钩。

头上倭堕髻,耳中明月珠;缃绮为下裙,紫绮为上襦。

行者见罗敷,下担捋髭须。

少年见罗敷,脱帽著帩
头。

耕者忘其犁,锄者忘其锄;来归相怨怒,但坐观罗敷。

文段中划线句子就是对罗敷的什么描写？在文中有什么作用？
答:
六、侧面描写:侧面描写就是一种描写对象周围的事物,使对象更为鲜明、突出的描写方法,也称为间
接描写。

一般通过借助于其她人物的言论反应来衬托所要描写的人物。

文段(十二)
阅读下面两个文段,回答问题。

日出东南隅,照我秦氏楼。

秦氏有好女,自命为罗敷。

罗敷善蚕桑,采桑城南隅;青丝为笼系,桂枝为笼
钩。

头上倭堕髻,耳中明月珠;缃绮为下裙,紫绮为上襦。

行者见罗敷,下担捋髭须。

少年见罗敷,脱帽著帩
头。

耕者忘其犁,锄者忘其锄;来归相怨怒,但坐观罗敷。

问:文段中划线句子就是对罗敷的什么描写？在文中有什么作用？
答: 文段(十三)
阅读下面文段,回答问题。

最美的眼神
一所重点中学百年校庆时,恰逢德高望重的老教师雒老八十寿辰。

雒老师一生极富传奇色彩,她所教
过的学生,许多已成为裴声海内外的教授、学者以及活跃在时代前沿的IT精英。

就是什么原因使雒老
师桃李满天下呢？学校决定在百年校庆之际,把这个谜底揭开。

于就是,学校给雒老师教过的学生发出一份问卷,其中最重要的一条就是,雒老师的那些方面最让她
们满意。

五花八门的答案很快反馈回来,有人认为就是她渊博的学识,有人认为就是她风趣的谈吐,有人
认为就是她循循善诱的教学方式,有人认为就是她兢兢业业的工作作风;有的学生说喜欢她营造的课堂
氛围,有的学生干脆说,雒老师的翩翩风度就是她们最满意的。

然而,学校对这些答案并不满意。

在学校瞧来,这些闪光之处,也可能就是其她老师所具有的,并没有
代表性。

仓促之中,学校在众多的学生中,选出100位最有成就的人。

学校认为这100位学生的成功,
肯定或多或少受到了雒老师的影响。

为了得出较为一致的答案,这次的问题很简单:您认为,雒老师的哪
一方面对您的人生影响最大。

答案很快就以传真、电话、电子邮件的形式反馈了回来。

出乎预料的就是,这次的答案居然惊人地一致。

几乎所有的学生认为,雒老师对她们人生影响最大的,就是她的眼神。

这下轮到组织者为难了,本来她们打算通过这种问卷的形式,揭密雒老师,同时把得到的答案,作为学校的传家宝流传下去;然而“眼神”这个答案非但没能起到揭密的效果,反而使事情更加扑朔迷离了。

百年校庆的日子很快到来了。

庆祝大会隆重地举行,校长讲完话,便就是各界名流的致辞。

一位知名的教授上台,先向端坐在中央的雒老师深深的鞠了一躬,然后说:“今天我有幸能站在这里,与大家共聚一堂,首先得感谢雒老师。

我刚上这所中学的时候,成绩非常差,说实话,那时我已经丧失了信心与勇气。

正就是雒老师,把我从困难中拯救了出来。

此前母校做了一次问卷调查,问雒老师对我们影响最大的就是什么,我的回答就就是她那会说话的眼神。

就是的,那时侯,同学瞧不起我,父母对我也失去了信心,然而,雒老师的眼神中流动着的鼓励与肯定,像一股股暖流,温暖着我自卑与沮丧的心。

我就就是从她的眼神中得到前进的信心与力量,一步一步走到现在的……”另一位学者致辞的时候,笑着说:“上中学的时候,我最讨厌老师的偏袒,比如偏袒成绩好的,偏袒女生,因为讨厌老师,导致我很厌学。

