《合欢树》说课稿

合欢树
-----说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
我是来自云南省贸易经济学校的张天萍，我说课的题目是：《合欢树》。

（第一张幻灯片）下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法和教学过程这六个方面对本课的讲授进行说明。

（第二张幻灯片）
【教材分析】（第三张幻灯片）
本篇课文选自高等教育出版社出版倪文锦主编的《语文》下册第一单元第一课，是一篇讲述母爱的文章。

《合欢树》编写的意图就是要引导学生进行一次“生命体验”，以此来体验母爱的伟大，亲情的美好，让学生学会珍惜亲情，懂得感恩。

【学情分析】（第四张幻灯片）
我所教授的学生上学期已经学习过该教材的上册，在教学中我发现很多中职学生感情淡漠，不懂得爱他人、爱自己，甚至不懂得爱父母，常常放任自流，他们更迫切的需要老师在传授知识的同时给与他们爱的引导。

根据教学大纲的要求、中职学生的心理需求以及结合学生上学期语文学习的实际情况，我确定的教学目标、教学重点、教学难点如下：
教学目标（第五张幻灯片）：
知识目标：1、把握文章的脉络线索和母亲的形象；
2、理解“合欢树”在文中的象征意义。

能力目标：1、提高学生的概括能力与分析评价文章思想内容的能力；
2、领会文中对比手法的运用；
德育与情感渗透目标：感悟渗透在字里行间的母子情深，感受儿子对于母亲无尽的思念和深深的愧疚。

引导学生学会爱、学会珍惜、学会感恩，以及笑对人生的坚强。

教学重点（第六张幻灯片）：1、理解母亲的形象和浓浓的母子情；
2、明确合欢树的象征意义。

教学难点（第六张幻灯片）：领悟“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。

【教学方法】导读法、讨论法（第七张幻灯片）
【教学课时】2课时（第七张幻灯片）
【教学手段】多媒体（PPT课件）教学。

（第七张幻灯片）
【教学过程】（第八至三十七张幻灯片）
一、课前准备：
这个部分我将布置两个任务：1、请学生预习《合欢树》，查找资料，了解作家史铁生。

目的是培养学生学习习惯。

2、下发史铁生的《我与地坛》、《秋天的怀念》两篇散文给学生阅读，让学生走近作者。

目的是铺设感悟课文的情感基础。

二、新课导入
导语部分我将出具3张幻灯片，提出2个问题，用时5分钟完成。

由身残志坚的美国前总统罗斯福和向人类贡献了伟大的黑洞理论的科学家霍金两位著名人物的事迹，引出正值青春年华之时不幸瘫痪、却如“凤凰涅槃”一般坚强地生活和工作、用笔书写对人生的思考和追求的作者史铁生。

同时，巧设疑问---史铁生是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的巨大成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？以此引起学生兴趣，激发学生求知欲。

三、介绍作家作品
这个部分我将分两个方面介绍。

第一方面：生平介绍，主要由学生阐述，教师做补充和点评。

重点介绍史铁生与病魔不懈斗争却从未放弃写作的一生。

“职业是生病，业余在写作”----这是作者自己的总结。

我将用时5分钟来介绍。

目的一是检查预习，二是因为史铁生面对残酷命运的坚强和乐观强烈地震撼过我的心灵，我也希望把这种震撼传递给学生，让学生心中有这样的一位强者引领，希望他们今后不论遭遇怎样的人生风雨，都能够有一种积极乐观的生活态度，这样的生命才会更有意义。

第二方面关于母子情，我将结合课前发放的史铁生的《秋天的怀念》、《我与地坛》两篇散文，提示学生从情感基调、情感内容上比较，找出三篇文章的共同点。

明确：情感基调----忧伤
情感内容----对母亲从不理解到理解，深深怀念又深深愧疚。

该部分用时5分钟，目的是为课文的讲析铺设母子情深的感情基调。

四、课文讲析
设计：主要通过设置一系列问题，采用以朗读（个人读或分组读或齐读）带动理解，引导学生围绕发生在“我”与母亲身上的三个事件和合欢树蕴含的丰富情感内涵，分组讨论，师生互动，再配以重点突出、逐层递进、对比分明的PPT课件，从而逐步达到突出重点、突破难点的目的。

此部分用时55分钟，共设计了三个问题。

（一）文章前半部分以时间为序，追忆了哪些事情？（5分钟）
明确：10岁时“我”作文竞赛获奖；20岁时“我”双腿残废；30岁时“我”的小说发表。

目的是让学生把握文章的脉络线索。

（二）这三件事情刻画了怎样的母亲形象？作者对母亲又是什么样的情感？主要使用了哪种表现手法？（朗读1---6段，归纳、对比）（30分钟）
这个问题的讲解是重点，主要采用朗读，分析重点句子，勾画出关键词的方法来明确。

