全国信息技术优质课课件—二维数组及应用
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二维数组PPT课件
s=0; for(i=1; i<=10; i++)
for(j=1; j<=10; j++) { a[i][j]=i*j;
s=s+a[i][j]; } cout<<s; system("pause"); return 0; }
编程计算矩阵中对角线右上方所有数之和，该对角线连接左上角和右下角。
1 2 3 ．．． 10 2 4 6 ．．． 20 3 6 9 ．．． 30 ． ． ． 10 20 30．．．100
int a[11][11]
行标：只使用1—10 列标：只使用1—10
1 2 3 ．．． 10 2 4 6 ．．． 20 3 6 9 ．．． 30 ． ． ． 10 20 30．．．100
#include <iostream> using namespace std; int main () { int a[10+1][10+1],i,j,s;
格式2：
二维数组
类型 数组名 [常量表达式1] [常量表达式2]
例
={ {初值表1} , {初值表2} ……}
int c[2] [4]={ {1，3，5，7}，{2，4，6，8} };
1
3
c[0][0] c[0][1]
2
4Байду номын сангаас
c[1][0] c[1][1]
57 c[0][2] c[0][3]
68 c[1][2] c[1][3]
问：数组a中各元素存放的数据是多少？
for( i=1;i< =3 ;i++) for (j=1; j<=2;j++) a[i][j]=i*j ;
for(j=1; j<=10; j++) { a[i][j]=i*j;
s=s+a[i][j]; } cout<<s; system("pause"); return 0; }
编程计算矩阵中对角线右上方所有数之和，该对角线连接左上角和右下角。
1 2 3 ．．． 10 2 4 6 ．．． 20 3 6 9 ．．． 30 ． ． ． 10 20 30．．．100
int a[11][11]
行标：只使用1—10 列标：只使用1—10
1 2 3 ．．． 10 2 4 6 ．．． 20 3 6 9 ．．． 30 ． ． ． 10 20 30．．．100
#include <iostream> using namespace std; int main () { int a[10+1][10+1],i,j,s;
格式2：
二维数组
类型 数组名 [常量表达式1] [常量表达式2]
例
={ {初值表1} , {初值表2} ……}
int c[2] [4]={ {1，3，5，7}，{2，4，6，8} };
1
3
c[0][0] c[0][1]
2
4Байду номын сангаас
c[1][0] c[1][1]
57 c[0][2] c[0][3]
68 c[1][2] c[1][3]
问：数组a中各元素存放的数据是多少？
for( i=1;i< =3 ;i++) for (j=1; j<=2;j++) a[i][j]=i*j ;
二维数组简单讲解 PPT
5.3 二维数组
二维数组的定义、引用、初始化 使用二维数组编程
2
3
4
5
6
7
8
9
程序解析——求矩阵中的最大值
将1个3*2的矩阵存入1个3*2的二维数组 中，找出最大值以及它的行下标和列下标， 并输出该矩阵。
变量说明： row 记录最大值的行下标 col 记录最大值的列下标 a[row][col] 即为最大值
6 -最 i1 大j值 a[i][j] a[row][col] ma0x =0a[1][30] = 1a0[0][0]=3
0 1 2 a[0][0]=3 1 0 10 a[1][0]=10
}
1 1 -9 a[1][0]=10
printf("max=a[%d][%d]=%d\n",row2 ,c0ol,a6[row]a[[1c]o[0l]]=)1;0
day_of_year(2000, 3, 1) 返回61
day_of_year(1981, 3, 1) 返回60
分析：
月0 非闰年 0
闰年 0
1 2 3 ……11
31 28 31
30
31 29 31
30
12
31 利用二维数组分别 31 表示非闰年和闰年
int tab[2][13]={ {0,31, 28, 31, 30,31,30,31,31,30,31, 30,31}, {0,31, 29, 31, 30,31,30,31,31,30,31, 30,31}
for(i = 0; i < 3; i++){//输出 for(j = 0; j < 2; j++) printf("%4d", a[i][j]); printf("\n");
