课外古诗词诵读式微四首PPT
第三单元课外古诗词诵读《式微》《子衿》课件
课堂小结
这首诗是《诗经》众多情爱诗歌作品中较有代表性 的一篇,它鲜明地体现了那个时代的女性所具有的独 立、自主、平等的思想观念和精神实质,女主人公在 诗中大胆表达自己的情感,即对情人的思念。这在 《诗经》以后的历代文学作品中是少见的。
拓展延伸
子心文
上
人 贤
衿人士
青青子衿, 悠悠我心, 但为君故, 沉吟至今。 ——曹操《短歌行》
(如果)不是君主。微:(如果)不是
式微式微,胡不归?
身体
微君之躬,胡为乎泥中?
疏通词句
式微式微,胡不归? 微君之故,胡为乎中露?
天黑了,天黑了,为什么还不回家?如果不是为 君主,为什么还在露水中!
式微式微,胡不归? 微君之躬,胡为乎泥中?
天黑了,天黑了,为什么还不回家?如果不 是为了养活你们,为什么还在泥浆中!
朗读诗歌
Байду номын сангаас
式 微 [bèi] 《诗经·邶风》 式微式微,胡/不归? 微君/之故,胡为乎/中露? 式微式微,胡/不归? 微君/之躬,胡为乎/泥中?
诗句解释
式 语气助词
微 昏暗 何,为什么。
式微式微,胡不归?
(日光)衰微,指天快黑了。
露中 ?
微君之故,胡为乎中露?
A.避免与下文重复。 B.笔误。 C.倒文以协韵。
课后作业
1.能准确、流畅、有感情的背诵这两首诗。 2.读读并自学《君子于役》、《氓》。 3.背诵《望洞庭湖赠张丞相》。
历史地位 《诗经》是我国最早的诗歌总集,也是我国诗 歌现实主义传统的源头。它汇集了从西周初年到 春 秋 中 叶 的 诗 歌 305 篇 。 先 秦 时 叫 作 《 诗 》 或 《诗三百》,到了汉代,被奉为经典,尊称为 《诗经》,和《尚书》《礼》《易》《春秋》合 称为“五经”。
《式微》完美版ppt课件
《诗经·邶风》
1
式微
式微式微,胡不归? 微君之故,胡为乎中露?
式微式微,胡不归? 微君之躬,胡为乎泥中?
2
式微: 天要黑了。式,
发语词,无义。微, 日光衰微,指天快黑 了。
3
《邶风》简介
《邶风》,邶国之风也。周 灭殷商后,周武王“以商治 商”,封纣王之子武庚于今汤 阴县城邶城村,号邶国。《诗 经》中的《邶风》即为产生、 采集、流传于邶国大地的古老 而至今仍荡人心弦的诗篇。
9
解释
天黑了,天黑了,为什么 还不回家?如果不是为君主, 何以还在泥浆中!
10
式微式微, 胡不归? 微君之躬,
胡为乎泥中?
11
• 背诵
12
鉴赏
诗凡二章,都以“式微,式微,胡不归” 起调:天黑了,天黑了,为什么还不回家? 诗人紧接着便交待了原因:“微君之故, 胡为乎中露”;“微君之躬,胡为乎泥 中”。意思是说,为了君主的事情,为了 养活他们的贵体,才不得不终年累月、昼 夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。短短 二章,寥寥几句,受奴役者的非人处境以 及他们对统治者的满腔愤懑,给读者留下 极其深刻的印象。
希望你将来会拥有选择的权利,选择有意义,有时间的工作,而不是被迫谋生。 尽管心很累 很疲倦 我却没有理由后退 或滞留在过去与未来之间
三千年读史,不外功名利禄;九万里悟道,终归诗酒田园。 这是一个最好的时代,这是一个最坏的时代这是一个智慧的年代,这是一个愚蠢的年代;这是一个光明 的季节,这是一个黑暗的季节;这是希望之春,这是失望之冬;人们面前应有尽有,人们面前一无所有;人们正踏上天堂之路,人们正走向地狱之门。 我有所感事, 结在深深肠。 你一定要“离开”才能开展你自己。所谓父母,就是那不断对着背影既欣喜又悲伤,想追回拥抱又不敢声张的人。 心之所向 素履以往 生如逆旅 一 个人的行走范围,就是他的世界。因为爱过,所以慈悲;因为懂得,所以宽容。 刻意去找的东西,往往是找不到的。天下万物的来和去,都有他的时间。 与善人 居,如入芝兰之室,久而自芳也;与恶人居,如入鲍鱼之肆,久而自臭也。 曾经沧海难为水,除却巫山不是云。 回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。 半生
部编版八年级下册语文《式微》课外古诗词诵读PPT课件
在艺术上,这首诗以设问强化抒情效果。从全诗看, “式微式微,胡不归”,并不是有疑而问,而是胸中早有 定见的故意设问。诗人遭受统治者的压迫,夜以继日地在 野外干活,有家不能回,苦不堪言,自然要倾吐心中的牢 骚不平,但如果是正言直述,则易于穷尽,采用这种虽无 疑而故作有疑的设问形式,使诗篇显得婉转而有情致,同 时也引人注意,启人以思,所谓不言怨而怨自深矣。
式微
《诗经·邶风》
文学常识
《诗经》是我国第一部诗歌总集,收入自西周初 年至春秋中叶大约五百年的诗歌,共305篇,故《诗 经》又称“诗”“诗三百”。
反映西周初期至春秋中叶社会生活面貌的《诗 经》,就整体而言,正是这五百年间中国社会生活面 貌的形象反映,其中有先祖创业的颂歌、祭祀鬼神的 乐章,也有贵族之间的宴饮交往、劳逸不均的怨愤, 更有反映劳动、打猎以及大童恋爱、婚姻、社会习俗 方面的动人篇章。
诗歌大意。 天黑了天黑了,为什么还不回家? 如果不是为君主,何以还在露水中? 天黑了天黑了,为什么还不回家? 如果不是为君主,何以还在泥浆中?
整体感知
这首诗主要叙写了什么内容?
诗人遭受统治者的压迫,夜以继日地在野外干活, 有家不能回,苦不堪言,自然要倾吐心中的牢骚不平。
品味赏析
赏析“微君之故,胡为乎 泥中”。
诗文朗读
式微
式微,式微,胡/不归? 微君/之故,胡为乎/中露!
