小水滴生气了

小水滴生气了

近日，我发现班内的孩子节约意识较差，特别是在用水方面，尤为突出。常常是玩儿涮墩布的水龙头，开开后放水，有时喝水接满满的一杯就喝一口。于是我就组织了一次“节约用水”的活动，这次活动先让孩子们在玩沙之后去洗手。当他们伸出小手开水龙头时，发现“停水了”（事先关了水闸）。这时王老师端来了一缸金鱼，缸里的水非常的少，小金鱼的嘴一张一合的，快“渴”死了。我用急切的声音说：“请小朋友快想想办法救救金鱼吧！”这时，孩子们不约而同地说：“快给小金鱼喝水。”可是当他们争先恐后地冲到水龙头前，打开水龙头，水还是一滴也没有流出来，孩子们个个焦急万分，我提来了一桶水，并给他们讲了《小水滴生气了》的故事，通过这个小故事，孩子们一下子意识到自己浪费水是多么不应该。有的孩子还含着眼泪说：“小水滴，我保证再也不浪费你了，你快帮忙救救小金鱼吧！”最后，小水滴真的“原谅”了小朋友们。看到水来了，孩子们高兴极了。从此以后，再也没有不拧紧水龙头的了，每天都有孩子自觉去检查水龙头是否在滴水。

这次活动，我是结合孩子们的亲身体验，当孩子的自身需要与没有水产生了直接矛盾时，当孩子们急切地想用水时，及时地用孩子能够接受的方式说出“小水滴”生气的原由。从情感入手在内心深处打动了孩子们，使他们自觉地意识到了平日不拧紧水龙头，任意放水等浪费水的行为是不应该的，由此而产生的内疚、发出的“誓言”都出自孩子的内心，出自与他们自己主动的要求与同伴们的互相影响，没有一句是老师直接教的。孩子们在自我的实践经验中，发现周围环境对于自己生活的重要性：没有水我们的生活就会一片混乱，鱼渴死了，树枯死了，人不能动了……以往教育中，总不免苦口婆心地说教，讲道理、批评、指责，孩子们口头上会学着说，但因为不能与孩子们的情感需求达到共鸣，也就不能内化为他们的行为。如果想产生教育实效，就要多从孩子的角度出发，深入理解孩子，

才能达到真正的目的。此次活动，我最大的体会：引导他们参加活动，使之真正的成为活动的主体，才能使我们告别“形式化”的说教，体现出真正的教育价值。环保意识的培养亦是如此，从实处出发。