二维数组的定义、引用、初始化 使用二维数组编程
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程序解析——求矩阵中的最大值
将1个3*2的矩阵存入1个3*2的二维数组 中，找出最大值以及它的行下标和列下标， 并输出该矩阵。
变量说明： row 记录最大值的行下标 col 记录最大值的列下标 a[row][col] 即为最大值
6 -最 i1 大j值 a[i][j] a[row][col] ma0x =0a[1][30] = 1a0[0][0]=3
0 1 2 a[0][0]=3 1 0 10 a[1][0]=10
}
1 1 -9 a[1][0]=10
printf("max=a[%d][%d]=%d\n",row2 ,c0ol,a6[row]a[[1c]o[0l]]=)1;0
day_of_year(2000, 3, 1) 返回61
day_of_year(1981, 3, 1) 返回60
分析：
月0 非闰年 0
闰年 0
1 2 3 ……11
31 28 31
30
31 29 31
30
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31 利用二维数组分别 31 表示非闰年和闰年
int tab[2][13]={ {0,31, 28, 31, 30,31,30,31,31,30,31, 30,31}, {0,31, 29, 31, 30,31,30,31,31,30,31, 30,31}
for(i = 0; i < 3; i++){//输出 for(j = 0; j < 2; j++) printf("%4d", a[i][j]); printf("\n");
C语言-8-二维数组 PPT课件
#include <stdio.h> main() { int a[3][4],max, i, j,ai,aj ;
for (i=0;i<3;i++) for (j=0;j<4;j++) scanf(“%d”,&a[i][j]);
max=a[0][0]; ai=aj=0; for (i=0;i<3;i++)
问题1： int b[3][2];
问题2： float a[2][2][2];
二维数组的特殊性
将二维数组也可看作一种特殊 的一维数组；则一维数组的数组 元素又是一个一维数组的数组名。
如有定义，int a[2][4]；
数组名 a 可看作由a[0]、a[1] 两个元素组成的一维数组。而数 组元素a[0],a[1]又是包含四个数 组元素的一维数组的数组名。
for(j=0;j<5;j++)
0 1 1 2 34 1 02 2 34 2 01 3 34
if(j!=i) a[i][j]=j; } for(i=0;i<5;i++)
3 01 2 44 4 01 2 35
{ for(j=0;j<5;j++)
printf("%2d",a[i][j]);
printf("\n");}
#include <stdio.h> main() { int a[10][10]，i，j， k;
a[0][0]=1; for(i=1;i<10;i++) { a[i][0]=1;a[i][i]=1;
for(j=1;j<i;j++) a[i][j]=a[i-1][j-1]+a[i-1][j]; }
for (i=0;i<3;i++) for (j=0;j<4;j++) scanf(“%d”,&a[i][j]);
max=a[0][0]; ai=aj=0; for (i=0;i<3;i++)
问题1： int b[3][2];
问题2： float a[2][2][2];
二维数组的特殊性
将二维数组也可看作一种特殊 的一维数组；则一维数组的数组 元素又是一个一维数组的数组名。
如有定义，int a[2][4]；
数组名 a 可看作由a[0]、a[1] 两个元素组成的一维数组。而数 组元素a[0],a[1]又是包含四个数 组元素的一维数组的数组名。
for(j=0;j<5;j++)
0 1 1 2 34 1 02 2 34 2 01 3 34
if(j!=i) a[i][j]=j; } for(i=0;i<5;i++)
3 01 2 44 4 01 2 35
{ for(j=0;j<5;j++)
printf("%2d",a[i][j]);
printf("\n");}
#include <stdio.h> main() { int a[10][10]，i，j， k;
a[0][0]=1; for(i=1;i<10;i++) { a[i][0]=1;a[i][i]=1;
for(j=1;j<i;j++) a[i][j]=a[i-1][j-1]+a[i-1][j]; }