式微,式微,胡/不归? 微君/之躬,胡为乎/泥中!
朗读提示: 1、读准字音。 2、读出感情。 3、注意停顿。 4、朗读流利。
解读诗歌
式微 式微 ,胡 不归 ? 天黑了,天黑了,为什么还不回家?
微 君之故,胡为乎 中露 ? 如果不是为了君主,何以还在露水中?
式微式微,胡不归? 微君之故,胡为乎中露?
八下《式微》PPT
问形式,使诗篇显得宛转而有情致,同时也引人注意,启
人以思,所谓不言怨而怨自深矣。
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在艺术上,这首诗有两个特点。
二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二章十句,不仅句句用韵,
而且每章换韵,故而全诗词气紧凑,节奏短促,情调急迫,
充分表达出了服劳役者的苦痛心情以及他们日益增强的背
弃暴政的决心。从此诗所用韵脚分析,前章用微韵、鱼韵,
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在艺术上,这首诗有两个特点。
一是以设问强化语言效果。从全诗看,“式微,式微,胡
不归”,并不是有疑而问,而是胸中早有定见的故意设问。
诗人遭受统治者的压迫,夜以继日地在野外干活,有家不
能回,苦不堪言,自然要倾吐心中的牢骚不平,但如果是
正言直述,则易于穷尽,采用这种虽无疑而故作有疑的设
式微
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创作背景
相传中国周代设有采诗之官,
每年春天,摇着木铎深入民间收集民间
歌谣,把能够反映人民欢乐疾苦的作品,
整理后交给太师(负责音乐之官)谱曲,
演唱给天子听,作为施政的参考。这首
《式微》即是深刻的反应了社会现实的
诗歌。
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诗词诵读
式微 《诗经·邶风》
式微式微,胡不归?
后章为微韵、侵韵,这些韵部都较适合表达哀远沉痛的情
绪。诗人的随情用韵,使诗情藉着韵脚所体现的感情基调
获得了充分的强调。
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诗词主旨
这是一首劳役者的悲歌,以咏叹的 方式、质问的语气,直抒胸臆,堪称“饥 者歌其食,芳者歌其事”的经典之作。
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乎中露? 如果不是为君主,何以还在露水中?
第三单元课外古诗词诵读《式微》课件(共19张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
主题思想
劳役者悲歌,长期服役在外的人盼望回 家,却有家不能回的苦痛以及对统治者的愤 懑,反映人民的疾苦。
板书设计
式微
不归
中露 泥中
君之故 君之躬
愤懑悲歌
展开联想和想象,说说诗歌呈现的故事
主旨
(时间、地点、人物、场景、事件)
1.劝君归国说
《毛诗序》:“黎侯寓于卫,其臣劝以归也。”
刘向《烈女传▪贞德篇》:卫侯之女嫁黎国庄公,却不为所纳,
有人劝以归,她则“终执贞一,不违妇道,以俟君命”,并赋此
诗以明志。
2.燕昵之情说
孙作云《诗经的错简》:“‘中露’即‘露中’,与《行露》的‘露’、
诗歌朗读
式微 式微式微,胡/不归?
重章叠句
微君/之故,胡为乎/中露?
式微式微,胡/不归?
微君/之躬,胡为乎/泥中?
理解诗意
式微
语气助词
(日光)昏暗,指天快黑了。
式微式微,胡不归? 露中,在露水中。
微君之故,胡为乎中露?
如果不是
君主
式微式微,胡不归?
中露——泥中 强调的是环境的恶劣,
微君之躬,胡为乎泥中?劳作的愈来愈艰辛。
身体。
为什么天黑了对于男子来说,想回家的愿望那么迫切呢?
明确:每个日出而作,日落而息的古 代劳动人民白天哪怕再辛苦,都是可 以接受的,他们最朴实的愿望,就是 天黑后能够聊作休息,共享天伦。这 也是坚持下来的动力,归家而不得, 希望到失望,不免有所怨怼。
理解诗意
翻译诗句
天黑了,天黑了,为什么还不回家?如果 不是为君主,何以还在露水中!
重章叠句,以韵脚烘托情感。节奏短促紧凑,情调急 迫,充分表达劳役者的苦痛心情。短短二章,寥寥几句, 受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑,给读 者留下极其深刻的印象。
《式微》课外古诗词诵读PPT课件-2024鲜版(1)
《式微》课外古诗词诵读PPT课件contents •课程介绍与目标•文本解读与赏析•诗词朗诵技巧指导•诗词创作背景拓展•互动环节:课堂活动与讨论•课程总结与回顾目录01课程介绍与目标《式微》是唐朝诗人李白的一首代表作,属于五言古诗。
李白,字太白,号青莲居士,唐代著名诗人,被后人誉为“诗仙”。
该诗以景写情,表达了作者对世事无常和人生短暂的感慨。
《式微》背景及作者简介让学生了解《式微》的背景、作者及诗歌风格。
帮助学生理解诗歌的意境和情感表达。
培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
要求学生能够熟练背诵并默写该诗。
01020304教学目标与要求课程安排与时间课程安排介绍作者及背景、讲解诗歌内容、分析诗歌意境、学生背诵与默写。
时间安排一课时(45分钟),其中讲解25分钟,学生背诵与默写20分钟。
02文本解读与赏析《式微》一诗的完整原文,附带拼音标注,方便学生正确朗读。
原文呈现重点字词注释诗句大意概述针对诗中的生僻字、多音字、通假字等重点字词进行详细注释,帮助学生理解诗意。
简要概述每句诗的大意,帮助学生整体把握诗歌内容。
030201《式微》原文及注释文本主题思想探讨诗歌背景介绍简要介绍《式微》一诗的创作背景,包括作者、时代、社会背景等,为学生理解诗歌主题提供背景知识。
主题思想阐释深入分析诗歌所表达的主题思想,如思乡之情、归隐之愿等,引导学生体会诗人的情感世界。
诗歌意象解析详细解析诗歌中出现的意象,如“式微”、“胡不归”等,帮助学生理解诗歌的深层含义。
1 2 3简要介绍《式微》一诗所采用的表现手法,如比兴、象征等,帮助学生了解诗歌的艺术特色。
表现手法介绍选取诗中的典型诗句进行赏析,分析诗句的艺术效果和诗人的情感表达,提高学生的诗歌鉴赏能力。
诗句赏析探讨《式微》一诗所属的诗歌风格和流派,如古典诗歌、田园诗派等,引导学生了解不同风格和流派的诗歌特点。
诗歌风格与流派探讨艺术手法与表现技巧03诗词朗诵技巧指导停顿重音语速语调朗诵基本技巧讲解根据诗词的语法结构、感情表达等需要,在适当的地方停顿,增强朗诵的节奏感。
《式微》PPT课件
主旨归纳:
这是一首劳役者的悲歌,表达 了对贫苦劳动人民的同情,以及对 封建统治者的愤恨之情。
写作技巧:
1、以设问强化语言效果。从全诗看,“式微,式
微,胡不归”,并不是有疑而问,而是胸中早有定见 的故意设问。诗人遭受统治者的压迫,夜以继日地在 野外干活,有家不能回,苦不堪言,自然要倾吐心中 的牢骚不平。但如果是正言直述,则较平淡,采用这 种虽无疑而故作有疑的设问形式,使诗篇显得宛转而 有情致,同时也引人注意,启人以思。
写作技巧:
2、重章换字,音韵和谐。体现了一唱三叹、余
味无穷的特色。全诗短短的32个字,作者在个别字 的变换中,始终不忘押韵,音韵和谐。兼有长短句 式,参差错落,节奏感强,能很好的表现主人公思 想感情的起伏。
拓展禾下土。《锄禾》(唐.李绅) 四海无闲田,农夫犹饿死。 《锄禾》(唐.李绅) 力尽不知热,但惜夏日长。《观刈麦》(唐.白居易) 昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。《夏日田园杂兴》宋.范成大
式微式微,胡不归?