三件事情的叙述均采用了对比的手法---母亲对我、我对母亲的不同，并使用肖像、动作、语言、心理描写来刻画了一位“年轻”、“聪明”、“最好看”、爱美、爱生活的母亲，为了突然瘫痪的儿子无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、甘愿牺牲自我的伟大，而儿子也由对母亲不理解升华为对母亲的深深怀念和愧疚。

这个部分我将结合课文内容，在第二件事情和第三件事情的分析结束后。

分别补充关于颂扬母亲的历史典故、诗文和表达儿子痛悔之情的文章，目的是拓展学生视野，让学生体会孝道，明白行孝只能早不能晚，引起学生的共鸣，让学生对照检查自己对父母是否尽孝。

在阎维文《母亲》的歌声中，我将补充以下材料：
1、在20岁时“我”双腿残废后，“我”没了活下去的勇气，“心想死了也好，死了倒痛快”，可母亲没有放弃我，全副心思放在给我治病上，鼓励“我”好好写作，为“我”借书、推“我”去看电影，为我寻求精神的支柱，希望重新燃起“我”对生活的信心，这是怎样的一位母亲，怎样的一种母爱啊！借此，我补充了颂扬母亲的历史典故和诗文。

故事：孟母三迁、欧母教读、岳母刺字……
诗歌：孟郊《游子吟》、冰心《纸船》、泰戈尔《仿佛》……
名言：
母爱是一种巨大的火焰。

——罗曼·罗兰【法国】
母亲的爱是永远不会枯竭的。

——冈察洛夫【俄罗斯】
等等。

2、30岁时“我”小说发表，获奖成名，在我终于理解了母亲的苦心，理解了母爱的伟大之时，母亲却因操劳而早逝，子欲养而亲不待！孩子终于明白了父母的关爱，希望尽孝时，父母却已经亡故，留下的只有深深地思念和愧疚。

我顺势补充余光中的《乡愁》、保
加利亚作家海托夫的文章《趁双亲还在》以及老舍《我的母亲》，让学生进一步体会“子欲养而亲不待”的痛悔之情。

补充材料的目的，是要告诉学生，面对至爱自己和自己至爱的亲人，你想说什么想做什么，要趁早，不要留下阴阳两隔、深情无法兑现的遗憾！
（三）、如何理解“合欢树”所寄寓的丰富的情感内涵？
这个问题的讲解用时20分钟，主要通过学生阅读第4-12自然段，找出描写合欢树的句子，由教师启发，学生自主体会，自由发言讨论完成。

最后由教师明确：合欢树树名有合家欢乐之意，是亲情的象征，是当年母子“合欢”的人间见证：
母亲生前：合欢树=作者自己
母亲死后：合欢树=母亲
所以，合欢树，既象征着母亲，又象征着儿子，它既是无私母爱的象征，又是生命顽强、意志坚定、事业成功的象征，它还是母子合欢的象征。

理解了合欢树的情感内涵，也就领悟了母爱的伟大。

亦子亦母合欢树，一枝一叶总关情。

五、课文小结：
以分析文中的“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。

人有时候只想独自静静地呆一会，悲伤也成享受”这句话的含义作结，用时10分钟。

让学生理解史铁生因母亲的去世而悲伤，又因独自一人回忆往事，想起和母亲一起生活的点点滴滴而感到幸福和温馨，从而产生一种享受感，所以，悲伤也成享受。

再次提醒学生，在未来的人生路上能早日懂得父母对自己的关爱，懂得珍惜，学会感恩，找点儿空闲,找点儿时间,常回家看看，切莫等到“子欲养而亲不待”之时，空留遗憾。

最后，我将播放满文军的歌曲《懂你》，再次以情感收尾，留有回味。

并在歌声中布置以下作业。

六、作业
1、背诵一首歌颂母亲的诗歌。

2、母爱、亲情之爱真正如春风、春雨般润物细无声，请让我们用心感受，用心体验，写一篇500字左右的作文，抒写自己对母亲、对亲人的爱与感激。

附：板书（第三十八张幻灯片）
合欢树（史铁生）
母——子关爱
子——母怀念、歉疚
三组对比
由人及树：象征手法
树欲静而风不止，子欲养而亲不待也。

总结与反思：在课程设计上，我坚持以教师引导、学生投入为原则，以提问、讨论、分析、作答为教学主线，通过一系列问题的提出，让学生积极思考、参与，提高学生的概括能力与分析评价文章思想内容的能力，并补充大量相关资料，对学生进行情感教育，在情感互动中完成教学，让学生真正有所感悟，明白母爱的意义，学会珍惜亲情，学会感恩，也学会乐观和坚强！但本堂课我对作者朴实的写作风格未深入讲析，对个别问题学生未深入了解，这是我这堂课的遗憾。

考虑每一位学生的感受与需求，这是我需要进一步完善的部分。

谢谢大家！（第三十九、四十张幻灯片）。