一维数组,二维数组演示课件
int n； scanf(“%d”,&n); int a[n];
12
6.2.2 引用一维数组的元素
➢ 必须先定义数组，才能引用数组中的元素 ➢ t=a[3],将a数组中序号为3的元素的值赋给变量t。 ➢ 只能逐个引用数组元素而不能一次引用整个数组中的
全部元素。 b=a[2];c=a[5]; printf(“%d，%d，%d，%d，%d,%d\n”,a);
16
#include <stdio.h> void main() { int i,a[10];
for(i=0;i<=9;i++) a[i]=i;
for(i=9;i>=0; i--) printf("%d ",a[i]);
printf("\n"); }
使a[0]～a[9]的值 为0～9
先输出a[9]，最后输 出a[0]
6.2.1 定义一维数组 6.2.2 引用一维数组的元素 6.2.3 一维数组的初始化 6.2.4 一维数组程序举例
8
6.2.1 定义一维数组
一维数组是最简单的数组。
数组元素只有1个下标—一维数组,s[5]，相当于“线”。 数组元素有2个下标—二维数组，s[1][2]，相当于 “面”。 数组元素有3个下标—三维数组,s[2][4][3]，相当于 “体”。
448 2 2
a[3]
222 8 0
a[4]
000 0 8
a[5]
999 9 9
27
for(i=0;i<3;i++) if (a[i]>a[i+1]) { t=a[i];a[i]=a[i+1];a[i+1]=t; }
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6.2.2 引用一维数组的元素
➢ 必须先定义数组，才能引用数组中的元素 ➢ t=a[3],将a数组中序号为3的元素的值赋给变量t。 ➢ 只能逐个引用数组元素而不能一次引用整个数组中的
全部元素。 b=a[2];c=a[5]; printf(“%d，%d，%d，%d，%d,%d\n”,a);
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#include <stdio.h> void main() { int i,a[10];
for(i=0;i<=9;i++) a[i]=i;
for(i=9;i>=0; i--) printf("%d ",a[i]);
printf("\n"); }
使a[0]～a[9]的值 为0～9
先输出a[9]，最后输 出a[0]
6.2.1 定义一维数组 6.2.2 引用一维数组的元素 6.2.3 一维数组的初始化 6.2.4 一维数组程序举例
8
6.2.1 定义一维数组
一维数组是最简单的数组。
数组元素只有1个下标—一维数组,s[5]，相当于“线”。 数组元素有2个下标—二维数组，s[1][2]，相当于 “面”。 数组元素有3个下标—三维数组,s[2][4][3]，相当于 “体”。
448 2 2
a[3]
222 8 0
a[4]
000 0 8
a[5]
999 9 9
27
for(i=0;i<3;i++) if (a[i]>a[i+1]) { t=a[i];a[i]=a[i+1];a[i+1]=t; }
7.2 二维数组(课件)-《C语言程序设计》同步教学(西安电子科技大学出版社)
7.2.1二维数组知识点
4、多维数组
在前面讲解二维数组的引用时，我们讲到二维数组可以理解为多个一维数组，C语
言允许这样解释。
列下标
行下标行
0
00 rect[0][0]
1 rect[0][1]
2 rect[0][2]
11 rect[1][0]
rect[1][1]
rect[1][2]
2 rect[2][0]
2023
C 语言程序设计
翻转课堂实用教程
7.2 二维数组
1
导入案例
导入二维数组
2
3
知识点
二维数组的定义 引用 初始化
存储方式
案例分析
二维数组的 使用案例
4
练习题
练习二维数组 的使用
导入案例
案例7.2.1：将C字母保存到矩阵中，并将该矩阵输出到屏幕上。 现有一个C字母的黑白像素图片，下图，在该图片中，C字母的像 素点使用黑色表示，其他地方用白色显示。试用矩阵的形式将该 图片输出出来。
3、二维数组的初始化
（1）在定义数组时初始化 数据类型名 数组名[行长度][列长度]={元素初值表};
③没有元素初值表
分两种情况： ➢ 普通数组 int arr[2][3]; //动态数组，所有元素的值是一个随机值。 ➢ 定义时加上static关键字的静态数组 static int arr[2][3]; //若没有对静态数组元素赋初值，所有元素自动被赋初值0。