何,为什么?
天黑了,天黑了,为什么还不回家?
非君,(如果)不是君主
即露中,在露水中
微君之故,胡为乎中露?
如果不是为了君主的缘故,何以还 在露水中(劳作)?
诗句解析:
式微式微,胡不归?
天黑了,天黑了,为什么还不回家?
身体
微君之躬,胡为乎泥中?
如果不是为了养活你们,何以还在泥 浆中(劳作)?
文学作品:
《诗经》是我国第一部诗歌总集,收录了从西周到春 秋时期的诗歌305篇,分为“风”“雅”“颂”三个部 分。“风”又叫“国风”,是各地的民歌民谣。是 《诗经》中的精华。
赋、比、兴 是《诗经》的三种艺术表现手法。它们 与风、雅、颂合称为《诗经》“六义”。
部编版语文八年级下册《式 微 》课件PPT
整体感知
式微
《诗经·邶风》
式微/式微,胡/不归? 微君/之故,胡为乎/中露?
式微/式微,胡/不归? 微君/之躬,胡为乎/泥中?
精读细研
反复朗读诗歌,用自己的话说说诗句的意思。
天黑了。式,语气助 词。微,昏暗。
式微式微,胡不归?
式微式微,胡不归?
何,为什么。
微君之故,胡为乎中露?
微君之躬,胡为乎泥中?
2.这首诗主要运用了哪些修辞手法?这些手法有什么表达效 果?
采用了反问、互文等多种修辞手法,情感表达婉转而有 情致。在表达作者思想感情的同时,又能押韵和谐,字数整 齐。
课堂小结
概括主题
这是一首劳役者的悲歌,表达了对贫苦劳动 人民的同情,以及对封建统治者的愤恨之情。
式微
知识备查
作品简介
《邶风》,邶国之风也。是《诗经》十五国风之 一,共十九篇,为邶地的民歌。 邶,今河南淇县北部 一带。《诗经》中的《邶风》即为产生、采集、流传 于邶国大地的古老而至今仍荡人心弦的诗篇。《邶风》 作品包括《柏舟》《绿衣》《燕燕》《二子乘舟》等 十九首。
知识备查 背景资料
相传中国周代设有采诗之官,每年春天,摇着木 铎深入民间收集民间歌谣,把能够反映人民欢乐疾苦 的作品,整理后交给太师(负责音乐之官)谱曲,演 唱给天子听,作为施政的参考。这首《式微》即是深 刻反映社会现实的诗歌。
(如果)不是君主。 微,(如果)不是。
即露中,在露 水中。
(如果)不是为了养 活你们。躬,身体。
【译文】天黑了天黑了,为什么还不回家?(如果)不 是因为你们,何以还在露水中?天黑了天黑了,为什么还不 回家?(如果)不是为了养活你们,何以还在泥浆中?
合作探究
初中语文人教八年级下册《式微》 -PPT
修辞:
• 隐喻——所谓不言怨而怨自深矣。正 是因为这些修辞手法的巧妙使用, 才 使《式微》一诗“境界具于词语之外, 愈反复看去,愈觉其含义无穷。”
•互文——“微君之故,胡为乎中 露!”“微君之躬,胡为乎泥中!”
主题:
《国风·邶风·式微》是一首先秦时代的诗歌 。反映人民的疾苦,深刻的反应了社会现 实的诗歌。也有人认为是一首爱情诗。
• 郊野采荑送给我,荑草美好又珍异。 不是荑草长得美,美人相赠厚情意。
思考:
•1.“搔首踟蹰”表现了男主人公怎 样的心情?
•2.“说怿女美”是单纯表达男主人 公对“彤管”的喜爱吗?