雒老师公正无私的心底,像一方晴朗的天空,清澈、洁净、透明,从她的眼神中流露出来的就是种公正的力量,这使我的心也变得晴朗起来……”
后来上台的学生中,大凡雒老师教过的,无一例外地谈到了雒老师的眼神。

……
事实上,大会开到这里已经非常成功了。

没有想到的就是,就在最后,有一位50多岁的教师在事先没被邀请的情况下,走上了大会主席台。

她说:“我也就是雒老师的一名学生,而且在一所中学也教了二十几年书。

我一直有一个心愿,就就是想让自己也像雒老师一样,把最美的眼神传递给学生。

开始的时候,我总不能做好,后来我渐渐发现,能够传递这样美的眼神的人,需要的并不多,那就就是您必须有一个满浸着人间大爱的灵魂。

这样的一个人,才会生长出最人性的枝蔓,才会漫溢出爱的芳香。

”
……
问:在塑造雒老师的形象时,本文运用了什么描写方法？这样写有什么作用？
答:
八、细节描写:细节描写就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描写。

它归根
到底就是为塑造人物形象服务的,细节描写越生动,人物形象越鲜明。

文段(十四)
阅读下面文段,回答问题。

1警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣,提着小包,穿过市场的广场。

……
2“这好像就是席加洛夫将军家的狗。

”人群里有人说。

“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林,帮我把大衣脱下来……真要命,天这么热,瞧样子多半要下雨
了……”
……
3“没错儿,将军家的！”人群里有人说。

“哦！……叶尔德林老弟,给我穿上大衣吧……好像起风了,挺冷……”
……
4“我早晚要收拾您！”奥楚蔑洛夫向她恐吓说,裹紧大衣,接着穿过市场的广场径自走了。

问:这几段文字就是警官奥楚蔑洛夫穿大衣与脱大衣的细节描写,请说说它在小说中的作用就是什
么？
答: 文段(十五)
阅读下面文段,回答问题。

牵着母亲过马路
周末下午偕妻儿回家,年近花甲的母亲喜不自禁,一定要上街买点好菜招待我们。

母亲说:“您们回来,妈给您们煮饭,不就是受累,就是高兴呀！”我便说:“我陪您去吧！”母亲乐呵呵地说:“好,好,您去,您说买啥妈就买啥。

”
到菜市需要走一段人行道,再横穿一条马路。

正就是下班时间,大街上车来车往,川流不息的人群匆匆而行。

年龄大了,母亲的双腿显得很不灵便。

她提着菜篮,挨着我边走边谈些家长里短的生活琐事,我宽容地耐心地听她诉说。

人老话多,树老根多,母亲这把年纪,自然絮絮叨叨,别人不愿听,儿女们还能不听？
穿过马路,就就是菜市了。

母亲突然停了下来,她把菜篮挎在臂弯,腾出右手,向我伸来……
一刹那间,我的心灵震颤起来。

这就是多么熟悉的动作呀！
上小学时,我每天都要穿过一条马路才能到学校。

母亲那时在包装厂上班。

学校在城东,厂在城西,母亲担心我出事,每天都要送我,一直把我送过马路才折身回去上班。

横穿马路时,她总就是向我伸出右手,把我的小手握在她的掌心,牵着走到公路对面。

然后低下身子,一遍遍叮嘱:“过马路要跟着别人一起过”……
20多年过去了,昔日的小手已长成一双男子汉的大手,昔日的泥石公路已改造成混凝土路,昔日年轻的母亲已经皱纹满面,手指枯瘦,但她牵手的动作依然如此娴熟。

她一生吃了许多苦受了许多罪,这些都被她掠头发一样－－掠散,但永远也抹不去爱子的情肠。

我没有把手递过去,而就是伸出一只手从她臂弯上取下篮子,提在手上,另一只手轻轻握住她的手,对她说:“小时候,每逢过马路都就是您牵我,今天过马路,让我牵您吧！”母亲的眼里闪过惊喜,笑容荡漾开来,像一个老农面对丰收的良田,像一个渔民提着沉甸甸的鱼网。