（1） 先定义，再引用。 （2） 二维数组中的元素，需要通过其所在的行和列来唯一确定。 （3） 行、列下标均为整型表达式，行下标取值范围：0~行长度-1；列下标取值范围：0~列长度-1， 不在这个范围内的下标值为越界，越界会导致溢出。上溢或者下溢会导致程序出现不可预料的错误。 （4） 只能逐个引用数组元素，不能一次性引用整个数组。对数组元素的引用是自由的，通过数组名 和元素的行下标、列下标可唯一确定一个数组元素。
二维数组及应用
int定义了一个定义了一个332的二维数组的二维数组aa逻辑结构如图逻辑结构如图以行为主序的存储方式以行为主序的存储方式表示行数和列数的下标值必须写在两个方括号中表示行数和列数的下标值必须写在两个方括号中二维数组在机器内部存储时先存放第一行的元素二维数组在机器内部存储时先存放第一行的元素再存放第二行的元素以此类推如上面定义的数组在再存放第二行的元素以此类推如上面定义的数组在内存的存储次序为
第六章 讲 二维数组及其应用
教学目的及教学内容
教学目的
1、熟练掌握二维数组的定义、引用、初始化及示例。 2、以一维数组为基础，能够应用熟应用二维数组，对具体 问题进行分析和编程。
教学内容
1、二维数组的定义、引用、初始化 2、求二维数组中元素的最大值和最小值 3、二维数组的变换 4、一维数组中相关算法在二维数组中的实现
例2：打印杨辉三角形。
1 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 …… int y[N][N] 1 3 1 6 4 1 Hale Waihona Puke 0 10 5 1y[i][j]
y[i-1][j-1]
y[i-1][j]
分析上图可以知道: 杨辉三角形 每一行的第一个和最后元素都是1 其余的元素: y[i][j]=y[i-1][j-1]+y[i-1][j]（1≤j≤i-1）
a[2][0] a[2][1]
②表示行数和列数的下标值必须写在两个方括号中 ③二维数组在机器内部存储时，先存放第一行的元素， 再存放第二行的元素，以此类推，如上面定义的数组在 内存的存储次序为： a[0][0],a[0][1], a[1][0],a[1][1],a[2][0] ,a[2][1] ④可将二维数组看做元素也是数组的数组。如上面定义 的数组a，可看做是由a[0],a[1],a[2]组成的数组，而 a[0],a[1],a[2]又是分别包含两个元素的数组
第六章 讲 二维数组及其应用
教学目的及教学内容
教学目的
1、熟练掌握二维数组的定义、引用、初始化及示例。 2、以一维数组为基础，能够应用熟应用二维数组，对具体 问题进行分析和编程。
教学内容
1、二维数组的定义、引用、初始化 2、求二维数组中元素的最大值和最小值 3、二维数组的变换 4、一维数组中相关算法在二维数组中的实现
例2：打印杨辉三角形。
1 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 …… int y[N][N] 1 3 1 6 4 1 Hale Waihona Puke 0 10 5 1y[i][j]
y[i-1][j-1]
y[i-1][j]
分析上图可以知道: 杨辉三角形 每一行的第一个和最后元素都是1 其余的元素: y[i][j]=y[i-1][j-1]+y[i-1][j]（1≤j≤i-1）
a[2][0] a[2][1]
②表示行数和列数的下标值必须写在两个方括号中 ③二维数组在机器内部存储时，先存放第一行的元素， 再存放第二行的元素，以此类推，如上面定义的数组在 内存的存储次序为： a[0][0],a[0][1], a[1][0],a[1][1],a[2][0] ,a[2][1] ④可将二维数组看做元素也是数组的数组。如上面定义 的数组a，可看做是由a[0],a[1],a[2]组成的数组，而 a[0],a[1],a[2]又是分别包含两个元素的数组
数组二维数组PPT课件
for(i=0;i<2;i++) for(j=0;j<3;j++) c[i][j]=a[i][j]+b[i][j];
13
第13页/共26页
矩阵的转置运算
• 方阵的转置阵 • 非方阵的转置
14
第14页/共26页
方阵的转置阵
• 建立一个5×5的整数矩阵，求它的转置矩阵并输出结果。 • 何谓转置？
• i行变成j列 • a[i][ j]——a[ j][i]
1 11
第3行第2列= 第2行第1列+第2行第2列
121
133 1 146 41 1 5 10 10 5 1
第4行第3列= 第3行第2列+第3行第3列
1 6 15 20 15 6 1
1 7 21 35 35 21 7 1
每1行的第1列 =1
10
第10页/共26页
每1行的最后1 列=1
#include <stdio.h> void main(void) {
} for(i=0;i<2;i++) {