•1,“搔首踟蹰”四字,形象、逼真地表现 出男主人公焦灼、紧张的心情,表达了男 主人公对静女的爱慕和思念之深。
•2、“说怿女美”中的“女”一语双关,既指 “彤管”,又指“静女”。男主人公借物抒情, 表面上是喜爱“彤管”,其实是借此来表达 他对“静女”的喜爱之情。
• ⒘ 洵(xún):通“恂”,的确,确实。
• ⒙ 异:与众不同。匪(fēi)女(rǔ):不是你(荑草)。匪,通“非”。
• ⒚美人:指赠送荑草给自己的姑娘。
译文: 静女
静女其姝,俟我于城隅。 爱而不见,搔首踟蹰。
静女其娈,贻我彤管。 彤管有炜,说怿女美。
自牧归荑,洵美且异。 匪女之为美,美人之贻。
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席上呈钱德循 贺铸 (宋代)
枣华纂纂桑叶肥,老蚕起眠雏雀飞。 南邻买酒劝行乐,越客废书歌式微。 式微式微胡不归,明日会知今日非。 旧溪手种水杨柳,长与秋风扫钓矶。
• ⒈静女:文雅的姑娘。静:娴静。 • ⒉ 邶(bèi):邶国(今河南汤阴境内)。 • ⒊其姝(shū):姝,美丽。其,形容词词头。下面“静 女其娈”的“其”用法相同。 • ⒋俟(sì):等待,等候。 • ⒌ 城隅(yú):城上的角楼。一说是城边的角落。 • ⒍爱:通“薆(ài)”隐藏,遮掩。 • ⒎见(xiàn):通“现”,出现。一说是看见。 • ⒏ 踟蹰(chí chú):双声连绵词,亦作“踟躇”,心 里迟疑,要走不走的样子。 • ⒐娈(luán):面目姣好。 • ⒑ 贻(yí):赠送。
《式微》ppt课件全面版
式微
式微
• 式微,式微!胡不归? 微君之故,胡为乎中露! 式微Байду номын сангаас式微!胡不归? 微君之躬,胡为乎泥中!
注释
• 主旨: 人民行役,颠连困苦,对统治者
发出不平的怨恨。 式:作语助。微:昧,黄昏。 微:非。中露:露中。倒文以协韵。 躬:身体。
译文
• 【译文】天渐渐黑了,为什 么不回去呢?若不是国君的 缘故,怎么会身披露水之苦!
• 天渐渐黑了,为什么不 回去呢?若不是国君的驱使, 怎么会在泥泞中辛劳!
只要我们坚持了,就没有克服不了的困难。或许,为了将来,为了自己的发展,我们会把一件事情想得非常透彻,对自己越来越严,要求越来越高,对任何机会都不曾错过,其 目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时,“千里之行,始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情,让自己其中那小 小的浅浅的进步,来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域,强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走,向前看,向前进。所有的未来,都是靠脚步去 丈量。没有走,怎么知道,不可能;没有去努力,又怎么知道不能实现?幸福都是奋斗出来的。那不如,生活中、工作中,就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的 渗入我们的心灵,着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详,侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但,这种聆听,它绝不是仅限于、执着于 “我”,而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度,也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何?生命不止,奋斗不息!又或者,对于很多优秀的人来说,我们 奋斗了一辈子,拼搏了一辈子,也只是人家的起点。可是,这微不足道的进步,对于我们来说,却是幸福的,也是知足的,因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么,隐隐约 约的感觉到自己的人生正把握在自己手中,并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力,去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局, 或许,这无所皈依的心灵就有了归宿,这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光?陌上的花,落了又开了,开 了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴,曾经的天真,只能在梦里回味,每回梦醒时分,总是多了很多伤感。不知不觉中,走过了青春年少, 走过了人世间风风雨雨。爱过了,恨过了,哭过了,笑过了,才渐渐明白,酸甜苦辣咸才是人生的真味!生老病死是自然规律。所以,面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会 了坦然承受,面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的,只要你有足够的坚强!这世上没有什么不能放下的,只要你有足够的胸襟! 一生有多少 属于我们的时光?当你为今天的落日而感伤流泪的时候,你也将错过了明日的旭日东升;当你为过去的遗憾郁郁寡欢,患得患失的时候,你也将忽略了沿途美丽的风景,淡漠了 对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活,没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味,抑郁忧伤的人生少欢乐,风雨过后的彩虹最绚丽,历经磨砺的生命才丰盈而深刻。 见过了各样的人生:有的轻浮,有的踏实;有的喧哗,有的落寞;有的激扬,有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦,大都是缘于生活里的际遇沉浮,走不出个人心里的 藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏,却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度,一花一世界,一树一菩提,就是一粒小小的 沙子,也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭,一切象风一样无影亦无踪,还去争个什么?还去抱怨什么?还要烦恼什么?未曾生我谁是我?生我之时我是谁? 长大成人方是我,合眼朦胧又是谁?一生真的没有多少时光,何必要和生活过不去,和自己过不去呢。你在与不在,太阳每天都会照常升起;你愁与不愁,生活都将要继续。时
《式微》ppt课件全面版
式微
式微
• 式微,式微!胡不归? 微君之故,胡为乎中露! 式微,式微!胡不归? 微君之躬,胡为乎泥中!
注释
• 主旨: 人民行役,颠连困苦,对统治者
发出不平的怨恨。 式:作语助。微:昧,黄昏。 微:非。中露:露中。倒文以协韵。 躬:身体。
译文
• 【译文】天渐渐黑了,为什 么不回去呢?若不是国君的 缘故,怎么会身披露水之苦!
