三年级数学课外阅读计划

三年级数学课外阅读计

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-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

三年级数学课外阅读计划

——钱单单

苏霍姆林斯基在《给教师们的建议》中指出：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有课外阅读，也就没有风和帆。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”《新课标》也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅读”“积累”和“数学应用意识”。数学是一种语言，是一种高度概括、简洁精要，甚至有时常常是精心设计的语言。而语言的学习是离不开阅读的，所以数学的教与学也离不开阅读。单凭课堂上学习数学知识，信息量和时间都是非常有限的，还得依托丰富多彩的数学课外阅读活动，以促进小学生数学素养的提高。因此，在只重视语文阅读能力培养的今天，加强数学阅读教育研究，探索数学阅读教学的方法和途径，从小学培养学生的数学阅读能力就显得更为重要。那么，如何指导学生进行数学课外阅读呢?

传统的数学教学让学生适应了“以本为本”，习惯了数学就是解决问题。因此，要让学生的视角转向课外阅读的宽领域，必须从培养学生的阅读兴趣入手。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动需要。变“被动读”为“主动读”，“要我读”为“我要读”。

对此，在培养学生的阅读兴趣方面我们计划做如下探索与实践：

一、培养学生课外阅读的兴趣

要培养学生的阅读兴趣，必须让学生知道读什么，怎样读。可见，教师的指导是学生课外阅读的“兴奋剂”。我们计划在以下几个方面对学生进行精细指导：

1、故事设悬，对于故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头，引起学生的兴趣。如：在分数乘法应用题学完后，我给学生讲了阿拉伯民间故事分“羊遗嘱”的故事开头。面对学生急切求知的心情，我向学生推荐了《数学趣味故事》。

2、激发动力，可以择要讲一些学生前所未闻的知识，激发学生兴趣。如：在学习了质数知识后，我向学生介绍了数学皇冠上的明珠“哥德巴赫猜想”。

许多学生觉得挺不过瘾，课后查阅了资料、上网获取更多信息。

3、树立榜样，榜样能使学生产生向上的心理。介绍祖冲之、华罗庚、陈景润等数学名人故事，以这些名家的实际行动来榜样激励学生的行为。

二、搭建学生课外阅读的展示平台

只有不断地寻找一个个激活点，学生的课外阅读才能产生一次次新的激励，再踏上一个个新的台阶。组织各项平实而丰富的活动为学生的课外阅读搭建展示平台，是学生课外阅读的“催化剂”。

1、营造数学阅读氛围

营造良好的数学阅读氛围，是加强学生课外阅读的有效措施。平时，我们要注意把黑板报上的“数学园地”，墙上的“阅读角”、“展示角”分小组承包给学生，开展“我行我秀”展示活动，提倡创意布置。每两周更换一次，展示小组风采。学生的展示精彩分层，有数学小报、读书笔记展示、有“每日一题”、“每周一书”……这无疑给学生提供了互相学习、互相督促的平台，起到互相欣赏，互相鞭策，互相激励的作用。在这样的氛围下，学生的课外阅读慢慢内化为个人的自觉行动。

2、进行数学阅读交流

阅读交流是同学间互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书的重要途径。每天在课前两分钟，都举行班级“数学信息发布会”。组织学生从班干部开始人人轮流发布数学信息，进行交流活动。为学生在课外阅读中学到的知识找到用武之地。

3、组织各项数学竞赛

以各种生动有趣的竞赛方式开展各类阅读展示活动可产生强烈的读书刺激。比如开展讲数学故事、趣味题竞赛、演讲名人比赛等系列活动，激励孩子以更饱满的热情投入课外书的阅读活动中。巩固了学生的阅读兴趣，增加阅读量，激活了孩子的内心原动力，使孩子深深感受到课外书的用处真多。

三、多元评价学生课外阅读的学习成果

实行多元评价，使学生获得成功体验是学生的阅读兴趣持久的“稳定剂”。

1、评价主体多层。课外阅读突出的个性化倾向，决定了对学生课外阅读

评价要多主体参与。即学生自评、互评、小组评、家长评和教师评相结合。

2、评价内容多层。对学生课外阅读的评价，一般从态度、习惯、数量、效果四个层面进行。可以定期请家长和学生共同填写“课外阅读反馈卡”，对所读书目、作者、每天阅读时间、是否主动阅读及读的效果作出评价。同时，结合各种竞赛活动，给予学生全面的激励性评价，让学生获得成功体验。

3、评价结果多层。要真正把课外阅读落实、搞好，创设浓郁的“书香”气息，必然要对每个学生的课外阅读效果作出评价。由于学生具有差异性，因此要激发学生的阅读兴趣，让多数学生获得成功的体验，就要实行分层评价。可以分A、B、C（低、中、高）三个层面对照“读书情况反馈卡”，再参照读书笔记等，根据阅读的质、量、效果等作出相应的评价，评出“课外阅读小博士”、“小书虫”，“阅读进步之星”，“快乐阅读之星”，颁发阅读周奖，月奖、季度奖等。

总之，激发兴趣，才能使学生乐读。只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。