for( j=0;j<3;j++) printf("%d ", score[i][ j]);
printf("\n"); 4
第4页/共26页
例：输出二维数组元素的内存地址。
#include <stdio.h> void main() {
int a[2][3], i,j; for(i=0;i<2;i++) {
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第15页/共26页
例：求转置矩阵
/*对调a[i][ j]和a[ j][i] */
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第13页/共26页
矩阵的转置运算
• 方阵的转置阵 • 非方阵的转置
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第14页/共26页
方阵的转置阵
• 建立一个5×5的整数矩阵，求它的转置矩阵并输出结果。 • 何谓转置？
• i行变成j列 • a[i][ j]——a[ j][i]
1 11
第3行第2列= 第2行第1列+第2行第2列
121
133 1 146 41 1 5 10 10 5 1
第4行第3列= 第3行第2列+第3行第3列
1 6 15 20 15 6 1
1 7 21 35 35 21 7 1
每1行的第1列 =1
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每1行的最后1 列=1
#include <stdio.h> void main(void) {
} for(i=0;i<2;i++) {
for( j=0;j<3;j++) printf("%d ", score[i][ j]);
printf("\n"); 4
第4页/共26页
例：输出二维数组元素的内存地址。
#include <stdio.h> void main() {
int a[2][3], i,j; for(i=0;i<2;i++) {
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例：求转置矩阵
/*对调a[i][ j]和a[ j][i] */
C语言二维数组(课堂PPT)
{ printf("a[%d][%d]=",i,j);
scanf("%d",&a[i][j];}
for(i=0;i<3;i++) /*输出数组*/
{for (j=0;j<3;j++)
if(i==1||j==1) printf("%-6d",a[i][j]);
else printf("%-6c",' ' ’);
5
二维数组元素的表示形式为：数组名［下标］［下标］ 例如： a［2］［3］
下标可以是整型表达式，如 a［2-1］［2*2-1］
注意 不要写成 a［2，3］，a［2-1，2*2-1］形式
数组元素可以出现在表达式中，也可以被赋值，例如： b［1］［2］=a［2］［3］/2
6
在使用数组元素时，应该注意下标值应在已定义 的数组大小的范围内。 常出现的错误有： int a［3］［4］; /* 定义a为3×4的数组 */
┆ a［3］［4］=3;
7
§ 11.3二维数组的引用
数据类型 数组名 [常量表达式1][常量表达式2]＝｛ 据可以｝用下；面4种方法对二维数组初始化
初始化数
(1) 分行给二维数组赋初值。如： int a［3］［4］={{1，2，3，4}，{5，6，7，8}，{9，
10，11，12}};
(2) 可以将所有数据写在一个花括弧内，按数组排列的顺序对 各元素赋初值。如：
在定义时也可以只对部分元素赋初值而省略第一维的
长度，但应分行赋初值。如：int a［］［4］={{0，
0，3}，{}，{0，10}};
0 0 30 0 0 00 0 10 0 010二维数组Fra bibliotek素的输入与输出
C++课件 二维数组应用
若花括号中提供的初值个数大于数组长度， 则出语法错误；若初值个数小于数组长度， 则将初值赋给数组前面的元素，后面的元素 自动定为空字符（‘\0’）。如：
static char c[6]={‘c’, ‘□’, ‘p’, ‘r’, ‘o’}；
其数组状态为：
c[0] c[1] c[2] c[3] c[4] c[5] c ¡õ p r o \0
因此字符数组可用字符串常量来初 始化。如：
static char c[ ]={“I□am □happy”}； 或直接写成
static char c[ ]=“I□am □happy”；
注意：1）字符串应用双引号而不是单 引号；
2）数组C的长度为11而不是10。
几点说明