光不会因你而停留,你却会随着光阴而老去。
有些事情注定会发生,有的结局早已就预见,那么就改变你可以改变的,适应你必须去适应的。面对幸与不幸,换一个角度,改变一种思维,也许心空就不再布满阴霾,头上就 是一片蔚蓝的天。一生能有多少属于我们的时光,很多事情,很多人已经渐渐模糊。而能随着岁月积淀下来,在心中无法忘却的,一定是触动心灵,甚至是刻骨铭心的,无论是 伤痛是欢愉。人生无论是得意还是失意,都不要错过了清早的晨曦,正午的骄阳,夕阳的绚烂,暮色中的朦胧。经历过很多世态炎凉之后,你终于能懂得:谁会在乎你?你又何 必要别人去在乎?生于斯世,赤条条的来,也将身无长物的离开,你在世上得到的,失去的,最终都会化作尘埃。原本就不曾带来什么,所以也谈不到失去什么,因此,对自己 经历的幸与不幸都应怀有一颗平常心有一颗平常心,面对人生小小的不如意或是飞来横祸就能坦然接受,知道人有旦夕祸福,这和命运没什么关系;有一颗平常心,面对台下的 鲜花掌声和头上的光环,身上的浮名都能清醒看待。花不常开,人不常在。再热闹华美的舞台也有谢幕的时候;再奢华的宴席,悠扬的乐曲,总有曲终人散的时刻。春去秋来, 我们无法让季节停留;同样如同季节一样无法挽留的还有我们匆匆的人生。谁会在乎你?生养我们的父母。纵使我们有千般不是,纵使我们变成了穷光蛋,唯有父母会依然在乎! 为你愁,为你笑,为你牵挂,为你满足。这风云变幻的世界,除了父母,不敢在断言还会有谁会永远的在乎你!看惯太多海誓山盟的感情最后星流云散;看过太多翻云覆雨的友 情灰飞烟灭。你春风得意时前呼后拥的都来锦上添花;你落寞孤寂时,曾见几人焦急赶来为你雪中送炭。其实,谁会在乎你?除了父母,只有你自己。父母待你再好,总要有离 开的时日;再恩爱夫妻,有时也会劳燕分飞,孩子之于你,就如同你和父母;管鲍贫交,俞伯牙和钟子期,这样的肝胆相照,从古至今有几人?不是把世界想的太悲观,世事白 云苍狗,要在纷纷扰扰的生活中,懂得爱惜自己。不羡慕如昙花一现的的流星,虽然灿烂,却是惊鸿一瞥;宁愿做一颗小小的暗淡的星子,即使不能同日月争辉,也有自己无可 取代的位置其实,也不该让每个人都来在乎自己,每个人的人生都是单行道,世上绝没有两片完全相同的树叶。大家生活得都不容易,都有自己方向。相识就是缘分吧,在一起 的时候,要多想着能为身边的人做点什么,而不是想着去得到和索取。与人为善,以直报怨,我们就会内心多一份宁静,生活多一份和谐没有谁会在乎你的时候,要学会每时每 刻的在乎自己。在不知不觉间,已经走到了人生的分水岭,回望过去生活的点滴,路也茫茫,心也茫茫。少不更事的年龄,做出了一件件现在想来啼笑皆非的事情:斜阳芳草里, 故作深沉地独对晚风夕照;风萧萧兮,渴望成为一代侠客;一遍遍地唱着罗大佑的《童年》,期待着做那个高年级的师兄;一天天地幻想,生活能轰轰烈烈。没有刀光剑影,没 有死去活来,青春就在浑浑噩噩、懵懵懂懂中悄然滑过。等到发觉逝去的美好,年华的可贵,已经被无可奈何地推到了滚滚红尘。从此,青春就一去不回头。没有了幻想和冲动, 日子就像白开水一样平淡,寂寞地走过一天天,一年年。涉世之初,还有几分棱角,有几许豪情。在碰了壁,折了腰之后,终于明白,生活不是童话,世上本没有白雪公主和青 蛙王子,原本是一张白纸似的人生,开始被染上了光怪陆离的色彩。你情愿也罢,被情愿也罢,生存,就要适应身不由己,言不由衷的生活。人到中年,突然明白了许多:人生 路漫漫,那是说给还不知道什么叫人生的人说的,人生其实很短暂,百年一瞬间;世事难预料,是至理名言,这一辈子,你遇见了谁,擦肩而过了谁,谁会是你真心的良朋益友,
《式微》课外古诗词诵读-八年级下册语文PPT课件
1.能准确、流畅、有感情的朗读这首诗经。 2.品读诗经, 体会作者感情。
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《式 微》
走近作者
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夜以继日地在野外干活, 资料下载:/ziliao/ 试卷下载:/shiti/ 手抄报:/shouchaobao/ 语文课件:/kejian/yuw en/ 英语课件:/kejian/ying yu/ 科学课件:/kejian/kexu e/ 化学课件:/kejian/huaxue/ 地理课件:/kejian/dili/
课堂小结
诗人遭受统治者的压迫,
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《诗经》是中国古代诗歌开端,
最早的一部诗歌
总集, 原称“诗”或“诗三百”, 收集了西周初
年至春秋中叶(前11世纪至前6世纪)的诗歌, 共
305篇。
《诗经》内容丰富, 反映了劳动与爱情、战 争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴 会, 甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面, 是周代社会生活的一面镜子, 被誉为古代社会 的人生百科全书。
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《诗经—式微、子衿》课件(共30张PPT)
新知讲解
古诗赏析
全诗只有短短二章,都以“式微, 式微,胡不归”起调:天黑了,天黑了 ,为什么还不回家?诗人紧接着便交待 了原因:“微君之故,胡为乎中露 ”;“微君之躬,胡为乎泥中”。
为了君主的事情,为了养活他们的 贵体,才不得不终年累月、昼夜不辍地 在露水和泥浆中奔波劳作。然而,《式 微》诗上下二章只变换了两处文字, 但就在这巧妙的变换中, 体现出了作 者用词的独具匠心。
简析:写女子思念心中的恋人,强烈 的反问写出女子对恋人的责怪之意。
明诗意
新知讲解
读古诗赏佳句知今译
指佩玉的带子。
青青子佩,悠悠我思。
纵然。
你。
纵我不往,子宁不来?
今译:青青的是你的衣佩, 悠悠的 是我的情怀。纵然我不曾去会你, 难道你不能主动来?
简析:写女子期盼与恋人相见,体现 了女子的爱之深,责之切。
赏析诗句
新知讲解
古诗赏析
在艺术上,这首诗有两个特点。一 是以设问强化语言效果。从全诗看,“式 微,式微,胡不归”,并不是有疑而问, 而是胸中早有定见的故意设问。诗人遭受 统治者的压迫,夜以继日地在野外干活, 有家不能回,苦不堪言。
自然要倾吐心中的牢骚不平,但如果 是正言直述,则易于穷尽,采用这种虽无 疑而故作有疑的设问形式,使诗篇显得宛 转而有情致,同时也引人注意,启人以思 ,所谓不言怨而怨自深矣。
赏析诗句
新知讲解
古诗赏析
二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二 章十句,不仅句句用韵,而且每章换韵, 故而全诗词气紧凑,节奏短促,情调急迫 ,充分表达出了服劳役者的苦痛心情以及 他们日益增强的背弃暴政的决心。
总结主题思想
这是一首劳役者的悲歌,以咏叹的 方式,质问的语气直抒胸臆,堪称“饥者 各其食,劳者歌其事” 的经典之作。描 写家人盼望服役在外的亲人回家的急切心 情,同时也表现征夫的痛苦和反对徭役的 决心。
第三单元课外古诗词诵读《式微》课件(共11张ppt) 部编版语文八年级下册
式微 昏暗 何,为什么
语气助词 式微式微,胡不归? 君之故,胡为乎 ?