1）字符数组是否需要其最后一个字符为 ‘\0’完全根据需要确定。下列用法完全合 法： static char c[5]={‘C’,‘h’,‘i’,‘n’,‘a’}； 2) 只要使用字符串常量，系统就会自动加 一个‘\0’。
3）为了测定字符串的实际长度时处理方法一致， 通常在字符数组中人为加一个‘\0’。如：
static char c[6]={‘C’,‘h’,‘i’,‘n’,‘a’,‘\0’}；
3.5 字符数组的输入输出
1. 用格式符“%c”逐个字符输入输出； 如[例6.6]
2. 用格式符“%s”将字符串一次输入输 出。如：
{ for (j=0;j<=2;j++) { printf("%5d",a[i][j]); b[j][i]=a[i][j];
} printf("\n");
}
[例题1]：将数组转置存放
printf("array b: \n"); for (i=0;i<=2;i++)
C#-二维数组PPT优秀课件
[功能]：为参差数组的i行分配数组元素个数，元素个数由“长 度”指定。
int [][] b=new int[3][];
b[0]=new int [2];
b[1]=new int [3];
b[2]=new int [4];
（3）元素引用
数组名[下标1,下标2] （下标从0开始）
2021/6/3
11
任务一实现
课题六：二维数组
2021/6/3
1
课程回顾
1.一维数组的申明、创建与初始化 2.循环嵌套语句的使用 编写一个程序实现九九乘法表
3.一维数组的使用 编写一个程序，任意输入10个数，并按输入的
顺序输出。
4.冒泡排序法
2021/6/3
2
课程回顾
❖ 冒泡排序法
所谓冒泡排序法，就是对一组数字进行从大到 小或者从小到大排序的一种算法。具体方法 是，相邻数值两两交换。从第一个数值开始 ，如果相邻两个数的排列顺序与我们的期望 不同，则将两个数的位置进行交换（对调） ；如果其与我们的期望一致，则不用交换。 重复这样的过程，一直到最后没有数值需要 交换，则排序完成。一般地，如果有N个数 需要排序，则需要进行（N-1）趟起泡
int [,] b={{1,2,3,4},{5,6,7,8},{9,10,11,12}};
int [,] a= new int [3,4]{{1,2,3,4},{5,6,7,8},{9,10,11,12}};
（3）元素引用
数组名[下标1,下标2] （下标从0开始）
2021/6/3
10
二维数组的定义、分配与使用
2021/6/3
8
二维数组的定义、分配与使用
➢ 方形二维数组
（1）定义与分配
第1讲 二维数组
程序设计基础(下)
主讲：袁宁 计算机软件教研室
邮箱地址: ise_yuann@
第1讲 二维数组
复习：一维数组 (1) 一维数组的定义 (2) 一维数组的应用
新内容： (1) 二维数组的定义 (2) 二维数组的引用 (3) 二维数组的初始化 (4) 二维数组的程序举例
7.1 一维数组的引出及使用
控制每行输 出4个成绩
输出结果: _ _85_ _78_ _88_ 251
_ _90_ _80_ _91_ 261
二、数组的概念
1. 数组:由具有相同类型的固定数量的元素组成的集合
2. 数组元素: 每一个数组元素都是一个变量, 为了与 一般的变量相区别,我们称数组元素为下标变量
3.下标变量在数组中的位置序号称下标 下标变量的数据类型称为下标类型(或元素类型)
7.1 一维数组的引出及使用
三、一维数组的定义 1. 格式 : 类型标识符 数组名 [ 常量表达式 ] ; 例: int a[10] ; 1010 95 2. 说明 (1) 数组的类型实际上是指数组元素的 1012 80 取值类型。对于同一个数组，所有 1014 66 元素的数据类型都是相同的。 : : (2) 数组名是用户定义的标识符, 1028 84 数组名表示了一个存储区的首地址 (即第一个数组元素的地址)
1014
1016 1018
(2) 数组定义为 int a[5] , 数组长度为5 1020 而下标在0 -- 4之内, 即a[0] -- a[4]
注意: 如果出现 a[5] = 72 ; 编译时不会 指出错误, 系统会将a[4]后下一个 存储单元 赋值为72, 但这样可能 会破坏数组以外其他变量的值
a[0][0] a[0][1] a[0][2] a[0][3] a[0] a[1] a[2]
主讲：袁宁 计算机软件教研室
邮箱地址: ise_yuann@
第1讲 二维数组
复习：一维数组 (1) 一维数组的定义 (2) 一维数组的应用
新内容： (1) 二维数组的定义 (2) 二维数组的引用 (3) 二维数组的初始化 (4) 二维数组的程序举例
7.1 一维数组的引出及使用
控制每行输 出4个成绩
输出结果: _ _85_ _78_ _88_ 251
_ _90_ _80_ _91_ 261
二、数组的概念
1. 数组:由具有相同类型的固定数量的元素组成的集合
2. 数组元素: 每一个数组元素都是一个变量, 为了与 一般的变量相区别,我们称数组元素为下标变量
3.下标变量在数组中的位置序号称下标 下标变量的数据类型称为下标类型(或元素类型)
7.1 一维数组的引出及使用
三、一维数组的定义 1. 格式 : 类型标识符 数组名 [ 常量表达式 ] ; 例: int a[10] ; 1010 95 2. 说明 (1) 数组的类型实际上是指数组元素的 1012 80 取值类型。对于同一个数组，所有 1014 66 元素的数据类型都是相同的。 : : (2) 数组名是用户定义的标识符, 1028 84 数组名表示了一个存储区的首地址 (即第一个数组元素的地址)
1014
1016 1018
(2) 数组定义为 int a[5] , 数组长度为5 1020 而下标在0 -- 4之内, 即a[0] -- a[4]
注意: 如果出现 a[5] = 72 ; 编译时不会 指出错误, 系统会将a[4]后下一个 存储单元 赋值为72, 但这样可能 会破坏数组以外其他变量的值
a[0][0] a[0][1] a[0][2] a[0][3] a[0] a[1] a[2]
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编程实践
交流分享 总结拓展
分层拓展
原图
修图后
教学过程
情景引入 新知学习
编程实践
交流分享 总结拓展
活动1
教师指导
活动2
活动3
分组合作
独立完成
拓展
分层拓展
设计意图 通过设置三个有梯度的活动，掌握二维数组的相关操作。
教学过程
情景引入 新知学习 编程实践
交流分享
总结拓展
(i, j)
原图
(i,w-1-j)
1
通过平面图像处理项目中数据的数 字化表达，理解二维数组的概念和
特性。
2 通过项目的编程实现，掌握二维数 组的相关操作。
通过分析与交流，了解二维数组的 3 应用，培养合理选择数据结构进行
编程的意识和能力。
信息意识 计算思维 数字化学习与创新
教学策略
1. 平面图像处理项目贯穿教学过程 作者信息2：. 层层递进的编程活动，突破教学重点。
1
a[1][1] a[1][2]
2
a[2][3] a[2][4]
3
a[3][4] a[3][5]
4
a[4][5] a[4][5]
5
a[5][6] a[5][6]
结合学案讲解二维数组元素的引用
教学过程
情景引入 新知学习
编程实践
交流分享 总结拓展
活动1：图像灰度化
启发引导 p[0][0].setGray(); 掌握二维数组元素的引用和遍历操作
水平翻转
教学过程
情景引入 新知学习 编程实践 交流分享 总结拓展
有问题图
有问题图
分解 共共 析决 享同 问问 知提 题题 识高
教学过程
情景引入 新知学习 编程实践 交流分享
总结拓展
二维数组的概念 二维数组的引用和遍历 二维数组的应用
教学过程
情景引入 新知学习 编程实践 交流分享
总结拓展
情境引入
新知2 学习 编程3 实践 交流4 分享 总结5拓展
教学过程
激发兴趣
时间分配
理解二维数组的概念
掌握二维数组的操作 应用二维数组解决实际问题
共享知识，共同提高 培养数据结构编程思维
了解二维数组的应用 培养数据结构编程意识
教学特色 1
1.
角度新颖，探究原理
抓住学科本质，贴近新课标理念
教学特色 2 2. 生活情境 —> 学科知识 —> 生活情境
教学过程
情景引入 新知学习
编程实践
交流分享 总结拓展
活动2：图像部分灰度化
独立完成
熟练掌握二维数组元素的引用和遍历操作。
教学过程
情景引入 新知学习
编程实践
交流分享 总结拓展
活动3：图像的翻转、镜像
分分
灵活应用二维数组的引用和遍历 任
提升计算思维能力
组务
原图
垂直翻转
水平翻转
水平镜像
教学过程
情景引入 新知学习
<
<
图像像素 二维数组元素
图像水平翻转
教学过程
情境引入
1
2
讲授新知
编程实践
3
4
交流分享
总结拓展
5
教学过程
情境引入
新知学习 编程实践 交流分享 总结拓展
照
照
片
片 灰
翻
度
转
化
设计意图 从生活情境出发，引出主题，激发求知欲。
教学过程
情景引入
新知学习
编程实践 交流分享 总结拓展
a[0][0] a[0][1] a[0][2] a[0][3] a[0][4] a[0][5] a[0][6]
设计意图
对照直观的结果理解二维数组的概念。
教学过程
情景引入
新知学习
编程实践 交流分享 总结拓展
观 察 像 素 点 坐 标
体验活动：数字化图像与二维数组
教学过程
情景引入
新知学习
编程实践 交流分享 总结拓展
0
1
2
3
4
5
6
0 a[0][0] a[0][1] a[0][2] a[0][3] a[0][4] a[0][5] a[0][6]