式微式微,胡不归?微君之躬,胡为乎泥中?
天黑了
君主
①身体
②亲自
实写
手法
直重 抒章 胸叠 臆句
隐喻
式微式微,胡不归? 质问
设
微君之故,胡为乎中露? 原因
问
式微式微,胡不归?微君
之 式躬 微, 式胡 微为 ,乎 胡泥 不中归?微君
【解析】这首诗歌意在表现受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满
腔愤懑之情。B项“将劳动人民的勤劳表现得淋漓尽致”表述有误。
练习 2.下列对这首诗的理解和分析,不正确的一项是( D )
A.“式微”为后世诗歌中常用的意象,对后世古典诗歌有深远影响。 B. 诗歌共二章十句,不仅句句用韵,而且每章换韵,故而全诗诗气 紧凑、节奏短促,情调急迫,使作者的感情基调获得充分的体现。 C.诗歌采用多种修辞方式,情感表达宛转而有情致。重章换字、押韵 和谐。兼有长短的句式,节奏感强,韵律和谐优美,用词异常精巧。 D.“中露”指陷入露水中,“泥中”犹陷入泥中,这两个词语虚写具 体情境,揭示了劳动人民被统治阶级剥削压迫的处境。
【解析】A项表述有误。
5.对此诗分析正确的一项是( ) AD
A.这首诗运用了重章叠句的手法,通过咏叹的方式 、质 问的语气直抒胸臆。 B.这首诗通过描写劳动人民在“露”“泥”中辛勤劳作, 表现了劳动人民的勤劳。 C.“式微式微”使用反复的手法,强调天气不好,不宜劳 动。 D.“式微式微,胡不归“不是有疑而问,而是心中早有 定见的设问。
结 束
A. 诗歌用咏叹的方式、质问的语气,直抒胸臆,堪称“饥者歌其食, 劳者歌其事”的典范。 B. 全诗刻画了两个场景,在露水中和泥地里劳作,将劳动人民的勤 劳表现得淋漓尽致。 C. 从全诗来看,“式微式微,胡不归”一句并不是有疑而问,而是胸 中早有定见的故意设问。 D. 诗歌的语言凝练,以重章叠句营造特别的氛围,押韵和谐,兼有 长短的句式,节奏感强。
第三单元课外古诗词诵读《式微》课件部编版语文八年级下册
即此羡闲逸,怅然吟式微。 于役,苟无饥渴!
典型考题
1.理解性默写。 (1)《式微》里的“式微式微,胡不归_微__君__之__故_,_胡__为__乎__中__露_ ?”,
劳役者身披露水仍要劳作的悲歌,时时警醒着当权者。
(2)奴隶们为了君主不得不终年累月、昼夜不辍地在泥浆中奔波劳作, 正如《式微》中所言:“微君之躬,胡__为__乎__泥__中__?”
(3)请在下列表格中补充含有“归”的诗句。
飞
诗句
花
式微式微,胡不归?
令
临行密密缝,意恐迟迟归。
诗题
《式微》 《游子吟》
2.请简要分析“微君之故,胡为乎中露”这句话的表达效果。
这句话采用反问句式(修辞),更有力地表达了对统治者的怨怒。
诗歌表现力上:增强了诗歌的节奏感、音
乐感,造成一唱三叹的艺 术效果,形成了一种回环 往复的美。
课堂小结
诗人遭受统治者的压迫,夜以继日地在野外干活,有家不能 回,苦不堪言,自然要倾吐心中的牢骚不平,但如果是正言直述, 则易于穷尽,采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式,使诗篇显 得宛转而有情致,同时也引人注意,启人以思,所谓不言怨而怨 自深矣。
赏析:
在艺术上,这首诗有两个特点。 一是以设问强化语言效果。从全诗看,“式微,式微,胡 不归”,并不是有疑而问,而是故意设问。诗人遭受统治 者的压迫,夜以继日地在野外干活,有家不能回,苦不堪 言,自然要倾吐心中的牢骚不平,但如果是直述,则过于 直白,采用这种设问形式,使诗篇显得宛转而有情致,同 时也引人注意,启人以思。
本诗选自《诗经注析》此诗主旨,现代学者多认为是人民苦 于劳役,对国君发出的怨词。传统说法之一认为是某位国君流亡 在外,其臣子作诗劝他归国。本诗出自《诗经·邶风》。邶风, 邶地的民歌。邶,今河南淇县北部一带。
《式微》ppt课件
30、不屈不挠的奋斗是取得胜利的唯 一道路 。 31、生活中若没有朋友,就像生活中 没有阳 光一样 。
8、有些事,不可避免地发生,阴晴圆缺 皆有规 律,我 们只能 坦然地 接受;有些事 ,只要 你愿意 努力, 矢志不 渝地付 出,就 能慢慢 改变它 的轨迹 。
9、与其埋怨世界,不如改变自己。管好 自己的 心,做 好自己 的事, 比什么 都强。 人生无 完美, 曲折亦 风景。 别把失 去看得 过重, 放弃是 另一种 拥有;不要经 常艳羡 他人, 人做到 了,心 悟到了 ,相信 属于你 的风景 就在下 一个拐 弯处。
46、有志者自有千计万计,无志者只 感千难 万难。 47、苟利国家生死以,岂因祸福避趋 之。 48、不要等待机会,而要创造机会。
49、如梦醒来,暮色已降,豁然开朗 ,欣然 归家。 痴幻也 好,感 悟也罢 ,在这 青春的 飞扬的 年华, 亦是一 份收获 。犹思 “花开 不是为 了花落 ,而是 为了更 加灿烂 。 50、人活着要呼吸。呼者,出一口气 ;吸者 ,争一 口气。 51、如果我不坚强,那就等着别人来 嘲笑。
62、一切的一切,都是自己咎由自取 。原来 爱的太 深,心 有坠落 的感觉 。 63、命运不是一个机遇的问题,而是 一个选 择问题 ;它不 是我们 要等待 的东西 ,而是 我们要 实现的 东西。
64、每一个发奋努力的背后,必有加 倍的赏 赐。 65、再冷的石头,坐上三年也会暖。
32、任何业绩的质变,都来自于量变 的积累 。 33、空想会想出很多绝妙的主意,但 却办不 成任何 事情。 34、不大可能的事也许今天实现,根 本不可 能的事 也许明 天会实 现。 35、再长的路,一步步也能走完,再 短的路 ,不迈 开双脚 也无法 到达。
课外古诗词诵读式微四首ppt课件
纵然我不曾去会你,难道你就此断音信? 青青子佩,怀。
状元成才路 状元成才路 状元成才路
纵我不往,子宁不来?