作者信息：
xx
目录
CONTENTS
一 教学背景分析 二 教学目标 三 教学策略 四 教学过程 五 教学设计特色
教 学 背 景 分 析 教材
作者信息：
教 学 背 景 分 析 教材
作者信息：
教 学 背 景 分 析 教材
递
归
二
、
维
回
一
数溯维组源自…数组教学背景分析 学情
学案
学习案例
演示动画
……
教学目标 重难点
二维数组
教学特色 3 3. 以学生为主体，以问题解决为线索，提升信息素养。
分层拓展
3
分组合作
2
独立完成
1
教师指导
学习方式
学科 核心素养
作者信息：
交流分享 总结拓展
分层拓展
原图
修图后
教学过程
情景引入 新知学习
编程实践
交流分享 总结拓展
活动1
教师指导
活动2
活动3
分组合作
独立完成
拓展
分层拓展
设计意图 通过设置三个有梯度的活动，掌握二维数组的相关操作。
教学过程
情景引入 新知学习 编程实践
交流分享
总结拓展
(i, j)
原图
(i,w-1-j)
1
通过平面图像处理项目中数据的数 字化表达，理解二维数组的概念和
特性。
2 通过项目的编程实现，掌握二维数 组的相关操作。
通过分析与交流，了解二维数组的 3 应用，培养合理选择数据结构进行
编程的意识和能力。
信息意识 计算思维 数字化学习与创新
教学策略
1. 平面图像处理项目贯穿教学过程 作者信息2：. 层层递进的编程活动，突破教学重点。
1
a[1][1] a[1][2]
2
a[2][3] a[2][4]
3
a[3][4] a[3][5]
4
a[4][5] a[4][5]
5
a[5][6] a[5][6]
结合学案讲解二维数组元素的引用
教学过程
情景引入 新知学习
编程实践
交流分享 总结拓展
活动1：图像灰度化
启发引导 p[0][0].setGray(); 掌握二维数组元素的引用和遍历操作
水平翻转
教学过程
情景引入 新知学习 编程实践 交流分享 总结拓展
有问题图
有问题图
分解 共共 析决 享同 问问 知提 题题 识高
教学过程
情景引入 新知学习 编程实践 交流分享
总结拓展
二维数组的概念 二维数组的引用和遍历 二维数组的应用
教学过程
情景引入 新知学习 编程实践 交流分享
总结拓展
情境引入
新知2 学习 编程3 实践 交流4 分享 总结5拓展
教学过程
激发兴趣
时间分配
理解二维数组的概念
掌握二维数组的操作 应用二维数组解决实际问题
共享知识，共同提高 培养数据结构编程思维
了解二维数组的应用 培养数据结构编程意识
教学特色 1
1.
角度新颖，探究原理
抓住学科本质，贴近新课标理念
教学特色 2 2. 生活情境 —> 学科知识 —> 生活情境
教学过程
情景引入 新知学习
编程实践
交流分享 总结拓展
活动2：图像部分灰度化
独立完成
熟练掌握二维数组元素的引用和遍历操作。
教学过程
情景引入 新知学习
编程实践
交流分享 总结拓展
活动3：图像的翻转、镜像
分分
灵活应用二维数组的引用和遍历 任
提升计算思维能力
组务
原图
垂直翻转
水平翻转
水平镜像
教学过程
情景引入 新知学习
<
<
图像像素 二维数组元素
图像水平翻转
教学过程
情境引入
1
2
讲授新知
编程实践
3
4
交流分享
总结拓展
5
教学过程
情境引入
新知学习 编程实践 交流分享 总结拓展
照
照
片
片 灰
翻
度
转
化
设计意图 从生活情境出发，引出主题，激发求知欲。
教学过程
情景引入
新知学习
编程实践 交流分享 总结拓展
a[0][0] a[0][1] a[0][2] a[0][3] a[0][4] a[0][5] a[0][6]
设计意图
对照直观的结果理解二维数组的概念。
教学过程
情景引入
新知学习
编程实践 交流分享 总结拓展
观 察 像 素 点 坐 标
体验活动：数字化图像与二维数组
教学过程
情景引入
新知学习
编程实践 交流分享 总结拓展
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0 a[0][0] a[0][1] a[0][2] a[0][3] a[0][4] a[0][5] a[0][6]
作者信息：
xx
目录
CONTENTS
一 教学背景分析 二 教学目标 三 教学策略 四 教学过程 五 教学设计特色
教 学 背 景 分 析 教材
作者信息：
教 学 背 景 分 析 教材
作者信息：
教 学 背 景 分 析 教材
递
归
二
、
维
回
一
数溯维组源自…数组教学背景分析 学情
学案
学习案例
演示动画
……
教学目标 重难点
二维数组
教学特色 3 3. 以学生为主体，以问题解决为线索，提升信息素养。
分层拓展
3
分组合作
2
独立完成
1
教师指导
学习方式
学科 核心素养
作者信息：