状元成才路
纵然我不曾去会你,难道你不能主动来?
挑兮达兮,在城阙兮。
状元成才路
我来回踱着步子呵,在这高高城楼上啊。 状元成才路
状元成才路
状元成才路
一日不见,如三月兮! 状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路 状元成才路 状元成才路
送杜少府之任蜀州
状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路 状元成才路
作者名片
王勃(649-676),字子安,绛州龙门(今山西万荣)人,初唐四杰之一。他很小 的时候就写得一手好文辞,有“神童”之称。代表作《送杜少府之任蜀州》《滕王 阁序》等。
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路 状元成才路
思想感情的起伏。而其句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的,增 强了诗的节奏感。总之,《式微》运用语言的艺术,非但韵律和谐优美,而且用词 精巧。
子衿
古今对译
子衿 青青子衿,悠悠我心。
《诗经·郑风》
青青的是你的衣领,悠悠的是我的心境。 纵我不往,子宁不嗣音?
状元成才路 状元成才路 状元成才路
重点赏析
重章换字,押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。体现了《诗经》精 巧凝练的语言,兼有长短的句式,节奏感强。《式微》诗短短32个字,就包含了三 言、四言和五言等多种变化,工整与灵活相整合,参差错落,能极力地表达主人公
2024版《式微》ppt课件全面版
作品以悲剧结局,展现了人类在逆境中的悲剧意识和不屈不挠 的抗争精神。
文学价值及历史地位评价
文学价值
作品以精湛的艺术手法,塑造了鲜明的人物形象,展现了深刻的社会主题,具有极高的文学价值。
历史地位
作为一部杰出的现实主义作品,《式微》在中国文学史上占有重要地位,对后世文学创作产生了深远影响。
促进彼此之间的交流和合作。
安排角色扮演、情景模拟等活动, 让学生亲身参与文本情境的再现,
加深其对文本的理解和感受。
THANKS
04
艺术特色鉴赏与比较研究
《式微》艺术风格概述
独特的抒情方式
通过细腻入微的描写,展现诗人内心深处的情感波动。
意象的巧妙运用
借助自然景物和象征性意象,营造独特的诗歌意境。
语言的精炼与韵律美
注重语言的锤炼,追求诗歌的韵律和节奏美感。
同类题材诗歌比较分析
1 2
与《诗经》中的其他诗篇比较 在主题、情感表达、艺术手法等方面的异同。
对跨文化交流的意义。
国际影响与学术研究
03
阐述《式微》在国际上的影响,以及国内外学者对于该作品的
研究现状、成果和争议。
当代推广策略及建议
数字化与多媒体手段应用
教育体系中的课程设置
利用数字化ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ术和多媒体手段,如电子书、 网络课程、动画等形式,将《式微》进行现 代化呈现和推广。
在各级教育体系中设置相关课程,引导学生 了解、学习和传承《式微》所蕴含的文化内 涵。
文学流派
探讨诗歌所属的文学流派,如现实主义、浪漫主义等,以及该流派的特点和在 文学史上的地位。
02
诗歌内容与形式分析
《式微》篇章结构和写作特点
《式微》ppt课件
人生观价值观
探讨诗歌中反映的人生观 、价值观及中的意象及其象征意义,如“ 式微”一词的寓意。
表现手法
探讨诗歌采用的表现手法,如比喻、拟 人、夸张等。
音韵节奏
分析诗歌的音韵、节奏和押韵等技巧, 揭示其音乐美感。
抒发情感及其内涵挖掘
诗歌抒发了诗人内心的孤独、迷茫和无奈之情,体现了 诗人对人生境遇的深刻感悟。
通过抒发情感,诗人表达了对社会现实的不满和对理想 境界的向往,展现了其高尚的品格和远大的抱负。
诗歌中的情感内涵丰富而深刻,需要读者仔细品味和挖 掘,才能更好地理解诗人的思想和情感。
意境营造与审美体验
诗歌通过描绘自然景象和抒发情感,成功地营造出一种凄凉、哀怨的意境,使读者 在阅读过程中产生强烈的共鸣和审美体验。
中具有重要的地位和影响。
02
诗歌内容与形式分析
《式微》原文及注释
原文呈现
展示《式微》全诗,包括字句、段落 等。
句式解析
分析诗句的构造、语法和修辞特点。
词语注释
对诗中的生僻字词、多音多义字进行 解释和注音。
诗歌主题思想探讨
01
02
03
情感表达
探讨诗歌所表达的情感及 其内涵,如思乡、怀古等 。
社会背景
作品通过描写劳动人民的生活 和遭遇,反映了当时社会的黑
暗和人民的疾苦。
03
诗人情感寄托
诗人在作品中表达了对社会现 实的不满和对劳动人民的同情 ,寄托了自己的情感和理想。
作者生平及主要成就
03
作者生平
文学成就
影响深远
作者为春秋时期的著名诗人,生平事迹不 详,但留下了多篇优秀的诗歌作品。
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状元成才路 状元成才路
2020/4/7
3
式微:天黑了。式:语气助词。微:昏暗。 微君:(如果)不是君主。微:(如果)不是。 中露:即露中,露水中。 躬:身体。
2020/4/7
4
主旨归纳
这是一首劳役者的悲歌,以咏叹的方 式、质问的语气,直抒胸臆,堪称“饥者 歌其食,芳者歌其事”的经典之作。
2020/4/7
2020/4/7
13
儿的埋怨,末章“一日不见,如三月兮”的 独白。两段埋怨之辞,以“纵我”与“子宁” 对举,急盼之情中不无矜持之态,令人生出 无限想象,可谓字少而意多。末尾的内心独 白,则通过夸张修辞技巧,造成主观时间与 客观时间的反差,从而将其强烈的情绪心理 形象地表现了出来,可状元成谓才路 因夸以成状,沿饰 而得奇。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
2020/4/7
19
宦游:出外做官。 海内:全国各地。古人认为陆地的四周都 为大海所包围,所以称天下为四海之内。 比邻:近邻。 无为:无须,不必。 歧路:岔路口。 沾巾:泪贴手巾,指挥泪告别。
2020/4/7
20
主旨归纳
这首诗通过写与好友分别的情景, 慰勉友人勿在离别时悲伤,表现了诗 人高远的志向、豁达的胸怀。
挑兮达兮,在城阙兮。
我来回踱着步子呵,在状元成才路 这高高城楼上啊。
一日不见,如三月兮! 状元成才路
一天不见你的面呵,好像已有三月长啊!
状元成才路 状元成才路
2020/4/7
10
子:男子的美称。 衿:衣领。 悠悠:深思的样子。 宁(nìnɡ):岂,难道。 嗣(sì)音:继续通音信。嗣:继续。 挑(tāo)兮达(tà)兮:即挑达,往来相 见的样子。 城阙:城门两边的高台。
5
重点赏析
重章换字,押韵和谐。体现了一唱三 叹、余味无穷的特色。体现了《诗经》精 巧凝练的语言,兼有长短的句式,节奏感 强。《式微》诗短短32个字,就包含了三 言、四言和五言等多种状元成才路 变化,工整与灵活 相整合,参差错落,能极力地表达主人公
状元成才路
状元成才路 状元成才路
2020/4/7
6
思想感情的起伏。而其句式的选择又是随 着诗的内容和思想感情而灵活变化的,增 强了诗的节奏感。总之,《式微》运用语 言的艺术,非但韵律和谐优美,而且用词 精巧。
2020/4/7
11
主旨归纳
这首诗写一个女子在城楼上等候她的 恋人,表现了这位热恋中的女子焦急不安、 情深意切的真挚感情。
2020/4/7
12
重点赏析
全诗五十字不到,但女主人公等待恋人时 的焦灼万分的情状宛然如在眼前。这种艺术效 果的获得,在于诗人在创作中运用了大量的心 理描写。诗中表现这个女子的动作行为仅用 “挑”“达”二字,主要笔墨都用在刻画心理 活动,如前两章对恋人既全无音信、又不见影
状元成才路
状元成才路 状元成才路
2020/4/7
14
送杜少府之任蜀州
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
2020/4/7
15
作者名片
王勃(649-676),字子安,绛州龙门 (今山西万荣)人,初唐四杰之一。他很小 的时候就写得一手好文辞,有“神童”之 称。代表作《送杜少府之任蜀州》《滕王 阁序》等。
无为在歧路, 不要在分手时徘徊忧伤,
儿女共沾巾。 像多情的儿女一样,任泪水打湿衣裳。
2020/4/7
18
少府:县尉的别称。 之:到,往。 蜀州:今四川崇州。 城阙:指长安。 辅:辅卫。 三秦:指关中地区。项羽灭秦后,把秦故 地分封给秦国的三名降将,故称“三秦”。 五津:指岷江上的五个渡口,即白华津、 万里津、江首津、涉状元头成才路 津、江南津。这里 代指蜀山。
一洗古送别诗中的悲凉凄怆之情,音调爽 朗,清新高远,独树碑石。
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
2020/4/7
23
望洞庭湖赠张丞相
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
2020/4/7
24
作者名片
孟浩然(689—740),唐代著名诗人。 襄阳(今属湖北)人,唐代诗人,世称“孟 襄阳”。和王维齐名,并称“王孟”。代 表作有《过故人庄》《春晓》等。
课外古诗词诵读
R·八年级语文下册
2020/4/7
1
式微
2020/4/7
2
古今对译
式微 《诗经·邶风》
式微式微,胡不归? 天黑了天黑了,为什么还不回家? 微君之故,胡为乎中露? 如果不是为君主,何以还在露水中? 式微式微,胡不归?状元成才路 天黑了天黑了,为什么还不回家?
状元成才路
微君之躬,胡为乎泥中? 如果不是为君主,何以还在泥浆中!
2020/4/7
21
重点赏析
这首诗是送别的名作。诗意慰勉友人 勿在离别之时悲哀。起句严整对仗,三、 四句以散调承之,以实转虚,文情跌宕。 第三联“海内存知己,天涯若比邻”,奇 峰突起,高度地概括了“友情深厚,江山 难阻”的情景,伟词自铸,传之千古,有
2020/4/7
22
口皆碑。尾联点出“送”的主题。 全诗开合顿挫,气脉流通,意境旷达。
2020/4/7
7
子衿
2020/4/7
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古今对译
子衿 《诗经·郑风》
青青子衿,悠悠我心。
青青的是你的衣领,悠悠的是我的心境。
纵我不往,子宁不嗣音?
纵然我不曾去会你,难道你就此断音信?
青青子佩,悠悠我思。
青青的是你的佩带,悠悠的是我的情怀。
2020/4/79 Nhomakorabea纵我不往,子宁不来?
纵然我不曾去会你,难道你不能主动来?
2020/4/7
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古今对译
送杜少府之任蜀州 王 勃
城阙辅三秦,
三秦辅卫着长安,
风烟望五津。
你要奔赴的蜀地,却是一片风烟迷茫。
与君离别意,
离别时,不由得生出无限的感慨,
同是宦游人。
你我都是远离故土,在仕途上奔走的游子。
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海内存知己, 人世间只要是志同道合的朋友,
天涯若比邻。 即使远在天涯,也似在身边。
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古今对译
望洞庭湖赠张丞相 八月湖水平,
孟浩然
秋水大涨,几乎与岸平, 涵虚混太清。
水天含混迷茫,水与天空浑然一体。
气蒸云梦泽,
云梦大泽水气蒸腾白茫茫, 波撼岳阳城。
波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。
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欲济无舟楫, 我想渡湖却没有船只,
端居耻圣明。 闲居在家,却又因有负太平盛世而感到羞愧。
坐观垂钓者, 闲坐观看别人辛勤临河垂钓,
徒有羡鱼情。 只能白白地产生羡鱼之情了。
2020/4/7
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张丞相:指张九龄(678—740),唐玄宗时为相。